Учителю
Рабочая программа УМК Перспектива Русский язык

Рабочая программа УМК Перспектива Русский язык

Автор публикации: Гордеева Н.В.

Дата публикации: 19.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАВОДСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА П.Т. ПОНОМАРЕВА»

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель МО

_____________ Е.Н.Чеботарева

протокол № 1

от «___» ____________ 2016 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

______________ Н.В. Гордеева

от «___»____________ 2016 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ «СОШ № 22»

_____________ Ж.Н. Микитчук

приказ № ______

от «___»_____________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

в 1 «А» классе

учителя начальных классов

ГОРДЕЕВОЙ НАТАЛИИ ВАСИЛЬЕВНЫ

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № ____

от «___»________________ 2016 г.

2016-2017 учебный год

раздел I

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

коммуникативного;
познавательного;
принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане - от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

• умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;

• умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;

• умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;

• овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

• определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение;

• готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

• первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;

• понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;

• овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

• формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение грамоте»:

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающие должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки в слове и вне слова, знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложения;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале предложения, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

К концу обучения в первом классе обучающиеся должны:

называть, приводить примеры:

звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых):
слов, назывющих предметы;

различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
звук,, слог, слово;
слово и предложение;

кратко характеризовать:

качественные признаки звуков;
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слова;
правильно писать «ча-ща», «чу-щу», «жи-ши» под ударением;
писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
ставить знаки препинания в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения.

РАЗДЕЛ II

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Добукварный период (подготовительный этап)

Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради, рабочая строка, образец, центр листа, слева, справа. Линн прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений. Письмо элементов печатных букв. Горизонтальные и вертикальные линии; штриховка по образцу. Элементы письменных букв. Предложение, схема предложения.

Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап)

Гигиенические требования к письму. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Два типа ориентировки: ориентировка на строке, ориентировка в написании буквы. Согласные звуки, обозначение их буквами. Обозначение гласных звуков буквами. Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных. Звонкие и глухие согласные. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания буквы. Ритмическое и связное письмо букв, соединение букв в словах. Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью ь и букв я, и, ю, е, ё. Сравнение слов с разделительным ь и ь как показателем мягкости согласных. Правописание слов с разделительным Ъ и Ь ( первоначальное наблюдение). Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии.

Про всё на свете (послебукварный период)

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение. Звуко-слоговой состав слов. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложения. Порядок слов и смысл в предложении, их взаимосвязь. Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

Русский язык

В мире общения

Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении. Главное средство общения - родной язык. Русский язык как национальный язык русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения (умение читать, писать, слушать и говорить).

Роль слова в общении

Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения.

Диалог.

Слово и его значение

Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов.Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?). Имена собственные и нарицательные, их правописание. Слова со сходным и противоположным значением. Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.).Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков.

Имя собственное

Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные).

Слова с несколькими значениями

Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности.

Слова, близкие и противоположные по значению

Слова близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи.

Группы слов

Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?).

Звуки и буквы. Алфавит

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах.

Алфавит как основа письменности.

Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] - жэ, [к] - ка, [ф] - эф).

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки.

Обозначение их буквами

Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи

Слоги. Перенос слов

Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами

Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова. Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи).

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее наблюдение).

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами

Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).

Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения

Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности.

Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце).

Знакомство со знаками препинания.

От предложения к тексту

Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения). Текст как речевое произведение, автор текста.

РАЗДЕЛ III

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

На изучение русского языка в 1 классе начальной школы выделяется - 165 ч (5 ч. в неделю, 33 учебные недели, из них 115 ч. (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч. (10 учебных недель) - на уроки русского языка.

Тематическое планирование по обучению грамоте составлено в соответствии с учебником: Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. «Азбука». Учебник 1 класс. В 2 ч.

Тематическое планирование по русскому языку составлено в соответствии с учебником: Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. «Русский язык. 1 класс».

Количество часов по плану

Количество часов по факту

Обучение грамоте

Добукварный период (подготовительный этап).

Страна АБВГДЕйка (букварный (основной) этап).

