Рабочая программа по технологии 3 класс

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новосретенская средняя общеобразовательная школа»

Бичурского района Республики Бурятия

Руководитель МО начальных классов

___________ Хамаева О.А.

Протокол № 1

от «__» августа 2016 г.

«Согласовано»

Зам. директора по учебной работе

_______ Слепнёва Н.Н.

от «__» августа 2016 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ НСОШ

__________ Банщикова Н.Ю.

Приказ №__

от «___» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ТЕХНОЛОГИИ

3 класс

Составила: Хамаева О.А.

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

с. Новосретенка

2016 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для 3 класса МБОУ «Новосретенская СОШ» на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Н.И.Роговцевой, С.В.Анащенковой «Технология», 2011г., М.: «Просвещение»,, положения о рабочей программе школы, учебного плана МБОУ «Новосретенская СОШ».

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Срок реализации программы один год 2016-2017 учебный год.

2. Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Цели изучения предмета «Технология»:

- приобретение личного опыта как основы познания;

- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умения ми и проектной деятельностью;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности.

- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображении: объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практически) задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:

формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

• развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

• ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

3. Описание места учебного предмет, в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 34 часы в третьем классе

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

- формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

- формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

- воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

- формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

- воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Усвоение курса «Технология» в третьем классе обеспечивает достижение следующих личностных результатов:

- овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности;

оценивание жизненных ситуаций (поступков, явлений, событий) с точки зрения собственных ощущений, соотношение их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивание (поступков) в предложенных ситуациях, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах социальной справедливости и свободе;

- принятие других мнений и высказываний, уважительное отношение к ним предметными результатами изучения технологии в третьем классе являются:

- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

- моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);

- решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений,

выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

- приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы);

- знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология»:

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- осуществлять текущий (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев;- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления: определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

-делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

-преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах);- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения в третьем классе.

Особенностями системы оценки являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

- использование накопительной системы оценивания («Мои достижения»), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль.

Работы оцениваются по следующим критериям:

- качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;

- степень самостоятельности;

- уровень творческой деятельности;

- соблюдение технологии процесса изготовления изделия;

- чёткость, полнота и правильность ответа;

- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;

- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

- целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итоговая четверная отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставляется с учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся. В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

"4" («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты творческой работы;

"3" («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала;

"2" («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.

Планируемые результаты освоения программы по технологии

Обучающиеся должны знать:

• простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема);

• способ использования линейки как чертежно-измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на плоскости;

• способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;

• что такое развертка объемного изделия (общее представление), способ получения развертки;

• условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах разверток;

• способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и ¼ формы);

• что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла;

• что такое барельеф, технику выполнения барельефа;

• как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;

• что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания нити;

• как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;

• швы «вперед иголку» и «через край», способы их выполнения;

• о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения;

• о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах;

Обучающиеся должны уметь:

• правильно использовать линейку как чертежно-измерительный инструмент для выполнения построений на плоскости;

• с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;

• читать технический рисунок и схему с учетом условных обозначений и выполнять по ним работу;

• выполнять несложные расчеты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или технический рисунок;

• чертить простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений);

• выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;

• выполнять разметку по предмету;

• выполнять изображения в технике барельефа;

• лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;

• изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;

• создавать простые фронтальные и объемные композиции из различных материалов;

• выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей;

• выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы;

• выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;

• выполнять швы «вперед иголку» и «через край»;

• выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);

• анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;

• придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением.

Обучающиеся могут знать:

• что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои конструктивные и декоративные свойства в результате соответствующей обработки (намачивания, сминания, разогревания и пр.);

• что вещи должны подходить к окружающей обстановке и к характеру и облику своего хозяина;

• что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид;

• что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;

• о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства;

• что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их конструктивный и эстетический смысл;

• что такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов.

Обучающиеся могут уметь:

• планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;

• выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений;

• вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия в соответствии с поставленными условиями;

• создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки;

• расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);

• выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений

6.Содержание учебного курса

1 четверть 9ч

Вводный урок 1ч

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу (селу).

Человек и земля 21ч

Архитектура. Изделие «Дом». Городские постройки. Изделие «Телебашня». Парк. Изделие «Городской парк». Проект «Детская площадка» Изделия «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели». Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

Практическая работа «Коллекция тканей». Изделия «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука. Изготовление тканей. Изделие «Гобелен».

2 четверть 7ч

Человек и земля (продолжение)

Вязание. Изделие «Воздушные петли». Одежда для карнавала. Изделие «Кавалер», «Дама». Бисероплетение. Изделие Браслетик «Цветочки», браслетик «Подковки»

Практическая работа «Кроссворд «Ателье мод». Кафе. Изделие «Весы».

Практическая работа

Тест «Кухонные принадлежности» .Фруктовый завтрак. Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» (по выбору учителя). Практическая работа: «Таблица «Стоимость завтрака». Колпачок-цыпленок. Изделие «Колпачок-цыпленок». Бутерброды. Изделие «Бутерброды». «Радуга на шпажке».

3 четверть 10ч

Человек и земля (продолжение)

Салфетница. Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток». Магазин подарков. Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей». Золотистая соломка. Изделие: «Золотистая соломка". Упаковка подарков. Изделие: «Упаковка подарков". Автомастерская. Изделие: «Фургон «Мороженое». Грузовик . Изделия: «Грузовик», «Автомобиль».

Практическая работа: «Человек и земля».

