КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ УМК ПЕРСПЕКТИВА 1 КЛАСС

Дата

Тема урока

Цели

(решаемые проблемы)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Работа над понятиями

Планируемые предметные

результаты

Работа по формированию УУД

Планируемые личностные результаты (не оцениваются)

1

2

3

4

5

6

7

8

НАША РЕЧЬ (2 ч)

1

Знакомство

с учебником «Русский язык». Наша речь. Русский язык - род-ной язык русского народа

Проблема. О ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Можно ли применить эти слова к животным? Почему?

Цели: познакомить с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей, об основных видах речевой деятельности человека; совершенствовать умение списывать предложения

Язык, речь, русский язык

Познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником.

Научатся высказываться

о значении языка и речи

в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, списывать предложение, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Регулятивные: формулировать и удер-живать учебную задачу; предвосхищать результат.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

Высказыва-ются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявляют уважение к языкам других народов

2

Язык и речь, их значение в жизни людей

Проблема. Что легче и проще - слушать? Говорить? Читать? Писать?

Цели: дать первоначальное понятие об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения

Родной язык, язык русского

народа, устная и письменная речь

Научатся: различать устную и письменную речь; анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков; читать, писать, понимать прочитанное на государствен-

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; подвести под понятие на основе распознава-

Уважают

и ценят мо-гущество устной и письменной речи, её воздействие на окружающих

2

3

4

5

6

7

8

ном языке РФ; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

ния объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч)

3

Общее представление о тексте и предложении

Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?

Цели: дать общее представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме

Текст, предложение, словарные слова

Познакомятся с единицами речи: предложением

и текстом.

Научатся: выделять предложения из речи; правильно оформлять их на письме; без ошибок писать словарные слова «воробей», «ворона»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные: характеризовать

(на основе коллективного анализа) основные признаки текста.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности

4

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации. Оформление предложений

Проблема. Как в устной речи выделяются предложения и как они оформляются в письменной речи?

Цели: организовать наблюдения над тем, как меняется значение предложений в зависимости от цели высказывания, логического словесного ударения, интонации; дать первое представление о диалогической речи и правилах её оформления на письме

Точка,

вопроси-тельный, восклицательный знаки, диа-лог, схема предложения

Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.

Научатся: наблюдать за особенностями собственной речи, над постановкой тире в диалогической речи; выразительно читать текст по ролям; соблюдать в устной речи интона-

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях

2

3

4

5

6

7

8

в устной и письменной речи. Диалог

цию конца предложения; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно

коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога, выразительно читать текст по ролям

5

Упражнение в составлении предложений и текста

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Текст?

Цели: дать первоначальное представление о том, как составляется из слов предложение, а из предложений текст; развивать умение составлять предложение и текст

Границы предложения, смысловая связь пред-ложений

в тексте

Познакомятся с деформированными предложениями и текстами.

Научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов

и сочетаний слов предложения, сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка).

Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме

Осознают ответственность человека за общее благополучие; проявляют доброжелательность

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (4 ч)

6

Слово. Роль слов

в речи

Проблема. Для чего нужны слова?

Цели: дать представление о сло-ве как единице речи; познакомить с некоторыми тематическими группами слов

Слово, обобща-

ющее

слово

Познакомятся с понятием «слово» как единицей речи.

Научатся: различать слово и обозначаемый им предмет; классифицировать и объединять слова

по значению (люди, животные, мебель, растение и т. п.) в тематические группы

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, осуществлять сериацию.

Коммуникативные: работать в группе - составлять загадки, кроссворды, ребусы; оценивать результаты работы участников группы

Осущест-вляют са-мооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

7

Слова - названия предметов

Проблема. Что могут называть слова?

Слова - названия предметов

Узнают, что слова могут обозначать предмет, признак, действие предмета.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхожде-

Демонстри-руют навыки сотруд-

2

3

4

5

6

7

8

явлений, признаков и действий предметов

Цели: учить различать предме-ты, признаки и действия предметов и слова, обозначающие предметы, признаки и действия; учить правильно ставить к словам вопросы; различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам

и явлений, признаков и действий предметов

Научатся: различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета), ставить к словам вопросы; моделировать предложения

(распространять и сокращать)

ния эталона, реального действия и его результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: приобретать опыт

в различении слов - названий предметов и явлений, признаков и действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

ни-ества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спор-ных ситуаций

8

Слова - названия предметов и явлений, признаков, действий предметов

Проблема. Всегда ли слово называет каждый отдельный предмет?

