Учителю
Рабочая программа и тематическое планирование по литературному чтению 3 класс УМК 'Планета Знаний'

Рабочая программа и тематическое планирование по литературному чтению 3 класс УМК 'Планета Знаний'

Автор публикации: Нагорная Н.Н.

Дата публикации: 13.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПРОГРАММА КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального образования, примерной программы начального образования и авторской программы курса «Литературное чтение 1 - 4 классы» автор Э. Э. Кац.

Планирование рассчитано на 136 учебных часа (4 часов в неделю).

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

- формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

- развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

- формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

- развитие воображения, творческих способностей;

- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

- обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник - творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Учебно - тематическое планирование.

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Уж небо осенью дышало

Народные сказки

Поэтические страницы

О мужестве и любви

Зимы ждала, ждала природа…

Авторские сказки

Басни

Братья наши меньшие

О совести и долге

Весна пришла

И в шутку и всерьез

Итого

136

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 класс

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало…»

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…»

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Навык и культура чтения

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром - басней - через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе.

Планируемые результаты

освоения программы по литературному чтению к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умение оценивать свое отношение к учебе;
уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

представление об общих нравственных категориях у разных народов;
нравственное чувство и чувственное сознание;
умение анализировать свои переживания и поступки;
способность к самооценке;
эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;
бережное отношение к живой природе;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;
определять и оценивать позиции литературных героев;
выявлять тему и главную мысль произведения;
сопоставлять героев, идеи разных произведений;
составлять план рассказа;
определять свое и авторское отношение к героям;
формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;
продолжать сюжет произведения, историю героя;
участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;
выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);
выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;
находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.
использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

соотносить свои действия с поставленной целью;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
планировать свои учебные действия;
анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
планировать свою читательскую деятельность;
планировать свою деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Учащиеся научатся:

сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

свободно ориентироваться в аппарате учебника;

находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать и классифицировать жизненные явления;
выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;
ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);
находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;
извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;
сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
овладевать диалогической формой речи;
формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
составлять план произведения, рассказы о героях;
сопоставлять разных героев;
определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;
выявлять отношение автора к персонажам;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;
правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
вести рассказ от лица героя;
читать текст по ролям;
различать жанры произведений;
находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы.

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора
и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

в результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Перечень учебно - методического обеспечения.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

3 класс

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.

Э.Э. Кац Н.А. Миронова «Проверочные и диагностические работы к учебнику «Литературное чтение»»

тематическое планирование

№ п/п

Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности)

Кол-во

часов

Тип
урока

Элементы
содержания

Требования к уровню
подготовки обучающихся

Элементы
дополнительного

(необязательного) содержания

Вид контроля.

Домашнее
задание

Дата
проведения

план

факт

Уж небо осенью дышало (15 ч)

К. Г. Паустовский. «Барсучий нос». Знакомство с текстом

урок

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Знать понятие «синоним».

Уметь пользоваться словарем синонимов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию; выделять способы ее выражения; определять собственное отношение к прочитанному; использовать различные приемы для выразительного чтения; вести творческий пересказ произведения

Синонимы

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

Учебник, ч. 1.

С. 4-5,

отвечать

на вопросы

К. Г. Паустовский. «Барсучий нос»

Работа с текстом

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

Уметь привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные (осязательные); воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 5-6, отвечать на вопросы

К. Г. Паустовский. «Барсучий нос». Обобщение

Комбинированный

Научно-популяр-ные произведения для детей.
участие в диалоге о прочитанном

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов; рассказывать, каким представляешь лесное озеро

Олицетворение

Пересказ с элементами творчества

С. 7-9, 118-119, отвечать на вопросы

И. А. Бунин. «Листопад»

Знакомство с текстом

Комбинированный

Деление текста
на части. пересказ текста.
составление рассказа по данной теме

Знать литературные приемы: сравнение и рифму.

Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 10-

12,

отвечать на вопросы

И. А. Бунин. «Листопад»

Комбинированный

пересказ текста.
составление рассказа по данной теме. Формулирование вопросов по содержанию. Словесное иллюстрирование произведения

Уметь придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значения слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный»

Сравнение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 10-

12,

отвечать на вопросы

М. М. Пришвин. «Хрустальный день», «Капитан-паук»,

Комбинированный

Научно-популяр-ные произведения. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Знать понятие «метафора».

