Конспект урока Окружающего мира 'Дикие и домашние животные'

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Личностные результаты

Метапредметные УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение учащихся в учебную деятельность.

Учитель читает стихотворение.

Прозвенел для нас звонок.

Начинается урок.

Время быстро пробежит

Надо нам им дорожить.

- Начинается урок, будьте внимательны. Желаю успеха.

Л. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Л. нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор;

К. оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;

2. Актуализация знаний.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

1) Кроссворд

- Отгадайте слово, зашифрованное в кроссворде.

Летит ворон сам не черен,
есть рога- сам не бык,
шесть ног без копыт. (Жук)

Словно ёлка,

весь в иголках (ёжик)

Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придёт весна,
Просыпается от сна (Медведь)

Прилетает к нам с теплом
путь, проделав длинный,
Лепит домик под окном
из травы и глины. (Ласточка).

Он в своей лесной палате
носит пёстренький халатик
Он деревья лечит,
постучит и легче. (Дятел).

Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки.
Рыбак Корней

Поймал трех...окуней

Блещет в речке чистой
спинкой серебристой.(Рыба).

Громко я жужжу, летая,
Мёд целебный собирая.
Всем полезна и мила
Хлопотливая ...пчела

Ж

у

к

ё

ж

И

к

м

е

д

В

е

д

ь

л

а

с

т

О

ч

к

а

д

я

Т

е

л

о

к

у

Н

ь

р

Ы

б

а

п

ч

Е

л

а

_Вспомните к каким группам можно отнести животных в кроссворде? Найдите их представителей в кроссворде? (Звери-медведь, еж; Птицы-ласточка, дятел; Насекомые-пчела жук, Рыбы-окунь)

П. построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

К. умение с точностью выражать свои мысли, владение монологической речью

3. Самоопределение к деятельности.

Цель: учить детей определять тему урока и ставить цели учебной деятельности

1. Отгадать загадки. Презентация.

Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое. (Корова)

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной
Иголок очень много
А нитки не одной (Ёж)

У этих спор упрямый,

Но очень интересный

И кто кудрявый самый,

И кто богаче шерстью. (Баран)

Обежала уж весь лес.
Хвост мелькает там и здесь.
То не девица-краса -
Это - рыжая … (лиса)
Можем ли мы разделить этих животных на группы в зависимости от образа жизни? Какие это будут группы?

_Давайте посмотрим еще раз на наши загадки и сделаем вывод о чем мы будем говорить, а помогут нам вот эти фразы:

Думаю, что на уроке я узнаю….как живут дик. и домаш.живот.,зачем человек завел дом. Жив.

Я хочу узнать ….откуда появились домашние животные.

- Это и будут наши цели урока.

Л. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

П. извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров (из загадок)

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям
Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того , что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

Оценка-выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

4. Работа по теме.

Цель: фиксация новых знаний.

Тема нашего урока «Дикие и домашние животные».Мы с вами научимся выявлять отличия диких от домашних животных,понимать значимость дом.жив. для человека.

-Вспомните,каких животных мы называем домашними,а каких дикими?

-На ваших партах лежат таблицы.Найдите табл.№1.Нам предстоит сравнить и проанализировать образ жизни дик. И дом. жив. по вопросам.

-Работать вы будете в парах.Вы уже работали в парах,давайте вспомнить основные правила работы в парах?

1.Разговаривать шепотом

2.Высказывать свое мнение по очереди

3.Выслушивать мнение каждого

4.Делать обобщающий вывод

5.Распределить кто отвечает

-Давайте проверим, как вы заполнили таблицу.

-Вы распределили, кто из вас будет отвечать?

Вопросы

Дикие животные

Домашние животные

1. Где они живут ?

На природе

С человеком

2.Как добывают пищу?

Самостоятельно

Кормит человек

3.Кто строит жилища?

Сами

Человек

4.Кто заботиться о них и потомстве?

Сами

Человек

ВЫВОД :

Живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.

Домашних животных разводят люди. Люди кормят их, строят для них жилища, заботятся об их потомстве.

- У кого все правильно подняли ручки, а у кого есть ошибки, возьмите карандаш и подкорректируйте свой ответ.

Давайте вернемся в целям нашего урока, какую мы достигли выполнив это задание?

Л. оценка жизненных ситуаций и поступков, формировать уважение к своему народу;

Р. планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

-выдвижение гипотез и их обоснование;

-выбор обоснований и критериев для сравнения, классификация объектов;

К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью;

Физкульминутка

Цель: снятие утомления через игровую деятельность.

Игра « Дикие и домашние животные»

Если слово называет дикое животное- потопать, если слово называет домашнее животное- похлопать.