Цели: учить различать слова - названия предметов и явлений, признаков, действий предметов по значению и вопросу, ставить к словам вопросы, работать

с толковым словарём русского языка

Слова - названия предметов и явлений, признаков

и действий предметов, толковый словарь

Познакомятся с толковым словарём.

Научатся находить значения слова в словаре, приобретут опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов, составлять предложения с любым словом и его записывать

Регулятивные: действовать по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: моделировать пред-ложение (распространять и сокращать), оценивать достоверность информации.

Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Осущест-

вляют само-воспитание чувства лич-ной ответственности за своё поведение на основе содержания текста учебника

9

Вежливые

и ласковые слова. Однозначные и многозначные слова. За-

Проблема. Какие слова мы называем «вежливыми»? Сколько значений может быть у слова?

Цели: учить употреблять вежливые и ласковые слова в речи; формировать представление

о многозначных и однозначных

Вежливые слова, однозначные, многознач-ные слова, близкие

Научатся: употреблять однозначные и многозначные слова, а также слова, близкие и противоположные по значению в речи; использовать прочитанные слова для построения связ-

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: наблюдать в речи

и самостоятельно употреблять вежливые, однозначные, многозначные, близ-

Придерживаются

в поведении социальных норм

2

3

4

5

6

7

8

гадки русс-ких слов

словах; познакомить со слова-рём близких и противоположных по значению слов; составлять текст по рисунку и опорным словам

и противо-положные по значению слова

ного рассказа; оценивать результаты теста.

Овладеют речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения

кие и противоположные по значению слова.

Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии с целью

и адресатом высказывания

СЛОВО И СЛОГ. Ударение (6 ч)

СЛОВО И СЛОГ (2 ч)

10

Слог как часть слова. Слогообразу-

ющая роль гласных

Проблема. Как определить, сколько в слове слогов?

Цели: уточнять представления о слоге как части слова, слогообразующей роли гласных; учить определять количество слогов в слове; обогащать лексику; развивать умение составлять предложения из данных слов по рисунку

Слог, слогообразующая роль гласных, деление слов

на слоги

Научатся: наблюдать над слоговой структурой различных слов, слогообразующей ролью гласных звуков; классифицировать слова по количеству в них слогов; определять количество в слове слогов; составлять из предложенных слогов слова

Регулятивные: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Коммуникативные: участвовать

в совместной работе по слоговому анализу слов

Проявляют уважительное отношение к иному мнению

11

Выделение слогов

в слове

Проблема. Любой ли звук может образовать слог? Какие слова не делятся на слоги?

Цели: совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить

с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова, составлять предложения и текст по рисунку

Слог, сло-гообразу-ющая роль гласных, деление слов на слоги, словарные слова

Познакомятся с разными способами определения слогов в слове.

Научатся: находить слово по данным моделям, выбирая его из ряда предложенных; самостоятельно подби-рать примеры слов с за-данным количеством слогов; правильно писать сло-

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа ре-шения, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему.

Познавательные: анализировать модели слов, сопоставлять их по коли-честву слогов; сравнивать модели звукового состава: находить сходство и

Проявляют доброжелательность

и эмоционально-нравственную отзывчивость

2

3

4

5

6

7

8

варные слова; составлять предложения и текст по рисунку

различия.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

ПЕРЕНОС СЛОВ (2 ч)

12

Правила переноса слов (первое представление): паро-ход, зво-нок

Проблема. Как перенести слово с одной строки на другую?

Цели: познакомить с правилом

переноса слов по слогам; формировать умение переносить слова с одной строки на другую; повторить написание словарных слов

Правила переноса слов, словарные слова

Узнают способы перено-са слов с одной строки

на другую.

