Статья по русскому языку на тему: Самоанализ открытого урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС НОО, проведенного учителем начальных классов Яковенко Т.И.

Самоанализ открытого урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС НОО, проведённого учителем начальных классов Яковенко Т.И.

Урок проведён 22 марта 2016г. в 4 классе

Согласно календарно - тематическому планированию тема урока:

«Написание «о» и «е» после шипящих и ц в суффиксах прилагательных»

Целью данного урока является: освоение правописания «о» и «е» после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Задачи:

• -познакомить учащихся с правописанием «о» и «е» в суффиксах прилагательных после шипящих;

• -освоить алгоритм правописания «о» и «е» в суффиксах прилагательных после шипящих;

• -развивать орфографическую зоркость, умение строить речевые высказывания;

Были определены задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по алгоритму; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление.

Данный урок рассчитан на 40 минут.

Урок проходил в классе. В нем обучается 13 учеников. Класс отличается средней работоспособностью.

Тип урока - «открытие» новых знаний, системно - деятельностного подхода с применением технологии развития критического мышления через письмо и чтение. В течение всего урока дети сами добывают знания, роль учителя - направляющая.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая. Использованы кадры с заданиями из презентации, карточки.

Разработан в соответствии с возрастными особенностями детей и нормами ФГОС. Соответствие урока требованиям ФГОС:

1. - ориентация на новые образовательные результаты;

2. - нацеленная деятельность на формирование УУД.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, реализовывать творческий потенциал в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;

- позитивное отношение к правилам устной и письменной речи; - осознанное выполнение нравственно - этических норм при взаимодействии с одноклассниками и учителем на уроках русского языка;

УУД:

регулятивные

- уметь определять и формулировать на уроке цель учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками при объяснении орфограмм;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- уметь работать по коллективно составленному плану;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

-учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Использование современных образовательных технологий -- педагогика сотрудничества (учебный диалог, проблемный диалог); здоровьесберегающая технология ( смена видов деятельности, физминутка, дозировка заданий ); ИКТ - технология (презентация).

Содержание урока:

Для проведения урока использовался учебный кабинет школы, технические средства обучения - компьютер и мультимедийный проектор. Это было необходимо для создания увлекательной атмосферы учебной игры, диалога между ребятами и учителем.

Этапы урока следующие:

1.Приветствие.

2.Тема и цель урока.

3.Поделимся опытом.

4.Познаем новое.

5.Проверяем, как поняли новый материал. Закрепление.

6. Домашнее задание.

7.Итог урока. Чему научились?

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

1.Оргмомент.

Цель: организовать направленное внимание на начало урока.

Урок был начат с психологического настроя учащихся на урок. Так как урок проходил в 4 классе был не только теоретическим, но и практическим работы он был направлен на развитие речи учащихся. В соответствии с этим были использованы словесно-репродуктивный, наглядный, проблемный методы обучения. Они соответствуют изучаемому материалу и полученные результаты можно считать положительными.

На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, самостоятельная. Личностно-ориентированный подход реализовывался через работу в паре, внимание к речи других людей, обучению связной речи.

2.Определение темы и цели урока.

Цель: сформулировать представление о том, что нового узнают на уроке и чему научатся

3.Актуализация знаний

Цель: повторить понятия, правила, алгоритм или способ использования алгоритма.

4.Применение и закрепление теоретических положений в условиях выполнения упражнений.

Цель: сформировать учебные действия по использованию алгоритмов, правил.

5.Физпауза.

Цель: смена вида деятельности, снятие напряжения.

Применение и закрепление теоретических положений в условиях выполнения упражнений.

Цель: сформировать учебные действия по использованию алгоритмов, правил.

6.Итог урока. Рефлексия.

Выставление оценок.

Цель: сформировать личную ответственность за результаты коллективной деятельности.

7.Домашнее задание.

Дифференцированное.

Общая оценка урока:

Урок прошел в оптимальном темпе, части урока логически связаны между собой. Разнообразие видов учебной работы обеспечивает стабильность учебно-познавательной атмосферы.

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг. Урок прошёл очень плодотворно, ребята работали с большим эмоциональным подъёмом, подбор заданий помог продвинуться в своём индивидуальном развитии каждому ребёнку. На уроке использованы инновационные технологии, соответствующие современным требованиям ФГОС. Старалась поощрять инициативу учащихся, создавать условия для эмоциональной открытости и доверия. Формулировки вопросов побуждали к учебному диалогу. На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение с учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке.

Контроль и коррекция знаний ненавязчиво осуществляется на всех этапах урока в зависимости от ситуации.

Материал урока усвоен учащимися в достаточном объёме, дана перспектива дальнейшего изучения. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.

В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия, тем самым, направив учащихся на обратную связь. Знания учащихся были оценены объективно.