Отдел образования МО «Еравнинский район»

МБОУ «Гундинская средняя общеобразовательная школа»

Утверждено решением педсовета

Протокол № 1 от 1 сентября 2015 года

Председатель педсовета:

____________________________

Директор школы: Т.Н. Барьбеева

Рабочая программа

Предмет: русский язык

Класс: 4

Количество часов: 170 часов

Учитель: Афанасьева Е.А.

«Согласовано» протокол заседания

методического объединения учителей

от «___» августа 2015 года

_______________________________

«Согласовано» зам. директора по УВР

_______________Е.А. Афанасьева

«28» августа 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с учебным планом МБОУ «Гундинская СОШ» на 2015-2016 учебный год Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009 года, годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого (Концепция и программы для начальных классов УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2010г. ).

Обеспечена:

1. Учебник «Русский язык» 4класс авторы: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Москва, «Просвещение», 2013 г. 1, 2 часть

2. Рабочая тетрадь: «Русский язык» 4 класс. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2014 г. 1, 2 часть

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;

социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

В 4классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи - наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 4 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмет направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символическою восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей культуры человека.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

З. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формированиеличностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формированиё эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еёосуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта

интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

б. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (41 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение /мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода б единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в едино •венном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Местоимение (9 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть - видел, слышать - слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение (18 ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

7.1.Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

уроки

лабораторно-практические работы/уроки развития речи

контрольные работы

1.

Повторение

11

10

1

1

2.

Предложение

9

7

1

2

3.

Слово в языке и речи

19

17

1

2

4.

Имя существительное

41

39

2

4

5.

Имя прилагательное

31

30

1

5

6.

Местоимение

9

8

1

1

7.

Глагол

32

31

1

4

8.

Повторение

18

17

1

2

Итого:

170

159

9

21

2. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема, тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Творческая, исследовательская, проектная деятельность уч-ся

Виды и форма контроля

Д/з.

по плану

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

УУД

ПОВТОРЕНИЕ (11 Ч)

1.

01.09

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

Познак-ть с учебником и правилами работы с ним; воспроизвести и уточнить представления о речи и ее значении в жизни чел.

Уметь делать выводы о значении речи в жизни человека;

выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи;

определять тему и главную мысль, тип текста; составлять план текста;

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности,

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности.

Коммуникативные

- выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Упр.2 стр.6

2.

02.09

Язык и речь. Формулы вежливости.

Формир-ть представл о языке и речи, о формуле вежлив речи.

Упр.3 стр7

3.

03.09.

Текст. План текста

Уточнить представл-я об особен-ях текста как ед-цы речи.

Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Личностные

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке,

Регулятивные

-работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану,

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач,

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Личностные

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Регулятивные.

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

Стр.9

4.

04.09

Обучающее изложение

Развив ум-еопред-ть тему текста, сост план текста, опред главн мысль кажд части, передав содерж текста.

Упр.8 стр.10

Сочин «Мои каникулы»

5.

07.09

Анализ изложения. Типы текстов.

Проанализ-ть и исправить ошибки, допущен в излож, учить распознав типы текстов.

Упр.11 стр.12

6.

08.09

Предложение как единица речи.

Актуализир-ть зн-я о предлож как ед-це речи.

Упр из р/т

7.

09.09

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Актуализ-ть зн-я о видах предлож-й по цели высказыв и по интонации.

Упр.19 стр.16

8.

10.09

Диалог. Обращение.

Актуализ-ть зн-я о диалоге и обращении, повтор правило употребл-я знаков репин в предлож с обращ-ем.

Сост 3 предлож с обращением

9.

11.09

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Актуализ-ть зн-я о главн и второстеп членах предлож, распростран и нераспростран предлож.

Упр.27 стр.20

10.

14.09

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Проверить ЗУН на начало учебного года

Диктант (приложение 1)

11.

15.09

Словосочетание.

Проанализ-ть и исправить ошибки, допущен в диктанте; актуализ-ть зн-я о словосочет.

Упр.30 стр.23

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 Ч)

12.

16.09

Однородные члены предложения (общее понятие)

Закрепл зн-я о предложении, тексте, словосочет; познак с особен-ми однородн членов предлож.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами. Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами.

Упр. 36, 37 стр.28-29

13.

17.09

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложения с однородными членами.

Дать представл-е о видах связи однородн членов предлож.

Упр.41 тр.31

14.

18.09

Знаки препинания в предложения с однородными членами.

Развив ум-я находить однородн члены в предлож, на слух и зрит-но опред-ть, как связаны однородн члены предлож, расставлять знаки препин в предлож с однородн членами.

Упр.46 стр.31

15.

21.09

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Развив ум-я употреблять в речи предлож с однородн членами, сост текст-описание картины.

Познак с другими картинами Левитана

16.

22.09

Наши проекты.

