Конспект урока литературного чтения на тему И.Бунин Листопад

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каспийский лицей №8»

Программа УМК «Школы России»

Учитель начальных классов

Панова Наталья Владимировна

2015 г.

Учитель: Панова Н.В.

Дата:28.11.2015.

План-конспект урока

по литературному чтению

с применением ИКТ в 4 классе.

Тема: И. А. Бунин «Листопад».

Используемые технологии:

Тип урока: изучение нового материала

Цель: Создать условия для глубокого целостного восприятия и осмысления учениками поэтического текста.

Задачи урока:

• совершенствовать умения учащимися анализировать лирическое стихотворение;

• продолжать совершенствовать учащимися навык сознательного, правильного, выразительного чтения;

• обогащать учащимися словарный запас;

• развивать у учащихся умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному;

• закреплять знания учащихся о средствах художественной выразительности;

• воспитывать любовь учащихся к родной природе и бережное отношение к ней;

• совершенствовать умение учащихся работать в паре и оценивать товарища;

• развивать мыслительные операции учащихся, делать умозаключения;

• Учить строить монологические высказывания;

Формы работы, используемые на уроке:

индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.

Материальное обеспечение (оборудование):

учебник «Литературное чтение». 4 кл., автор. Л. Ф. Климанова;

презентация по теме И. А. Бунин «Листопад»;

Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доскаI. Релаксация.Эмоциональный

настрой.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Сядем прямо, не согнемся,

За работу мы возьмемся.

Давайте улыбкой передадим, друг другу хорошее настроение и начнем урок.

II.Речевая разминка.

III. Проверка домашней работы.

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зелёный дом-

Чудеса увидишь в нём.(Чтение в медленном, быстром темпе, громко, тихо, скороговоркой).

- Так начнём наш урок с проверки домашнего задания. Очень хочется послушать это стихотворение в вашем исполнении.

-Молодцы, ребята.

- Очень легко училось стихотворение Н. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…».

3 ученика рассказывают наизусть стихотворение Н. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…»

IV. Актуализация знаний.

рироды?

V.Самоопределение к деятельности.

Целеполагание.

- Зима это хорошо!

-А какое время года предшествует зиме?

Загадка .

Золотистая косичка - это рыжая сестричка

Убирает,веет,косит,урожай в амбары носит.

О каком времени года будем говорить?

- А что характерно для осени?

- Многие поэты любили эту пору и посвятили ей немало поэтических строк.

-А какие поэты описывали в своих стихотворениях осень? Назовите и процитируйте хотя бы строчку.

-И я помню.

-Утром мы во двор идём -

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят...

- Вспомните, какое стихотворение об осени мы читали недавно?

Многие композиторы и художники не остались равнодушными красоте природы. Чайковский цикл «Времена года» «Октябрь».

Какими средствами выражали свои эмоции к красоте природы?

Левитан «Золотая осень», Шишкин «Осенний пейзаж» ,Паленов «Осенний лес». Подпишите картины поэтическими строками.

- Неужели, чтобы полюбоваться красотой родной природы, нужно обязательно читать стихотворения, не проще было бы выйти на улицу и увидеть эту красоту? Сегодня на уроке мы разнообразим цветовую гамму в изображении осени.

Работа в группах .(Соберите слова)Сформулируйте тему урока.задачи.

Какую цель мы поставим на уроке?

Выразительное чтение стихотворения И.А. Бунина "Листопад" .



- Сформулируйте задачи, который помогут достигнуть цель :

( Какую работу мы должны провести?)

1. Познакомиться с биографией поэта .

2.Познакомиться со стихотворением.

3.Выяснить значение непонятных слов.

4 Проанализировать стихотворение по смысловым частям

5.Выяснить, какие языковые средства выразительности использованы?

6. Научиться читать выразительно стихотворение.

- Вы уже прочитали на доске эпиграф к уроку. «Так знать и любить природу, как умеет ….(Бунин), мало кто умеет. Благодаря этой любви поэт смотрит зорко и далеко, и красочные и звуковые его впечатления богаты» Блок.

О ком эти строки?

- Почему я взяла именно эти слова-Жизнь природы изменчива. Она полна интересных

событий и достойна, чтобы о ней было рассказано красиво. Это смог сделать И. А. Бунин в своей поэме «Листопад», которую посвятил А. М. Горькому. На уроке мы прочитаем отрывок из этого прекрасного произведения.

- Так зачем же нам читать стихи?

-Какая же одна из главных задач урока?

-А хотите узнать, как Иван Бунин стал таким внимательным и наблюдательными?

- К этому уроку ребята нашего класса, которые посещают внеурочное занятие приготовили мини - проект «Творчество И. А. Бунина». - Ваша задача, слушать внимательно а можете даже некоторые моменты записывать в тетрадь для того, чтобы потом вы смогли составить синквейн -И. Бунин.

