Учителю
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ 4 КЛАССА

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ 4 КЛАССА

Автор публикации: Косорукова Л.Б.

Дата публикации: 09.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ «ГИМНАЗИЯ № 625»

117449 г. Москва, ул. Шверника, дом 17, корп. 2. Телефон 8(499) 126-48-20. E-mail:gimnaziya_625@mail.ru

ОГРН 1027739050866, ИНН 7727028555, КПП 772701001. Сайт гимназии gym625uz.mskobr.ru/</</u>

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК

ДЛЯ 4 КЛАССА

(4 часа в неделю, 136 часов в год)

Составитель: Косорукова Л.Б.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 4 классе и составлена на основе авторской программы С.В.Иванова «Русский язык» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». Руководитель проекта- член -корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова - 3-е изд., дораб.и доп. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 165с.), отражающего содержание обучения по основным предметам начальной школы,

При составлении данной рабочей программы учитывались следующие документы:

* Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по русскому языку (2004 г.);

* Примерная программа начального общего образования Министерства образования РФ;

*Авторская программа «Русский язык» под рук С.В.Иванова из сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: «Вентана-Граф», 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Важной отличительной стороной рабочей программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в рабочей программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Целями обучения русскому языку являются:

* ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

* формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

* развитие устной и письменной речи учащихся

* развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности.

В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебнике «Русский язык» 4 класс.

В планировании делается акцент на знакомство учащихся с основными положениями лингвистики в ходе реализации уроков блока «Как устроен наш язык», позволяющие сформировать у детей научное представление о системе и структуре родного языка. С этой целью в планировании определены такие методические приемы, как нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение.

В ходе реализации уроков блока «Правописание» формируются навыки безошибочного письма. С этой целью планирование предусматривает организацию системы упражнений, предполагающей разнообразные виды деятельности (регулярный тренинг).

Уроки блока «Развитие речи» направлены на формирование и совершенствование коммуникативных умений учащихся. Планирование предусматривает работу с изложениями и сочинениями как видами письменной работы. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п. Такое планирование курса позволяет успешно реализовать цели обучения.

Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как еѐ реализация осуществляется попутно на уроках всех блоков.

Программа С.В.Иванова «Русский язык» рассчитана на 136 часов (34 недель)

Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленных целей в соответствии с образовательной программой предмета «Русский язык» в 4 классе осуществляется на основе:

- Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др./ -

М.: Вентана-Граф, 2010г.

- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. - М. : Вентана-Граф, 2012.

- рабочие тетради

- тетрадь для контрольных работ

Основные формы организации учебной деятельности: урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, комбинированный урок, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся - контрольные диктанты, контрольные работы, изложения, словарные диктанты, списывания, тесты, самостоятельные работы, творческие работы. Всего программой предусмотрено 14 контрольных работ.

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19. 11.98г. №1561/ 14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Описание ценностных ориентиров

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по

формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним. Языковой материал представлен следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика

(морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Такие разделы программы как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова», «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве. Наряду с лингвистическими знаниями в программу

включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста.

Требования к уровню подготовки учащихся

Блок «Как устроен наш язык»

В конце обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

• изученные части речи;

• значимые части слова; различать, сравнивать:

• буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные

твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;

• предлог и приставку;

• корень, приставку, суффикс, окончание;

• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

• простого двусоставного предложения; кратко характеризовать:

• виды предложений по цели высказывания и интонации; решать практические и учебные задачи:

• выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);

• пользоваться словарями;

• использовать алфавит при работе со словарем.

Блок «Правописание»

Учащиеся должны: решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:

• писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими

изученными правилами правописания:

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• звонкие и глухие согласные в корнях;

• непроизносимые согласные;

• сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу, сочетания чк, чн;

• удвоенные согласные;

• безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

• разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

• не с глаголами;

• безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;

• правописание безударных личных окончаний глаголов;

• словарные слова, определенные программой;

• знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Блок «Развитие речи»

Учащиеся должны: решать практические и учебные задачи:

• отвечать на вопросы к тексту;

• делить текст на смысловые части и составлять простой план.

Содержание тем учебного предмета.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (49 ч)

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова (2 ч).

Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и

словообразовательного анализа (2 ч).

Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (6 ч).

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее,

прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам.

Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. (2 ч).

Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи (12 ч).

Наречие как часть речи (5 ч).

Имя числительное: общее значение (3 ч).

Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения (4 ч).

Словосочетание (7 ч).

Сложное предложение (5 ч).

«Правописание»- (формирование навыков грамотного письма) (47 ч)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах.

Правописание частицы не с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи). Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

«Развитие речи» (23 ч)

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Резервные уроки (17 ч)

Текущие контрольные работы, контрольные работы, работа над ошибками

Календарно-тематическое планирование

(4 ч в неделю) всего 136 ч

Работа над ошибками.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Обучающее изложение.

Синтаксический разбор предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения

Синтаксический анализ предложения

Деление текста на абзацы

Контрольная работа №3 по теме "Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении".

Глагол

Глагол как часть речи

Правописание приставок в глаголах

Правописание не с глаголами

Контрольное изложение №4 .

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

Обучающее изложение.

Вид глагола.

Начальная форма глагола

Личные формы глагола.

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Лицо и число глагола.

Мягкий знак после шипящих в глаголах

Сочинение - описание. (повествование)

Правописание -ться и -тся в глаголах.

Повторение изученного

Контрольная работа №5. "Правописание глаголов"

Работа над ошибками. Спряжение глаголов .

Связь абзацев в тексте.

Спряжение глаголов .

Спряжение глаголов. Определение спряжения глаголов с ударными и безударными личными окончаниями.

Спряжение глаголов. Глаголы I и II спряжения, глаголы исключения.

Правописание глаголов. Закрепление пройденного.

Средства художественной выразительности. Приём противопоставления в тексте.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Контрольная работа №6 "Правописание безударных личных окончаний глаголов".

Работа над ошибками. Роль слов в тексте

Глагольное время. Настоящее время.

Правописание суффиксов глаголов.

Прошедшее время.

Правописание суффиксов глаголов.

Изложение с элементами сочинения.

Будущее время.

Правописание суффиксов глаголов

Контрольное сочинение №7.

Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по временам.

Изложение с элементами сочинения.

Изъявительное наклонение

Условное наклонение

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

Работа с текстом. Составление плана.

Повелительное наклонение

Словообразование глаголов

Работа с текстом. Типы текста.

Глагол в предложении

Правописание глаголов

Работа с текстом. Монолог, диалог.

Контрольная работа №8 по теме "Глагол".

Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола.

Учимся писать краткое изложение.

Наречие.

Правописание гласных на конце наречий.

Наречие.

Образование наречий.

Учимся писать сочинения.

Морфологический разбор наречий.

Учимся писать наречия на шипящую.

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Контрольная работа №9 по теме "Правописание наречий"

Работа над ошибками. Имя числительное.

Учимся писать сочинения.

Имя числительное.

Правописание мягкого знака в именах числительных.

Работа с текстом.

Изменение имён числительных.

Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных.

Правописание числительных.

Учимся писать сочинения.

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах

Контрольная работа № 10 по теме "Имя числительное"

Работа над ошибками. Связь слов в предложении.

Словосочетание.

Слово. Словосочетание. Предложение.

Учимся писать сочинение-рассуждение.

Учимся писать словосочетания

Контрольное изложение № 11.

Работа над ошибками. Связь слов в словосочетании: согласование.

Правописание словосочетаний с типом связи согласование.

Связь слов в словосочетании: управление.

Правописание словосочетаний с типом связи управление.

Учимся писать сочинение.

Связь слов в словосочетании: примыкание.

Правописание словосочетаний с типом связи примыкание.

Правописание словосочетаний с типом связи примыкание

Контрольная работа №12 по теме "Словосочетиния"

Работа над ошибками. Словосочетание в предложении.

Учимся писать сочинение - рассуждение.

Сложное предложение.

Как связаны части сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложном предложении.

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Учимся писать сочинение .

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

Сложносочинённое, сложноподчинённое предложения.

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Учимся писать сочинение.

Сложное предложение.

Итоговая контрольная работа № 13.

Работа над ошибками. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Учимся писать сочинение.

