Открытый урок по предмету «Литературное чтение» по программе «Перспективная начальная школа» 2 класс, Т Е М А Ощущение жизни в живописном произведении

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12»

открытый урок

по предмету

«Литературное чтение»

по программе «Перспективная начальная школа»

2 класс, 2 полугодие, 3 четверть

Т Е М А

Ощущение жизни в живописном произведении

Учитель Ивченко В. С.

2010-2011 уч. год

ТЕМА УРОКА: Ощущение жизни в живописном произведении.

ЦЕЛИ:

• учить детей применять на практике знания о разных жанрах живописи;

• подвести школьников к мысли, что главное и на фотографии, и на рисунке, и в живописном произведении - ощущение жизни, её живой пульсации, впечатление движения, дыхания, света, звуков, ароматов окружающего мира;

• закрепить эту идею на уровне художественного образа.

ЗАДАЧИ:

• выяснить вместе с детьми, к какому жанру можно отнести фотографию из стих. С. Махотина «Фотограф»;

• попросить детей отметить все детали, говорящие о том, что фотоснимок неудачный;

• обсудить с детьми, что же делает фотографию, рисунок, картину удачными, т.е. живыми;

• вместе с детьми найти и прочитать все слова - названия действий, которые использует И. Пивоварова, чтобы передать, что картина, о которой она рассказывает, наполнена жизнью, движением;

• поставить перед школьниками вопрос: может ли художник изобразить так, чтобы мы увидели движение?

• в «Музейном Доме» рассмотреть вместе с детьми картину Ван Гога «Церковь в Овере», найти те приёмы, с помощью которых автор создал впечатление храма как живого, природного организма;

• поставить перед детьми вопрос: трудно ли, с их точки зрения, написать такую картину, которая создаёт впечатление звучащей? ( на примере фотографии и картины художника Лентулова «Василий Блаженный»);

• подвести детей к выводу после сравнения картины и фотографии: цель художника была не в том, чтобы точно изобразить храм, но в том, чтобы передать сказочное, фантастическое впечатление от этого храма и даже создать ощущение колокольного звона.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• учебники «Литературное чтение (2 часть)»;

• тетрадь «Литературное чтение» №2;

• для иллюстрирования (на доске или мультимедийном проекторе): живописные работы В. Ван Гога «Церковь в Овере», А. Лентулова «Василий Блаженный», фотография Покровского собора на Красной площади в Москве;

• таблицы с записью слов-названий действий из стих. И. Пивоваровой и слов, называющих звуки из того же стих.;

• запись колокольного звона;

• изображение звучащих колоколов;

• у каждого ученика - листы бумаги с заготовкой рисунка дороги и домика.

ОРГ. МОМЕНТ

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО И РАСКРЫТИЕ ГЛАВНОЙ ТЕМЫ УРОКА.

-Поговорим сегодня об известных нам жанрах живописных произведений и о том, что иногда художники могут показать нам то, что нельзя увидеть глазами!

_ Что такое портрет?

Пейзаж?

Натюрморт?

1.Прочитайте, какая картина природы изображена в стих. В. Лунина «Зима».

- Какой цвет преобладает в зимней картине? Из каких строчек это видно?

На картине у зимы /Всё бело от снега…

- А что украшает картину, делает её яркой? (присутствие снегирей) Какие строчки об этом говорят?

… Красногрудых снегирей/солнечные пятна.

- К какому жанру живописи вы отнесли бы эту зимнюю картину? (пейзаж)

2.- Прочитайте выразительно рассказ мальчика из стих. С. Махотина «Фотограф». Изобразите голосом его чувства при описании этой фотографии.

- Как можно назвать ту фотографию, которую хотел сделать мальчик? (семейный портрет).

- Объясните, почему фотография не получилась? ( дед в кадр не попал, сестра выглядит очень странно, всё время приходится объяснять фотографию).

- Сделайте свой вывод: что же главное в фотографии, в рисунке, картине?

Чёткость и то, что на фотографии всё будет понятно - это ещё не означает, что освоено искусство фотографии или рисования.

- Что больше всего нас привлекает в живописных произведениях, в хороших фотографиях?

Главное - ощущение жизни (её живой пульсации, движения, дыхания, света, звука, аромата окр. мира).

Всё должно быть не мёртвым, а живым.

Каждый художник стремится к тому, чтобы то, что он изображает, из мёртвых предметов превратилось в живую жизнь ( т е., создать впечатление движения, звучания и т.д.)