-Осень.

Дети вспоминают один из главных признаков осени.

-Листопад.

Дети называют поэтов и читают отрывки.

-И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».

(Три ученика выходят к доске и рассказывают его наизусть по четверостишию)

- Нет.

- Стихотворения красивые, их легко читать, они быстро запоминаются, в них описывается красота родной природы.

- Мы не всегда замечаем красивое в окружающей нас природе.

- В этих строках упоминается фамилия Бунин.

- Из этих строк понятно, что этот поэт мог описать так природу, что всем будет понятно. Он очень наблюдательный и умел красоту природы описать в стихотворениях.

-Чтобы научиться видеть эту красоту, чтобы узнать об отношении авторов стихотворений к родной природе, ведь они более внимательны и

наблюдательны, чем мы.-Услышать и увидеть богатство звуков и красок осеннего леса.

-Да!

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы (Познавательные УУД)

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; (Коммуникативные УУД)

преобразовывать информацию из одной формы в другую (Коммуникативные УУД)

Технология диалогового взаимодействия.

V. Знакомство с биографией писателя.

Выступление учащихся (сопровождается слайдами презентации).

1.

-Мы расскажем о поэте, чьё стихотворение мы будем читать сегодня.

Иван Алексеевич Бунин родился 10 октября 1870 года в Воронеже. Отец Бунина жил широко, беззаботно, и разорившись, семья Буниных переехала в имение Орловской губернии неподалёку от города Елец. Бунин детство

провёл в этом месте, среди природной красоты полей. Начальное образование в жизни Бунина было получено дома. Первые стихи Бунина написаны в семилетнем возрасте.

2. - В 10 лет его зачислили в Елецкую мужскую гимназию. Однако он не закончил её, вернувшись домой, потому что за обучение платить было нечем. Дальнейшее образование в биографии Ивана Бунина было получено благодаря старшему брату Юлию. Первое стихотворение было напечатано, когда Ивану Алексеевичу исполнилось 17 лет. 3.- Писал Бунин не только стихи, но и прозу: рассказы, повести. Ранние его стихи посвящены картинам средней полосы России. Целую поэму, отрывок из которой мы будем читать, посвятил Бунин осенней природе. Эта поэма является драгоценным вкладом в литературу, которая в 1903 году принесла Бунину Пушкинскую премию Петербургской академии наук и всеобщую славу. Он хорошо знал иностранные языки, много переводил. 4.- Литературная судьба складывалась удачно. Он много писал, и его произведения сразу же получили известность. В январе 1920 года писатель, вместе с женой, покинул Россию и стал жить во Франции. В 1933 году он первым из русских писателей был удостоен Нобелевской премии. В возрасте 83 лет, 8 ноября 1953 года, он умер в Париже.В Ельце в 1988 г. открыт дом-музей И .А. Бунина.

Творческая работа (в группах)

-Большое спасибо, ребята! Было очень интересно!

- А теперь предлагаю составить синквей.

- В чем его особенность? Кто подзабыл, можете пользоваться тетрадью.

- Вспомните ребята, правила работы в группах.

- Молодцы, ребята. Слушали все внимательно, поэтому такие точные синквейны получились.

- Учащиеся слушают выступление своих одноклассников, делают необходимые пометки.

- Пять строк (смотрят в тетрадях)

а) 1строка - подлежащие (тема)

б) 2 строка - 2 прилагательных (раскрывает тему)

в) 3 строка- 3 глагола (действия, отношение к теме)

г) 4 строка - фраза (предложение, ваше отношение)

д) 5 строка - вывод (слово - резюме, ассоциация с первым словом)

Проверка задания. (чтенние синквейнов)

Составленные ребятами синквейны:

1.Бунин Иван Алексеевич

Талантливый, внимательный

Писал, творил, создавал

Жил в России и Франции.

Лауреат

2. Бунин Иван Алексеевич

Русский, наблюдательный

Печатался, переводил, эмигрировал

Лауреат Нобелевской премии по литературе

Писатель

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

доносить свою позицию до других.

(Коммуникативные УУД, Регулятивные УУД,

Познавательные УУД)

умение совместно работать с одноклассниками (Коммуникативные УУД)

давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить (Регулятивные УУД)

учиться выполнять различные роли в группе.

(Коммуникативные УУД).

Информационно-коммуни

кативные техноло

гии

Реализа

ция проект

ной деятель

ности.

Элементы критического мышления

VI. Первичное восприятие стихотворения.

- Ребята, в синквейнах вы употребили прилагательные наблюдательный, талантливый, внимательный. Это действительно так и вы сейчас убедитесь в этом.

-Я предлагаю вам послушать это стихотворение.

- Понравилось ли вам это стихотворение?

