Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 3 класс УМК 'Перспектива'

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению

3 класс (136 часов 4 часа в неделю)

№ урока

Тема и произведение

Содержание

УУД

Количество часов

Дата

Корректировка

1

Вводный урок (1 ч.).

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. Книги, прочитанные летом.

Личностные умения:

- проявлять интерес и желание рассказывать о прочитанной книге.

Познавательные умения:

- определять содержание книги по её названию и обосновывать своё мнение;

- определять значимость книги по содержанию и оформлению и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания, используя алгоритм или план;

- оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога.

Коммуникативные умения:

- формулировать мнение о книге в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- рассказывать содержание прочитанной книги;

- представлять прочитанную книгу;

- оформлять отзыв о прочитанной книге

1

02.09

Книги - мои друзья (4 ч.)

2

Понятия раздела.

Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха. Книги Древней Руси.

Личностные умения:

- осознавать ценность наставлений Владимира Мономаха и

Ярослава Мудрого.

Познавательные умения:

- определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;

- представлять пословицу, используя алгоритм;

- определять смысл наставления и обосновывать его;

- сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания, используя алгоритм или план;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:

- рассказывать о способах передачи информации в докнижный период;

- раскрывать смысл пословицы и представлять её;

- раскрывать смысл наставления и представлять его;

- оформлять результаты сравнения современных книг и книг Древней Руси в таблице.

1

03.09

3

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

Стимулировать интерес к изучению библейских мудростей.

• Актуализировать умения:

- составлять план пересказа;

- озаглавливать рассказ.

• Научить:

- составлять рассказ о человеке, используя план и изображение памятника;

- формулировать значение понятий;

- раскрывать смысл библейских наставлений и обосновывать своё мнение;

- определять значимость печатного дела на Руси;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности;

- подбирать соответствующие слова для выражения мысли при высказывании и суждении;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Личностные умения:

- осознавать ценность библейских мудростей.

Познавательные умения:

- определять значимость печатного дела на Руси и обосно&ывать своё мнение;

- определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания, используя алгоритм и план;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- подбирать соответствующие слова для оформления мысли в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Предметные умения:

- раскрывать смысл библейского наставления и представлять его;

- составлять план пересказа;

- озаглавливать текст;

- рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника.

1

04.09

4

Первая Азбука Ивана Фёдорова. Наставления Библии

Стимулировать интерес к изучению библейских мудростей.

• Актуализировать умения:

- составлять план пересказа;

- озаглавливать рассказ.

• Научить:

- составлять рассказ о человеке, используя план и изображение памятника;

- формулировать значение понятий;

- раскрывать смысл библейских наставлений и обосновывать своё мнение;

- определять значимость печатного дела на Руси;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности;

- подбирать соответствующие слова для выражения мысли при высказывании и суждении;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Личностные умения:

- осознавать ценность библейских мудростей.

Познавательные умения:

- определять значимость печатного дела на Руси и обосно&ывать своё мнение;

- определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания, используя алгоритм и план;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- подбирать соответствующие слова для оформления мысли в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Предметные умения:

- раскрывать смысл библейского наставления и представлять его;

- составлять план пересказа;

- озаглавливать текст;

- рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника.

1

05.09

5

Проект. Мы идём в музей книги.

Стимулировать интерес к Музею книги и желание его посещать.

• Ввести понятия:

«музей», «экспонат», «экспозиция», «книга», «рукописные книги», «Музей книги», «печатный станок XVII века», «наборный ящик», «печатный станок XIX века».

• Научить:

- рассказывать об экспонатах Музея книги по плану;

- составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять её;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

- осознавать значимость Музея книги для человека.

Познавательные умения:

-определять экспонаты, которые можно использовать в жизни;

- раскрывать смысл понятий.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания, используя алгоритм и план;

- выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- рассказывать об экспонатах Музея книги, используя план;

- составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять его

1

09.09

Жизнь дана на добрые дела (17 ч.)

6

Основные понятия раздела.

Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.

Личностные умения:

- проявлять желание делать добрые дела для других.

Познавательные умения:

- раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение;

- определять пословицу, которая соответствует заданной теме, и обосновывать свой выбор;

- определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- работать с пословицей, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:

-выразительно читать стихотворение;

- определять главную мысль стихотворения;

- давать название произведению;

- раскрывать смысл пословиц;

- распределять пословицы на группы по содержанию.

1

10.09

7

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

Актуализировать знание пословиц о добре.

• Научить:

- раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение;

- распределять пословицы на группы по содержанию;

- определять пословицу, которая соответствует заданной теме, и обосновывать свой выбор;

Личностные умения:

- проявлять желание делать добрые дела для других.

Познавательные умения:

- раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение;

- определять пословицу, которая соответствует заданной теме, и обосновывать свой выбор;

Регулятивные умения:

- работать с пословицей, используя алгоритм;

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:

- раскрывать смысл пословиц;

- распределять пословицы на группы по содержанию.

1

11.09

8

В.И. Даль.

В.И. Даль - собиратель народной мудрости.

Пословицы и поговорки русского народа.

Актуализировать знание пословиц о добре.

• Научить:

- раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение;

- распределять пословицы на группы по содержанию;

- определять пословицу, которая соответствует заданной теме, и обосновывать свой выбор;

- определять главную мысль стихотворения;

- давать название произведению;

- определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Личностные умения:

- проявлять желание делать добрые дела для других.

Познавательные умения:

- раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение;

- определять пословицу, которая соответствует заданной теме, и обосновывать свой выбор;

- определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- работать с пословицей, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:

-выразительно читать стихотворение;

- определять главную мысль стихотворения;

- давать название произведению;

- раскрывать смысл пословиц;

- распределять пословицы на группы по содержанию.

1

12.09

9

Н. Носов. Огурцы.

Стимулировать:

-эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;

-желание составлять правила добрых взаимоотношений.

• Актуализировать умение работать с текстом, используя алгоритм.

• Научить:

-подбирать пословицы, соответствующие содержанию произведения;

- описывать характер героя;

- сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение;

- выразительно читать рас(сказ по ролям;

- составлять и писать план текста;

- пересказывать текст, используя план и иллюстрации;

- пересказывать рассказ от лица главного героя;

- писать текст на тему «Моё доброе дело»;

- формулировать правила добрых взаимоотношений;

- работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- формулировать своё мнение в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

-проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;

- проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

Познавательные умения:

- определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию произведения, и обосновывать свой выбор.

Регулятивные умения:

- работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать мнение в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

- выразительно читать текст по ролям;

- работать с содержанием текста;

- составлять и писать план пересказа;

- пересказывать текст от лица главного героя;

- писать рассказ на тему «Моё доброе дело»;

- формулировать правила добрых взаимоотношений.

1

16.09

10

Н. Носов. Огурцы.

Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя

Стимулировать:

-эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;

-желание составлять правила добрых взаимоотношений.

• Актуализировать умение работать с текстом, используя алгоритм.

