УМК 'Начальная школа XXI века'. Технологическая карта урока обучения грамоте. Тема 'Рассказ по сюжетной картинке. Введение понятия «слово».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Автор: Костенко Ю. Н., учитель начальных классов школы № 327

Предмет: литературное чтение (обучение грамоте)

Класс: 1 класс

Тема: Рассказ по сюжетной картинке. Введение понятия «слово».

Цель: знакомство с понятием «слово».

Задачи:

• актуализация, закрепление и коррекция знаний о предложении;

• формирование представлений о предмете и обозначающем его слове, а также об их различиях.

Планируемые результаты:

Предметные УУД

• составляет рассказ по сюжетной картинке;

• определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами;

• воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа.

Метапредметные УУД

• формирование навыков самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развитие мотивации и интереса к обучению.

Личностные УУД

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Оборудование:

• учебник;

• счетный материал;

• компьютер с презентационным оборудованием.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Организационный момент.

Учитель предлагает учащимся проверить свою готовность к уроку и организацию рабочего места.

Слова учителя, настраивающие на предстоящую работу.

При помощи наводящих вопросов и комментариев учителя, учащиеся самостоятельно организуют свое рабочее пространство.

Регулятивные: саморегуляция, мобилизация сил.

2. Актуализация знаний.

Вопросы учителя:

- Чем человек отличается от животного?

- Из чего состоит речь?

- Как мы обозначаем предложение?

Ответы учащихся, дополнение друг друга, уточнения.

Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника.

Познавательные: актуализация полученных знаний.

3. Работа по составлению рассказа по сюжетной картинке.

На экране отражаются соответствующие страницы учебника. Учащимся предлагается рассмотреть страницы учебника и подумать, какое задание им предстоит выполнить.

Наводящие вопросы учителя:

- Что вы видете на странице?

- Как вы думаете, что нужно сделать?

- Сколько предложений будет в вашем рассказе?

- Как вы догадались?

Вопросы-подсказки по составлению рассказа (1 вопрос - 1 картинка).

Выборочная проверка получившихся предложений с последующим обсуждением результатов со всеми учащимися.

Фронтальная работа класса по ответам на вопросы учителя.

Работа учащихся в парах (составление четырех предложений).

Самопроверка правильности составленного рассказа путем выкладывания соответсвующего количества счетных палочек.

Коммуникативные: умение слушать и слышать мнение одноклассников.

Коммуникативные: умение организовывать взаимодействие с партнером.

Регулятивные: осуществление самоконтроля выполняемой деятельности.

4. Закрепление и коррекция полученных знаний.

Учитель предлагает послушать рассказ, составить схему рассказа с использованием счетных палочек и осуществить самоконтроль, сделав выбор правильной схемы из трех предложенных.

Учащиеся составляют схему рассказа, соотносят получившуюся схему с предложенными учителем (3 варианта), аргументируют выбор.

Коммуникативные: выражение и аргументация собственного мнения.

Познавательные: анализ предложенного рассказа с использованием знаково-символических средств.

Регулятивные: осуществление контроля своей деятельности.

5. Физкультминутка.

6. Изучение нового материала.

Учитель предлагает вспомнить первое предложение и демонстрирует разрезание полоски (предложения) на части.

Вопросы учителя:

- Что я сделала?

- Сколько частей получилось?

- Почему именно три части?

Учитель произносит предложение, делая небольшие паузы между словами.

Учитель предлагает учащимся дать название «кусочкам» предложения и помогает сформулировать тему урока.

Учитель объясняет различия между предметом и обозначающим его словом.

Учащиеся вновь произносят первое предложение. С помощью наводящих вопросов учителя, выясняют, что предложение состоит из «кусочков».

Учащиеся знакомятся с новым понятием - «слово».

Совместно с учителем учащиеся осознают различия между предметом и обозначающим его словом.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослым (с учителем).

Познавательные: восприятие слова как объекта изучения.

Познавательные: получение новых знаний.

7. Первичное закрепление.

Учитель предлагает поработать с двумя оставшимися предложениями. Предложения прочитываются с четкими паузами между словами.

В ходе проверки учитель четко соотносит произнесенное слово с полосками на схеме.

Учащиеся работают в парах, составляя схему предложения.

При проверке учащиеся должны соотнести каждое слово с соответствующей полоской на схеме.

Познавательные: анализ предложений с использованием знаково-символических средств.

Коммуникативные: умение организовывать взаимодействие с партнером.

Регулятивные: контроль результатов работы пары, коррекция в соответсвии с правильным вариантом.

8. Рефлексия.

Вопросы учителя:

- Что нового мы узнали на уроке?

- Из чего состоит предложение?

- Что можно сделать со словом?

Учитель предлагает учащимся выразить свое эмоциональное отношение к прошедшему уроку.

Фронтальная работа класса по ответам на вопросы учителя.

Учащиеся выбирают символ, соответсвующий своему эмоциональному состоянию.

Познавательные: обобщение.

Регулятивные: оценка своего эмоционального отношения.