- Что вы представили, когда слушали стихотворение?

- Какое время года описывает поэт? Докажите.

- Какие чувства вызвало стихотворение?

- Какой вы увидели Бунинскую осень?

- Стихотворение называется «Листопад».

- Что для вас слово листопад?

- Составим корзинку идей?!

-Прочитайте, стихотворение и попробуйте определить, а что значит для И. Бунина листопад?

- В конце урока, после тщательного анализа стихотворения, вы попробуете определить главную мысль этого стихотворения, выбрав правильное предположение из корзинки идей.

Дети слушают стихотворение в сопровождении музыки и слайдов.

Слушают стихотворение, обращают внимание на краски, которые использует поэт. Высказывают своё впечатление: понравилось ли стихотворение, отвечают на вопросы учителя

-Да.

- (ответы детей)

- Осень. (дети находят строки из стихотворения)

- Печаль, восхищение, радость.

- Яркая, праздничная, красивая

Корзинка - идей.

Каждая группа после обсуждения высказывает свои предположения.

Листопад - это …

• …опадание листьев

• … пора осени

• … явление в природе

• … сухие листья

• … разноцветные листья

Обмен впечатлениями. Предположения детей.

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)

осуществлять взаимоконтроль (Регулятивные УУД)

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы (Познавательные УУД)

Информационно-коммуникативные технологии

Элементы критического мышления.

VII. Чтение стихотворения с анализом

1 часть.

а) Словарная работа. перед уроком в классе вывешиваются незнакомые слова из стихотворения на белых листочках, и их лексическое значение на голубых листочках

Терем - в Древней Руси: высокий богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками; жилое помещение в верхней части такого дома.

Лиловый - светло-фиолетовый цвет, напоминает цвета сирени или фиалки

Багряный - чистый, яркий алый цвет

Лазурь - один из оттенков голубого цвета, цвет неба в ясный день.

Вдова - одинокая женщина, у которой умер муж.

Завороженный - от слова ворожить

( колдовать)

Завороженный тишиной - околдованный тишиной леса-

Подберите синонимы к словам:

Лиловый -

Золотой -

Багряный -

Лазурь -

в) Чтение по частям с анализом

I 1часть до слов «И осень тихою вдовой,

вступает в пёстрый терем свой»

- Докажите словами текста.

- Почему слово "Осень" поэт пишет с большой буквы?

- Автор показывает внешнюю красоту леса, но близится конец этой красоте, она тихо угасает, как жизнь женщины, потерявшей мужа. В её жизни нет больше радости и веселья. Осень напоминает нам эту женщину.

- Предлагаю вам, закрыть глаза и представить, что мы находимся в осеннем лесу и идём по тропинке.

Дети, которые знают их лексическое значение слов (они на белых листочках), рассказывают другим ученикам класса, а если они сомневаются, то находят ответ на голубых листочках.

Работа в парах. Взаимоопрос. Два ученика читают текс. Останавливаясь в конце абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного.

1 пара:

- Кто главный герой этого стихотворения?

- Лес.

- С чем сравнивает поэт лес?

-С теремом.

-Какие деревья автор увидел в осеннем лесу? Зачитай.

- Берёзы, елочки, клёны.

2 пара:

-Почему образуются просветы?

- Листья кое - где опали.

-С чем автор сравнивает эти просветы?

- Что оконца. С окнами.

-Кто хозяйка терема?

-Осень.

Работает весь класс.

- И Осень тихою вдовой…

- Оживляет, даёт ей имя.

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения (Регулятивные УУД, коммуникативные УУД)

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы (Познавательные УУД)

Воспринимать

текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; (Коммуникативные УУД)

Элементы критического мышления

VIII. Физкультми- нутка.

- Вот мы остановились и …

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули,

Кисти встряхнули,

Ветер сбивает росу.

В сторону руки,

Плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем -

Крылья сложили назад.

Под руководством учителя выполняют зарядку для правильной осанки.

Здоровье -сберегающая технология.

IX .Чтение стихотворения с анализом 2 и 3 части.

2 часть до слов … « пригретый солнечным теплом…»

- Почему же этот период получил такое название?

Не знаете? А вот почему!

Есть несколько мнений по поводу происхождения термина «бабье лето». И самый распространенный из них появился еще в древности. Согласно этой версии, деревенские женщины могли освободиться от полевых работ и посвятить время детям, домашним делам только когда уже наступала осень. Но для заготовки солений, прядения пряжи, обработки льна представительницы прекрасного пола выбирали погожие деньки. В бабье лето на Руси было принято устраивать застолья, встречаться с родными.

3 часть А теперь прочитайте от строк «…сегодня так светло кругом…. и до …расслышать листика шуршанье…»

Продолжается взаимоопрос. Дети читают и задают друг другу вопросы.

