Рабочая программа по обучению грамоте (русский язык) по УМК 'Перспектива' (1 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 55

Протокол №____ _________Н.А.Кошевцова ________Т.А.Татаринская

«28»августа2014г. «___» ____________2014 г. Приказ №_______
от «___» _____ ___2014 г.

Рассмотрено и принято на

заседании педагогического совета,

протокол №1 от «29» августа 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обучению грамоте
(письмо)

для 1 класса (ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»

на 2014-2015 учебный год

Составители: 1.Куцева О.А., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55;

2.Денисова Е.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55;
3. Семенихина М.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55.

4. Чернышова О.Н., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55.

Рецензент: Кошевцова Н.А., зам. директора по УВР МБОУ СОШ №55.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, а также планируемых результатов начального общего образования.

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу.

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Цель курса: освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

• сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

• обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

• обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

• развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Основные содержательные линии.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленность курса позволяет:

-сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

-дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

-осознать язык как средство общения;

-сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

-изучать язык как культурно-исторический процесс - от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

-освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

-формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

-обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);-развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3. Семиотический принцип даёт возможность:

-раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

-осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

-выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак - значение, значение - звучание (содержание - форма);

-познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

К концу изучение курса «Обучение грамоте (письмо)» учащиеся должны знать:

• все буквы русского алфавита;

Учащиеся должны уметь:

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

• проводить звуковой анализ слов;

• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв

• (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

• употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

• основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

• признаки гласных и согласных звуков.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

8. Овладение следующими логическими действиями:

• сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным понятиям.

9. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

10. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

11. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

12. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты.

У обучающихся формируется представление о звуковом анализе слов:

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

• обозначать мягкость согласных звуков на письме;

• определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

• ставить пунктуационные знаки конца предложения;

• списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

Материально-техническое обеспечение программы:

1. Пропись №1 «Рисуй, думай, рассказывай», Климанова Л. Ф., Романина В. И., Борейко Л. Н. /М.: «Просвещение» , 2014 год.

2. Пропись №2 «Мой алфавит», Климанова Л. Ф. /М.: «Просвещение» , 2014год.

3. Пропись №3 «Мой алфавит», Климанова Л. Ф . /М.: «Просвещение» , 2014 год.

4. Пропись №4 «Пишу красиво», Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. /М.:«Просвещение», 2014 год.

5. Методическое пособие «Обучение грамоте», Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. / М.: «Просвещение» , 2014 год.

6. СD «Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой «Азбука»

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
для учащихся 1 «В»класса Семенихиной М.В.

№

Тема урока

Кол.час.

Дата

По плану

Факт.

Добукварный период. «Рисуй, думай, рассказывай»

1

Твои новые друзья. Дорога в школу.

1

1.09

2

Первое задание.

1

2.09

3

Что в центре?

1

3.09

4

Большие и маленькие.

1

4.09

5

Определи направление.

1

5.09

6

Чей домик? Лото.

1

8.09

7

Длиннее - короче. Целое и часть.

1

9.09

8

Головоломка. Овал.

1

10.09

9

В квартире. Веселые превращения.

1

11.09

10

Сравни дома. В магазине одежды.

1

12.09

11

«В походе». «На отдыхе».

1

15.09

12

«На коньках». Контуры и силуэты.

1

16.09

13

«На волнах». Морское путешествие.

1

17.09

14

«На лугу». «Мы рисуем».

1

18.09

15

«Под грибом». «Сравни и подумай»

1

19.09

16

«Мы - спортсмены». «Выбирай».

1

22.09

17

«Кто построил домики?». «Сравни и подумай»

1

23.09

18

«Рассмотри и расскажи». «В гости к бабушке».

1

24.09

19

«Распиши посуду» «Наличники»

1

25.09

20

«Расшитые полотенца» «Лоскутное одеяло»

1

26.09

21

«Прогулка в парк». «Знаки в городе».

1

29.09

22

«Подбери пару». «Разгадай секрет».

1

30.09

23

«В спортивном зале». «Догадайся»

1

1.10

24

«На велосипедах». «Собери машину»

1

2.10

25

«Проверь себя». «Подумай и сравни».

1

3.10

Букварный период. «Мой алфавит» «Письмо гласных букв Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ»

26

Знакомство с алфавитом. Буквы А,а.

1

6.10

27

Буквы О,о.

1

7.10

28

Письмо изученных букв.

1

8.10

29

Строчная и заглавная буквы у, У.

1

9.10

30

Строчная и заглавная буквы И, и.

1

10.10

31

Буква ы.

1

13.10

32

Строчная и заглавная буквы э, Э.

1

14.10

33

Буквенная мозайка.