Научатся: определять

способы переноса слов

(ро-машка; ромаш-ка); использовать правила переноса в простых случаях; правильно писать словарные слова; списывать в соответствии с изученными правилами

Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать процесс выполнения письменных заданий.

Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов

с одной строки на другую, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: в ходе обсуждения в группах осознавать необходимость переноса

Демонстрируют начальные навыки адаптации в динамично изменя-ющемся мире

13

Перенос слов (ос-

новные правила). Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа

Проблема. Чем различается деление слов на слоги и для переноса?

Цели: познакомить со словами, которые нельзя переносить

с одной строки на другую; формировать умение правильного переноса слов; развивать творческое воображение через создание сравнительных образов

Правила переноса слов, непереносимые слова, сравнение

Познакомятся с понятием «сравнение».

Научатся: определять способы переноса слов (ро-машка; ромаш-ка); делить слова для переноса

с одной строки на другую; находить в тексте слова, которые нельзя разделить для переноса; подбирать примеры сравнений

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте, сравнивать слова по способам переноса.

Коммуникативные: в ходе обсуждения в парах осознавать, с какой целью авторами художественных произведений используются сравнения

Принимают образ «хорошего» ученика

2

3

4

5

6

7

8

УДАРЕНИЕ (2 ч)

14

Ударение. Ударные

и безударные слоги

Проблема. Как определить ударение в слове?

Цели: уточнить представления об ударении, ударном и безудар-ном слогах; познакомить с орфографическим словарём, учить правильному произношению слов, развивать умение определять в слове ударный слог; находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове

Ударение, ударные

и безудар-ные звуки, слоги, орфоэпический словарь

Уточнят: представление об ударении.

Познакомятся с поняти-

ями ударный и безударный слоги.

Научатся: находить в сло-ве ударный и безударный слоги; работать с орфоэпическим словарём; произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения

Регулятивные: находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Познавательные: сравнивать модели слогоударной структуры слова, подбирать к ним слова.

Коммуникативные: обращаться

за помощью; формулировать свои затруднения; использовать в общении правило вежливости

Проявляют сотрудничество

в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти

выход

из трудной ситуации

15

Ударение. Словообразующая роль ударения

Проблема. Может ли влиять ударение на смысл слова?

Цели: дать представление

о словообразующей роли ударения; развивать умения правильно произносить слова, определять ударение в слове; учить различать части текста; познакомить с орфоэпическим словарём

Скороговорка, орфоэпический словарь, словообразующая роль ударения, омографы

Познакомятся со словообразующей ролью ударения и понятием «омографы».

Научатся: составлять простейшие слогоударные модели слов; работать

с орфоэпическим словарём; находить в нём нужную информацию, составлять сказку по её началу,

заключительной части

и рисункам к сказке; работать со словарными словами

Регулятивные: контролировать этапы своей работы; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; находить и выделять необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятные для партнера высказывания

Осущест-

вляют са-мооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

2

3

4

5

6

7

8

ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч)

ЗВУКИ И БУКВЫ (2 ч)

16

Звуки

и буквы

Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?

Цели: дать общее представление о звуках и буквах русского языка, о различении звуков

и букв; развивать умения правильно произносить звуки

и называть буквы

Звук, бук-ва, устная, письменная речь

Узнают отличительные признаки звуков и букв.

Научатся: находить заданный звук в начале, середине и в конце слова; приводить примеры слов

с этим звуком; различать звуки и буквы; определять звук по его характеристике; группировать звуки

по заданному основанию

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Коммуникативные: проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют самостоятельность, осознают личную

ответственность

за свои

поступки

17

Звуки

и буквы. Звуковая запись слов

Проблема. В какой речи мы используем звуки, а в какой - буквы?

Цели: дать первоначальное представление об условном обозначении звуков речи в звуковой записи слов; учить сопоставлять звуковые и буквенные записи слов, различать звуки в услышанном слове и правильно обозначать звуки буквами

Словарные слова, условные звуковые обозначения слов

Познакомятся с принятыми в русском языке обозначениями звуков, с правилами звукобуквенного анализа слов.

