Технологическая карта урока письма 1класс

Технологическая карта урока №1.

Тема урока: История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма.

Класс: 1

Учитель: Исхакова Э.Х.

Тип урока: урок построения системы знаний, урок общеметодологической направленности.

Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов

Цели по содержанию:

Обучающие: учить ориентироваться в прописях

Развивающие: развивать внимание, память.

Воспитывающие: способствовать нравственному воспитанию.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

Знать: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма.

Уметь: соблюдать гигиенические требования письма, применять правила работы в прописях

Метапредметные:

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в прописи.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: задавать вопрос

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика»

Ведущая педагогическая методология: реализация системно-деятельностного подхода.

Используемая технология: здоровьесберегающая, групповая, игровая.

Информационно-технологические ресурсы: тетрадь, ноутбук.

Используемый УМК: «Школа России»

Этап мотивации (самоопределения)

Хотелось бы, чтобы наш урок принес всем радость общения и наполнил ваши сердца добрыми чувствами.

Подготовка детей к уроку.

Эмоциональный настрой.

Планирование учебного сотрудничества.

Этап актуализации и пробного учебного действия

Предлагает поразмышлять, что изменится в жизни учеников с приходом в школу, что значит учиться, трудно ли учиться в школе, какие качества важно в себе воспитывать.

Отвечают на вопросы.

Дети слушают друг друга.

устанавливать причинно- следственные связи.

Этап локализации индивидуальных затруднений

Вводит правила: «Хочешь сказать - подними руку», «Хочешь, чтобы тебя услышали, - слушай внимательно сам».

Поднимают руку при желании ответить, слушают ответы одноклассников.

Слушать вопросы учителя и отвечать на них.

Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений

Предлагает рассмотреть первую учебную тетрадь: почему на ней написано «Прописи», чему учатся по этой тетради.

Предлагает полистать прописи, отметить, что заинтересовало, какие задания захотелось выполнить.

Рассматривают тетрадь, делают вывод о том, что в ней учатся писать знаки, буквы, слова.

Проявляют интерес к процессу письма

Этап реализации построенного проекта

организует работу с иллюстрациями на с.4-5. Спрашивает, какие из изображенных предметов нужны для уроков письма, для чего используются другие предметы, когда они использовались.

Высказывания детей.

Рассматривают иллюстрации.

Уметь извлекать информацию из текста, иллюстраций.

Этап обобщения затруднений во внешней речи

Предлагает рассмотреть иллюстрации в прописях, рассказать о гигиенических правилах письма, воспроизвести( с опорой на наглядный материал в учебной тетради) правильную подготовку рабочего места, положение тела и ручки при письме.

Физкультминутка.

Дети слушают. Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрируют правильную осанку и положение ручки при письме.

Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Предлагает обвести по контуру изображенные предметы. Знакомит с разлиновкой прописей, рабочей строкой, верхней и нижней линиями рабочей строки, разными типами штриховки. Вместе с учениками выводит правила обводки предметов по контуру, письма элементов букв, узоров, бордюров.

Учатся обводить предметы по контуру.

Этап включения в систему знаний и повторения

Работа в учебных тетрадях.

Пишут графические элементы по образцу.

Наблюдать, сравнивать и воспроизводить графические элементы по образцу.

Этап рефлексии учебной

деятельности на уроке

Выясняет, действительно ли прописи учат писать. Какие задания выполняли, чтобы научиться красиво писать. Какие задания показались трудными, с какими справились легко

Самооценка работы на уроке. Высказывают свое мнение, отвечают на вопросы, размышляют.

Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.