• Научить:

-подбирать пословицы, соответствующие содержанию произведения;

- описывать характер героя;

- сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение;

- выразительно читать рас(сказ по ролям;

- составлять и писать план текста;

- пересказывать текст, используя план и иллюстрации;

- пересказывать рассказ от лица главного героя;

- писать текст на тему «Моё доброе дело»;

- формулировать правила добрых взаимоотношений;

- работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- формулировать своё мнение в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

-проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;

- проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

Познавательные умения:

- определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию произведения, и обосновывать свой выбор.

Регулятивные умения:

- работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать мнение в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

- выразительно читать текст по ролям;

- работать с содержанием текста;

- составлять и писать план пересказа;

- пересказывать текст от лица главного героя;

- писать рассказ на тему «Моё доброе дело»;

- формулировать правила добрых взаимоотношений.

1

17.09

11

Создание рассказа.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

Стимулировать:

- желание составлять правила добрых взаимоотношений.

• Актуализировать умение работать с текстом рассказа по алгоритму.

• Научить:

- определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения, и обосновывать своё мнение;

- работать с содержанием текста;

- выразительно читать текст;

- делить текст на части по плану;

- составлять и записывать план текста;

- пересказывать текст, используя план;

- формулировать и оформлять правила добрых взаимоотношений;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- формулировать высказывание в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Личностные умения:

- проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

Познавательные умения:

- определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения;

Регулятивные умения:

-работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

-выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Предметные умения:

-выразительно читать текст по ролям;

- работать с содержанием текста;

- делить текст на части по плану и пересказывать его;

- формулировать и писать правила добрых взаимоотношений.

1

18.09

12

М. Зощенко. Не надо врать.

Смысл поступка.

Стимулировать:

-эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;

- желание составлять правила добрых взаимоотношений.

• Актуализировать умение работать с текстом рассказа по алгоритму.

• Научить:

- определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения, и обосновывать своё мнение;

-раскрывать смысл названия рассказа М. Зощенко «Не надо врать» и обосновывать своё мнение;

-определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей;

- работать с содержанием текста;

- выразительно читать текст;

- делить текст на части по плану;

- составлять и записывать план текста;

- пересказывать текст, используя план;

- формулировать и оформлять правила добрых взаимоотношений;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- формулировать высказывание в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Личностные умения:

-проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою рассказа М. Зощенко «Не надо врать»;

- проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

Познавательные умения:

- определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения;

- раскрывать смысл названия рассказа М. Зощенко «Не надо врать» и обосновывать своё мнение;

- определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей

Регулятивные умения:

-работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

-выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Предметные умения:

-выразительно читать текст по ролям;

- работать с содержанием текста;

- делить текст на части по плану и пересказывать его;

- формулировать и писать правила добрых взаимоотношений.

1

19.09

13

М. Зощенко. Не надо врать.

Стимулировать:

-эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;

- желание составлять правила добрых взаимоотношений.

• Актуализировать умение работать с текстом рассказа по алгоритму.

• Научить:

- определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения, и обосновывать своё мнение;

-раскрывать смысл названия рассказа М. Зощенко «Не надо врать» и обосновывать своё мнение;

-определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей;

- работать с содержанием текста;

- выразительно читать текст;

- делить текст на части по плану;

- составлять и записывать план текста;

- пересказывать текст, используя план;

- формулировать и оформлять правила добрых взаимоотношений;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- формулировать высказывание в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Личностные умения:

-проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою рассказа М. Зощенко «Не надо врать»;

- проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

Познавательные умения:

- определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения;

- раскрывать смысл названия рассказа М. Зощенко «Не надо врать» и обосновывать своё мнение;

- определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей

Регулятивные умения:

-работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

-выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Предметные умения:

-выразительно читать текст по ролям;

- работать с содержанием текста;

- делить текст на части по плану и пересказывать его;

- формулировать и писать правила добрых взаимоотношений.

1

23.09

14

Л. Каминский. Сочинение.

Стимулировать желание проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.

• Актуализировать умения:

-читать текст осознанно, выразительно и без ошибок;

- читать текст по ролям.

• Научить:

- определять главную мысль текста, формулировать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение;

- составлять план текста и его пересказывать;

- писать рассказ на тему «Как я помогаю маме»;

- составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении;

- формулировать правила дружеских отношений;

- выполнять учебное зада(ние по алгоритму;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Личностные умения:

-проявлять эмоционально-ценностное отношение к героине произведения Л. Каминского «Сочинение».

Познавательные умения:

- определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;

- определять пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра

высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:

- читать текст осознанно, выразительно и без ошибок;

- читать текст по ролям;

- составлять план текста и его пересказывать;

- писать рассказ на тему «Как я помогаю маме»;

- составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении;

- формулировать правила

дружеских отношений.

1

24.09

15

Составление отзыва на книгу.

Составление отзыва на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

- формулировать правила дружеских отношений;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Познавательные умения:

- определять пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:

- писать рассказ на тему «Как я помогаю маме»;

- составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении;

- формулировать правила дружеских отношений.

1

25.09

16

М. Зощенко. Через тридцать лет.

Обсуждение поступка героя.

Стимулировать желание проявлять эмоциональноценностное отношение к герою художественного произведения.

• Актуализировать умения:

- работать по алгоритму или плану;

- читать текст выразительно по ролям.

• Научить:

- определять главную мысль текста, выражать её словом

(словосочетанием) и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение;

- составлять простой план произведения;

- кратко пересказывать текст, используя план;

- формулировать правила добрых взаимоотношений;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Личностные умения:

-проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.

Познавательные умения:

- определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение;

- оценивать справедливые поступки человека и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм или план;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Предметные умения:

- читать текст выразительно по ролям;

- составлять простой план текста;

- выполнять краткий пересказ текста, используя план;

- формулировать правила дружеских отношений.

1

26.09

17

Мы идём в библиотеку.

Весёлые рассказы писателей о детях.

Стимулировать желание читать рассказы.

• Актуализировать умения:

- работать по алгоритму или плану;

- определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение.

• Научить:

- определять способы нахождения книги в библиотеке и обосновывать своё суждение;

- определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё суждение;

- составлять поучительный рассказ по теме;

- инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм;

- представлять диалог героев

рассказа;

- формулировать правила дружеских отношений;

- оценивать результат вы(полнения учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

- проявлять желание читать поучительные произведения для детей.

Познавательные умения:

- определять способы нахождения книги и обосновывать своё суждение;

- определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

- адекватно оценивать результат

выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- составлять поучительный рас(сказ;

- инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм;

- формулировать правила дружеских отношений;

- представлять диалог героев рассказа

1

30.09

18

Н. Носов. Трудная задача.

Самостоятельное чтение.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание делать добрые дела;

- эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;

- интерес к изучению темы;

- желание делать добрые дела;

- эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения

Познавательные умения:

- определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение;

- сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение;

- определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений.

Регулятивные умения:

- работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

- работать с пословицей, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

- составлять поучительный рассказ;

- инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм;

- формулировать правила дружеских отношений;

- представлять диалог героев рассказа

1

01.10

19

Притчи «Что побеждает?» «Что важнее?»

Семейное чтение.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание делать добрые дела;

- эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;

- интерес к изучению темы;

- желание делать добрые дела;

- эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения

Познавательные умения:

- определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

- работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

1

02.10

20

В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».