Научатся: работать со «Страничкой для любознательных»; распознавать условные обозначения звуков речи; приводить примеры гласных звуков, твёрдых-мягких, звонких-глухих согласных

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

(звуковая запись слова); оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков; наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Проявляют уважительное отношение к иному мнению

2

3

4

5

6

7

8

Русский АЛФАВИТ, ИЛИ АЗБУКА (2 ч)

18

Русский алфавит,

или азбука

Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит?

Цели: познакомить с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражнять в запоминании названия букв и порядка букв в алфавите; развивать умение пользоваться алфавитом

Алфавит, азбука, правильное название букв

Познакомятся с этимологией слов алфавит, азбука, со значением алфавита в жизни людей.

Научатся называть буквы в алфавитном порядке; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике; осуществлять самостоятельную проверку выполненного задания по учебнику

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия.

Коммуникативные: высказываться

о значимости изучения алфавита, соблюдать правила вежливости

Имеют представление о своей этнической принадлежности

19

Алфавит,

или азбука

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова?

Цели: отрабатывать умения правильно называть буквы алфавита, определять место буквы в алфавите, записывать слова

в алфавитном порядке, находить слова в словарике учебника

Словарь, алфавитный порядок, орфографический словарь

Познакомятся с орфографическим словарём.

Научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита, работать со словарными словами, правильно писать буквы, сравнивать с предложенным образцом, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач (работа со «Страничкой для любознательных», знакомство с этимологией слов)

Проявляют уважение

к родному языку и языкам других

народов

2

3

4

5

6

7

8

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч)

20

Буквы, обозначающие гласные звуки

Проблема. Как различать гласный звук среди других звуков

в слове?

Цели: показать слогообразу-

ющую и смыслоразличительную роль гласных звуков, закрепить знания о гласных звуках и буквах, развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки

Гласный звук, буква, слогообразующая

и смыслоразличи-тельная роль гласных звуков

Познакомятся со слогообразующей и смысло-различительной ролью гласных звуков.

Научатся: различать гласные по их характерным особенностям; правильно произносить гласные звуки; распознавать гласные звуки среди других звуков в слове; применять знание алфавита при пользовании словарями

Регулятивные: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями её реализации.

Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций

21

Буквы е, ё, ю, я и их функции

в слове

Проблема. Какую «работу» выполняет в слове буква, обозначающая гласный звук?

Цели: совершенствовать знания о гласных звуках, роли букв для гласных в слове; учить проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове, распознавать гласные среди других звуков в слове, рассуждать по предложенной теме

Функции букв е, ё, ю, я, сло-варные слова

Узнают функции букв е, ё, ю, я в слове.

Научатся соотносить количество звуков и букв

в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове, находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю, писать под диктовку слова и предложения

Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, аналогии; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют положительное отношение к школе

2

3

4

5

6

7

8

22

Слова

с буквой э. Составление развернутого ответа на вопрос

Проблема. Что мы знаем о словах с буквой э?

Цели: познакомить со словами с буквой э; показать, что словарь русского языка включает слова, заимствованные из других языков; развивать умение различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э; состав-лять развернутый ответ на вопрос по содержанию сказки

Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка»

Заимствованные слова, толковый словарь

Познакомятся с понятием «заимствованные слова», с толковым словарём русского языка.

Научатся: различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э; записывать слова с буквой э

и делить их на слоги; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные находить незнакомые слова и определять их значение

по толковому словарю.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории

и культуре других народов

УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ звуки (5 ч)

23

Ударные

и безударные гласные звуки

Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквы

в слове? Как это сделать?

Цели: уточнять представления об ударных и безударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные

в ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и безударных гласных

в слове

Ударные

и безудар-ные гласные, памятка

Познакомятся с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Научатся: различать гласные в ударных и без-ударных слогах; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить; писать зрительно-слуховой диктант

Регулятивные: использовать прием планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Осущест-

вляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

24

Наблюдение над обозначением гласных звуков

Проблема. Каким способом можно подобрать проверочное слово для проверки безударной гласной?

Цели: провести наблюдения

Проверочное слово, проверя-

емое слово, двус-

Познакомятся с одним из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге.