1

15.10

34

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

16.10

«Письмо букв, слогов, слов, предложений»

35

Строчная и заглавная буквы М, м.

1

17.10

36

Строчная и заглавная буквы С, с.

1

20.10

37

Строчная и заглавная буквы н, Н.

1

21.10

38

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

22.10

39

Строчная и заглавная буквы л, Л.

1

23.10

40

Письмо слов с изученными буквами.

1

24.10

41

Строчная и заглавная буквы т, Т.

1

27.10

42

Буква к (строчная).

1

28.10

43

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

29.10

44

Заглавная буква К. Буквенная мозаика

1

30.10

45

Письмо слов с изученными буквами.

1

31.10

46

Строчная и заглавная буквы р, Р.

1

10.11

47

Строчная и заглавная буквы в, В.

1

11.11

48

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

12.11

49

Строчная и заглавная буквы п, П.

1

13.11

50

Строчная и заглавная буквы г, Г.

1

14.11

51

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

17.11

52

Письмо слов с изученными буквами.

1

18.11

53

Письмо слов с изученными буквами.

1

19.11

54

Буква е строчная и заглавная.

1

20.11

55

Буква ё строчная и заглавная.

1

21.11

56

Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.

1

24.11

57

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

25.11

58

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

1

26.11

59

Строчная и заглавная буквы б, Б.

1

27.11

60

Строчная и заглавная буквы з, З.

1

28.11

61

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

1.12

62

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

2.12

63

Письмо изученных строчных и заглавных букв. Списывание.

1

3.12

64

Письмо строчной буквы д.

1

4.12

65

Письмо заглавной буквы Д.

1

5.12

66

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

8.12

67

Письмо строчной буквы ж.

1

9.12

68

Письмо заглавной буквы Ж.

1

10.12

69

Повторение изученных букв З, Б, Д, Ж. Сочетание жи.

1

11.12

70

Буквенная мозайка. Контрольное списывание.

1

12.12

71

Буквы я, Я.

1

15.12

72

Письмо слов с буквой я.

1

16.12

73

Письмо предложений с буквой я.

1

17.12

74

Буквы а - я, о - ё, ы - и. Списывание предложений по памяти.

1

18.12

75

Упражнение в письме изученных букв.

1

19.12

76

Буква Х (строчная, заглавная). Зрительный диктант.

1

22.12

77

Мягкий знак. Запись слов с ь.

1

23.12

78

Повторение написания изученных букв.

1

24.12

79

Буква й. Списывание слов и предложений.

1

25.12

80

Письмо слов с буквами й, ь.

1

26.12

81

Письмо слов с изученными буквами.

1

29.12

82

Письмо строчной буквы ю.

1

12.01

83

Письмо заглавной буквы Ю. Имена собственные.

1

13.01

84

Запись слов с буквой ю.

1

14.01

85

Чудеса со словами.

1

15.01

86

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

16.01

87

Закрепление пройденного. Буквы е, ё и ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука.

1

19.01

88

Письмо строчной буквы ш.

1

20.01

89

Письмо заглавной буквы Ш.

1

21.01

90

Правописание сочетаний жи - ши.

1

22.01

91

Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу.

1

23.01

92

Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ща, щу.

1

26.01

93

Правописание буквосочетаний ча-ща,чу- щу.

1

27.01

94

Правописание буквосочетаний ча-ща,чу- щу.

1

28.01

95

Письмо строчной и заглавной букв ц, Ц. Письмо слов и предложений.

1

29.01

96

Заглавная и строчная буквы Ф, ф.

1

30.01

97

Письмо слов и предложений с буквой Ф, ф.

1

2.02

98

Разделительный мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки.

1

3.02

99

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

4.02

100

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв.

1

5.02

Послебукварный период. «Пиши красиво»

101

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного.

1

6.02

102

Оформление предложений в тексте.

1

16.02

103

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Правописание звонких и глухих согласных.

1

17.02

104

Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.

1

18.02

105

Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».

1

19.02

106

Правописание слов с сочетаниями жи-ши.

1

20.02

107

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.

1

24.02

108

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

1

25.02

109

Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова.

1

26.02

110

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

27.02

111

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Что делать?», «Что сделать?»

1

2.03

112

Правописание имён собственных.

1

3.03

113

Правописание слов с сочетаниями чк, чн. Буквы е, ё, и, ю, я - показатели мягкости предшествующего согласного.

1

4.03

114

Правописание твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме мягкости согласного. Правописание шипящих согласных.

1

5.03

115

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

1

6.03

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 55

Протокол №____ _________Н.А.Кошевцова ________Т.А.Татаринская

«28»августа2014г. «___» ____________2014 г. Приказ №_______
от «___» _____ ___2014 г.