Наш театр. Инсценирование произведения.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание делать добрые дела;

- эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;

- интерес к изучению темы;

- желание делать добрые дела;

- эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения

Познавательные умения:

- определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение;

- сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение;

- определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений.

Регулятивные умения:

- работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

- работать с пословицей, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

1

03.10

21

Обобщение по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание делать добрые дела;

- эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;

- интерес к изучению темы;

- желание делать добрые дела;

- эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения

Познавательные умения:

- определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений.

Регулятивные умения:

- работать с пословицей, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

1

07.10

22

Контрольная работа.

Установить степень освоения данной темы, а именно умения:

- собирать пословицу;

- выбирать пословицы о добрых делах;

- определять авторов и произведения, изученные в теме;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

- собирать пословицу;

- выбирать пословицы о добрых делах;

-определять авторов и произведения, изученные в теме;

- писать рассказ на тему «Жизнь дана на добрые дела».

1

08.10

Волшебные сказки (14 ч.)

23

Основные понятия раздела.

Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание читать волшебные сказки;

- эмоционально-ценностное отношение к героям волшебных сказок;

- позитивное отношение к своей роли при инсценировке сказки;

- желание сочинять волшебную сказку.

Познавательные умения:

- определять книгу, представленную на выставке, и обосновывать своё мнение;

- определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё

мнение;

- определять слова героев и автора произведения и обосновывать своё мнение;

- определять особенности волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

- определять порядок действий при инсценировке сказки и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при создании собственной волшебной сказки.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- излагать понятно для партнёра содержание произведения;

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

1

09.10

24

Иван - царевич и Серый Волк. Русская народная сказка.

1.Особенности волшебной сказки.

2.Герои волшебной сказки. Характеристика героя.

3.В.Васнецов «Иван - царевич на Сером Волке».

Стимулировать интерес к героям волшебных сказок.

• Актуализировать умения:

- работать с текстом сказки по алгоритму;

- оценивать рассказывание сказки.

• Научить:

- определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра содержание произведения;

- делить текст сказки на части;

- выделять в тексте сказки опорные слова и выражения;

- составлять план пересказа;

- пересказывать сказку близко к тексту;

- составлять рассказ по картине;

- давать характеристику героям сказки;

- определять правильный ход событий в сказке;

-восстанавливать композицию сказки и оформлять результат в таблице.

Личностные умения:

- проявлять интерес к героям волшебных сказок.

Познавательные умения:

- определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

- определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра содержание сказки.

Предметные умения:

- делить текст сказки на части;

- выделять в тексте сказки опорные слова и выражения;

- составлять подробный план пересказа;

- пересказывать сказку близко к тексту;

- составлять рассказ по картине, используя план;

- давать характеристику героям сказки;

- определять правильный ход событий в сказке;

- восстанавливать композицию сказки и оформлять результат в таблице.

1

10.10

25

Иван - царевич и Серый Волк

1

14.10

26

Рассказ по картине. В.Васнецова.

1

15.10

27

Летучий корабль. Русская народная сказка.

1.Особенности волшебной сказки.

2.Характеристика героев сказки.

Стимулировать интерес к героям волшебных сказок.

• Актуализировать знания о понятиях «зачин», «присказка», «троекратные повторы».

• Актуализировать умение работать с текстом сказки по алгоритму.

• Научить:

- определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

- соотносить пословицу и основную мысль сказки;

- сравнивать сказки по разным основаниям и оформлять результат в таблице;

- пересказывать сказку близко к тексту;

- давать характеристику героям сказки;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра содержание сказки.

Личностные умения:

- проявлять интерес к героям волшебных сказок.

Познавательные умения:

- определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

- исправлять ошибки в тексте сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку, взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра содержание произведения.

Предметные умения:

- соотносить пословицу и основную мысль сказки;

- сравнивать сказки по разным основаниям и оформлять результат в таблице;

- пересказывать сказку близко к тексту;

- давать характеристику героям сказки.

1

16.10

28

Летучий корабль.

1

17.10

29

Мы идём в библиотеку.

1.Сборники сказок. Тематический каталог.

2. «Морозко». Русская народная сказка.

3. Пересказ.

4.Русская сказка. «Белая уточка». Смысл сказки.

Стимулировать желание читать волшебные сказки.

• Актуализировать умение работать по алгоритму.

• Научить:

- определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование текста сказки и иллюстраций;

- находить в библиотечном каталоге информацию о книге;

- определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев;

- подбирать к иллюстрации соответствующий текст;

- пересказывать сказку от лица героя;

- оформлять результаты исследования в таблице;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра содержание произведения;

- соотносить пословицу и основную мысль сказки.

Личностные умения:

- читать волшебные сказки.

Познавательные умения:

-определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование иллюстраций и текста сказки.

Регулятивные умения:

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра содержание сказки.

Предметные умения:

- находить в библиотечном каталоге информацию о книге;

- определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев;

- подбирать к иллюстрации соответствующий текст;

- пересказывать сказку от лица героя;

- оформлять результаты исследования в таблице.

1

21.10

30

Самостоятельное чтение.

1

22.10

31

Русская сказка. «Морозко».

1

23.10

32

Семейное чтение.

1

24.10

33

Наш театр.

По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к инсценированию сказки.

Инсценирование сказки.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Стимулировать:

- эмоциональноценностное отношение к роли при инсценировке сказки;

- позитивное отношение к реализации роли в инсценировке сказки;

- желание совершать чудеса.

• Актуализировать умение работать по алгоритму инсценировки сказки.

• Научить:

- определять слова автора и слова героев в инсценировке сказки и обосновывать своё мнение;

- подбирать текст зачина к соответствующей сказке;

- читать текст по ролям, используя соответствующую интонацию;

- инсценировать сказку «По щучьему велению»;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- адекватно взаимодействовать в группе;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные умения:

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к роли при инсценировке сказки;

- проявлять желание совершать чудеса.

Познавательные умения:

- определять слова автора и слова героев для инсценировки сказки, обосновывать своё мнение;

- определять устаревшие и устойчивые выражения в тексте сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Предметные умения:

- подбирать текст зачина к соответствующей сказке;

- читать текст по ролям, используя соответствующую интонацию;

- инсценировать сказку «По

щучьему велению»;

- писать рассказ «Я волшебник».

1

05.11

34

По щучьему велению.

1

06.11

35

. Обобщение по разделу «Волшебные сказки».

1

07.11

36

Контрольная работа.

Научить:

- сочинять волшебную сказку;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

-выполнять учебное задание в соответствии с планом;

- формулировать понятные высказывания в рамках представления выполненного задания.

Личностные умения:

- проявлять интерес к сочинению волшебной сказки.

Познавательные умения:

- выбирать вариант выполнения задания;

- использовать приобретённые знания для корректировки сказки.

Регулятивные умения:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные уме1ния:

- адекватно взаимодействовать с партнёром;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

- ориентироваться в содержании волшебных сказок;

- при корректировке сказки использовать зачин, присказку, устаревшие слова и выражения, устойчивые выражения;

- сочинять собственную волшебную сказку.