Научатся подбирать прове

Регулятивные: формулировать и удер-живать учебную задачу, использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный

Проявляют уважительное отноше-ние к иному мнению,

2

3

4

5

6

7

8

буквами в ударных и безударных слогах (общее представление)

над соответствием гласного звука и буквы в ударном слоге и возможным несоответствием гласного звука и буквы в безударном слоге; учить одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге

ложные и односложные слова, безударный слог

рочное слово для обосно-вания написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слова, запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах

гласные звуки в слове.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способ действия при выполнении заданий и работы над ошибками

доброжелачивостьтельность

и эмоционально-нравственную отзыв

25

Обозначение гласных звуков буквами

в ударных

и безударных слогах

Проблема. В каких случаях написание гласной надо проверять? Почему?

Цели: учить правильному обозначению гласных звуков в ударных и безударных слогах; развивать умение подбирать провероч-ное слово разными способами и обосновывать правильность написанного; соотносить заголовок с рисунком; составлять по рисунку предложения; познакомить с орфографическим словарём

Ударный

и безударный слоги, форма слова, проверочное

и проверяемое слова, орфографический словарь

Познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.

Научатся: подбирать проверочное слово разными способами и обосновывать правильность написанного; контролировать произношение и написание слов, работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: выполнять задания в группах - расстановку гласных

в словах

Демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответ-ственность за свои поступки

26

Обозначение гласных звуков буквами

в ударных

и безударных слогах двуслож-

Проблема. Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?

Цели: учить писать двусложные слова с безударной гласной, проводить наблюдения над написанием гласной в одинаковой

Словарные слова, фор-ма слова, проверочное и проверяемое слова

Познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Научатся: подбирать проверочное слово разными способами и обосновы

Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (домá - дóм, травá - трáвы).

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов.

Проявляют навыки со-трудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

2

3

4

5

6

7

8

ных слов

части однокоренных слов, обосновывать правильность написания безударной гласной

вать правильность написанного; работать с орфографическим словарём; находить информацию о правописании слов

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения

в совместной деятельности

и найти выход из спор-ных ситуаций

27

Правило обозначения буквой ударного гласного звука в дву-сложных словах. Проверочный диктант

Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?

Цели: учить подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной

в безударном слоге двусложных слов, работать с орфографическим словарём

Способы проверки безударных гласных, общая часть слов

Научатся: подбирать проверочное слово; обосновы-вать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов; писать под диктовку текст; составлять устный рассказ по рисунку и опор-ным словам

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: ориентироваться

в разнообразии способов решения

задач.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать

в общении правила вежливости

Принимают образ «хорошего ученика»

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч)

28

Буквы, обозначающие согласные звуки

Проблема. Как различить согласные звуки в слове?

Цели: проверить знания об особенностях согласных звуков; уточнить способы различения согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове

Согласный звук, буква, признаки согласного звука, рифма

Познакомятся со смыслоразличительной ролью согласных в слове.

Научатся: различать

в слове согласные звуки

по их признакам; наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить; различать согласные звуки

Регулятивные: выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей (особенности согласных звуков) и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие

Проявляют интерес

к учебной деятельности

2

3

4

5

6

7

8

и буквы, обозначающие согласные звуки; дифференцировать гласные

и согласные звуки

в работе парами

29

Согласные звуки

и буквы. Слова

с удвоенными согласными

Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова?

Цели: развивать умения различать согласные звуки в слове, обозначать их буквами; познакомить со словами с удвоенными согласными, способом переноса слов (ван-на, кас-са)

Слова

с удвоенными согласными, перенос слов, словарные слова

Познакомятся с написа-нием и произношением слов с удвоенными согласными.

Научатся: применять способ переноса слов с удвоенными согласными; определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с учетом конечного результата (деление слов для переноса).

Познавательные: контролировать

и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения

в совместной деятельности

Осущест-вляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

30

Буквы

й и и.

Звуки [й']

и [и]

Проблема. Чем различаются звуки [и] и [й']? Почему звук

[й'] не образует слог?

