Методические рекомендации по теме Исследование травяного покрова дубравы

Методические рекомендации

по организации исследовательской деятельности на I ступени образования

«Исследование видового состава травяного покрова дубравы»

Из опыта работы учителя начальных классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»

Предгорного муниципального района

Ставропольского края

Е. Н. Пономаревой

В настоящее время во всех сферах общественной жизни востребованы люди адаптированные, творческие, активные, мобильные, инициативные. Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения.

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться и, как известно, именно период жизни младших школьников отличается огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности. Но чтобы дети, которых отличает высокая любознательность и исследовательская активность могли проявить свои дарования, нужно умное и умелое руководство взрослых.

Исследовательское поведение - один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. В педагогике и психологии - "исследовательским обучением" именуется подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира.

Главная цель исследовательского обучения - формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Подготовка ребенка к исследовательской деятельности обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя.

Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.

Деятельность исследователя - деятельность творческая, а сам исследователь, безусловно, - творец. И не имеет значения, чем он занимается: изучает законы развития живых организмов, пишет картины или разрабатывает новые технологии.

Стремление и способности к исследовательскому поведению - это некая универсальная характеристика творца, который проходит все этапы научного исследования.

Этапы научного исследования

• Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.

• Постановка цели и конкретных задач исследования. Выдвижение гипотез.

• Определение объекта и предмета исследования.

• Выбор метода (методики) проведения исследования.

• Описание процесса исследования.

• Обсуждение результатов исследования.

• Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Умение видеть проблемы это свойство, характеризующее мышление человека. Развивается оно в течение длительного времени в самых разных видах деятельности, и все же для его развития можно подобрать специальные упражнения и методики, которые в значительной мере помогут в решении этой сложной педагогической задачи.

Вот некоторые из таких упражнений: "Посмотрите на мир другими глазами"; "Составьте рассказ от имени другого человека"; "Метод шести думательных шляп"; игра "Волшебные превращения" и др.

С умением видеть проблемы тесно связано умение наблюдать. Упражнения на развитие внимания и наблюдательности: "Парные картинки, содержащие различия"; "Найди два одинаковых прямоугольника" и др.

Одним из главных, базовых умений исследователя является умение выдвигать гипотезы, строить предположения. Эти умения можно специально потренировать. Вот простое упражнение: "Выдвинете гипотезу (предположения), как птицы узнают дорогу на юг?" Гипотезы в данном случае могут быть и такие: "Птицы определяют дорогу по солнцу и звездам; птицы сверху видят растения (деревья, траву и др.". Но может быть иная, особенная, неправдоподобная гипотеза, провокационная идея: "Птицы точно находят дорогу на юг потому, что они ловят специальные сигналы из космоса".

В развитии умения выдвигать гипотезу помогут упражнения на обстоятельства. Отметим что, обучая детей делать предположения, необходимо учить их использовать следующие слова: может быть; предположим; допустим; возможно; что, если...

Важным умением для любого исследователя является умение задавать вопросы. Дети очень любят задавать вопросы, а если их от этого систематически не отучать, то они достигают высоких уровней в этом искусстве.

Для развития умения задавать вопросы используются разные упражнения: задать вопросы тому, кто изображен на рисунке; ответить, какие вопросы мог бы задать тебе тот, кто изображен на рисунке; задания, предполагающие исправление чьих-то ошибок, логических, стилистических, фактических и др.

Объектом научного исследования нами выбран видовой состав травяного покрова дубравы.

Проблема - сохранение видового состава дубравы.

Цель - определение видового состава травяного покрова дубравы, оценка количества растений по Шкале Друде.

Задача - выявление степени влияния деятельности человека на видовой и количественный состав травяного покрова дубравы.

В процессе выдвижения ряда гипотез, следует принимать противоречащие друг другу гипотезы.

Гипотезы

• Травяной покров дубравы беден.

• Травяной покров дубравы разнообразен.

• Человек не оказывает влияния на травяной покров дубравы.

• Влияние человека благоприятно сказывается на травяном покрове дубравы.

• Влияние человека негативно сказывается на травяном покрове дубравы.

Методы исследования

• наблюдение

• анализ

• синтез

• сравнение исследуемых явлений

• обработка статистических и опытных данных

Исследовательские умения:

• умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

• умение запросить недостающую информацию у учителя;

• умение находить несколько вариантов решения проблемы;

• умение выдвигать гипотезы;

• умение устанавливать причинно-следственные связи.

Определение последовательности проведения исследования

1. Подготовка к экскурсии.

2. Экскурсия. Сбор рабочих материалов.

3. Обработка материалов.

4. Изготовление гербариев.

5. Работа с научной литературой.

6. Подготовка сообщений.

7. Выводы.

8. Изготовление и распространение листовок.

Шкала Друде - оценивает количество растений.

Socials (soc) социале - растений очень много, их кроны смыкаются между собой (доминанты)

Copisae (cop) кописае - растений много, но их кроны не смыкаются.

Sparsae (sp) спарсае - растений не очень много, т. е. в небольшом количестве.

Solitareae (sol) солитареае - единичные экземпляры

Unicum (un) уникум - одно растение

Наши выводы

1. Видовой состав травяного покрова дубравы достаточно разнообразен.

2. Произрастают виды как многочисленные так и малочисленные.

3. Обнаружен единичный экземпляр (подснежник узколистный) занесенный в Красную книгу Ставропольского края.

4. Влияние деятельности человека негативно сказывается на видовом и количественном составе травянистого покрова дубравы.

Наши действия - подготовлены и распространены листовки, призывающие беречь родную природу.

Какие же качественные изменения происходят с обучающимися при выполнении проектно-исследовательских работ? Прежде всего, дети поучают навыки различных видов деятельности. Каждый что-то обдумывал, предлагал, работал с дополнительной литературой, т.е. задействована мыслительная деятельность. Была и коммуникативная деятельность - все делились своими мыслями, идеями, задавали вопросы учителям-предметникам, библиотекарям. Была и практическая работа. Работа по выполнению проекта была групповой, такая организация подразумевала распределение ролей, выполнение работы каждым учеником и объединение усилий каждого в единый результат.

Организация такой формы познавательной деятельности даёт ученику возможность проявить себя, пережить ситуацию успеха, реализовать себя в иных, не учебных сферах деятельности, что чрезвычайно важно для любого ребенка.