О реализации программы адаптации детей к школьной жизни в условиях реализации ФГОС НОО статья

О реализации программы адаптации детей к школьной жизни в условиях реализации ФГОС НОО

(Методические рекомендации СПНОО ГОУ МЦ СУО)

В каждом образовательном учреждении в рамках разработанной Основной Образовательной Программы должна быть прописана своя программа по организации адаптационного периода в первых классах.

Остановимся на общих моментах организации периода адаптации первоклассников к школьной жизни.

1. Как правильно организовать работу в адаптационный период в первом классе?

Образовательный процесс в первом классе строится с обязательным соблюдением требований СанПиН 2.4.2.2821 -10 по организации адаптационного периода.

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

• учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

• использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый);

• рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;

• для посещающих группу продленного дня, необходима организация дневного сна (не менее 1 часа), 3-х разового питания и прогулок;

• обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

• дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении.

• для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в четверг или пятницу.

2. С чего следует начинать работу в адаптационный период в первом классе?

Начать адаптационный период в 1 классе рекомендовано с курса «Введение в школьную жизнь». Организовать работу с первоклассниками по данному курсу следует с 1 сентября и продолжать в течение первых десяти дней школьной жизни.

По завершении курса «Введение в школьную жизнь» учитель приступает к предметному обучению в соответствии с учебным планом первого класса с соблюдением всех норм и правил адаптационного периода.

3. Какие цели преследует курс «Введение в школьную жизнь»?

Целью данного курса является:

• формирование благоприятной мотивационной сферы на обучение,

• сохранение душевного здоровья и эмоционального благополучия ребенка путем плавного введения первоклассника в новую учебную систему отношений.

4. Кто становится участником процесса адаптации?

Участники: учащиеся, учитель, родители.

Рекомендуем вовлекать в образовательный процесс специалистов ОУ (психолога, логопеда, социального педагога) с целью выявления среди обучающихся детей «группы риска».

5. Как можно организовать работу с детьми в первые десять дней адаптационного периода?

Образовательный процесс первые десять дней пребывания детей в школе рекомендуем строить на основе надпредметных учебных занятий, использовать игры - тренинги «учебного общения», краткосрочные проекты, блоки - модули (продолжительностью 15 -35 минут), экскурсии и т.п.

Задача подобных занятий - формировать у детей навыки общения и сотрудничества с другими людьми, умение учиться.

На занятиях лучше всего использовать дидактические игры с выполнением развивающих заданий на конструирование, классификацию, сериацию, рассуждение, запоминание, внимание и т.п. Для решения учебных задач можно привлекать предметный материал из курсов обучения грамоте, математики, окружающего мира и других предметов, изучаемых в первом классе. На занятиях в адаптационный период можно рассматривать следующие темы:

- Знакомство

• Школа

• Режим дня

• Мой портфель

• Учусь общению

• Оценка

• Правила и т.д.

Рекомендуем отразить в расписании уроков 1-х классов этап введения в школьную жизнь.

Все 10 учебных занятий в рамках курса «Введение в школьную жизнь» учитель вносит в календарно - тематическое планирование, темы занятий записывает в классном журнале.

6. Литература в помощь учителю:

1. «Введение в школьную жизнь» Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова (МЦКО -2010г.);

2. Журнал «Управление начальной школой» №7/июль/2011г. ( статья С.И. Сабельниковой «Блоки - модули - форма организации детей в период адаптации к школе»).