Учителю
Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

Автор публикации: Ласточкина З.А.

Дата публикации: 11.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) , авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир» «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова); учебного плана МБОУ «СОШ с. Наратасты» на 2015-2016 учебный год.

Основная цель предмета - формирование социального опыта обучающегося, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек-природа-общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Важнейшими задачами образования на уровне НОО являются:

развитие осознания отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие обучающегося; формирование предпосылок научного мировоззрения,
воспитание посредством социализации обучающегося, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.
освоение разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.
формирование опыта умения выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие исторические знания и дает обучающемуся необходимый материал для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении обучающийся:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек-природа-общество»;
осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов на уровне ООО.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа важна: она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей обучающегося - целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи. Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и творческая деятельность».
Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для обучающегося этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому обучающемуся возможности удовлетворять свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру обучающегося, его возрастную эрудицию. Именно поэтому в программе большое внимание уделяется общекультурным сведениям - о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих учёных, деятелях искусства.
Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования обучающегося при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у обучающегося элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.
Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов на уровне ООО.
Краеведческий принцип обязывает педагогического работника при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т.п. всё это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

В программе представлены следующие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни. Это содержание представлено темой: «Человек- биологическое существо (организм)» (4 класс).
Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Человек и общество»(4 класс).
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать природу, почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Человек- биологическое существо (организм)» (4 класс).
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся , отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Человек и общество, в котором он живёт» (4 класс).
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено темой: «Человек и общество, в котором он живёт» (4 класс).
- «Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использование нетрадиционных форм организации, усиление роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, в парке, музее).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета « Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов, из них в 1 классе 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2,3,4 классах по 68 часов ( 2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

Природа как дна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.0 как часть культуры, отражение духовного мира человека один из способов познания самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религии.
Международная основа мира на земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся к любви к России, народу, малой Родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально- культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно- ценностных традиций народов России от поколения к поколению жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих здоровье физическое, психическое, духовное и социально- нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир являются:

осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в её делах и событиях;
осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения, взаимоотношений с окружающими;
установка на ЗОЖ; ежедневную физическую культуру и закаливание

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир являются:

способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры пр.);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир являются:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных дисциплин;
умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума.
овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения;
понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни. понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре россии;
понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

К концу обучения в четвертом классе обучающийся должен (с учетом достигнутого в 1-3 классах):

называть (приводить примеры): признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных); основные органы и системы органов человека и их функции; правила здорового образа жизни; права гражданина и ребенка в России; основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры); народы, населяющие Россию;
различать (соотносить): год и век, арабские и римские цифры; искусственные тела (изделия) и тела природы; полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.); события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях: раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека; применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.); раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России; узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой); составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек - биологическое существо», «Как быть здоровым», Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»; объяснять значение понятий «человек - живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права ребенка»; в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к взрослым, детям, знакомым и незнакомым); работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

4 класс (34 ч.)

Введение

Человек - часть природы. Природа-источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы

Человек- живое существо

Человек - живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения) роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно- двигательной системы. Движение и физкультура. Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья. Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания ( от повреждений, простуды и др.) Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце- главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов. Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения- почки. Кожа, её роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции человека: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств. Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Развитие человека от рождения о старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребёнка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребёнка для его развития. Охрана детства. Права ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твоё здоровье.

Человек и его здоровье. Знание своего организма- условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. ОБЖ: как дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных стариках- качества культурного человека. Умеем ли мы общаться? ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Расширение кругозора школьников.

Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания, правила поведения во время болезней.

Человек и общество, в котором он живёт

Родная страна от края до края.

Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России.

Почва - среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России.

Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города.

Особенности расположения древних городов. «Кремлёвские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и её соседи.

Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры людей).

Человек и культура.

Человек - творец культурных ценностей. Что такое культура? Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чём рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине 18 века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в 19 веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи).

Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ремёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России 18 века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство 18 века. Возникновение публичных театров.

Искусство России 19 века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин- «солнце русской поэзии. Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников.

Искусство России 20 века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.)

Гражданин и государство.

Россия-наша Родина. Права и обязанности граждан России.

Расширение кругозора школьников.

Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная дума современной России. Человек - воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту. Расширение кругозора школьников. Борьба русского народа с польскими захватчиками в 17 веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу Родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Практические и проектные работы.

Составление режима дня для будней и выходных. Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Беседы с учителем. Методика обучения: 4 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. - М.: Вентана-Граф, 2007
Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 4 кл. - М.: Вентана-Граф, 2015.
Окружающий мир. Комментарии к урокам. Пособие для учителя. Автор Н.Ф.Виноградова.
Окружающий мир. Методическое пособие. Автор Н.Ф.Виноградова.
Окружающий мир: 1 - 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.
Окружающий мир: учебник для 4 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., - М.: Вентана-Граф, 2014.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 4 класс

№ п/п

Раздел, тема

Планируемые результаты

Дата проведения

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

УУД

план.

факт.

Примечание

Человек - живое существо (организм) (16 ч.)

Общее строение организма человека.

Знать: общее представление о строении организма человека; основные органы и системы органов человека, их функции; правила здорового образа жизни.

Уметь: называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных).

Раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека.

Объяснять значение понятий «человек - живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».

Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Познавательные УУД:

способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

Регулятивные УУД:

владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

Коммуникативные УУД: способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием

Личностные УУД:

проявление познавательного интереса к изучению предмета; соблюдение правил здорового образа жизни.

Нервная система. Головной и спинной мозг.

Двигательная система организма человека.

Пищеварительная система.

Дыхательная система.

Кровь. Кровеносная система.

Знать строение кровеносной системы.

Иметь представление о том, что кровь - это внутренняя среда организма, которая поддерживает благоприятные для жизни клеток условия.

Называть условия для жизни и нормальной работы клеток тела; рассказывать, из чего состоит кровь, какую работу выполняют клетки крови.

Называть органы кровообращения; рассказывать о путешествии крови в организме; рассказывать, как работает сердце.

Иметь представление о том, что органы выделения очищают кровь от отходов жизнедеятельности клеток и выводят избыток воды.

Познавательные УУД:

проводить сравнение по заданным критериям; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учиться высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно- познавательных задач.

Личностные УУД:

широкая мотивационная основа учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Как организм удаляет ненужные ему вещества.

Кожа, ее строение и значение.

Знать, что кожа защищает организм от трения, от проникновения вредных веществ и микробов, от перегрева и переохлаждения, что через кожу выделяются лишние соли и вода; что кожа - орган осязания

Понимать, что мы воспринимаем мир сразу всеми органами чувств, их сигналы дополняют друг друга; что мозг обрабатывает эти сигналы и составляет единое впечатление о том, что нас окружает.

Уметь называть органы чувств; рассказывать, как устроен орган слуха; объяснять, как мозг различает сигналы, идущие от разных органов чувств; составлять правила сохранения органов чувств.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные УУД:

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей; объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Как человек воспринимает окружающий мир.

Зрение.

Как человек воспринимает окружающий мир. Слух.

Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние, вкус, осязание.

Мир чувств.

Понимать, что человек отличается от всех живых существ тем, что в нём соединяются признаки врождённые и признаки, приобретаемые в обществе; что только в обществе ребёнок может вырасти человеком, научиться думать, разговаривать, понимать других людей.

Познавательные УУД:

ставить и формулировать проблемы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные УУД:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные УУД:

учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Внимание.

Память.

Называть отличия между врождёнными и приобретёнными признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе.

Ты и твое здоровье (12 ч.)

Режим дня.

Знать: правила здорового образа жизни; о вреде курения, употребления алкоголя и наркотиков.

Уметь: составлять режим дня школьника; называть вредные привычки.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные УУД:

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Режим дня.

Правила закаливания.

Можно ли снять усталость?