Коза, белка, свинья, медведь, волк, лошадь, лось ,кабан, заяц, индюк.

П. выбор оснований и критериев для сравнения

Анализ объектов с целью выделения признаков;

Р. оценка результатов работы, осознание качества и уровня усвоения;

- давайте еще раз вернемся к нашей таблице, проанализируйте второй столбик, в котором говориться о дик. жив., какой вывод мы можем сделать?

-А теперь посмотрите третий столбик, проанализируйте его и сделайте вывод.

А теперь давайте подумаем, откуда же произошли домашние животные

ВИДЕОФРАГМЕНТ

Для чего человек содержит домашних животных? Что человек получает от животных?

А кого же человек приручил первыми? (собаки,гуси,утки,куры,свиньи)

Кто запомнил названия диких животных от которых произошли домашние? Тарпан,Тур,Муфлон

Давайте вернемся в целям нашего урока, какую мы достигли?

П. установление причинно-следственных связей,

-умение извлекать информацию из различных источников;

К. . умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью;

П. подведение под понятие, выведение следствий

Р. оценка-выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

5.Первичное закрепление

Цел обобщение :применение новых знаний .в типовых заданиях.

Работа по учебнику.

-А теперь возьмите в ручки учебник и откройте содержание.Найдите тему над которой мы сейчас работаем, как она звучит? уч. стр.72.

-Посмотрите текст учебника,найдите слова,которые выделены жирным шрифтом.Прочитайте их. В каком абзаце они находятся?

-Давайте прочитаем этот абзац и сравним вывод в учебнике и наш с вами вывод. Совпадают ли они?

А теперь знакия,которые вы получили на уроке,нам необходимо применить при заполнении табл.№ 2.

Дикие животные

Домашние животные

Косуля,медведь,страус,тигр,лось,олень,лиса,рысь,слон, бобр,крот

свинья,пудель,котенок,корова,кролик,индюк,лошадь,овца,собака,теленок.

Косуля,свинья,медведь,страус,тигр,лось,олень,пудель,котенок,корова,лиса,кролик,рысь,слон,бобр,крот,индюк,лошадь,овца,собака,теленок.

Посмотрите внимательно на таблицу. Подумайте и скажите, что вам нужно сделать?

Поднимите ручки у кого все правильно. А у кого есть ошибки взяли свои карандаши и подкорректировали свои ответы.

Л. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

Л. . развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

П. смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из текста

-извлечение информации из иллюстрации,

Моделирование-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

К. планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

-управление поведением партнера- контроль, коррекция, оценка его действий;

Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата, обнаружения отклонений и отличий

5. Самостоятельная работа.

Цель: самопроверка умение применять новые знания в типовых условиях.

Откройте содержание рабочей тетради и найдите тему нашего урока.

-Откройте нужную страницу, какой ее номер?

УПР.1 Прочитайте задание. Вам все понятно? приступаем.

Посмотрите для проверки на экран, у кого нет ошибок? У кого они есть взяли карандаши и подкорректировали свои ответы.

Следующее задание №2.Вам необходимо найти лишнее животное в ряду.

Посмотрите для проверки на экран, у кого нет ошибок? У кого они есть взяли карандаши и подкорректировали свои ответы.

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (дела)

П. . выбор оснований и критериев для сравнения

Анализ объектов с целью выделения признаков

. построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, доказательство

К. . умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью;

Р. оценка-выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

6. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

О ком говорили на уроке?

Какие выводы сделали?

Итак,наш урок подходит к концу.Давайте вернемся у целям нашего урока и подведем итог используя фразу Мы узнали…

Достигли ли мы поставленных целей?

Оцените свою работу на уроке (у каждого на столе 3 смайлика)

На столах у вас лежат три смайлика,которые отражают ваше настроение после нашего урока: крас.-отл,зел.-хор,син-груст.

Давайте при помощи нашего телефончика отправим гостям сообщения со смайликами и покажем какое у нас настроение.

-Итог нашего урока я хочу закончить фразой русского писателя, который очень любил животных Виталия Бианки «Животные-братья наши меньшие. Мы всегда должны помнить о том, что животные друзья, а к друзьям нужно относиться бережно, с любовью.»

Л. нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор

П. определение основной и второстепенной информации, свободная ориентация и восприятие информации

Р. оценка-выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

К. . оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события

7. Дом. задание

1. учебник стр. 74-75 прочитать

2. печ. т. стр. 51 з. 3, стр 53 з. 7

3. по желанию -узнать другие легенды о животных кн.»Зеленые страницы» рассказ «Солнышко».

4. по желанию найти в доп. литер. сообщение о каком-нибудь животном.