Уметь подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях, находить сравнения в тексте произведения; пользоваться школьным толковым словарём

Сравнение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 13-

15, отвечать на вопросы

М. М. Пришвин. «Хрустальный день»,

«Недосмотренные грибы»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы

о природе. Ритм стихотворения

Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны»; сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недо-смотренные грибы»

Трехсложный ритм стихотворения

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 13-

15, отвечать

на вопросы

Н. Рубцов.
«У сгнившей лесной избушки...»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворения Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…»

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 16-

17,

отвечать на вопросы

К. Г. Паустовский. «Подарок». Первичное знакомство с текстом

Комбинированный

Научно-популяр-ные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 18-

20,

отвечать на вопросы

К. Г. Паустовский. «Подарок»

Работа с текстом

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор,

заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать произведение по плану; рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения;

составлять план рассказа; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «облететь», «пурпур», «бересклет», «чваниться», «товарка», «не заводись»

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 21-

23,

отвечать на вопросы

11-12

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей, художников.

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Проверка техники чтения

С. 24-

29,

Картинная галерея:

И. И. Левитан. «Лесное озеро»

Урок комплексного использования знаний

Знакомство с творчеством художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображённому

Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения, аргументировать свою позицию.

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Фронтальный опрос

120-121,

отвечать на вопросы

14-15

Работа с научно-популярными текстами.

Контрольное чтение

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей

Уметь ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Проверка техники чтения

С.118-119, ответить на вопросы; с.121-122

Народные сказки (15 ч)

«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом

Комбинированный

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Выявление особенностей народных волшебных сказок

Знать особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь пересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений;

самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности

Русская
народная песня

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 28-

31, отвечать на вопросы

«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение

Комбинированный

Связь поэтических текстов с народным творчеством.

Уметь читать произведение по ролям; пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа; называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 32-

36,

отвечать на вопросы

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом

Комбинированный

Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; проводить сравнение характеров главных героев сказки

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 37-

41,

отвечать на вопросы

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение

Урок комплексного применения знаний и умений

Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения

Уметь рассказывать о бое с двенадцатиголовым чудом-юдом; составлять план пересказа; определять главную мысль сказки; придумывать продолжение сказки о трех братьях; читать по ролям; сопоставлять героев, идеи разных произведений

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 42-

46, отвечать на вопросы

Внеклассное чтение. Русские народные сказки

Урок комплексного применения знаний и уме-ний

Приёмы поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа

Уметь работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

Читать сказки

Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка)

Урок комплексного применения знаний и уме-ний

Работа с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном изложении

Уметь обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устнойречи.

Читать с соблюдением норм лит-го произношения, пересказ

Подготовить выразительное чтение

Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»

Урок комплексного применения знаний и умений

Знакомство с произведениями Васнецова, изучение творчества художника, сравнение литературных и художественных произведений схожей тематики

Беседа

Прочитать сказку «Жаба-королева»

«Жаба-коро-лева» (литовская народная сказка)

Комбинированный

Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Уметь пересказывать фрагмент сказки от лица младшего брата; сравнивать литовскую сказку «Жаба-королева» и русскую сказку «Царевна-лягушка»; объяснять значение слов «борзые кони», «перечить»

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 47-

49, отвечать на вопросы

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части; составлять план для пересказа сказки; определять главную мысль сказки

Секрет творчества - развитое воображение и фантазия автора

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 50-

53, отвечать на вопросы

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)

Комбинированный

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей
и волшебного помощника)

Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка», «ли»; выразительно читать произведение; отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному; пересказывать близко к тексту фрагмент о бое на острове; сравнивать героев разных произведений

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 54-

58, отвечать на вопросы

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)

Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний героя

Уметь пересказывать близко к тексту бой на острове; сравнивать героев Чжан Шуана с Иваном - крестьянским сыном из сказки «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»; объяснять поведение главных героев произведения

Характеристика героев сказки, мотивы их поведения

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 59-

61, отвечать на вопросы

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.. «Царевна-лягушка»(Русская народная сказка.)

