Технологическая карта урока русского языка по теме Однородные члены предложения

Технологическая карта урока.

Класс: 4 «А»

Тема урока: Однородные члены предложения с союзами.

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Цель: продолжать вести наблюдение за предложениями с однородными членами; учить правильно строить данные предложения;познакомить с союзами,которые употребляются при построении предложений с однородными членами;учить постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами;развивать умение обнаруживать речевые ошибки в построении предложений с однородными членами; воспитывать потребность к правильной речи.- закреплять знания об однородных членах предложения;

-развивать умения находить однородные члены предложения ,на слух и зрительно определять,как связаныоднородные члены предложения;

-расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

-_углублять знания о связи между однородными членами предложения;

-познакомить с соединением однородных членов с помощью союзов и,а,но

- развивать орфографическую зоркость, творческое воображение;

- воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи;

Цель урока:

- повторить понятие однородных членов предложения, закрепить умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

-познакомить с соединением однородных членов с помощью союзов и,а,но

- продолжить работу над развитием речи, учиться составлять предложения с однородными членами предложения, редактировать текст, уметь самостоятельно составлять текст.

- учиться работать в малых группах

Задачи урока

Знать и уметь применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.

Знать члены предложения: главные и второстепенные, однородные члены предложения.

Познакомить с соединением однородных членов с помощью союзов и,а,но.

Личностные результаты:

самоопределение мотивация учения оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей уметь находить ответ на вопрос, участвовать в диалоге;

обеспечивающее личностный моральный выбор

Предметные результаты:

предварительное определение системы промежуточных целей и способов их достижений восприятие сообщений сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем теме действия контроля и оценки предметно-практические действия выполнение системы собственно учебных действий письменное изложение усвоенного материала преобразование условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого общего отношения изучаемого предмета оценка качества действия, события, поведения

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового

характера анализ с целью выделения признаков, построение логической цепи

рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения волевая саморегуляция

Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем, гостями, друг с другом слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки поиск и оценка альтернативных способов решения, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации принятие решения и его реализация

Межпредметные связи.

Окружающий мир, русский язык, литературное чтение.

Ресурсы: - основные - дополнительные

Учебник Т.Г.Рамзаева« Русский язык 4 класс», рабочая тетрадь.. Раздаточный материал .

Организация пространства.

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Ход урока.Личностные УУД:

- формирование навыков самоорганизации

II. Актуализация знаний. Постановка целей и задач

-Что такое однородные члены предложения?

- Зачем в речи используют однородные члены?

- По каким признакам вы их узнаете?

- Как они могут соединяться?

- Как вы выбираете союз?

- Когда запятые ставятся, а когда - нет?

-Как вы думаете, всё ли мы знаем об однородных членах предложения?

- Чему бы вы хотели научиться?

- Какие цели перед собой поставите?

Отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД:

- умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

Познавательные УУД:

-постановка проблемы и её решение

III. Первичное закрепление

Упражнение 481 стр. 66

- Какие произведения Н. Носова вы читали?

- Вспомните рассказ «Дружок». Что за история приключилась?

- Дополните предложение из этого рассказа, используя рисунок.

- Какой союз вы считаете более уместным употребить в этом предложении?

- Объясните свое решение.

- Чем необычно это предложение? (Две группы однородных членов.)

- Назовите первую группу. Каким членом предложения являются однородные члены?

- К какому слову они относятся?

- Назовите вторую группу. К какому слову относятся эти однородные члены?

- Какими членами предложения они являются?

- Рассмотрите схему к этому предложению в задачнике на с. 57.

- Считаете ли нужным сделать поправки? (Нужно поставить запятую.)

- Запишите предложение в тетрадь, помня о правилах постановки запятой.

Отвечают на вопросы, аргументируя свой ответ.

Составляют предложение, объясняя своё решение.

Соотносят схему и предложение.

Записывают предложение в тетрадь.

Личностные УУД:

- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей

IV. Физминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два - согнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - за парту тихо сесть.

- -Выполняют упражнения.

Личностные УУД:

- формирование здорового образа жизни

V. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

1.Работа в парах (упр. 482).

2. Упражнение 483.

- Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме на с. (задачник).

- Выпишите его. Что о постановке знака можете сказать?

- Составьте схему пятого предложения.

Игра «Подбери союз».

На доске записаны предложения с пропущенными союзами. Их нужно вставить, показать зависимость однородных членов.

Ветер по морю гуляет … кораблик подгоняет.

Любит кошка рыбку …в воду лезть не хочет.

Мультфильм был не цветной … черно-белый.

Держи голову в холоде … ноги в тепле.

- Объясните постановку не только союзов, но и знаков препинания.

Дети выполняют задание, данное в учебнике. Проверка правильности выполнения проводится в коллективном обсуждении.

Познавательные УУД:

- развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста;

- умение кратко формулировать мысль

- умение обрабатывать информацию и делать вывод;

ЛичностныеУУД:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

КоммуникативныеУУД:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

VI.Итоги

- Опираясь на какие признаки, вы доказываете, что выделенные вами члены предложения - однородные?

- Расскажите о знаках препинания при однородных членах.

- Какова же роль однородных членов предложения в нашей речи?

- О каких возможных речевых ошибках мы говорили сегодня на уроке?

Подводят итоги. Отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

VII. Рефлексия

В листе достижений учащиеся оценивают свою работу на уроке.

Личностные УУД:

- развитие самооценки

VIII. Домашнее задание

Упр. 484 стр.68

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.

Личностные УУД:

- формирование навыков самоорганизации