1

11.11

Люби всё живое (21 ч.)

37

Основные понятия раздела.

Энциклопедии и справочники.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание читать детские журналы;

- интерес к юмористическому произведению;

- желание создавать собственные тексты о животных;

- эмоционально-ценностное

отношение к героям инсценировки произведения;

- желание составлять рассказ о значимости художественных и познавательных текстов.

Познавательные умения:

- определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение;

- определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение;

- определять тип текста, жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование содержания художественного и познавательного текстов;

- определять значимость познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления рассказа о значимости художественного и познавательного текстов.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра содержание произведения;

- распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

1

12.11

38

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

1

13.11

39

К. Паустовский. Барсучий нос.

Особенности художественного текста.

Пересказ. Текст «Барсук» (из энциклопедии).

Стимулировать интерес к созданию художественного и познавательного текстов о

животном.

• Актуализировать знание о познавательной, художественной, справочной литературе для детей.

• Актуализировать умение работать с алгоритмом.

• Научить:

- выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение;

- определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование художественного и познавательного текстов;

- составлять краткий план текста;

- кратко пересказывать текст;

-создавать собственные художественный и познавательный тексты;

- оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра содержание произведения.

Личностные умения:

- проявлять интерес к героям рассказов о животных;

- проявлять желание создавать собственные тексты о животных.

Познавательные умения:

- выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение;

- определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение.

-проводить исследование художественного и познавательного текстов.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

-излагать понятно для партнёра содержание произведения.

Предметные умения:

- составлять краткий план текста;

- кратко пересказывать текст;

-создавать собственные художественный и познавательный тексты;

- оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице.

1

14.11

40

К. Паустовский. Барсучий нос.

1

18.11

41

В. Берестов. Кошкин щенок.

Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

Смысл названия стихотворения.

Стимулировать интерес к чтению юмористических произведений.

• Актуализировать умение работать по алгоритму.

• Научить:

- определять главную мысль юмористического произведе#ния и обосновывать своё мнение;

- определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение;

- проводить исследование содержания юмористическо#го текста;

- выразительно читать юмо#ристическое произведение;

- определять в тексте слова и выражения, которые харак#теризуют героя;

- оформлять результаты ис#следования содержания юмо#ристического текста в табли#це;

- выполнять взаимопровер#

ку и взаимооценку при вы#полнении учебного задания;

- адекватно взаимодейство#вать с партнёром в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

-проявлять интерес к юмористическому произведению;

-проявлять желание писать юмористический рассказ.

Познавательные умения:

-определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение;

- определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение;

-проводить исследование содержания юмористического текста.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

-выразительно читать юмористическое произведение;

- определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героя;

- оформлять результаты исследования содержания юмористического текста в таблице

1

19.11

42

В. Заходер. «Вредный кот».

1

20.11

43

В. Бианки. «Приключения Муравьишки».

Правда и вымысел в сказке В. Бианки.

Создание текста по аналогии «Как муравьишке бабочка помогала добраться домой».

Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.

Постановка вопросов к тексту стихотворения.

Стимулировать желание читать произведения о насекомых.

• Актуализировать умения:

- работать с текстом по алгоритму;

- составлять подробный план текста.

• Научить:

- определять тип, жанр текста и обосновывать своё мнение;

-проводить исследование художественного и познавательного текстов;

- пересказывать текст от лица главного героя;

- составлять рассказ на тему «Встреча Муравьишки с Бабочкой»;

- оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице;

- выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

- проявлять желание читать произведения о насекомых.

Познавательные умения:

- определять тип текста и обосновывать своё мнение;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

-проводить исследование художественного и познавательного текстов.

Регулятивные умения:

-выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

-выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

- описывать героя произведения;

- составлять подробный план текста;

-пересказывать текст от лица главного героя;

- составлять рассказ на тему «Встреча Муравьишки с Бабочкой»;

- оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице.

1

21.11

44

Создание текста по аналогии.

1

25.11

45

О. Полонский. «Муравьиное царство».

1

26.11

46

Тим Собакин. Песни бегемотов.

1

27.11

47

Мы идём в библиотеку.

1.Сборники произведений о природе.

2.Журналы для детей. Выставка детских журналов.

3.Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.

4. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев.

5. Характеристика героев произведения.

6. М. Горький. Воробьишко. Подготовка к инсценированию.

7. Инсценирование произведения.

Стимулировать:

- желание читать детские журналы;

-проявление эмоционально-ценностного отношения к героям инсценировки произведения.

• Актуализировать умение работать по алгоритму:

-представлять понравившийся журнал;

- работать с текстом произведения.

• Научить:

- определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё мнение;

- составлять сложный план произведения и пересказывать его близко к тексту;

- определять роль автора в инсценировке и обосновывать своё мнение;

- инсценировать рассказ;

- писать сценарий, используя содержание произведения;

- распределять обязанности при подготовке к инсценированию сказки;

- выполнять самопроверку и

самооценку при выполнении учебного задания;

- находить нужные книги в библиотеке;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

- проявлять желание читать детские журналы;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки произведения.

Познавательные умения:

- определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё мнение;

-определять роль автора, просмотрев инсценировку, и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

- выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки;

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

-составлять сложный план произведения и пересказывать его близко к тексту;

- инсценировать рассказ;

-писать сценарий, используя содержание произведения;

- представлять детский журнал;

- находить нужные книги в библиотеке

1

28.11

48

Периодическая печать.

1

02.12

49

Самостоятельное чтение.

1

03.12

50

Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ.

1

04.12

51

Семейное чтение.

1

05.12

52

Н. Носов. Карасик.

1

09.12

53

Наш театр.

1

10.12

54

М. Горький. Воробьишко.

1

11.12

55

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Составление плана рассказа.

Научить:

-составлять и оформлять выбранный вариант выполнения ситуативного задания;

- использовать приобретённые знания для выполнения задания при составлении рассказа о значимости художественного и познавательного текстов;

- писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности

Личностные умения:

- проявлять интерес к составлению рассказа о значимости художественных и познавательных текстов.

Познавательные уме2ния:

- составлять и оформлять выбранный вариант выполнения ситуативного задания;

- использовать приобретённые знания для выполнения задания при составлении рассказа о значимости художественного и познавательного текстов.

Регулятивные умения:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

- писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов.

1

12.12

56

Отзыв на книгу о природе.

1

16.12

57

Контрольная работа по разделу «Люби все живое».

1

17.12

Картины русской природы (12 ч.)

58

Основные понятия раздела.

Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

-желание читать лирические произведения о русской природе;

- интерес к составлению плана произведения

«Отговорила роща золотая...».

Познавательные умения:

-определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

-соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение;

- определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания и умения для создания плана произведения «Отговорила роща золотая...».

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

1

18.12

59

И. Шишкин. Зимой в лесу.

Устное сочинение по картине.

Научить:

-определять жанр, сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение;

-сопоставлять произведения разных авторов на одну тему и обосновывать своё мнение;

-раскрывать значение слов «биеннале», «пейзаж» и использовать их в активном словаре;

-соотносить содержание поэтического текста с содержанием картины;

- представлять картину, используя простой и сложный планы;

-выбирать поэтический и музыкальный отрывки, соответствующие содержанию картины;

-создавать пейзаж для представления на биеннале;

-подбирать стихотворное и музыкальное сопровождение к пейзажу;

-выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- использовать речевые

средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

-проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства.