Урок комплексного применения знаний и умений

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 62-

79, отвечать на вопросы

Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Библиотечный урок

Урок обобщения и систематизации знаний

Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг

Проверочная работа по разделу «Уж небо осенью дышало»

Проектная деятельность по теме «Народные сказки»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Уметь выполнять этапы проектной деятельности; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание
и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 80-

81, отвечать на вопросы

Поэтические страницы (6 ч)

А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...»

(отрывок)

Комбинированный

Иллюстрация
в книге и ее роль
в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного; давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значения слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; аргументировать сделанные выводы

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 82-

83, отвечать на вопросы

Ю. Мориц. «Песенка про сказку»

Комбинированный

Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой»; выразительно читать лирическое произведение; определять своё впечатление от прочитанного; выявлять авторскую позицию

Слова-омографы

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 84-

85, отвечать на вопросы

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)

Комбинированный

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся плач», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказывать свои переживания; читать стихотворение по ролям; привлекать читательский опыт

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 86- 87, отвечать на вопросы

Г. Сапгир. «Сны»

Комбинированный

Сходство и различие авторской и народной сказки

Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения

Многозначность слова

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 88- 89, отвечать на вопросы

К. Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Выразительное чтение поэтических произведений, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики

Уметь читать наизусть и по печатному тексту литературные произведения с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Контрольное чтение с соблюдением норм лит-го произношения

Проверочная работа по разделу «Поэтические страницы»

О мужестве и любви (11 ч)

В. Белов. «Верный
и Малька»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния героев, рассказ по плану

Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние

литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 91-

92, отвечать на вопросы

«Малька провинилась»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния героев, рассказ по плану

Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 93-

94, отвечать на вопросы

«Еще про Мальку»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния героев, рассказ по плану

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 94-

96, отвечать на вопросы

И. С. Тургенев. «Воробей»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния героев, рассказ по плану

Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; рассказывать, что произошло в саду; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 97-

98,

отвечать на вопросы

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма
и Жучка»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение 1-2 частей. Герои произведения, их характеристика Восприятие и понимание их переживаний, предопределение поступков героя по началу произведения

Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 99-

104,

отвечать на вопросы

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма
и Жучка»

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение 3-6 частей. Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения:
тема, события, последовательность

Уметь придумывать свои вопросы
к этому произведению; рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения; находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 104-

108,

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма
и Жучка»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Составление вопросов по тексту, работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст

Уметь сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

Читать с соблюдением норм лит-го произношения, выборочное чтение

121-122,

отвечать на вопросы

Л. Н. Толстой. «Прыжок» (быль)

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Произведения русской литературы. Различение жанров произведений; работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса

Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести страх», «перенести обиду»; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тёму из произведения Гарина-Михайловского; объяснять мотивы поведения героя

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 109-

112, отвечать на вопросы

Читальный зал. В. Астафьев. «Белогрудка»

Урок комплексного применения знаний и умений

Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст Расширение словарного запаса. Развитие внимания и уважения к животным

Уметь соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Выборочное чтение, беседа

Составить свои вопросы по произведению

Внеклассное чтение.

Сказки

Е. Шварца,

Урок комплексного применения знаний и умений

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок),

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 112,

отвечать на вопросы

Проверочная работа по разделу «О мужестве и любви»

Урок комплексного применения знаний и умений

Умение работать с произведением.

Уметь рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения; давать нравственную

оценку поступкам литературных героев

Зимы ждала, ждала природа… (8 ч)

С. Есенин. «Разгулялась
вьюга...»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятием «олицетворение» Внимание к слову в контексте литературного произведения; закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения

Знать понятие «олицетворение».

Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства; привлекать собственный жизненный опыт для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеке

Уметь находить олицетворения
в третьем и четвертом четверостишиях; рассказывать про сосульку, которая таяла на солнце, чтобы стало ее жалко; использовать в рассказе олицетворение; привлекать собственный жизненный опыт

Олицетворение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

Учебник,
ч. 2.

С. 4-5,

отвечать на вопросы

А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода...»

(отрывок).

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст

Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; объяснять значения слов в контексте произведения; воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 6-7,

отвечать на вопросы

А. С. Пушкин. «В

«Зимнее утро».