Про всё на свете (послебукварный период).

Итого обучение грамоте

115

111

Русский язык

В мире общения.

Роль слова в общении.

Слово и его значение.

Имя собственное.

Слова с несколькими значениями.

Слова, близкие и противоположные по значению.

Группы слов.

Звуки и буквы. Алфавит.

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Слоги. Перенос слов .

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу .

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения.

От предложения к тексту.

Итого русский язык:

Итого:

165

161

1 четверть - 41 ч.

2 четверть - 35 ч.

3 четверть - 48 ч.

4 четверть - 37 ч.

Итого : 161 ч.

Календарно-тематическое планирование

Дата по плану

Дата по факту

I четверть

Обучение грамоте

Добукварный период (подготовительный этап)(25 ч./22ч.)

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай»

Твои новые друзья. Дорога в школу. (Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение). (с.3 - 5)

02.09

Что в центре? (Ориентировка на листе. Текст на списывание. Обведение фигур по образцу). (с.6 -7)

05.09

Сравни. (Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии). (с.8-10)

06.09

Сравни. (Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии). (с.10-11)

06.09

«Определи направление». Определение направления с помощью жеста. Замена жеста стрелкой. (с.12-15)

07.09

Найди пару. Лото.( Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. Усвоение последовательности действий при письме с образца). (с.16-19)

08.09

Целое и часть (анализ графической формы. Параллельные линии. Обведение образца). (с.20-21)

09.09

Целое и часть (анализ графической формы. Параллельные линии. Обведение образца). (с.22-23)

09.09

Головоломки. Овал. (Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв). (с.24-25)

12.09

В квартире. Веселые превращения. (Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв). (с.26-27)

13.09

Сравни дома. В магазине одежды. (Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с. 28-29)

14.09

В походе. На привале. (Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв). (с. 30-31)

15.09.

На коньках. Контуры и силуэты. (Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии). (с.32-33)

16.09

На волнах. Морское путешествие. (Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии. Классификация слов-названий морских и речных судов). (с.34-35)

19.09

20.09

На лугу. Мы рисуем. (Тематическая классификация. Развитие воображения. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв). (с.36-37)

20.09

Под грибом. (Развитие воображения. Нахождение закономерностей. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв). (с.38-39)

21.09

Мы - спортсмены. (Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа). (с.40-41)

22.09

Домики трех поросят. (Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв). (с.42-43)

23.09

В гостях у бабушки. (Слова - названия предметов. Логические упражнения. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове). (с.44-45)

26.09

Мы - художники. (Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль). (с.46-47)

27.09

Прогулка в парке. Знаки в городе. (Классификация, обобщение. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца, контроль). (с.48-53)

28.09

29.09

Подумай и сравни. (Классификация. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв). (с.54-57)

30.09

Подумай и сравни. (Классификация. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв). (с.54-57)

30.09

Проверь себя. (Классификация. Из истории орудий письма. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв). (с.58-63)

03.10

Букварный период (80 ч./79 ч.)

Мой алфавит. (Знакомство с тетрадью) (с.3-5)

04.10

Звуковой анализ слов. Строчная и заглавная буквы Аа. (с.6-7)

05.10

Строчная и заглавная буквы Оо. (с.8- 9)

06.10

Строчная и заглавная буквы Уу. (с.10-11)

07.10

Строчная и заглавная буквы Ии. (с.12-13)

10.10

Письмо буквы ы. (с.14)

11.10

Строчная и заглавная буквы Ээ. (с.15-16)

12.10

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. (с.17)

13.10

Пиши, да не спеши!. (Запись коротких слов). (с.18-19)

14.10

Строчная и заглавная буквы Мм. (с.20-21)

17.10

Строчная и заглавная буквы Сс. (с.22-23)

18.10

Строчная и заглавная буквы Нн. (с.24-25)

19.10

Строчная и заглавная буквы Лл. (с.26-27)

20.10

Повторение изученных букв М, С, Н, Л. (с.28)

21.10

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. (с.29)

24.10

Строчная и заглавная буквы Тт. (с.30-31)

25.10

Строчная и заглавная буквы Тт. (с.32-33)