Цели: воспроизвести знания

о звуках [й'] и [и]; учить различать согласный звук [й'] и гласный звук [и], совершенствовать умение обозначать эти звуки буквами, составлять слова

из слогов, в одном из которых есть звук [й'], определять способы переноса слов с буквой

«и краткое»

Словарные слова, толковый словарь, перенос слов, форма слова

Познакомятся со способом переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Научатся различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]; составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й']; делить слово для переноса с буквой «и краткое»

и удвоенными согласными; анализировать звучащую речь; работать с толковым словарём

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов

с буквой «и краткое» (май-ка); контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции

во взаимодействии

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

2

3

4

5

6

7

8

ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 ч)

31

Твёрдые

и мягкие согласные звуки

Проблема. Как обозначается

на письме твердый и мягкий согласный звук?

Цели: развивать умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове; обобщить знания об обозначении на письме мягкости и твёрдости согласных

Твёрдые

и мягкие согласные звуки, буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков

Познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных.

Научатся: различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове; распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м']

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач (условное обозначение твёрдости-мягкости).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Демонстрируют положительное отношение к школе

32

Парные твёрдые

и мягкие согласные звуки

Проблема. От чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове?

Цели: учить различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, воспроизводить знания о парных и непарных по твёрдости-мягкос-ти согласных звуках, а также о ро-ли букв е, ё, ю, я в слове, правильно обозначать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки

Парные твёрдые

и мягкие согласные звуки, словарные слова

Научатся: различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки; определять

и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; правильно обозначать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости-мягкости согласных.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осущест-вляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

33

Твёрдые

и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме

Проблема. Чего больше - твердых и мягких согласных звуков или букв, обозначающих эти согласные звуки?

Цели: развивать умения обозначать буквами твёрдые и мягкие согласные звуки; обосновывать

Звуковая запись слова, интонация

Научатся обозначать

на письме твёрдость-мягкость согласного звука; обосновывать написание слов на изученные правила; различать роль букв е, ё, ю, я в слове; читать слова

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: использовать приёмы осмысленного чтения при работе

Понимают чувства других людей и сопереживают им

2

3

4

5

6

7

8

написание слов на изученные правила; различать роль букв е, ё, ю, я в слове

орфографически и орфоэпически; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

с текстами.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль при работе в паре

МЯГКИЙ ЗНАК как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

34

Мягкий знак.

Роль мягкого знака в слове

Проблема. Как на письме обозначается мягкость (твердость) согласных звуков?

Цели: показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным в конце и середине слова перед другим согласным, обозначать мягкость согласного в конце слова мягким знаком

Мягкий знак - по-казатель мягкости, кроссворд

Узнают о роли мягкого знака в слове.

Научатся различать

на слух и зрительно слова с мягким согласным в кон-це и в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного в конце слова мягким знаком; разгадывать кроссворд

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Осознают экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру

</<font face="Arial, serif">35

Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и середине слова

Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме?

Цели: развивать умение обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, объяснять правила переноса слов с мягким знаком

Обозначение мяг-кости согласного на письме, перенос слов

Познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком.

Научатся: обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком; объяснить правила переноса слов с мягким знаком; приводить примеры слов с мягким знаком

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком

в середине слова.

Познавательные: накапливать опыт

в переносе слов с мягким знаком

(паль-цы, паль-то).

Коммуникативные: договариваться

о распределении функций и ролей

в совместной деятельности

Осознают эстетические потребности, ценности

и чувства

2

3

4

5

6

7

8

36

Обозначение мягкости согласных на письме буквами. Восстановление текста

с нарушенным порядком предложений

Проблема. Как подобрать заголовок к тексту?

Цели: учить обозначать мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком; развивать умение устанавливать последовательность предложений в тексте, подбирать к тексту заголовок; обогащать лексику словами-названиями качеств

и свойств человека

Деформи-рованный текст, порядок предложений в тексте, заголовок, качества человека

Познакомятся с понятием «деформированный текст».

Научатся устанавливать последовательность предложений в тексте, подбирать к тексту заголовок, употреблять названия качеств и свойств человека

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости

Осознают

(на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.)

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

37

Звонкие

и глухие согласные звуки в конце слова

Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки

в слове?