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Различение жан-ров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения внимание к слову в контексте произведения, словесное иллюстрирование

Уметь объяснять значения слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 8-9,

отвечать на вопросы

А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» (отрывок)

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов

Уметь находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»; подбирать антонимы к данным словам; находить олицетворения втексте; воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его

Связь произведений литературы с про-

изведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 10-

11,
118-119,

отвечать
на вопросы

Ф. И. Тютчев. «Чародейкою Зимою...»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Ритм стихотворения

Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет»; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро»; подбирать синонимы; выразительно декламировать произведение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 12-

13,

отвечать на вопросы. Выучить любое стих-е о зиме

Картинная галерея:

Н. Крылов.

«Зима»

Урок комплексного применения знаний и умений

Знакомство с произведениями русского худож-ника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта

Чтение наизусть

С.14-15, ответить на вопросы

54-55

Внеклассное чтение.

Зима в произведениях разных жанров.

Урок комплексного применения знаний и умений

Поиск, отбор и презентация книги на заданную тему. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Связь произведенийлитературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 14-

16,

отвечать на вопросы

Авторские сказки (14)

А. С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение первой части. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие и понимание переживаний героев

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «персты», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка», «изразец», «полати», «тешить», «рогатка», «черница»; выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина; находить слова
и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев; составлять план рассказа по теме; творчески пересказывать сюжет сказки; читать по ролям

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 19-

24,

отвечать на вопросы

А. С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего мира героев, оценка иллюстраций к произведению, обогащение лексического запаса

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 25-

29,

отвечать на вопросы

А. С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение третьей части. Умение работать с книгой. Объяснение поведения и описание внутреннего мира героев, оценка иллюстраций к произведению, обогащение лексического запаса.

для

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 30-

36,

отвечать на вопросы

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (обобщение)

Комбинированный

Выразительное чтение. Ритм стихотворения Объяснение поведения и описание внутреннего мира героев,

Олицетворение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 37-

41, Придумать вопросы по сказке

Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Слушание текста

Чтение первой части, определение авторского отношения к героям Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу, привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 48-

51,

отвечать на вопросы

Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

Комбинированный

Чтение второй части, составление плана рассказа по предложенной теме, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям

Уметь выразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 52-

54, отвечать на вопросы

Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

Обобщение знаний

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора. Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев

Уметь определять тему и главную мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете, в котором соединилось бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить)

Читать с соблюдением норм лит-го произношения, творческий пересказ

С. 55- 56, отвечать на вопросы

Читальный зал. Х.-К. Андерсен. «Штопальная игла»

Урок комплексного применения знаний и умений

Определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям Составление плана произведения для пересказа

Уметь объяснять значение слов «сургуч», «чванство»; составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Пересказ по плану

С. 59-

63, отвечать на вопросы

64-65

Внеклассное чтение.
Сказки Х.-К. Андерсена

Урок комплексного применения знаний и умений

Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги. Презентация личного мнения о литературном произведении

Сочинение на тему

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

Задания с.58

66-67

Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Связь названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев, обдумывание некоторых нравственных категорий

Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы; привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения, соотносить поступки герое с нравственными нормами

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 57-

58, отвечать на вопросы

Составить свои вопросы

68-69

Читальный зал. С. Седов. «Король красуется»

Комбинированный

Чтение текста вслух целыми словами. Осмы-сление цели чтения. Объясне-ние поведения и описание внутрен-него мира героев, обдумывание некоторых нравственных категорий оценка иллюстраций к произведению,

Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Олицетворение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 64-
65, отвечать на вопросы

Басни (9 ч)

О. Мандельштам. «Муха».

Эзоп. «Мухи»,

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Жанры произве-дений Что такое басня. Герои произведения. Восприятие и пони-мание их пережи-ваний.. Тема и главная мысль произведения

Знать особенности басни как жанра.

Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей, сравнивать произведения
О. Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни

Басня. Мораль

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 66, 67,

отвечать на вопросы

Эзоп. «Кошка
и мыши»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Мораль басни. Герои произведения. сравнение животных в басне Эзопа «Кошка и мыши» ив сказке Н. Заболоцкого «Как мыши с котом воевали»

Уметь сравнивать произведения
О. Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к словам; сравнивать животных, о которых говорится в произведениях Эзопа и Н. Заболоцкого; выразительно читать басню; связывать смысл морали басни с собственным опытом

Читать с соблюдением норм литер-го произношения

С. 68, отвечать на вопросы

Л. Н. Толстой. «Отец
и сыновья» «Лгун»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Знакомство с новым жанром - басней - через сравнение со сказкой. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения Л. Н. Толстого.

Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии»; подбирать синонимы к словам; определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения; подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни; различать басню и сказку,

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 69, 70отвечать на вопросы

И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»,

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Знать произведения И. А. Крылова Уметь Читать с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении , объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку

«А воз и ныне там»; выразительно читать басню

«Крылатые выражения»

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 71, отвечать на вопросы

И. А. Крылов. «Слон и Моська»,

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний Иллюстрация в книге и ее

Знать произведения И. А. Крылова.

Уметь выразительно читать басню, делать обобщающие выводы, привлекая жизненный опыт рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 72-73, отвечать на вопросы

И. А. Крылов.
«Две Бочки»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Создание условий для сравнения характеров героев. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; читать с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении , объяснять мораль басни; соотносить поступки героев с нравственными нормами. сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку»

Устаревшие слова

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 74-

75, отвечать на вопросы

Пословицы. Контрольное чтение

Урок комплексного применения знани й

Чтение вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление цели чтения

Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 75, отвечать на вопросы

Проверочная работа по разделу « Зимы ждала, ждала природа»

Пословицы.

Басни

Комбинированный

Научно-популярные произведения Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь читать с соблюдением норм литературного произношения; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения; составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Олицетворение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 76-77 отвечать на вопросы

Нарисовать иллюстрацию к басне

Братья наши меньшие (16ч)

А. П. Чехов. «Белолобый», первичное знакомство с текстом

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Слушание текста; выявление авторского отношения к тексту.Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь объяснять свое отношение
к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 80-

82, отвечать на вопросы

А. П. Чехов. «Белолобый»

Урок комплексного применения знаний

Связь названия
с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 82-

85, отвечать на вопросы

А. П. Чехов. «Белолобый» Обобщение

Урок обобщения и систематизации знаний

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний

Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом; сочинить рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 86-

87, отвечать на вопросы

М. М. Пришвин. «Лимон»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь определять тему и главную мысль произведения; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 88-

90, отвечать на вопросы

М. М. Пришвин. «Лимон»

Урок комплексного применения знаний

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 91-

93, отвечать на вопросы

Л. Н. Толстой. «Лев
и собачка»

Первичное знакомство с произведением

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знать произведения Л. Н. Толстого.

Уметь различать сказку о животных и рассказ; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа; выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста; оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 94-

95, пересказ от первого лица или от лица животных

Л. Н. Толстой. «Лев
и собачка»

Комбинированный

Творческий пересказ, наблюдение за состоянием животных. Словесное иллюстрирование и составление словесного портета.

Уметь определять основную мысль текста, выделять смысловую часть текста, пересказывать текст выборочно

Читать с соблюдением норм лит-го произношения, пересказ

С. 94-

95, отвечать на вопросы

К. Г. Паустовский. «Кот Ворюга», первичное знакомство с текстом

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животного

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 96-

99, отвечать на вопросы

К. Г. Паустовский. «Кот Ворюга» Работа с текстом

Урок обобщения и систематизации знаний

Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного; определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения; различать сказку о животных и рассказ

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 100-

102,

119-121,

отвечать на вопросы

Читальный зал

С. Чёрный «Ослёнок»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Уметь ; составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С.103-104

А. И. Куприн «Завирайка»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С.104-107

Внеклассное чтение. Книги о животных.

Урок комплексного применения знаний

Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 103-

107,

отвечать на вопросы

Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие»

Урок комплексного применения знаний

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Уметь ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг; понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению

Картинная галерея:

Бартоломе Мурильо.