Познавательные умения:

-определять жанр, сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять произведения разных авторов на одну тему и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

-выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

- раскрывать значение слов

«биеннале», «пейзаж» и использовать их в активном словаре;

-соотносить содержание поэтического текста с содержанием картины;

- представлять картину, используя простой и сложный планы;

-выбирать поэтический и музыкальный отрывки, соответствующие содержанию картины;

- создавать пейзаж для представления на биеннале.

1

19.12

60

Н. Некрасов. Славная осень.

Средства художественной выразительности: сравнение.

Стимулировать интерес к чтению лирических стихотворений об осени.

• Стимулировать желание составлять художественный текст на тему «Славная осень».

• Актуализировать знания:

- о значении понятия «сравнение»;

- об особенностях лирических произведений.

• Актуализировать умение работать с лирическим текстом.

• Научить:

-определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

-определять средства выразительности лирического текста Н. Некрасова «Славная осень!..» и обосновывать своё мнение;

- соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение;

- работать с текстом лирического произведения:

- выразительно читать поэтический текст;

- определять в лирическом тексте сравнения и записывать их;

-составлять текст, используя сравнения;

-подбирать соответствующие синонимы;

- проводить исследование текстов и оформлять его результаты в виде таблицы;

-работать над созданием фотоальбома на тему «Славная осень»;

-создавать иллюстрацию к стихотворению Н. Некрасова «Славная осень!..»;

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

-выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- подбирать адекватные слова при высказывании и суждении в рамках учебного диалога;

Личностные умения:

- проявлять интерес к лирическим стихотворениям об осени;

- проявлять желание составлять художественный текст на тему «Славная осень».

Познавательные умения:

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

-определять средства выразительности стихотворения Н. Некрасова «Славная осень!..» и обосновывать своё мнение;

-соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

-выполнять учебное задание в соответствии с планом;

-выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- подбирать адекватные слова при высказывании и суждении в рамках учебного диалога;

-договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Предметные умения:

- работать с текстом лирического произведения;

- выразительно читать поэтический текст;

- определять в лирическом тексте сравнения;

-подбирать синонимы и записывать их;

- составлять текст, используя сравнения;

- проводить исследование текстов и оформлять его результаты в виде таблицы;

- работать над фотоальбомом на тему «Славная осень»;

- создавать иллюстрацию к стихотворению Н. Некрасова «Славная осень!..».

1

23.12

61

М. Пришвин. «Осинкам холодно».

1.Приём олицетворения как средство создания образа.

2. Контраст как средство создания образа.

3. Настроение стихотворения.

4. Сравнение произведений литературы и живописи.

5. Сборники произведений о природе.

Стимулировать желание читать лирические произведения о красоте русской природы.

• Актуализировать знания о понятиях «олицетворение», «сравнение», «эпитет».

• Актуализировать умение работать с текстом лирического произведения.

• Научить:

-определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- оформлять суждение в форме вывода;

- выделять в тексте средства художественной выразительности;

- работать с текстом лирического произведения;

- выразительно читать поэтический текст;

-проводить исследование поэтического и прозаического текстов и оформлять результаты в виде таблицы;

- рассказывать о картине, используя план;

-выполнять учебное задание по плану;

-выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Личностные умения:

-проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.

Познавательные умения:

-определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- оформлять суждение в форме вывода.

Регулятивные умения:

-выполнять учебное задание по плану;

-выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:

- выделять в тексте средства художественной выразительности;

- работать с текстом лирического произведения;

- выразительно читать поэтический текст;

-проводить исследование поэтического и прозаического текстов и оформлять результаты в виде таблицы;

- рассказывать о картине, используя план.

1

24.12

62

Ф. Тютчев. «Листья».

1

25.12

63

А. Фет. «Осень».

1

13.01

64

И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег.

1

14.01

65

Мы идём в библиотеку.

1

15.01

66

Самостоятельное чтение.

1.К. Бальмонт. «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.

2.К.Паустовский. «В саду уже поселилась осень…» Краски осени.

Стимулировать желания:

- читать лирические стихи о зиме;

- самостоятельно писать лирический текст.

• Актуализировать умение работать по алгоритму.

• Научить:

-определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и обосновывать своё мнение;

- писать лирический текст, используя алгоритм;

- оформлять суждение в форме вывода;

- составлять текст «Описание снежинки»;

- описывать снежинку;

-проводить исследование поэтических текстов и оформлять его в виде таблицы;

- писать лирический текст на тему «Зима», используя алгоритм «Как писать лирический текст»;

- оформлять иллюстрацию на тему «Звезда кристальная»;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

Личностные умения:

-проявлять желание читать лирические произведения о зиме;

-проявлять желание писать лирический текст и оформлять иллюстрацию к нему.

Познавательные умения:

-определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и обосновывать своё мнение;

- писать лирический текст, используя алгоритм;

-оформлять суждение в форме вывода.

Регулятивные умения:

-выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

-составлять текст «Описание снежинки»;

-проводить исследование поэтических текстов и оформлять результат в виде таблицы;

- писать лирический текст на тему «Зима», используя алгоритм «Как написать лирический текст»;

- оформлять иллюстрацию на тему «Звезда кристальная».

1

16.01

67

Семейное чтение.

1

20.01

68

Картины природы в произведениях живописи.

1. И. Остроухов. «Парк». А. Саврасов. «Зима».

2. Обобщение по разделу.

Стимулировать желание создавать программу биеннале.

• Актуализировать умения составлять фразуконструкт.

• Научить:

-готовить программу биеннале, посвящённую русской осенней и зимней природе;

- составлять и оформлять свой вариант выполнения задания;

-использовать приобретённые знания для выполнения задания;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

-выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

-проявлять интерес к составлению программы биеннале, посвящённой русской осенней и зимней природе.

Познавательные умения:

- использовать приобретённые знания для подготовки программы биеннале.

Регулятивные умения:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

-создавать и оформлять программу биеннале, посвящённую русской осенней и зимней природе

1

21.01

69

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

22.01

Великие русские писатели (29 ч.)

70

Основные понятия раздела.

Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация. Выставка книг.

Мотивировать на изучение темы.

• Стимулировать желание помочь Ване.

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

- проявлять желание научиться составлять вопросы для викторины, чтобы помочь Ване.

1

23.01

71

Великие русские писатели.

1.В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ.

2. Сравнение произведений литературы и живописи.

3. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

4. Устное сочинение по картине.

5. Сравнение с народной сказкой.

6. Нравственный смысл литературной сказки. Особенности сюжета. Структура сказочного текста. Характеристика героев произведения. Особенности языка литературной сказки. Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

Стимулировать интерес к произведениям А. С. Пушкина.

• Актуализировать знания об особенностях волшебной сказки.

• Актуализировать умения:

- рассказывать о картине, используя простой план;

- составлять вопросы к викторине.