Цели: знать способы различения согласных звуков; учить наблюдать над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки

Глухие

и звонкие согласные звуки

Познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков.

Научатся: различать в слове и вне слова звонкие

и глухие согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать (по зада-нию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Осущест-вляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

38

Парные звонкие

и глухие согласные

Проблема. Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: познакомить со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить различать парные звонкие

Парные

и непарные глухие

и звонкие согласные звуки

Познакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова.

Научатся: сравнивать про-

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного).

Осущест-вляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир

2

3

4

5

6

7

8

и глухие согласные, наблюдать за произнесением парных звонких согласных в конце слова

изношение и обозначения на письме звонких и глухих согласных в конце слов; работать со «Страничкой для любознательных»

Коммуникативные: сотрудничать

в парах при работе со знаковой инфор-мацией форзаца учебника

в единстве и разнообразии природы, народов, культур

39

Особенности проверочных

и проверяемых слов для согласных (об-щее представление)

Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук в конце слова?

Цели: познакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова, с этимологическим словарем русского языка; учить различать проверочное и проверяемое слова

Этимологический словарь, провероч-ные и про-веряемые слова для согласных

Познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости-звон-кости согласного звука в конце слова.

Научатся различать проверочное и проверяемое слова; подбирать проверочное слово путём изменения формы слова

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Осуществляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти

выход

из спорных ситуаций

40

Упражнения в написании слов с парным согласным звуком

в конце слов

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный

в конце слов?

Цели: развивать умение распознавать в слове парный согласный, требующий проверки; учить обозначать парный согласный буквой

Словарные слова, проверочные

и проверяемые слова для согласных

Научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; различать проверочное и проверяемое слова

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

2

3

4

5

6

7

8

41

Упражнения в написании слов с парным согласным звуком

в конце слов

Проблема. Расходится ли произношение непарных согласных звуков в конце слов с их обозначением на письме?

Цели: развивать умение правильно обозначать буквой согласный звук в конце слов; провести наблюдение над правописанием гласных и согласных в одинаковой части однокоренных слов

(без введения термина); проверить умение пользоваться приобретёнными знаниями при письме; учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст

Омофоны, «тире», ди-алог, слова, противоположные по значению, текст

Познакомятся с термином «омофоны».

Научатся: пользоваться приобретёнными знаниями при письме; определять тему и главную мысль; подбирать заголовок; выбирать предложения, которыми можно подписать рисунки

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать

её с позициями партнёров в сотрудни-честве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. Высказываются

о бережном отношении к природе и всему

живому

на Земле

ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (1 ч)

42

Буквы шипящих согласных звуков. Проект «Скороговорки»

Проблема. Что такое шипящие согласные звуки?

Цели: учить наблюдать особенности произношения шипящих звуков, различать шипящие звуки среди других звуков; развивать навык правильного написания слов с изученными орфограммами, умение составлять текст по рисунку и отвечать на вопросы по содержанию рисунка

Шипящие согласные звуки, сло-варные слова, скороговорка

Познакомятся с особен-ностями произношения шипящих звуков.

Научатся различать шипящие согласные звуки

в слове и вне слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; составлять текст по рисунку и составлять ответы

на вопросы по содержанию рисунка

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: создавать совместно со сверстниками и взрослыми

(родными и др.) информационный объект (по аналогии с данным), осуществлять презентацию проекта

Проявляют этические чувства

(доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость)

2

3

4

5

6

7

8

БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЧН, ЧК, ЧТ (1 ч)

43

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, чт

Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чн, чк, чт?

Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт; учить правильно обозначать буквами слова с буквосочетаниями чн, чк, чт и с мягким согласным звуком в конце и середине слова перед согласным

Буквосочетания, рифма, словарные слова

Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чн, чк, чт.

Научатся: находить в сло-вах сочетания чн, чк, чт; подбирать примеры слов

с такими сочетаниями; писать слова с данным сочетанием букв

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого; ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осознают граждан-

скую иден-тичность, проявляют, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (3 ч)

44

Правописание слов с сочетаниями жи-ши

Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цели: уточнять знания о написании слов с сочетаниями жи- ши, ча-ща, чу-щу и других изученных правилах письма; объяснять, почему в сочетаниях

жи-ши написание гласной

и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи-ши

Буквосочетания, словарные слова, один предмет, много предметов

Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями жи-ши.