26.10

Строчная буква к. (с.34)

27.10

Заглавная буква К. (с.35-36)

28.10

II четверть

Письмо слов и предложений. (с.37)

09.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.38-39)

09.11

Буквенная мозаика. (с.41)

10.11

Строчная и заглавная буквы Рр. (с.42-43)

11.11

Строчная и заглавная буквы Вв. (с.44-45)

14.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.46-47)

15.11

Письмо строчной буквы п. (с.48)

16.11

Письмо заглавной буквы П. (с.49)

17.11

Письмо строчной буквы г. (с.50)

18.11

Письмо заглавной буквы Г. (с.51)

21.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.52)

22.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.53)

23.11

Строчная и заглавная буквы Ее. Запись слогов, слов и предложений. (с.54-55)

24.11

Строчная и заглавная буквы Ёё. Запись слогов, слов и предложений. (с.56-57)

25.11

Буквы е и ё после согласных. (с.58-59)

28.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.60-61)

29.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.62-63)

30.11

Строчная и заглавная буквы Бб. Парные звуки [б] - [п]. (с.3-6)

01.12

Строчная и заглавная буквы Зз. (с.7-8)

02.12

Сравнение звуков [з] и [с]. (с.9)

05.12

Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.10)

06.12

Списывание с печатного текста. Запись предложений. (с.11)

07.12

Строчная и заглавная буквы Дд. Сравнение звуков [д]- [т].

(с.12-14)

08.12

Строчная и заглавная буквы Жж. Слог «жи». (с.15-16)

09.12

Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.17)

12.12

Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.18)

13.12

Буквенная мозаика. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.19)

14.12

Буквы Яя в начале слова и после гласных. (с.20-21)

15.12

Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.22)

16.12

Письмо слов с буквой я после согласной. (с.23)

19.12

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.24)

20.12

Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.25)

21.12

Строчная и заглавная буквы Хх. (с.26-27)

22.12

Буква ь - показатель мягкости согласных. (с.28-29)

23.12

Письмо слов и предложений с мягким знаком. (с.30-31)

26.12

Строчная и заглавная буквы Йй. (с.32-33)

27.12

III четверть

Повторение. Письмо слов с буквой й. (с.34-35)

09.01

Буквы Юю в начале слова и после гласных. (с.36-37)

10.01

Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. (с.38)

11.01

Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика.(с.39)

12.01

Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

13.01

Строчная и заглавная буквы Шш. (с.40-41)

16.01

Правописание сочетаний жи-ши. Парные согласные [ж]- [ш]. (с.42-43)

17.01

Строчная и заглавная буквы Чч. (с.44-45)

18.01

Строчная и заглавная буквы Щщ. (с.46-47)

19.01

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. (с.48)

20.01

Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.49)

23.01

Строчная и заглавная буквы Цц. (с.50-51)

24.01

Строчная и заглавная буквы Фф. (с.52-53)

25.01

Повторение изученного материала. (с.54-56)

26.01

Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариваниием. (с.57-58)

27.01

Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. (с.59-61)

30.01

Буквенная мозаика. Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.62-63)

31.01

Секреты письма. Элементы букв щ, ц. (с.4-6)

01.02

Отработка элементов букв щ, ц, л, м, я, ч. (с.7-9)

02.02

100

Отработка элементов букв г, п, р, т. Письмо слов и предложений. (с.10-12)

03.02

101

Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв г, к.

(с.13-15)

06.02

102

Отработка элементов букв у, д, з. (с.16-19)

07.02

103

Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв о, с, б. (с.20-21)

08.02

104

Отработка элементов буквы ю. Упражнения по чистописанию.