НОВАЯ ТЕМА

1.Чтение учителем стих. И. Пивоваровой «Картина».

- Прочитайте слова Учёного Кота (с.11, учебник). Рассмотрите эту картину.

- Подтвердите, что на картине, о которой рассказывает поэтесса, всё наполнено жизнью.

( т.е., движением и звуками).

- Для этого назовите все слова названия-действий этого стих.( на доске или проекторе - таблица слов):

• блестела

• кланялись

• качались все эти слова обозначают движение

• резвились

• плавали

• носились

• играли

• ходило ходуном

2. Картина - это изображение на плоскости и всё, что там изображено, не может находиться в движении.

Почему же автор пользуется именно такими словами? Разве художник может изобразить так, чтобы мы увидели движение?

3. - Зайдём в Музейный Дом. Рассмотрим картину Ван Гога «Церковь в Овере». (учебник)

а) -Чувствуете приближение сильного дождя?

Цветовой контраст тёмно-синего неба и желтовато-зелёной земли и травы создаёт необычное предгрозовое освещение.

б)- Видите женщину, которая бежит, торопится, чтобы не намокнуть?

Вам не кажется, что дорога тоже «бежит» куда-то?

Прерывистые чёрточки, которыми испещрена дорога, создают оптический эффект движения.

- Попробуйте создать «бегущую» дорожку на своём листе бумаги. Получилось?

в) - Посмотрите на старую церковь.

У вас есть ощущение, что она тяжело дышит?

Вдох - и церковь вытягивается, делается более стройной, устремляется ввысь.

Выдох - и она немножко оседает, не может скрыть кривизны своих старых «косточек».

Обратите внимание: те линии, в очертаниях храма, которые должны быть прямыми, слегка искривлены: художнику это необходимо для того, чтобы создать впечатление храма как живого организма, как некоего природного явления.

- Попробуйте подобным образом «оживить» стены своего домика. Удалось?

-Верите теперь, что художник может передать движение?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Давно не было дождя, и овощи завяли (Дети встают около парт, поднимают руки над головой): сначала опустились головки, потом листики, а потом согнулся весь стебелёк. (Дети опускают головы, потом руки, садятся на корточки).

- Вдруг закапал дождик, и овощи начали оживать: распрямились, подняли листочки и головки. (Дети проделывают все движения в указанном порядке).

- Налетел ветер, зашумели стебельки.(Дети раскачиваются, подняв руки).

-Вот и стих ветерок. (Дети садятся за парты).

4. Давайте посмотрим, какими словами-названиями действий пользуется И. Пивоварова для обозначения звуков. ( на доске или проекторе - таблица слов)

• смеялось

• пело

• щебетало

• шелестело звуки

• ржало

• тренькало

• свистело

- А действительно ли художники умеют изображать звуки?

5. - Отправляемся в Музейный Дом. Рассмотрим фотографию храма Василия Блаженного и картину Аристарха Лентулова «Василий Блаженный».

На фотографии изображён знаменитый Покровский собор, который находится на Красной площади в Москве.

- Сравните фотографию и картину.

а) - Удалось ли художнику передать, что храм состоит из башенок? (Да).

б) -Видно ли, что купола разноцветные и пёстрые? (да)

в) Есть ли впечатление, что звонят колокола?

Всё деформации и смещения, которые имеют место на картине, воспринимаются как стремление художника создать впечатление невидимых раскачивающихся колоколов. (показать изображение колоколов на доске или проекторе, с одновременным звучанием колокольного звона).

г)- Какова же была цель художника: точно изобразить храм или передать сказочное, фантастическое впечатление от этого храма?

- Так может ли художник создать впечатление звука?

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ.

- Ребята, прочитайте вполголоса вслух стихотворение «Картина». Постарайтесь «показать» голосом, что изобразил художник на картине.

- А заметили ли вы приём контраста, к которому прибегнула поэтесса? Где он находится?

( в конце текста).

Это всё смеялось,пело

И ходило ходуном,

Щебетало, шелестело,

Ржало, тренькало, свистело

И на гвоздике контраст

Висело

На

Одном.

ИТОГ УРОКА

- Что нового вы узнали на уроке? (Чем отличаются настоящие произведения искусства?)

- Что вам особенно понравилось? Запомнилось?

ОЦЕНКИ УЧАЩИМСЯ.

Д. З. учебник, с.11, выразительное чтение, ответы на вопросы и выполнение заданий по учебнику (с.12-13)