• Научить:

- определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение;

- определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение;

- соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и обосновывать своё мнение;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Рассказывать:

- о картине, используя простой план;

- алгоритм работы с текстом;

- алгоритм составления вопроса.

• Читать поэтический текст наизусть выразительно.

Личностные умения:

-проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства;

- проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.

Познавательные умения:

-определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение;

-определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение;

- соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

-выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

-использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

- рассказывать о картине, используя простой план;

- рассказывать алгоритм работы с текстом;

-рассказывать алгоритм составления вопроса;

- читать поэтический текст наизусть выразительно;

- составлять рассказ на тему «Как я катался на коньках»;

- составлять фразу-конструкт;

- составлять простой план для пересказа;

- составлять вопросы для викторины по известным произведениям А. С. Пушкина;

- проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты в таблице.

1

27.01

72

А. С. Пушкин. Зимнее утро.

1

28.01

73

И. Грабарь. Зимнее утро.

1

29.01

74

А. С. Пушкин. Зимний вечер.

1

30.01

75

Ю. Клевер. Закат солнца зимой.

1

03.02

76

А. С. Пушкин. «Опрятней модного паркета…»

П. Брейгель. Зимний пейзаж..

1

04.02

77

В. Суриков. Взятие снежного городка.

1

05.02

78

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

06.02

79

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

10.02

80

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

11.02

81

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

12.02

82

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

13.02

83

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

17.02

84

И.Я. Библин. Художник - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

1

18.02

85

И.А.Крылов. Басни.

1. Викторина «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?».

2. Особенности структуры басни.

Стимулировать интерес к басне и её героям.

• Актуализировать знания о значении слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль».

• Актуализировать умение работать по алгоритму.

• Научить:

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- определять признаки и особенности басни и обосновывать своё мнение;

- определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение;

- определять мораль басни и обосновывать своё мнение;

- работать с текстом басни, используя алгоритм.

• Читать:

-текст басни выразительно наизусть;

- басню по ролям выразительно.

• Составлять:

- фразу-конструкт по содержанию басни;

- вопросы к викторине.

• Выполнять:

-учебное задание, используя алгоритм;

- взаимооценку учебного задания.

• Договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

- проявлять интерес к героям

басен И. А. Крылова;

- проявлять желание читать басни И. А. Крылова и составлять вопросы к викторине.

Познавательные умения:

-раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль» и использовать эти слова в активном словаре;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

-определять признаки и особенности басни и обосновывать своё мнение;

- определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение;

-определять мораль басни и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

-выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

-договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

-работать с текстом басни, используя алгоритм;

- читать текст басни выразительно наизусть;

- читать текст басни по ролям выразительно;

- составлять фразу-конструкт по содержанию басни;

- составлять вопросы к викторине.

1

19.02

86

И.А. Крылов. Слон и Моська.

1

20.02

87

И. А. Крылов. Чиж и голубь.

1

24.02

88

Великие русские писатели. Л. Н. Толстой.

1. Краткий пересказ статьи.

2. Особенности сюжета.

3. Составление плана.

4. Смысл названия. Составление плана.

5. Книги великих русских писателей. А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, И. А. Крылов

6. Произведения из «Азбуки» Л. Толстого «Волга и Вазуза». Особенности жанра.

7. Особенности жанра.

Стимулировать интерес к рассказам Л. Н. Толстого.

• Актуализировать умение работать с текстом, используя алгоритм.

• Ввести алгоритм краткого пересказа.

Научить:

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;

- описывать героя, его характер и поступки;

- делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение;

- пересказывать текст кратко и подробно;

- оформлять иллюстрации к тексту;

- представлять пересказ, используя иллюстрации и план.

• Составлять:

- простой и сложный планы для пересказа;

- фразу-конструкт;

- вопросы для викторины.

• Выполнять:

-учебное задание, используя алгоритм;

-взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

• Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

при выполнении учебного задания в паре или в группе.

Личностные умения:

- проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого;

- проявлять желание составлять вопросы к викторине.

Познавательные умения:

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;

- делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

-выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе.

Предметные умения:

- описывать героя, его характер и поступки;

- пересказывать текст (кратко и подробно);

- оформлять иллюстрации к тексту рассказу;

- представлять пересказ, используя иллюстрации и план;

- составлять простой и сложный планы для пересказа;

- составлять фразу-конструкт;

- составлять вопросы для викторины

1

25.02

89

Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль.

1

26.02

90

Л.Н. Толстой. Лебеди.

1

27.02

91

Л.Н. Толстой. Акула.

1

03.03

92

Мы идём в библиотеку.

1

04.03

93

Самостоятельное чтение.

1

05.03

94

Л.Толстой «Как гуси Рим спасли».

1

06.03

95

Наш театр.

И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование произведения.

Стимулировать интерес к инсценированию басни И. А. Крылова «Квартет».

• Научить:

- раскрывать значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима», «втора», «тембр» и употреблять их в активном словаре;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- определять основную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- определять мораль басни и обосновывать своё мнение;

- работать с текстом произведения;

- выразительно читать басню;

- инсценировать басню;

- составлять вопросы для викторины;

- выполнять учебное задание, используя план;

- выполнять взаимооценку учебного задания;

- формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

- проявлять желание инсценировать басню И. А. Крылова «Квартет».

Познавательные умения:

- раскрывать значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима», «втора», «тембр» и употреблять их в активном словаре;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

-определять основную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

-определять мораль басни и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

-формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- работать с текстом произведения;

- выразительно читать басню и стихотворение;

- инсценировать басню;

- составлять вопросы для викторины

1

10.03

96

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1. Обобщение по разделу.

2. Что такое согласие.

3. «Тематический каталог. Создание текста-рассуждения о значении слова «согласие».

Научить:

-соотносить результат с поставленной целью;

- оценивать результат учебной деятельности.

- использовать приобретённые знания для составления вопросов к школьной викторине о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого

Личностные умения:

- проявлять интерес к составлению вопросов для викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.

Познавательные умения:

-использовать приобретённые знания для составления вопросов для викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.

Регулятивные умения:

-ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

- составлять вопросы к викторине о творчестве

А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.

1

11.03

97

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

12.03

98

Контрольная работа.

1

13.03

Литературная сказка (20 ч.)

99

Основные понятия раздела.

Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, краткий и полный пересказ.

Проявлять:

- интерес к литературной сказке;

- желание читать литературные сказки русских писателей;

- желание инсценировать литературную сказку;

- творческое отношение к написанию собственной сказки;

- понимание успешности при изучении темы.

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

- проявлять желание научиться писать сказку.

1

17.03

100

В.И. Даль. Девочка Снегурочка.

1. Сравнение с народной сказкой.

2. Особенности литературной сказки.

3. Сравнение с народной сказкой «Морозко».

4. Сравнение героев.

Стимулировать интерес к народным сказкам в обработке В. Даля и В. Одоевского.

• Актуализировать знания об особенностях сказки.

• Актуализировать умение

работать по алгоритму.