3 пара:

- Где мы оказались?

- На поляне.

- С чем сравнивается поляна?

- С дворцом.

-С чем сравнивается паутина?

- С тканью из серебра.

4 пара:

- А когда бывает много паутины?

- В дни теплых дней бабьего лета.

- Когда бывает бабье лето?

- Каждый год в начале осени природа

дарит приятный сюрприз, когда холодная погода на несколько дней сменяется на практически летний зной. Эти яркие дни, когда солнце ласково греет, а тучи не закрывают небо, называются бабьим летом.

Ответы учащихся. Дети затрудняются правильно ответить.

5 пара:

-Кто есть во дворе на поляне?

-Мотылёк.

- Какое сравнение для него придумал Иван Алексеевич?

- Белый лепесток.

6 пара:

- Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина?

-Мертвое молчанье, можно в этой тишине расслышать листика шуршанье.

- А почему о тишине автор говорит, что она - "мертвая"?

- Чтобы понять, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов "в лесу и в синей вышине"…

- Как ты понимаешь последнюю строчку этого стихотворения? Заворожённый тишиной.

- Лес удивлен, потрясен.

Познавательные,

коммуникативные,

регулятивные, личностные УУД.

Элементы критического мышления. Работа в парах.

X.Обобщение деятельности учащихся. Работа в группах.

-Каждый поэт описывая природу использует средства художественной выразительности?

- Какие средства художественной выразительности использует И. Бунин?

- На белых листочках я выписала эти средства художественной выразительности из стихотворения и предлагаю каждой группе найти:

• -1 групп - сравнение

• - 2 группа - олицетворение

• -3 группа эпитеты

- Пользуйтесь памятками, если забыли

Здесь есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание.

«молчанье» - ч

«вышине» - ш

«можно» - ж

«тишине» - ш

«расслышать» - ш

«шуршанье» - ш

Подчеркните в словах эти буквы.

-Молодцы!

- Олицетворение, сравнение, эпитеты.

Работа в группе.

Каждая группа зачитывает свои ответы.

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи (Познавательные УУД)

уметь делать выводы в результате совместной работы (Познавательные УУД)

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить (Регулятивные УУД)

учиться выполнять различные роли в группе.

(Коммуникативные УУД).

Групповая работа.

XI. Работа над выразительностью текста.

- Мы переходим к самому интересному, к актёрской работе над стихотворением.

- Какое настроение надо передать при чтении?

- Какие строки повторяются?

- Одинаково ли их надо читать?

-Почему?

- Прочитайте стихотворение друг другу и оцените, как прочитал ваш сосед.

Вспоминают, на что надо обратить внимание при подготовке к выразительному чтению. Обсуждают, в каком темпе и как тихо или громко надо читать.

-Радость, восторг, любование.

-Лес, точно терем расписной

Лиловый, золотой, багряный

-Нет,

1 - более громко, восторженно,

2 - спокойно, тихо.

- Когда автор входит в лес он им восхищается, а в конце замечает, что там тихо и старается не нарушать покой леса.

Работа в паре.

(Коммуникативные УУД, Регулятивные УУД).

Работа в парах.

XII. Определение темы и авторской идеи произведения.

- Скажите, что мы сегодня читали?

- О чём это стихотворение? .

- А как вы думаете, для чего Бунин написал это стихотворение?

- Определите авторскую идею этого стихотворения. Посмотрите на корзину идей.

- Что значит для И. Бунина листопад?

- Правильно. Молодцы.

- Стихотворение И. А. Бунина «Листопад»;

- Об осени, о красоте осенней природы.

-Чтобы обратить наше внимание на красоту природы, заставить нас ею любоваться, выразить свои чувства и настроение, своё душевное состояние, свою любовь к природе.

- Автор в это название воплотил не само явление листопада, а именно эту пору осени, пору листопада, когда листья меняют окраску и, перед тем, как упасть с деревьев, необыкновенно красивые.

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. (Личностные УУД)

XIII. Рефлексия.

- Активно работая на уроке каждый, из вас внёс вклад в достижение поставленных задач - научиться видеть красоту природы, узнать об отношении автора стихотворения к родной природе, определить авторскую идею.

- Оцените себя, выбирая начало фразы на доске. сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных задач и высказывается одним предложением.

(ответы детей)

Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека (

Регулятивные УУД) оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, (Личностные УУД)

XIV. Домашнее задание по выбору.

Я предлагаю вам выбрать самим домашнее задание с условиями:

• Прочитайте выразительно стихотворение И. А. Бунина «Листопад» -это на оценку 3.

• Выучите наизусть стихотворение - на оценку 4.

• Выберите понравившиеся фрагменты стихотворения и проиллюстрируйте их, сопроводите свой рисунок текстом наизусть - на оценку 5.

Дифференцированный подход.