«Мальчик
с собакой»

Урок комплексного применения знаний

Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами

Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценность художественного произведения; понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Беседа по вопросам

С.108-109

93-94

Работа с научно-популярными текстами

Урок комплексного применения знаний

Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей

Уметь ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, выделять существенную информацию в тексте, использовать полученную информацию, понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 118-119

С.119-121

О совести и долге (13 ч)

Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении)

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении

Уметь анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 110-

113, отвечать на вопросы

Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении)

Урок комплексного применения знаний

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаго- ловок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Уметь объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название к каждой части; описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа; выразительно читать, пересказывать сюжет произведения

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 114-

117, отвечать на вопросы

Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении)

Урок обобщения и систематизации знаний

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь рассказывать от лица Миши, о чем он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрестке не оказалось слепого»; придумывать продолжение истории о Мише; определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним

Читать с соблюдением норм лит-го произношения, пересказ

С. 117, отвечать на вопросы

А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда)

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Произведения зарубежной литературы. Участие
в диалоге о прочитанном произведении

Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей; выполнять письменно творческое задание; заучивать наизусть прозаический текст; слушать и слышать собеседника, пользоваться различными источниками информации

Мотивы поведения героев произведения

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

Учебник,
ч. 3.

С. 4-7, отвечать на вопросы

А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда)

Урок комплексного применения знаний

Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание»

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 8-12, отвечать на вопросы

100

А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда)

Контрольное чтение

Урок обобщения и систематизации знаний

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые особенно понравились

Прием увеличения

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 13-

15,

87-88,

отвечать на вопросы

101

А. Кешоков. «Мне больно, мальчики»

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний

Уметь читать выразительно стихотворение; задавать вопросы по прочитанному

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 16,

отвечать на вопросы

102

К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб» Чтение 1 части

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев
и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня»; рассказывать о коне, которого вылечил мельник Панкрат; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы; выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста; участвовать в диалоге

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 17-

21,

отвечать на вопросы

103

К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб» Чтение 2 части

Урок комплексного применения знаний

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Уметь рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумывать названия к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту; использовать разные источники информации для объяснения слова «долг»; работать с аппаратом книги

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 22-

25, отвечать на вопросы

104

К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб» Обобщение

Урок обобщения и систематизации знаний

Пересказ текста. Деление текста
на смысловые части. Герой произведения

Уметь придумывать историю о том, как твой сверстник осознал свою ответственность за другого человека; создавать письменную творческую работу

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 25-

29,

89-90,

отвечать на вопросы

105

Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского.

Урок комплексного применения знаний

Юмористические произведения для детей. Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам

Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 29,

отвечать на вопросы

106

Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского.

Урок обобщения и систематизации знаний

Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С.29

107

Читальный зал. Ушинский. «Слепая лошадь» Роман Сеф. «Добрый человек»

Комбинированный Урок комплексного применения знаний

Эмоционально-нравственные переживания героев
и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь читать наизусть стихотворение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 30-34,

отвечать на вопросы

Весна пришла (10ч)

108

«Жаворонушки...», «Березонька» (народные песни)

Урок изучения и первичного закрепления знаний

эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Знать жанры устного народного творчества.

Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтения; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать Выразительно читать лирические произведения; участвовать в инсценировании

Определение языковых средств художественной выразительности. Контраст

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 35,

отвечать на вопросы

109

А. А. Фет. «Весенний дождь»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение».

Уметь подбирать синонимы к словам «блещет», «барабанит»; выржать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 37,

отвечать на вопросы

110

М. М. Пришвин. «Лесная капель»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Современные произведения про животных для детей, выборочное чтение; научно-популярная статья

Уметь анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Олицетворение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения, чтение наизусть

С. 38-

39,

90-91,

отвечать на вопросы

111

К. Д. Бальмонт. «Золотая рыба»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Юмористические произведения для детей. Произведения литературоведческого характера

Уметь анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств; определять олицетворения, определять в тексте, любить и бережно относиться к живой природе

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 40-

41, отвечать на вопросы

112

А. А. Фет.

«Рыбка»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь объяснять значение слов; описывать рыбку с помощью слов автора составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; любить и бережно относиться к живой природе

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 42,

отвечать на вопросы

113

Внеклассное чтение.

Народные песни.

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться ис-

ходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора
и чтения книг

Уметь выражать своё отношение
к явлениям природы в устной речи
и в рисунках; создавать устно и письменно произведения разных жанров

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

Выучить любую песенку наизусть

114

В. Астафьев. «Весенний остров»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Уметь анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, корректно строить речь при решении коммуникативных задач; понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

Читать наизусть с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 43-

44,

отвечать на вопросы

115

О. Дриз.