Поговорим о вредных привычках.

Когда дом становится опасным.

Знать и соблюдать правила поведения в доме и на улице; правила дорожного движения; правила поведения во время болезни; правила обращения с животными; правила оказания первой помощи.

Уметь составлять связный рассказ по теме.

Когда дом становится опасным.

Улица полна неожиданностей.

Если случилась беда.

Чем человек отличается от животного?

Уметь: называть признаки живого организма, давать характеристику для человека (отличие от животного); применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношениях к детям, взрослым, знакомым и незнакомым); соблюдать правила безопасности жизнедеятельности

Познавательные УУД:

осуществлять наблюдения, опыт, чтение, выдвижение гипотез, анализ, обобщение, оформление вывода, «чтение» информации, представленной в виде рисунка-схемы; составлять рассказ рассуждение.

Регулятивные УУД:

высказывать предположения, составлять план пересказа текста.

Коммуникативные УУД:

осуществлять планирование учебного сотрудничества, постановку вопросов, разрешение конфликтов.

Личностные УУД:

проявлять готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

От рождения до старости.

Человек среди людей (5 ч.)

Поговорим о доброте.

Знать: кого называют добрым и справедливым; качества человека: внимательность, неравнодушие, отзывчивость, правдивость и честность.

Уметь самостоятельно работать с текстом учебника.

Познавательные УУД:

осуществлять высказывание и обоснование предположений, анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода, выбор альтернативы.

Регулятивные УУД:

осуществлять самоконтроль при выполнении учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками)

Личностные УУД:

осознавать необходимость беречь своё здоровье; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Что такое справедливость.

О смелости.

Умеешь ли ты общаться?

Контрольная работа №1 по теме «Человек - живое существо».

Уметь: писать тестирование; контролировать правильность записи теста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Познавательные УУД:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Личностные УДД:

иметь желание учиться; осознавать необходимость самосовершенствования;

осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Родная страна: от края до края (10 ч.)

Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра.

Знать природные зоны России

Уметь: называть обитателей природных зон; работать с географической картой; выполнять задания по контурной карте в рабочей тетради.

Иметь представление: о географических и климатических особенностях природных зон России; о растительном и животном мире зон; о труде населения; об открытиях и освоении новых земель.

Познавательные УУД:

осуществлять работу с текстом: извлечение информации, представленной в виде рисунка-схемы, пересказ, наблюдения, выделение признаков различия, анализ; делать выводы, обобщения.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке; составлять план пересказа; осуществлять оценку взаимодействия в совместной деятельности.

Коммуникативные УУД:

знать и соблюдать правила ведения учебного диалога.

Личностные УУД:

проявлять познавательный интерес к изучению предмета; соблюдать правила здорового образа жизни.

Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов.

Природные зоны России. Степи и пустыни. Субтропики.

Почвы России.

Иметь представление о почве как среде обитания растений и животных.

Знать виды почв.

Познавательные УУД:

осуществлять работу с текстом: извлечение информации, представленной в виде рисунка-схемы, пересказ, наблюдения.

Регулятивные УУД:

составлять план пересказа; осуществлять самоконтроль при выполнении учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения, прислушиваться к мнению других.

Личностные УУД:

проявлять познавательный интерес к изучению предмета; соблюдать правила здорового образа жизни.

Рельеф России.

Иметь представление об особенностях рельефа России.

Уметь определять рельеф по карте.

Рельеф России.

Иметь представление об особенностях рельефа России.

Уметь определять рельеф по карте.

Как возникали и строились города.

Знать первые города.

О чем могут рассказать названия улиц.

Уметь составлять рассказ по заданной теме.

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД:

высказывать предположения, составлять план пересказа текста.

Коммуникативные УУД:

осуществлять планирование учебного сотрудничества, постановку вопросов, разрешение конфликтов.

Личностные УУД:

проявлять готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Россия и ее соседи. Япония.

Знать границы соседних стран.