• Научить:

-раскрывать значение слов и выражений «сказитель», «собиратель», «автор», «литературная обработка сказки» и использовать их в активном словаре;

- определять вид сказки и обосновывать своё мнение;

- определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- определять признаки сказки, её особенности и обосновывать своё мнение;

- различать народную и авторскую сказки и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

- определять особенности характера и внешности героя произведения и обосновывать своё мнение;

- соотносить содержание пословицы с главной мыслью сказки и обосновывать своё мнение;

-работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- составлять фразу-конструкт;

-составлять сложный план пересказа;

-пересказывать произведение подробно;

-проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

-выполнять самопроверку и самооценку учебного задания;

-согласовывать позицию и учитывать разные мнения при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

- проявлять желание читать сказки в обработке В. Даля и В. Одоевского.

Познавательные умения:

-раскрывать значение слов и выражений «сказитель», «собиратель», «автор», «литературная обработка сказки» и использовать их в активном словаре;

-определять вид сказки и обосновывать своё мнение;

- определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

-определять признаки сказки, её особенности и обосновывать своё мнение;

- различать народную и авторскую сказки и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

-определять особенности характера и внешности героя произведения и обосновывать своё мнение;

-соотносить содержание пословицы с главной мыслью сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

-выполнять учебное задание, используя алгоритм;

-выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

-согласовывать позицию и учитывать разные мнения при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

•Работать с содержанием произведения.

• Составлять

- фразу-конструкт;

- сложный план пересказа.

•Пересказывать произведение подробно.

• Проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу

1

18.03

101

В.И. Даль. Девочка Снегурочка.

1

19.03

102

В. Одоевский. Мороз Иванович.

1

20.03

103

В. Одоевский. Мороз Иванович.

1

31.03

104

Д. Н. Мамин - Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Стимулировать интерес к чтению сказок.

• Актуализировать знание о видах сказки.

• Актуализировать умение работать по алгоритму.

• Научить:

- раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном словаре

- определять вид сказки и обосновывать своё мнение;

- определять признаки сказки, её особенности и обосновывать своё мнение;

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

- читать текст сказки выразительно;

- проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу;

- составлять и писать сказку;

- составлять план пересказа;

- составлять рассказ о герое произведения, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимооценку учебного задания;

- договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

- проявлять интерес к героям сказок

- проявлять желание читать авторские сказки;

- проявлять желание писать собственные сказки о животных и волшебные сказки.

Познавательные умения:

- раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном словаре;

- определять вид сказки и обосновывать своё мнение;

- определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- определять особенности героя произведения и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою произведения и обосновывать своё мнение;

- определять параметры описания образа литературного героя и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

• Работать с текстом сказки, используя алгоритм.

• Читать текст сказки выразительно.

• Проводить исследование и записывать результаты в таблицу.

• Составлять и писать сказку.

• Составлять

- план пересказа;

- описание образа литературного героя, используя алгоритм.

1

01.04

105

Д. Н. Мамин - Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

1

02.04

106

Переводная литература для детей.

1

03.04

107

Б.Заходер «Винни-Пух» (предисловие).

Особенности переводной литературы.

Герои произведения.

Создание возможного окончания сказки.

• Стимулировать интерес к сказкам зарубежных авторов.

• Актуализировать умение работать с текстом, используя алгоритм.

• Научить:

- раскрывать значение понятия: «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «Закон Джунглей», «диафильм», «кадр», «титры» и использовать его в активном словаре;

- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;

- определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение;

- определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение;

- делить текст на смысловые части и обосновывать свое мнение;

- определять содержание и последовательность кадров для диафильма и обосновывать свое мнение.

• Работать с текстом произведения:

- описывать героя, его характер и поступки;

- пересказывать текст кратко (подробно);

- представлять сказку, используя иллюстрации и план.

• Читать сказку выразительно по ролям.

• Составлять:

- простой и сложный план для пересказа;

- фразу-конструкт;

- рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм;

- порядок кадров для диафильма;

- готовить текстовый материал для титров диафильма.

• Представлять подготовленный диафильм на тему «Маугли».

• Писать собственную сказку (о животных или волшебную), иллюстрировать и представлять ее.

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе.

Личностные умения:

- проявлять интерес к сказкам зарубежных авторов;

- проявлять желание читать сказки зарубежных авторов;

- проявлять желание сочинять собственную сказку.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия: «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «Закон Джунглей», «диафильм», «кадр», «титры» и использовать его в активном словаре;

- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;

- определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение;

- определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение;

- делить текст на смысловые части и обосновывать свое мнение;

- определять содержание и последовательность кадров для диафильма и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе.

Предметные умения:

• Работать с текстом произведения:

- описывать героя, его характер и поступки;

- пересказывать текст кратко (подробно);

- представлять сказку, используя иллюстрации и план.

• Читать сказку выразительно по ролям.

• Составлять:

- простой и сложный план для пересказа;

- фразу-конструкт;

- рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм;

- порядок кадров для диафильма;

- готовить текстовый материал для титров диафильма.

• Представлять подготовленный диафильм на тему «Маугли».

• Писать собственную сказку (о животных или волшебную), иллюстрировать и представлять ее.

1

07.04

108

Р.Киплинг «Маугли».

1

08.04

109

Р.Киплинг «Маугли».

1

09.04

110

Дж. Родари. Волшебный барабан.

1

10.04

111

Дж. Родари. Волшебный барабан.

1

14.04

112

Мы идём в библиотеку..

Литературные сказки .

Подготовка к инсценированию.

Инсценирование произведения.

Обобщение по разделу.

• Стимулировать интерес к инсценированию сказки С.Михалкова «Упрямый козленок»

•Актуализировать умение работать по алгоритму, инсценировать сказку.

• Научить:

- раскрывать значение слова «сценарий», «синопсис», «ремарка» и использовать его в активном словаре;

- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;

- определять завязку, кульминацию и развязку в тексте сказки и обосновывать свое мнение;

- определять основную мысль произведения и обосновывать свое мнение.

- определять особенности героя и обосновывать свое мнение;

- определять особенности написания сценария и обосновывать свое мнение.

- работать с текстом произведения;

- составлять фразу-конструкт;

- писать сценарий сказки.

- инсценировать сказку, используя алгоритм и памятку;

- выполнять учебное задание, используя план;

- выполнять взаимооценку учебного задания;

- приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

- проявлять интерес к созданию сценария;

- проявлять желание инсценировать сказку С.Михалкова «Упрямый козленок».

Познавательные умения:

- раскрывать значение слова «сценарий», «синопсис», «ремарка» «действующее лицо», «реплика» и использовать его в активном словаре;

- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;

- определять завязку, кульминацию и развязку в тексте сказки и обосновывать свое мнение;

- определять основную мысль произведения и обосновывать свое мнение.

- определять особенности героя и обосновывать свое мнение;

- определять основные условия инсценировки произведения и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- работать с текстом произведения;

- составлять фразу-конструкт;

- писать сценарий сказки.

- инсценировать сказку, используя алгоритм и памятку;

1

15.04

113

Тим Собакин. Лунная сказка.

1

16.04

114

Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе.

1

17.04

115

С. Михалков. Упрямый козлёнок.

1

21.04

116

С. Михалков. Упрямый козлёнок.

1

22.04

117

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

23.04

118

Контрольная работа.

• Соотнести результат с поставленной целью.

• Оценить результат учебной деятельности.

Личностные:

- проявлять творческое отношение к написанию сценария сказки.