«Как сделать утро волшебным»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь выразительно читать лирическое произведение, выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и рисунках

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 45, нарисовать иллюстрацию к стихотворению

116-117

Научно-популярные тексты

Урок комплексного применения знаний

Различение научных и художественных текстов, получение информации из текстов различных стилей

Уметь сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С.87-88

С.89-90

И в шутку и всерьез (19 ч)

118

Шутки-прибаутки. Контрольное чтение

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Произведения устного народного творчества, жанры унт, анализ и классификация произведений унт. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 46-

47,

отвечать на вопросы

119

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний; анализ и классификация произведений унт.

Уметь выразительно читать, читать по ролям, пересказывать фрагменты произведения близко к тексту; рассматривать иллюстрации к сказке, соотносить их с сюжетом; отвечать на вопросы по тексту; аргументировать свою позицию; создавать устные рассказы на заданную тему

Юмористическое произведение как особый род литературы

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 48-

50, отвечать на вопросы

120

А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой
в супницу»
Чтение 1 части

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь объяснять значения слов
с помощью словаря и справочника
в конце учебника, школьного толкового словаря; передавать печатления от прочитанного; отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию; рассказывать от лица Эмиля, лица служанки Лины; характеризовать внутреннее состояние героев

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 54-57,

отвечать
на вопросы

121

А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой
в супницу»
Чтение 2 части

Урок комплексного применения знаний

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С.57-61 отвечать
на вопросы

122

А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой в супницу» Обобщение

Урок обобщения и систематизации знаний

Описание персона-жей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями

Уметь пересказывать текст выборочно, высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

выборочный пересказ

С. 61 отвечать
на вопросы

123-124

Внеклассное чтение А. Линдгрен. «Приключения Эмиля из Лённеберги»)

Урок комплексного применения знаний

Поиск и отбор книг заданной тематики, составление отзыва о прочитанных произведениях, презентация книги

Уметь планировать собственную читательскую деятельность, , корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Фронтальный и индивидуальный опрс

Задания с.61

125

Внеклассное чтение Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина

Урок обобщения и систематизации знаний

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на вопросы викторины

Викторина

Задания с.61

126

С. Маршак. «Про двух соседей»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Связь названия
с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части

Уметь определять позицию литературного героя, читать по ролям, передавая нужную информацию

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 62-

63,

отвечать на вопросы

127

С. Маршак. «Старуха, дверь закрой!»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь подбирать синонимы
к предложенным словам; выявлять главную мысль произведения, объяснять смысл пословиц; выявлять главную мысль произведения

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 64-

65,

отвечать на вопросы

128

М. Зощенко.
«Великие путешественники» Чтение 1 части

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Уметь выразительно читать, передавать нужную интонацию, подбирать к словам синонимы; пересказывать текст; определять и оценивать позиции литературных героев; выявлять главную мысль произведения, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 66-

70,

отвечать на вопросы

129

М. Зощенко.
«Великие путешественники»

Урок комплексного применения знаний

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения
к персонажам

Выборочный пересказ

С. 71-

75,

отвечать на вопросы

130

М. Зощенко.
«Великие путешественники» Итоговое контрольное чтение

Урок обобщения и систематизации знаний

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

Придумать вопросы к тексту

131

Внеклассное
чтение. Детская периодическая литература

Урок комплексного применения знаний

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь работать с книгой, детской периодической литературой, планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Слова-синонимы

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 78-

86, отвечать на вопросы

132

Картинная
галерея.

З. Серебряков «За обедом»

Урок комплексного применения знаний

Изучение творчества художника, описание картины с учётом деталей, внимание к особенностям быта героев картины

Уметь определять своё отношение к произведению живописи, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Проверить умение анализировать картину

С. 76-

77, отвечать на вопросы

133

Читальный зал. А. Усачёв «На чём держится Земля?»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над словом, иронией автора,юмором.

Уметь планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С.78-80

134

А. Дорофеев «Укушенные»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над словом, иронией автора,юмором.

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С.81-93

135-136

Итоговый урок. Викторина

Урок обобщения и систематизации знаний

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом

Уметь осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет

Беседа, викторина

С.84-86, отвечать на вопросы

⇧

⇩