Рассмотрено и принято на

заседании педагогического совета,

протокол №1 от «29» августа 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 1 класса (ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»

на 2014-2015 учебный год

Составители: 1.Куцева О.А., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55;

2.Денисова Е.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55;
3. Семенихина М.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55.

4. Чернышова О.Н., учитель начальных классов МБОУ СОШ №55.

Рецензент: Кошевцова Н.А., зам. директора по УВР МБОУ СОШ №55.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для начальной школы класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой в соответствии стребованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функционального направленность.

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления.

Цели:

формировать у детей представлений о языке как средстве общения и познания окружающего мира, коммуникативной и социокультурной компетенции;

Задачи:

• развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

• обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

• пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

• формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

• обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

• развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

• развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Основные содержательные линии

Учащиеся, начиная с 1 класса, получают первые элементарные представления о системе языка. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь - язык - речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Методы изучения: словесный, наглядный, практический.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

• все буквы русского алфавита;

• наизусть 5-10 небольших стихотворений.

К концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

• проводить звуковой анализ слов;

• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв

• (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

• употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;

• самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;

• читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.

• основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

• признаки гласных и согласных звуков.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

• сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

Уобучающихся формируется представление о звуковом анализе слов:

называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

• определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

• обозначать мягкость согласных звуков на письме;

• определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

• ставить пунктуационные знаки конца предложения;

• списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

• правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;

• находить корень в группе доступных однокоренных слов.

- составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Материально-техническое обеспечение предмета:

1. Уроки русского языка. 1 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение, 2014.

2.Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. ./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение, 2014.

3. Климанова Л.Ф.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. 3-е изд.М.: Просвещение, 2014.

4. СD «Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой «Русский язык 1 класс»

5. Методические пособия по русскому языку. Климанова Л.Ф. 1 класс . - М.: Просвещение, 2014.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку Семенихиной М.В. для учащихся 1 «В» класса

№

Темаурока

Кол. час.

Дата

По плану

Факт.

«В мире общения. Слово»

1

Знакомство с учебником. В мире общения.

1

9.03

2

В мире общения. Цели и формы общения.

1

10.03

3

Главное средство общения - родной язык.

1

11.03

4

Словесное творчество.

1

12.03

5

Роль слова в общении.

1

13.03

6

Слово и его значение.

1

16.03

«Имя собственное»

7

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

1

17.03

8

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

1

18.03

9

Имя собственное. Правописание имён собственных. Словарный диктант.

1

19.03

10

Имя собственное. Правописание имен собственных

1

20.03

«Слово и его значение»

11

Слова с несколькими значениями.

1

1.04

12

Слова, близкие по значению (синонимы).

1

2.04

13

Слова, противоположные по значению (антонимы).

1

3.04

«Группы слов»

14

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

1

6.04

15

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

1

7.04

16

Слова, отвечающиена вопросы кто?и что?

1

8.04

17

Знакомство разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова-признаки. Слова - действия. Знакомство со старинными учебниками.

1

9.04

«Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение»

18

Звуки и буквы.

1

10.04

19

Звуки и буквы.

1

13.04

20

Алфавит.

1

14.04

21

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

15.04

22

Согласные звуки.

1

16.04

23

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

17.04

24

Слоги.

1

20.04

25

Деление слов на слоги.

1

21.04

26

Перенос слов.

1

22.04

27

Перенос слов.

1

23.04

28

Ударение.

1

24.04

29

Ударение.

1

27.04

30

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

1

28.04

«Орфограммы русского языка - наше первое знакомство»

31.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

29.04

32.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

30.04

33.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Контрольное списывание.

1

4.05

34

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е,

е, и, ю, я.

1

5.05

35.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.

1

6.05

36.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щy.

1

7.05

37.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

8.05

38.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант.

1

11.05

39.

Разделительный мягкий знак. Работа над ошибками

1

12.05

40.

Разделительный мягкий знак.

1

13.04

41.

Контрольное списывание.

1

14.05

42.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

15.05

43.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их

буквами.

1

18.05

«От слова к предложению, от предложения к тексту»

44.

Предложение. Отличие слова от предложения.

1

19.05

45.

Предложение. Отличие слова от предложения. Проверочная работа.

1

20.05

46.

Знаки препинания в конце предложения.

1

21.05

47

Текст. Отличие предложения от текста.

1

22.05

48

Текст. Отличие предложения от текста.

1

25.05

49

Административный итоговый контрольный диктант по теме «Повторение».

1

26.05

50

Анализ диктанта, обобщение изученного материала.

1

27.05