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Развитие речи.

Контрольное сочинение №14.

Работа над ошибками. Повторение и закрепление пройденного.

Повторение и закрепление пройденного.

Формы и средства контроля

В течение учебного года планирование предусматривает различные формы контроля.

Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, изложений, тестовых заданий.

С целью выявления степени усвоения программного материала проводится

следующее количество письменных контрольных работ:

Название контрольных работ и количество за год:

Диктант 4

Изложение 1

Словарный диктант 4

Тестирование 1

Контрольная работа 4

Итого 14

Словарные диктанты

В словарные и терминологические диктанты включаются слова на изученные

орфограммы, а также слова из словаря, написание которых нужно запомнить.

Объѐм словарного диктанта в 4 классе: 12-15 слов;

Изложение

Данный вид работы носит скорее обучающий, чем контролирующий характер. Дляписьменных изложений предлагаем тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией. Для текущего и итогового контроля ученикам предлагаем только подробное изложение.

Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность

проверяется, но не оценивается. Желательно, чтобы сначала дети работали в черновике (это даѐт возможность редактировать текст), затем изложение переписывается в чистовик и проверяется. В изложении оцениваются полнота и точность передачи содержания, построение текста, построение предложений.

Тесты

Тестирование используется для педагогической диагностики и

дифференцированного подхода. Тесты могут применяться и в качестве своеобразных тренажеров

Назначение тестов - диагностика состояния и проблем, возникающих у учащихся на каждом этапе изучения программного материала, контроль и оценка знаний, умений. Тест позволяет определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», дает возможность установить причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих. На проведение теста отводится один урок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в

авторском тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие "красной" строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании

изложения.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса ( словарные слова);

отсутствие знаков препинания, изученных на данный моментв соответствии с программой;

отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Повторение ошибок в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик в слове звезда дважды написал букву и вместо буквы е); Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оценивается отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №11

Итоговый диктант. Тема: «Орфограммы и

пунктуационные правила, изученные в начальной школе».

Бабочки на дорожке

Кусты и травы сгибаются от воды, а узкую тропинку солнце уже высушило. Идѐшь- и только разноцветные камешки под ногами звенят. На тѐплую дорожку вылетели белые, жѐлтые, голубые бабочки. Крылья у бабочек в горошек, в крапинку, в полоску.

Я иду, а они порхают над головой. Живая пѐстрая лента кружится волной и

опускается на тропу. И только четыре бабочки с яркими крылышками взлетают вверх.

Обратно я иду после обеда. Трава просохла, раскрылись цветы. И бабочки улетели прочь с нагретой тропинки.

(81 слово) Слова для справок: вверх, обратно.

Орфографическое задание

I вариант

1. Выпиши из текста диктанта три слова с проверяемой гласной в корне, подбери к ним проверочные слова.

2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.

в доме, у мыши, по тропинке, на пристани

II вариант

1. Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой в приставке, отметь приставку в словах.

2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.

подъезд, объявление, подъехал, объезд

Правильные ответы:

I вариант

1. Например: сгибаются - подгибка, от воды - водный, тропинку - тропка, под

ногами - ноги, вылетели - прилѐт, волной - волны и т.д.

2. в доме, у мыши, по тропинке, на пристани

II вариант

1. Например: сгибаются, опускается, просохла, раскрылись, с нагретой.

2. Подъезд, объявление, подъехал, объезд

За диктант выставляется одна отметка:

«5» -если в диктанте нет ошибок;

«4» -если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более 4 ошибок;

«2» - ставится, если допущено 5 и более ошибок

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» -- за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» -- за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное,

но при двух ошибках;

«2» - - за невыполненное задание.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основная литература:

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная

школа XXI века». - 3-е изд., дораб.и доп. - М.: Вентана-

Граф, 2010. - 165с.)

1 100%

2. Иванов С.В. Русский язык : Учебник для учащихся 4

класса общеобразовательных учреждений: в 2 частях -

М.: Вентана-Граф, 2010.(Начальная школа XXI века).

10 100%

3. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая

тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений:

№1, №2/ -2-е изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2011.

(Начальная школа XXI века).

⇧

⇩

скачать материал