Тематическое планирование по внеурочной деятельности «Проба пера»

Тематическое планирование составлено в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС» и представляет собой совокупность требований: 1) к структуре основных образовательных программ; 2) к условиям реализации основных образовательных программ; 3) к результатам освоения основных образовательных программ, является составной частью основной образовательной программы образовательного учреждения общего образования. Данная программа является составной частью учебно-воспитательного процесса, структурирована в соответствии с направлениями внеурочной деятельности, указанными в ФГОС НОО и является интегрированной.

Разделы программы можно отнести к научно-познавательному, интеллектуальному, духовно-нравственному направлениям. Актуальность данной темы направлена на решение следующих противоречий: с одной стороны, в нормативно-правовых документах в образовательных стандартах начальной школы делается акцент на формирование коммуникативной компетентности обучающихся, корректируются КИМы для контроля за формированием универсальных учебных действий, в основной школе вводится сочинение по литературе; с другой стороны, на уроках русского языка и литературного чтения недостаточно времени уделяется формированию речевых представлений и понятий, поддержке творчества одаренных детей.

Формирование у школьников коммуникативной компетенции, культуры общения особенно актуально сегодня. "Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года" в качестве одного из факторов, приобретающих особую важность, называет коммуникативность и способность к сотрудничеству, обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и практических умений. Школа призвана развивать эти способности, чтобы школьники смогли реализовать себя в динамичных условиях, сумели адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам. Сегодня одной из основных характеристик личности становится коммуникабельность, владение культурой речи, устной и письменной речью в различных сферах применения языка.

Для чего нужна культура речи, почему она важна?

1. Человек, обладающий культурой речи, всегда сможет избежать конфликтные ситуации.

2. Образованный человек, владеющий культурой речи, просто находит собеседников. Такая личность никогда не бывает одинокой.

3. Умение услышать человека - одно из основных преимуществ человека, обладающего культурой общения.

4. Культура речи непосредственно влияет на уровень жизни человека. Культурный и образованный член общества всегда может найти хорошую работу.

Тем самым, культура очень влияет на мировоззрение и образ жизни человека, существующего в современном обществе.

Традиционный урок перестает быть для школьника основным и единствен­ным источником обучения. Вместе с тем формирование речевых умений дает учителю на­дежный инструмент для реализации государственного образовательного стандарта. Главная задача работы по развитию речи в начальной школе - формирование у обучающихся умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью научных понятий, создание условий для успешной социализации.

Тематическое планирование по внеурочной деятельности «Проба пера»

(34 часа)

(на уровне учебных действий)

Формирование УУД

Раздел 1. Сокровища родного языка.

(2 часа)

1. Мир слов.

2.Слово в меняющемся мире.

Поисковая работа. Экскурсия в городскую библиотеку. Подготовка школьной фотовыставки с привлечением родителей.

Личностные: оптимистически воспринимать мир;

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Раздел 2. Знакомые незнакомцы.

(5 часов)

1.Почему их так называют? (Происхождение слов).

Слово одно, а значений несколько. О многозначных словах.

2. Слова - тезки (Омонимы). Слова с противоположным значением. (Антонимы).

3. Устаревшие слова. Новые слова.

4. Слова - пришельцы.

5.Крылатые слова и выражения. Фразеологизмы.

Сбор материала об истории образования слов.

Создание презентации по выбору на тему «Как обогащается речь».

Виртуальная экскурсия по странам и континентам «История слов».

Встреча с мастерами слова (приглашение местных поэтов и прозаиков)

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

Личностные: формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Раздел 3. Культура и богатство речи. (6 часов)

1.Народ, государство, язык - это понятия нераздельные.

2. Средства языка.

3-4.Тропы и стилистические фигуры.

5-6. Устная речь.

Создание летописи города.

Составление технологических карт.

Составление памяток «Как подготовиться к выступлению».

Тренировочные упражнения.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Личностные: развитие этических чувств, широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Раздел 4.

В сказочной стране.

(18 часов)

1. Особенности письменной речи.

2.Сочинение - миниатюра.

3.Сочинение в рисунках.

4.Средства выразительности языка (рифма, эпитет, олицетворение, сравнение и др.).

5.Сочинение стихотворений.

6. Письмо - текст.

7.-8.Составление текстов разного типа (описание, рассуждение, повествование).

9.Редактирование текста.

10.Сочинение - отзыв по любимым стихотворениям, рассказу.

11.Изложение текста по готовому плану.

12.Подробное изложение по измененному плану.

13.Работа над сокращением текста.

14.Сжатое изложение текста

15. Сочинение-эссе.

16.Сочинение по картине

17.Сочинение сказок: цветная сказка, белая, желтая, зеленая и т.д.

18. Заметка в газету. Репортаж.

Составление технологических карт.

Тренировочные упражнения.

Подготовка устного журнала «Юный поэт»

Тренировочные упражнения.

Оформление альбома «Маленькая муза».

Составление письма для ветерана, молодому бойцу, своему другу и т.д.

Дидактическая игра «Учимся составлять тексты».

Подготовка и проведение школьного классами мероприятия совместно с родителями «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку».

Тренировочные упражнения

Тренировочные упражнения

Создание коллективного школьного проекта обучающихся 1-4 классов «Цветная сказка». Форма защиты - фестиваль сказок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, выполнять проекты в устной и письменной форме; Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Личностные: развитие этических чувств, ориентироваться на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, рефлексию соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

Раздел 5. Речевые

«заморочки». (3 часа)

1.Лингвистические секреты.

2.Игра - дискуссия «Что произойдет?»

3.Подведение итогов.

Создание книги мудрости народов ханты и манси.

Подготовка к игре. Создание атрибутов, распределение ролей и т.д.

Создание мини-рассказов «Сочинялки», «Соображалки», где дети высказывают своё отношение к речи и прочитанным рассказам.

Подготовка к игре, обобщить полученные знания.

Подготовка к защите проекта. Представление на научно-практической конференции.

Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации о мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Личностные: осознать свое место в мире.

Список использованных источников

1. Стандарты второго поколения. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: Под ред. А. Г. Асмолова. - М., Просвещение, 2011.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М., 2010

3. Стандарты второго поколения. «Проектные задачи в начальной школе: Под ред. А. Б. Воронцова. - М., Просвещение, 2011.

4. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года. М., 2020.

5. Полат Е. С. «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования». М., 2012.

6. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? М., 2011.

7. Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. В., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2010. №. 1. С. 24-34.

8. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М., 2011.

9. Коренева А. В. Коммуникативно-ситуативные задачи как средство обучения речевой деятельности. Мурманск, 2011.

Интернет-ресурсы

1. www.teacher-edu.ru/wmc/standarta

2. www.psyedu.ru

3. eko.perm.ru/tiki-index.php</</u>