Познавательные:

- использовать приобретённые знания для написания сценария сказки.

Регулятивные:

- выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию, в рамках учебного диалога.

Предметные:

- писать сценарий сказки «Упрямый козленок», «Репка».

1

24.04

Картины родной природы (18 ч.)

119

Основные понятия раздела.

Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание читать лирические произведения о русской природе;

- проявлять интерес к составлению собственного текста описания «В окно повеяло весною»;

- осознание успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия «лирический текст», «олицетворение», «сравнение», «эпитет», «перлы», «фукнуть», «студеный», «ходят в полосе», «шелковые травы», «одурманен», «колесница золотая», «чиликанье», «саван» и использовать их в активном словаре.

- определять особенности лирического произведения и обосновывать свое мнение;

- соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста и обосновывать свое мнение;

- определять средства художественной выразительности в поэтических и прозаических текстах и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретённые знания и умения для создания текста описания «В окно повеяло весною».

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

1

28.04

120

Б. Заходер. Что такое стихи?

1

29.04

121

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

3. А. Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег. Сравнение произведений живописи и литературы.

• Стимулировать интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства о весне.

• Актуализировать умение рассказывать о картине, используя сложный план.

• Ввести понятие «колесница золотая», «благовонные ветерки», «чиликанье», «саван».

• Научить:

- определять тип текста и обосновывать свое мнение;

- определять звуки природы, характерные для весны и обосновывать свое мнение;

- подбирать интонацию, передающую радостное настроение автора и обосновывать свое мнение;

- подбирать иллюстрацию к поэтическому тексту и обосновывать свое мнение;

- работать с текстом лирического произведения;

- составлять образные выражения отражающие звуки весеннего леса;

- составлять текст зарисовку «Мелодии весеннего леса»;

- озаглавливать текст;

- соотносить содержание картины с содержанием поэтического текста;

- описывать картину, используя сложный план;

- выбирать музыкальный отрывок соответствующий содержанию произведения;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

- использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

- проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства о весне.

Познавательные умения:

- раскрывать значение выражения «колесница золотая», «благовонных ветерков», «чиликанье», «саван» и использовать его в активном словаре;

- определять тип текста и обосновывать свое мнение;

- определять звуки природы, характерные для весны и обосновывать свое мнение;

- подбирать интонацию, передающую радостное настроение автора и обосновывать свое мнение;

- подбирать иллюстрацию к поэтическому тексту и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения:

- работать с текстом лирического произведения;

- составлять образные выражения отражающие звуки весеннего леса;

- составлять текст зарисовку «Мелодии весеннего леса»;

- озаглавливать текст;

- соотносить содержание картины с содержанием поэтического текста.

- описывать картину, используя сложный план;

- выбирать музыкальный отрывок соответствующий содержанию произведения.

1

30.04

122

И. Соколов - Микитов. Март в лесу.

1

05.05

123

Прием контраста в изображении зимы и весны.

1

06.05

124

Сравнение произведений живописи и литературы.

1. С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В. Борисов - Мусатов. Весна.

2. Выразительное чтение стихотворения.

3. Прием звукописи как средство создания образа.

4. Сравнительный анализ произведений живописи

• Стимулировать интерес к чтению лирических стихотворений о весне.

• Стимулировать желание составлять лирический текст на тему «Весна».

• Актуализировать знания

о признаках лирического произведения.

• Актуализировать умения

работать с лирическим текстом.

• Ввести понятие «лирический текст», «никнут», «ходят в полосе», «шелковые травы», «одурманен».

• Научить:

- определять признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение;

- определять средства выразительности лирического текста и обосновывать свое мнение;

- соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста и обосновывать свое мнение;

- работать с текстом лирического произведения

- выразительно читать поэтический текст;

- определять в лирическом тексте олицетворения и писать их;

- составлять текст описание, используя олицетворения и образные выражения;

- проводить исследование текстов и оформлять его результаты в таблице;

- выполнять учебное задание, используя план;

- выполнять самопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- подбирать адекватные высказывания, представляя свое суждение в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

- проявлять интерес к лирическим стихотворениям о весне;

- проявлять желание составлять лирический текст на тему «Весна».

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия «лирический текст», «никнут», «ходят в полосе», «шелковые травы», «одурманен» и использовать его в активном словаре;

- определять признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение;

- определять средства выразительности лирического текста и обосновывать свое мнение;

- соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план;

- выполнять самопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- подбирать адекватные высказывания, представляя свое суждение в рамках учебного диалога.

Предметные умения:

- работать с текстом лирического произведения

- выразительно читать поэтический текст;

- определять в лирическом тексте олицетворения и писать их;

- составлять текст описание, используя олицетворения и образные выражения;

- проводить исследование текстов и оформлять его результаты в таблице.

1

07.05

125

С. Есенин. С добрым утром.

1

08.05

126

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

1

12.05

127

А. Васнецова. После дождя. И. Шишкина. Дождь в дубовом лесу.

1

13.05

128

М. Пришвин. Золотой луг.

1. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

2. Авторское отношение к изображаемому.

3. Сравнение стихотворения Саши Чёрного. «Летом» и произведения живописи А. Рылова «Зелёный шум».

4. Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки».

5. Сборники произведений о природе.

• Стимулировать желание читать лирические произведения о красоте русской природы.

• Актуализировать знания о понятии: «олицетворение», «сравнение», «эпитет».

• Актуализировать умение работать с текстом лирического произведения.

• Ввести понятие «перлы», «фукнуть», «студеный».

• Научить:

- определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;

- определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое мнение;

- определять настроение автора и обосновывать свое мнение;

- работать с текстом лирического произведения;

- выразительно читать поэтический текст;

- выделять средства художественной выразительности текста;

- проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице;

- рассказывать о картине используя план;

- составлять текст описание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание, используя план;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

Личностные умения:

- проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия «олицетворение», «сравнение», «эпитет», «перлы», «фукнуть», «студеный» и использовать его в активном словаре;

- определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;

- определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое мнение;

- определять настроение автора и обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя план.

Коммуникативные умения:

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

Предметные умения:

- работать с текстом лирического произведения;

- выразительно читать поэтический текст;

- выделять средства художественной выразительности текста;

- проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице;

- рассказывать о картине используя план;

- составлять текст описание, используя алгоритм.

1

14.05

129

А. Толстой «Колокольчики мои…».

1

15.05

130

Сравнение стихотворения Саши Чёрного и произведения живописи А. Рылова .

1

19.05

131

Сравнение стихотворения Ф. Тютчева и произведения живописи А. Саврасова .

1

20.05

132

Мы идём в библиотеку.

1

21.05

133

Г. Юдин «Поэты».

1

22.05

134

Я. Аким «Как я написал первое стихотворение»

1

26.05

135

Обобщающий урок по теме.

• Установить степень освоения данной темы, а именно:

- определять автора произведения по фрагменту текста;

- определять в тексте средства художественной выразительности;

- формулировать высказывание о тексте описании.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

- определять автора по фрагменту текста;

- определять средства выразительности в тексте лирического произведения;

- формулировать высказывание о тексте описании.

1

27.05

136

Итоговая контрольная работа.

1

28.05