Подгот-ть к выполн проектной работы; обобщить зн-я о знаках в рус языке.

Проект «Похвальное слово знакам препинания»

17.

23.09

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Актуализир-ть зн-я о простом и сложном предлож, о способах соедин-я простых предлож в сложн предлож-е, о постановке запятой в сложн предлож.

Упр.52 стр.37

18.

24.09

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Учить различать предлож с однородн членами и сложн предлож.

Упр из р/т

19.

25.09

Обучающее изложение.

Соверш-ть ум-я опред-ть тему текста, тип текста, передавать содерж текста.

Упр.56 стр.39

Упр из р/т

20.

28.09

Контрольный диктант «Предложение»

Проверить ЗУН по данной теме.

Диктант (приложение 2)

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 19 Ч)

21.

29.09

Слово и его лексическое значение.

Актуализир-ть зн-я о лексич значении слов, о роли слов в нашем языке.

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь». Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.

Писать правильно слово «ещё». Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова. Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

Писать правильно слово «двенадцать». Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Личностные

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Регулятивные.

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности.

Упр.61 стр.43

22.

30.09

Многозначные слова. прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. устаревшие слова.

Актуализ-ть зн-я об однозначн и многозн словах, о прямом и переносн знач слов, об устаревш и новых словах и их роли в нашем языке.

Упр.64, 68 стр.45-46.

23.

01.10

Синонимы, антонимы, омонимы.

Актуализир-ть зн-я о синонимах, антонммах, омонимах.

Упр.73 стр.48

24.

02.10

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Актуализ-ть зн-я об устойчивых сочет-ях слов - фразеологизмах.

Упр.76 стр.50

25.

05.10

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Актуализир-ть зн-я о значимых частях слова, их роли.

Выуч стр.52 и упр.81 стр.53

26.

06.10

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Упр.85 стр.54

27.

07.10

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Упр.88 стр.56

28.

08.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Развив ум-е проверять написание безударн гласных, парных звонк и глухих согл, непроизносимых согласн в корнях слов.

Упр.93 стр.58

29.

09.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Совершенств-ть ум-я проверять написание безуд гласн, парн звонк и глух согл, непроизносим согл в корнях слов, правильно произносить и писать слова с двойн согласн.

Упр.99 стр.60

30.

12.10

Правописание приставок и суффиксов.

Актуализир-ть зн-я о правописании предлогов со словами и написании приставок в словах.

Проект «Значимые части слова»

Упр.105 стр.63

31.

13.10

Разделительные твердый и мягкий знаки.

Повторить правила правопис-я слов с разделит тверд и мягк знаками, с мягк знаком - показателем мягкости согл звука.

Упр.109 стр.66

32.

14.10

Обучающее изложение.

Совершенств-ть ум-я восстанавливать деформирован текст, опред тему и тип текста, озаглавлив текст, передавать содерж текста.

Упр.110 стр.66

Упр из р/т

33.

15.10

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Проанализ-ть и исправить ошибкиЮ допущен в излож; актуализ-ть зн-я об изученных частях речи.

Упр.114 стр.68

34.

16.10

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

Актуализ-ть зн-я об одушевлен и неодуш, собствен и нарицат именах существит.

Упр.120 стр.71

35.

19.10

Имя числительное. Глагол.

Актуализир-ть зн-я об имени числит и о глаголе; развив ум-е изменять глаг по временам.

Найти и запис скороговорки и пословицы с именами числит.

36.

20.10

Наречие как часть речи.

Дать первое представл-е о наречии как части речи.

Упр.129 стр.75

37.

21.10

Правописание наречий.

Развивать ум-я распознавать в тексте наречия, ставит к ним вопросы, опред-ть их знач-е.

Упр.133 стр.77

38.

22.10

Сочинение - отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Учить опред-ть тему, структурн компоненты текста, соотносить текст и содерж-е картины, осмысливать содерж-е картины.

Познак-ся с другими картинами Васнецова

39.

23.10

Контрольный диктант «Части речи».

Проверить ЗУН по данной теме.

Диктант (приложение 3)

№1 стр.78

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (41 Ч)

40.

26.10

Распознавание падежей имен существительных.

Проанализ-ть и исправить ошибки, допущен в контр диктанте; актуализ-ть зн-я о склонении имен существит.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Оценивать результаты своей деятельности.

Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи, распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст - описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам , числам. и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение - отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу. определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами,

Находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением., самостоятельно подбирать материал для участия в конференции.

Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме,

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный),

Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Оценивать результаты своей деятельности. Обосновывать правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имен существительных. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др. Составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть». Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.

Личностные

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные

- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

Упр.140 стр.83

41.

27.10

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

Развивать ум-е распознавать падежи имен сущ по вопросам, предлогам, роли в предложении.

Подгот к словарн диктанту

42.