Иметь представление о «соседях» России, о географическом положении, об обычаях народов.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города, столицу России, соседей России - Японию, Китай, Финляндию, Данию

Россия и ее соседи. Китай.

Россия и ее соседи Финляндия. Королевство Дания.

Человек - творец культурных ценностей (12 ч.)

Что такое культура.

Уметь: называть основных правителей Российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры); различать год и век; соотносить арабские и римские цифры; различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация); узнавать по тексту, к какому времени относится данное событие; составлять связный рассказ на темы раздела; раскрывать причины отдельных событий в жизни страны; знать поучение Владимира Мономаха, первую «Азбуку»; как появились школы.

Познавательные УУД:

осуществлять работу с текстом: извлечение информации, представленной в учебнике и учебных пособиях, пересказ, наблюдения, выделение признаков различия, анализ; делать выводы, обобщения.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

знать и соблюдать правила ведения учебного диалога.

Личностные УУД:

проявлять познавательный интерес к изучению предмета; соблюдать правила здорового образа жизни.

Из истории письменности.

О первых школах и книгах.

Чему и как учились при Петре 1.

Русское искусство до XVIII века.

Уметь отличать иконы от картин.

Знать обрядовые праздники.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ, обобщение, представление информации; смысловое чтение, пересказ, извлечение информации, представленной в виде рисунка-схемы; определять главную мысль текста; составлять рассказ рассуждение.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; осуществлять оценку учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

владеть способами конструктивного взаимодействия учителем и сверстниками.

Личностные УУД:

расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.

Русское искусство до XVIII века.

Искусство России XVIII века.

Иметь представление о театральном искусстве XVIII века.

Уметь: находить дополнительный материал к теме урока, используя разные источники; участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения.

Искусство России XVIII века.

Золотой век русской культуры (XIXвек).

Знать имена великих отечественных писателей и поэтов.

Иметь представление о «золотом веке» культуры.

Познавательные УУД:

осуществлять работу с текстом: извлечение информации, пересказ, наблюдения, выделение признаков различия, анализ; делать выводы, обобщения.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

знать и соблюдать правила ведения учебного диалога.

Личностные УУД:

проявлять познавательный интерес к изучению предмета; соблюдать правила здорового образа жизни.

Золотой век русской культуры (XIXвек).

Искусство России ХХ века.

Знать имена выдающихся деятелей ХХ века.

Уметь рассуждать о характере музыкальных произведений.

Контрольная работа №2 по теме «Наша Родина от Руси до России».

Познавательные УУД:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Личностные УДД:

иметь желание учиться; осознавать необходимость самосовершенствования;

осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Человек - защитник своего Отечества (5 ч.)

Почему люди воюют. Как Русь боролась с половцами.

Уметь: раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России; составлять связный рассказ на темы раздела; работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте, представленной в рабочей тетради.

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД:

высказывать предположения, составлять план пересказа текста.

Коммуникативные УУД:

осуществлять планирование учебного сотрудничества, постановку вопросов, разрешение конфликтов.

Личностные УУД:

проявлять готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Битва на Чудском озере. Куликовская битва.

Отечественная война 1812 года.

Знать: о героических фактах и примерах отечественной истории; о борьбе русского народа за независимость; литературные произведения, посвящённые борьбе русского народа с иноземными захватчиками.

Уметь рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные исторические периоды.

Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

Контрольная работа №3 по теме «Человек - защитник своего Отечества».

Познавательные УУД:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Личностные УДД:

иметь желание учиться; осознавать необходимость самосовершенствования;

осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Гражданин и государство (3 ч.)

Гражданин и государство.

Знать и выполнять права и обязанности граждан России;

Уметь: называть права и обязанности гражданина России; составлять связный рассказ на темы раздела; работать с географической картой

Познавательные УУД:

осуществлять работу с текстом: извлечение информации, пересказ, наблюдения.

Регулятивные УУД:

составлять план пересказа; осуществлять самоконтроль при выполнении учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения, прислушиваться к мнению других.

Личностные УУД:

проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Гражданин и государство.

⇧

⇩