Научатся: объяснять, почему в сочетаниях жи-ши написание гласной и надо запомнить; писать слова

с данным сочетанием букв

Регулятивные: преобразовывать прак-тическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Понимают чувства других людей, сопереживают им

2

3

4

5

6

7

8

45

Правописание слов с сочетаниями

ча-ща,

чу-щу

Проблема. Почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу пишутся гласные а, у?

Цели: уточнять знания о написании слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу, объяснять, почему

в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу

Скороговорка, буквосочетание, предложение

Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.

Научатся: объяснять, почему в сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; писать слова

с данным сочетанием букв

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать

и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознают эстетические потребности, ценности и чувства

46

Правописание слов

с сочетаниями

жи-ши,

ча-ща,

чу-щу.

Проверочный диктант

Проблема. Какие секреты письма вы для себя открыли?

Цели: проверить знания о написании слов с изученными орфограммами; учить составлять текст на определённую лингвистическую тему

Буквосочетание, звуковой разбор слова, диалог, вежливые слова

Научатся: группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков с возможностью и невозможностью их проверки; писать слова с изученными орфограммами

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: моделировать (выделять и обобщённо фиксировать) группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

(правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика»

ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ (3 ч)

47

Заглавная буква

в именах,

Проблема. Какие слова надо писать с заглавной буквы?

Цели: уточнить и обобщить

Заглавная буква, фа-милия,

Систематизируют знания о правилах написания имён собственных.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с уче-

Осознают гуманистические

2

3

4

5

6

7

8

фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказок

знания о написании слов с боль-шой (заглавной) буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказки; учить применять эти знания на практике

имя, отчество, название города, топонимы, словарные слова

Научатся: писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание; работать со словарными словами; обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении

том конечного результата.

Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

и демократические ценности многонационального российского общества

48

Заглавная буква

в именах собственных

Проблема. Что надо знать

о написании имён собственных? Как подбирают кличку животному?

Цели: развивать умение правильно писать имена собственные, познакомить с правилами употребления в речи форм обращения к собеседнику; учить различать слова-названия животных и слова-клички животных, составлять из предложений текст

Полное, краткое имя, кличка, геогра-фические названия, омофоны

Познакомятся с правилами употребления в речи форм обращения к собеседнику, с понятием «омофоны».

Научатся: писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание; составлять из предложений текст; записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвосхищать результат.

Познавательные: находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Используют в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, имени

и отчеству

49

Заглавная буква

в именах собственных.

Проект «Сказоч-

Проблема. Какие секреты вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»?

Цели: совершенствовать умение писать слова с заглавной буквы, составлять текст по рисунку

Заглавная буква, русская народная сказка

Научатся: составлять устные и письменные ответы на вопросы, рассказ по рисунку; использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по име-

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информа-

Осущест-

вляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир

2

3

4

5

6

7

8

ная страничка»

ни, имени и отчеству; писать имена собственные

с заглавной буквы; объяснять их написание

цию из различных источников и интерпретировать её, давать ей оценку.

Коммуникативные: составлять в группе задания на отработку изученной орфограммы

в единстве и разнообразии природы, народов, культур

ПОВТОРЕНИЕ изученного (1 ч)

50

Повторение изученного материала. Проверочный диктант

Проблема. Как вам помогут знания, полученные на уроках русского языка, в жизни?

Цели: проверить умения зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами слова и предложения, составлять предложения по рисунку, подбирать к тексту заголовок

Омофоны, безударная гласная, словари, парная согласная, проверочное и проверяемое слова, перенос слов

Научатся: получать удовольствие от чтения

и письма на родном языке, от общения со сверстниками; писать нескольких предложений под диктовку; отмечать в словах

орфограммы; осуществлять самопроверку и самооценку

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, решать орфографические задачи

с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Уважают

и ценят могущество родной речи, её воздействие

на окружающих, обнаруживают возрастающее понимание её возможностей