28.10

Упражнение в распознавании одушевлен имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.

Развивать ум-е распознавать одуш имена сущ в родит и винит падежах, и дательн падеже.

Упр из р/т

43.

29.10

Упражнение в распознавании имен существительных в творит и предложном падежах.

Развивать ум-я распознавать имена сущ в творит, винит и предложн падежах, различать падежн формы имен сущ, имеющих одинаков предлоги.

Упр.150 стр.87

44.

30.10

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Развивать ум-е опред-ть падеж имен сущ

Проект «Падежи»

Сост и запис 6 словосочет с существит в разн падежах.

45.

09.11

Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных.

Дать общее представление о трех типах склон имен сущ в ед.ч; познак с признаками имен сущ 1го склон.

Упр из р/т

46.

10.11

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Развив ум-е распознавать имена сущ 1го склон; провести наблюд над измен окончаний имен сущ 1го склон.

Упр из р/т

47.

11.11

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Развив ум-я опред-ть тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отнош к картине.

Познак с др картинами Пластова

48.

12.11

2-е склонение имен существительных.

Познак с признаками имен сущ 2го склон.

Упр.165 стр.94

49.

13.11

Упражнение в распознавании имен существит 2-го склонения.

Отраб-ть ум-е распознавать имена сущ 1го и 2го склон.

Упр.168 стр.96

50.

16.11

3-е склонение имен существительных.

Познак-ть с признаками имен сущ 3го склон.

Упр.172 стр.97

51.

17.11

Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения

Отраб-ть ум-е распознавать имена сущ 1,2 и 3 склон; познак-ть с системой оконч имен сущ 3 склон.

Упр.176 стр.99

52.

18.11

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного

Закреплять зн-я о типах склон имен сущ; познак с алгоритмом опред склон имени сущ.

Упр.179 стр.101

53.

19.11

Обучающее изложение

Соверш-ть ум-я опред тему и тип текста, озаглавливать его, передавать содерж текста.

Упр.180 стр.101

Упр из р/т

54.

20.11

Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения ед.ч. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных

Проанализ-ть и исправить ошибки, допущен в изложении; познак-ть с таблицей падежных окончаний имен сущ 1, 2 и 3 склон ед.ч. и способами проверки безуд падежн окончаний имен сущ.

Упр.183 стр.103

55.

23.11

Именительный и винительный падежи

Актуализ-ть зн-я об именит и винит падежах.

Упр.190 стр.107

56.

24.11

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже

Закрепл зн-е признаков родит пад имен сущ.

Упр.200 стр.110

57.

25.11

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлен имен существительных

Познак-ть с приемом различения одуш имен сущ 2 склон в родит и винит пад.

Упр.207 стр.113

58.

26.11

Правописание окончаний имен существит в дательном падеже

Развивать ум-е распознавать имена сущ в дат пад.

Упр.210 стр.114

59.

27.11

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существит в родительном и дательном падежах.

Развивать ум-я опред-ть падеж имен сущ, правильно писать безударн падежн оконч имен сущ.

Упр.215 стр.116

60.

30.11

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существит в родительном и дательном падежах.

Упр.218 стр.117

61.

01.12

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

познак-ть с оконч имен сущ в творит падеже.

Записать словосоч с именами сущ вТ.п.

62.

02.12

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

Развивать ум-е проверять безуд падежн оконч имен сущ.

Упр.226 стр.120

63.

03.12

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Познак-ть с оконч имен сущ в предложн падеже.

Напис 10 словосоч с им сущ 1,2 и 3 склон в П.п.

64.

04.12

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

Отраб-ть ум-е правильно писать оконч имен сущ в предложн падеже.

Упр.232 стр.123

65.

07.12

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Отраб-ть ум-е правильно писать безударн падежн оконч имен сущ.

Упр.238 стр.126

66.

08.12

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Упр.242 стр.128

67.

09.12

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Упр.246 стр.130

68.

10.12

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Развивать ум-я опред-ть тему картины, описывать ее, раскрывать замысел худ-ка, передавать свое отнош к картине.

Познак с др картинами Тропинина

69.

11.12

Контрольный диктант «Правописание безударных падежных окончаний имен существит в ед.ч.»

Проверить ЗУН по данной теме.

Диктант (приложение 4)

70.

14.12

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Проанализ-ть и исправить ошибки, допущен в диктанте; упражнять в определ падежей имен сущ, правопис безуд падежн оконч имен сущ в ед.ч.

Запис имена сущ с безуд падежн оконч, опред падеж и склон.

71.

15.12

Склонение имен существительных во множественном числе

Познак-ть с измен-ем имен сущ по падежам во мн.ч.

Упр.252 стр.132

72.

16.12

Именительный падеж имен существительных множествен числа

Познак с оконч имен сущ мн.ч.

Упр.254 стр. 133

73.