Человек и вода- 4 ч

Мосты. Изделие, модель «Мост». Водный транспорт Изделия: «Яхта», «Баржа».

Проект «Океанариум».

Изделие: «Осьминоги и рыбки».

Практическая работа: «Мягкая игрушка». Фонтаны. Изделие: «Фонтам».

Практическая работа: «Человек и вода».

4 четверть 8ч

Человек и воздух -3 ч

Зоопарк. Изделие: «Птицы».

Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами».

Вертолетная площадка. Изделие: «Вертолёт «Муха». Воздушный шар.Изделие: «Воздушный шар». Украшаем город. Изделия: «Композиция «Клоун».

Практическая работа: «Человек и воздух»

Человек и информация -5 ч

Переплетная мастерская. Изделие: «Переплётные работы». Почта. Изделие «Заполняем бланк». Кукольный театр.

Проект «Готовим спектакль». Изделие: «Кукольный театр». Афиша. Изделие «Афиша».

Национально-региональный компонент

Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам школы адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у школьников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях многонациональной среды.

В связи с этим перед учителем на уроках технологии ставятся следующие задачи:

- содействовать целостному мироощущению учащихся, восприятию духовно-эстетических ценностей, заключенных в образах отечественного искусства, отечественной поэзии и прозы, музыки, играх и обрядах, в родной природе;

- создавать среду общения для освоения искусства родного края во всем многообразии его видов;

- способствовать формированию исторической памяти, особых навыков мышления, определяемых постижением искусства родного края как особого типа художественного творчества, связывающего настоящее с культурным прошлым народа.

7. Учебно-тематическое планирование

п/п

Раздел

Рабочая программа

1

Как работать с учебником. Вводный урок.

1

2

Человек и земля

21

3

Человек и вода

4

4

Человек и воздух

3

5

Человек и информация

5

ИТОГО

34

7. Тематическое планирование

1 четверть

1/1

Вводный урок

(1ч)

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу (селу).

(1час)

2/2

Человек и земля

( 21ч)

Архитектура.

Изделие «Дом» НРК: Архитектура города Улан-Удэ.

3/3

Городские постройки. Изделие «Телебашня»

4/4

Парк. Изделие «Городской парк». НРК: Парки города Улан-Удэ.

5/5

Проект «Детская площадка»

Изделия «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели».

6/6

Проект «Детская площадка»

Изделия «Качалка, песочница, игровой комплекс, качели»

7/7

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

Практическая работа «Коллекция тканей»

Изделия «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука»

8/8

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

Практическая работа «Коллекция тканей»

Изделия «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука»

9/9

Изготовление тканей. Изделие «Гобелен». НРК: Текстиль Республики Бурятия.

1/10

Вязание. Изделие «Воздушные петли». НРК: Народный промысел жителей Бурятия.

2/11

Одежда для карнавала. Изделие «Кавалер», «Дама»

3/12

Бисероплетение. Изделие Браслетик «Цветочки», браслетик «Подковки»

Практическая работа «Кроссворд «Ателье мод»

4/13

Кафе. Изделие «Весы»

Практическая работа Тест «Кухонные принадлежности»

5/14

Фруктовый завтрак

Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» (по выбору учителя).

Практическая работа: «Таблица «Стоимость завтрака»

6/15

Колпачок-цыпленок

Изделие «Колпачок-цыпленок»

7/16

Бутерброды

Изделие «Бутерброды»

«Радуга на шпажке» (по выбору учителя)

1/17

Салфетница

Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток»

2/18

Магазин подарков

Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей»

3/19

Золотистая соломка

Изделие: «Золотистая соломка"

4/20

Упаковка подарков

Изделие: «Упаковка подарков»

5/21

Автомастерская

Изделие: «Фургон «Мороженое»

6/22

Грузовик

Изделия: «Грузовик», «Автомобиль».

Практическая работа: «Человек и земля»

7/23

Человек и вода

(4 ч)

Мосты

Изделие, модель «Мост»

8/24

Водный транспорт Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя)

9/25

Проект «Океанариум»

Изделие: «Осьминоги и рыбки».

Практическая работа: «Мягкая игрушка»

10/26

Фонтаны

Изделие: «Фонтам».

Практическая работа: «Человек и вода».

НРК: Фонтаны города Улан-Удэ.

1/27

Человек и воздух

(3 ч)

Зоопарк

Изделие: «Птицы».

Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами»

2/28

Вертолетная площадка

Изделие: «Вертолёт «Муха»

3/29

Воздушный шар

Изделие: «Воздушный шар».

Украшаем город Изделия: «Композиция «Клоун».

Практическая работа: «Человек и воздух»

4/30

Человек и информация (5 ч)

Переплетная мастерская

Изделие: «Переплётные работы»

5/31

Почта. Изделие «Заполняем бланк»

НРК: Экскурсия на почту.

6/32

Кукольный театр

Проект «Готовим спектакль»

Изделие: «Кукольный театр»

7/33

Кукольный театр

Проект «Готовим спектакль»

Изделие: «Кукольный театр»

8/34

Афиша.Изделие «Афиша»

8.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для учащихся:

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Рабочая тетрадь 3 класс «Технология».

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. Учебник «Технология 3 класс». М., «Просвещение», 2011г

Для учителя:

1. Методическое пособие с электронным приложением «Уроки технологии с применением информационных технологий 1 - 4 классы»; М., «Глобус», 2011 год.

2. Поурочное планирование. Технологические карты уроков по учебнику Роговцевой Н.И 3 класс. Издательство «Учитель»-2012 год.

Технические средства обучения

- оборудование рабочего места учителя;

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска.