Технологическая карта урока окружающего мира 4 класс Гольцова

Технологическая карта урока окружающего мира в 4А классе Гольцова Н.Б.

Тема: Что такое общество?

Тип урока: урок усвоения новых знаний и способов действий (изучение нового материала).

Планируемые предметные результаты: формирование понятий «общество», «конфликт» и представлений о способах решения конфликтных ситуаций.

Планируемые метапредметные результаты:Р-принимать и сохранять учебную задачу, строить речевые высказывания в устной форме, П-проводить анализ,К- обобщение, формулировать собственное мнение, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Планируемые личностные результаты: развитие основ гражданской идентичности личности в форме «Я» как гражданина России, осознание своей этнической принадлежности.

Оборудование: учебник, карточка с заданиями, слайдовая презентация.

Ход урока-Приветствует учащихся. Проверяет готовность детей к уроку.

-Здравствуйте ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Менязовут Ксения Владимировна. Присаживайтесь за парты.

Читает стихотворение:

Если долго-долго-долго

В самолёте нам лететь,

Если долго-долго-долго

На Россию нам смотреть,

То увидим мы тогда

И леса, и города,

Океанские просторы,

Ленты рек, озёра, горы…

Мы увидим даль без края,

Тундру, где звенит весна,

И поймём тогда, какая,

Наша Родина большая,

Необъятная страна.

Л - знание основ моральных норм, широкая мотивационная основа учебной деятельности (приветствуют учителя); развитие основ гражданской идентичности личности в форме «Я» как гражданина России, осознание своей этнической принадлежности;

Р - принимать и сохранять учебную задачу (установка на учебную деятельность).

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

5 минут

Высвечивает слайд с изображением физической карты РФ. По территории всего изображения страны расположены фигурки людей, которые держатся за руки.

Проводит беседу с вопросами:

-Карта какой страны изображена на слайде? (РФ)

-Что за люди изображены на этой картинке? (Жители одной страны, россияне)

- Вспомните, как можно назвать всех жителей одной страны, которых связывает друг с другом их настоящее, их история, их культура? (Общество)

Высвечивает слайд с изображением карты РФ, людей на ней и плаката с надписью: «Дети и взрослые, вступайте в Общество охраны природы!»

-Кто прочитает надпись под плакатом?

- Как вы думаете, можно ли утверждать, что все жители страны состоят в Обществе охраны природы? (Нет, плакат только призывает к этому, значит, лишь часть жителей состоит в Обществе охраны природы)

-Получается, что общество может включать и не всех жителей одной страны, верно? Какое вы заметили противоречие? (Общество - это все жители страны, но и в то же время - не все)

- Какой возникает вопрос? (Что такое общество?)

Записывает на доску вопрос (проблему)урока. (Что такое общество?)

-Какая тема сегодняшнего урока? Что узнаем? Чему научимся?

Р - принимать и сохранять учебное задание,

П - строить речевые высказывания в устной форме, анализ, обобщение (доказывают свое мнение);

К - формулировать собственное мнение, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учителем

Изучение нового материала

15 минут

Откройте свои учебники на странице 28. Рассмотрите рисунки на с. 28 (внизу страницы).

Проводит беседу с вопросами:

-Что объединяет людей на первом рисунке? (Им нравится команда ЦСКА.) Их можно назвать «Спортивное общество команды ЦСКА»? (Да.)

-Что объединяет людей на втором рисунке? (Им нравится команда «Спартак».) Их можно назвать «Спортивное общество команды Спартак»? (Да.)

-Что вы видите на третьем рисунке? (Те же люди, которые болели за разные команды, вместе болеют за сборную России.) Что их объединяет? (То, что они жители одной страны, болеют за свою команду - российскую.) Они являются представителями российского общества? (Да.)

-Так что же объединяет людей в общество? Почему мы можем назвать различные объединения людей «обществом»?

Слушает мнения учащихся. От проблемы урока проводит стрелки, под которыми ключевыми словами записаны основные версии(вместе что-то делают;вместе интересно;есть о чём пообщаться и т.д.)

- Для того чтобы проверить ваши предположения, на странице 29 своего учебника найдите текст. Как он называется? (Союз людей) Текст будем читать вслухпо цепочке. Как только прозвучит фраза из текста, подтверждающая одну из ваших версий, то мы будем обводим верное предположение на доске.

Слушает чтение учащихся. Выделяет верные предположения.

- Какой можно дать ответ на вопрос нашего урока? Какой можно сделать вывод? ( Все группы людей, у которых есть общие интересы, заботы, проблемы можно назвать обществом).

-Откройте свои рабочие тетради на станице 15. Найдите первое задание. Что нужно сделать? ( Отметить знаком правильные утверждения). Выполните. Время 2 минуты. Какие выражения вы отметили? (1,3,4) Почему мы должны уважать интересы друг друга? (Чтобы жить в мире, без войны, скандалов и ссор).

Демонстрирует карточку с заданием:

-сейчас я вам раздам карточки с заданием. Вам нужно будет соединить стрелочками , общества людей и их интересы, которые объединяют этих людей. Задание будете выполнять в парах. Время 3 минуты.

Проверяет:

-Спортивное общество «Динамо»: строительство новых спортивных площадок и стадионов; участие в различных спортивных соревнованиях.

-Общество охраны природы: сохранение редких видов птиц, животных; восстановление чистоты рек и озёр.

-Россияне: защита границ своего государства; развитие отечественной науки, медицины, образования, культуры и т.д.

-Человечество: сохранение памятников мировой культуры; сохранение мира на планете.

-Поднимите руки те, чья пара не допустила не одной ошибки.

- Найдите второе задание в рабочей тетради на странице 15. Что нужно сделать? ( Записать, какие общие интересы могут быть с предложенными группами людей). Выполните. Время 2 минуты. Какие общие интересы у вас с друзьями? С одноклассниками? С россиянами? Со всеми людьми на Земле?

-Какой сделаем вывод? (Каждый человек состоит в нескольких обществах.Потому что он гражданин своей страны, имеет свои интересы, ходит на работу или в школу).

Р - принимать и сохранять учебное задание, выполнять учебные действия в устной форме (рассуждают, объясняют свои выводы);

П - строить речевые высказывания в устной форме, анализ, обобщение (доказывают свое мнение);

К - формулировать собственное мнение, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учителем, самооценка

Физминутка

2 минуты

Интерактивная физминутка.

Л - установка на здоровый образ жизни;

Учителем

Первичное закрепление

20 минут

Высвечивает слайд с изображением двух обществ и с надписями под ними.

- Представьте, что вы с друзьями оказались на планете, где активно развиваются два общества. Всё большее и больше жителей планеты присоединяются или к одному, или к другому. Какие же интересы объединяют людей в этих обществах?

-Кто прочитает интересы первого общества? («Технику - на службу человечеству!»)

Зачитывает текст: «Человечество должно приложить все усилия к тому, чтобы наша планета была заполнена всякой техникой! Только электронные домашние питомцы -вместо ненужных собак, кошек, птиц. Только компьютеры - вместо друзей, строгих родителей и капризных детей!»

-Кто прочитает интересы второго общества? («Мы - за мир без машин!») Зачитывает текст: «Мы считаем, что наш мир должен отказаться от всякой техники! Мы должны вернуться к простому образу жизни, предназначенному нам природой: не выращивать плоды и животных, а пользоваться только тем, что даёт нам планета, не строить дома, а жить в естественных пещерах. Люди, давайте жить только тем, что даёт нам природа, и не будем стараться её изменить!»

- Как вы думаете, сумеют ли два таких общества мирно существовать на одной планете? (Нет, у этих обществ слишком разные интересы, столкновение между ними неизбежно.)

- Такое столкновение, спор между людьми, называется конфликт. Вы можете спасти людей этой планеты. Обсудите и дайте им совет в парах, как жить дальше? Время 2 минуты.

Спрашивает учащихся. Каждое предложение оценивается знаком «+» или «- ».

-Ребята вашего возраста тоже выполняли такое задание. Посмотрите, какие они дали советы этим обществам. Проверим их работу.

Высвечивает слайд с другими предложениями:

-Если возникнет конфликт между вашими обществами, попробуйте «сесть за стол переговоров», сделать друг другу уступки. Не допускайте усиления конфликта!

- Если возникнет конфликт между вашими обществами, не отступайте от своих интересов, стойте за них до конца, и кто-нибудь обязательно победит!

- Не допускайте конфликта. Договоритесь, найдите разумную середину в ваших интересах, и ваше человечество будет успешно развиваться.

-Какие советы верные? Какие нет? Почему?

-Какой можем сделать вывод? (Чтобы избежать конфликтов нужно договориться, постараться понять друг друга, вступить в диалог)

-К чему мог привести конфликт? (войне)

-Ребята, вы изучали курс истории. Кто может привести примеры конфликтов из исторического экскурса?

-Конфликты бывают не только между несколькими людьми или группой людей, но и между странами. Каким образом можно решить конфликт между странами? (заключить договор) На сегодняшний день, в какой стране мы можем наблюдать конфликт через телевиденье, интернет? (Украина, Сирия)

-Сейчас вы будете выполнять очень интересное задание. Вы получите карточку, на которой будет описан конфликт. Вам нужно будет изобразить этот конфликт и его решение. Задание будете выполнять в группах. Время 5 минут.

Конфликтные ситуации:

-Катя пришла в гости к Ване. Ваня предложил поиграть в мячик, а Катя собирать пазлы. Как поступить ребятам?

-Петя и Саша решили полакомиться пирожным. Но в кондитерской осталось только одно пирожное. Как поступить мальчикам?

-Ребята работали в команде. Им нужно было нарисовать плакат «Береги природу. Витя захотел нарисовать растения, а Паша животных. Как поступить мальчикам?

-Ребята пришли играть в футбол на поле и увидели, что на футбольном поле играют мальчики с другого двора. Как поступить мальчикам?

Смотрит инсценирвание ребят. Разбирает верно или не верно решили конфликт.

Р - принимать и сохранять учебное задание, выполнять учебные действия в устной форме (рассуждают, объясняют свои выводы);

П - строить речевые высказывания в устной форме, анализ, обобщение (доказывают свое мнение);

К - формулировать собственное мнение, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учителем, самооценка

Информация о домашнем задании

1 минута

Читать с. 28-31. Придумать и нарисовать эмблему какого-нибудь общества (настоящего или вымышленного).

Р - принимать и сохранять учебную задачу.

Рефлексия учебной деятельности

4 минуты

-Какую проблему мы выявили в начале урока? (Что такое общество)

-Решили мы ее? Что такое общество?

-Что такое конфликт? -Какими способами можно его разрешить?

</ -Поднимите руки те, кто оценивает работу на уроке на отметку 5? На 4?

Л - понимание причин успеха в учебной деятельности;

К - формулировать собственное мнение.

Самооценка