(с.22-23)

09.02

105

Отработка элементов букв э, ж, ф. Написание жи, ши.(с.24-25)

10.02

Послебукварный период (10 часов)

106

Отработка обобщенных элементов букв Ее. Упражнения по чистописанию. (с.26-27)

20.02

107

Соединения букв. Списывание слов и предложений. (с.28-29)

21.02

108

Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, в. Восстановление текста. (с.30-31)

22.02

109

Отработка обобщенных элементов букв А, Л. Упражнения по чистописанию. (с.32-33)

24.02

110

Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. Письмо слов и предложений. (с.34-37)

27.02

111

Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв Б, В, З. (с.38-41)

28.02

112

Отработка обобщенных элементов букв Б, В, З, Ю, Н. Чистописание. (с.42-44)

01.03

113

Отработка обобщенных элементов букв К, Д. Списывание предложений. (с.45-47)

02.03

114

Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв. (с.48-51)

03.03

115

Закрепление первоначальных орфографических навыков. (с.52-62)

06.03

Русский язык

В мире общения (3 часа)

116

Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. Цели и формы общения. (с.2-6)

07.03

117

Родной язык - главное средство общения. Русский язык как национальный язык русского народа, России. (с.7-9)

09.03

118

Смысловая сторона русской речи. (с.10-11)

10.03

Роль слова в общении (1 час)

119

Слово, его роль в нашей речи. (с.12-14)

13.03

Слово и его значение (2 часа)

120

Слово и его значение. (с.15-17)

14.03

121

Слово как «заместитель» реальных предметов, их свойств и действий. (с.18-20)

15.03

Имя собственное (4 часа)

122

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. (с.21-23)

16.03

123

Имя собственное. Правописание имен собственных. (с.24-25)

17.03

124

Имя собственное. Правописание имен собственных. (с.26-27)

20.03

125

Р/р. Составление рассказа-описания «Мой котик». (с.27-28)

21.03

Слова с несколькими значениями (1 час)

126

Слова с несколькими значениями. (с.29-30)

22.03

Слова, близкие и противоположные по значению (2 часа)

127

Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы). (с.31-32)

23.03

128

Роль слов, близких и противоположных по значению, в речи.

(с.33-34)

24.03

IV четверть

Группы слов (4 часа)

129

Знакомство с разными группами слов. (с.35-36)

03.04

130

Знакомство с разными группами слов. Слова - названия предметов. (с.37-38)

04.04

131

Знакомство с разными группами слов. Слова-признаки.

(с.39-41)

05.04

132

Знакомство с разными группами слов. Слова-действия.

(с.42-44)

06.04

Звуки и буквы. Алфавит (3 часа)

133

Звуки и буквы. (с.45-47)

07.04

134

Звуки и буквы. (с.48-49)

10.04

135

Звуки и буквы. Алфавит. (с.50-51)

11.04

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

Согласные звуки. Обозначение их буквами (3 часа)

136

Гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.52-55)

12.04

137

Согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.56-58)

13.04

138

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.59-60)

14.04

Слоги. Перенос слов (3 часа)

139

Слоги. Деление слов на слоги. (с.61-63)

17.04

140

Слоги. Деление слов на слоги. (с.64-66)

18.04

141

Перенос слов. (с.67-70)

19.04

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (4 часа)

142

Ударение. (с.71-74)

20.04

143

Ударение. (с.75-76)

21.04

144

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.77-79)

24.04

145

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.77-79)

25.04

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4 часа)

146

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (с.80-82)

26.04

147

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (с.83-84)

27.04

148

Обозначение мягкости согла-сных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. (с.85-87)

28.04

149

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. (с.88-90)

02.05

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 часа)

150

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.91-93)

03.05

151

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.94-96)

04.05

152

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.97-98)

05.05

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 часа)

153

Разделительный мягкий знак. (с.99-100)

10.05

154

Разделительный мягкий знак. (с.101-102)

11.05

155

Разделительный твердый знак. (с.103-105)

12.05

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (4 часа)

156

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

(с.106-108)

15.05

157

Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. (с.109-111)

16.05

158

17.05

159

18.05

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (4 часа)

160

Предложение. Отличие предложения от слова. (с.112-113)

19.05

161

Предложение. Отличие предложения от слова. (с.114-115)

22.05

162

Оформление предложения на письме. Знаки препинания в конце предложения. (с.116-119)

23.05

163

Списывание текста. (с.119)

24.05

От предложения к тексту (2 часа)

164

Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста. (с.120-121)

25.05

165

Составление текстов и предложений. (с.122-124)

26.05

⇧

⇩

скачать материал