17.12

Родительный падеж имен существительных множествен числа

Познак с оконч-ми имен сущ мн.ч. в родит падеже

Упр.261 стр.136

74.

18.12

Правописание окончаний имен существительных множественного числа в Р.п. Родительный винительный падежи имен существит множ числа.

Развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родит падежа имен сущ мн.ч.

Упр.262 стр.137

75.

21.12

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа

Учить правильно писать оконч имен сущ мн.ч. в дат, творит и предл падежах.

Упр.271 стр.140

76.

22.12

Обучающее изложение

Соверш-ть ум-я опред-ть тему, тип текста, передавать его содержание.

Упр.273 стр.141

Упр. Из р/т

77.

23.12

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существит-х в единственном и множественном числе

Проанализ-ть и исправить ошибки, допущен в изложении; обобщить зн-я о правопис безуд падежн оконч имен сущ.

Упр.275 стр.142

78.

24.12

Контрольный диктант за первое полугодие.

Проверить ЗУН по темам, изученным в первом полугодии.

Диктант (приложение 5)

79.

25.12

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.

Проанализ-ть и исправить ошибки, допущен в диктанте; упражнять в определ падежей имен сущ.

Упр.1,2 стр.143

80.

28.12

Наши проекты

Подгот-ть к выполнению проектн раб.

Проект «Говорите правильно»

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (31 Ч)

81.

29.12

Имя прилагательное как часть речи

Актуализ-ть зн-я об имени прилаг, его морфологич признаках, роли в речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, образованные из имён прилагательных и

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных, подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, распознавать сложные имена прилагательные, работать со страничкой для любознательных, определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры, писать правильно родовые окончания, соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных, определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять текст - описание, анализировать таблицу в учебнике: Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам., определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения.

Наблюдать над прилагательными в загадках, оценивать результат выполнения задания . умения точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи. Определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном и множественном числе. Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Личностные

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности,

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные

- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

Упр.5 стр.6, упр.7 стр.7

82.

14.01

Род и число имен прилагательных

Актуализ-ть зн-я о взаимосвязи имен прилаг и имен сущ, об измен-ии имен прил по родам и числам.

Упр.13 стр.9

83.

15.01

Описание игрушки

Учить составлять текст - описание игрушки.

Оформить сочин на листе для выставки

84.

18.01

Склонение имен прилагательных

Учить опред-ть падеж имен прил, изменять прилаг по падежам

Упр.20 стр.12

85.

19.01

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»»

Развивать ум-я опред-ть тему картины, описывать картину, раскрывать замысел худ-ка.

Познак-ся с др картинами Серова, упр.21 стр.13

86.

20.01

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Учить писать падежн оконч-я имен прил муж и средн рода в ед.ч.

Упр.28 стр.17

87.

21.01

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

Учить писать оконч имен прил муж и средн рода в именит падеже.

Упр.31 стр.18

88.

22.01

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Учить писать оконч имен прил муж и средн рода в родит падеже.

Упр.37 стр. 20

89.

25.01

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Учить писать оконч имен прил муж и средн рода в дат падеже.

Упр.41 стр.21

90.

26.01

Именительный, винительный, родительный падежи

Закрепл ум-е правильно писать оконч имен прил муж и средн рода в ед.ч. в именит, винит, родит падежах.

Упр.49 стр.24

91.

27.01

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Учить писать оконч имен прил муж и средн рода в творит и предложн падежах.

Упр.54 стр.26

92.

28.01

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Закрепл ум-я правильно писать оконч имен прил муж и средн рода в ед.ч., опред-ть падеж имен прил.

Упр.56 стр.26-27

93.

29.01

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты

Упр.57 стр.27

Выполнить проект

94.

01.02

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Проанализ-ть и исправить ошибки, допущен в излож; отраб-ть нав правопис оконч имен прил муж и ср рода в дат пад ед.ч.

Упр. из р/т

95.

02.02

Склонение имен прилагательных женского рода

Учить склонять имена прил жен рода, опред-ть их падеж.

Упр.59 стр.29

96.

03.02

Именительный и винительный падежи имен прилагат женского рода

Учить правильно писать оконч имен прил жен рода в именит и винит падежах.

Упр.64 стр.31

97.

04.02

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилаг женского рода.

Развивать ум-е опред-ть падеж имен прил жен рода.

Упр. из р/т

98.

05.02

Винительный и творительный падежи имен прилагат женского рода

Развив ум-я опред-ть падеж имен прил, правильно писать падежн оконч имен пил жен рода.

Упр.75 стр.35

99.

08.02

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных

Развив ум-я опред-ть падеж имен прил, правильно писать падежн оконч имен прил.

Упр.76 стр.36

100.

09.02

Изложение описательного текста.

Развивать умение передавать содерж-е описательн текста.

Упр.77 стр.36

101.

10.02

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Проанализ-ть и исправить ошибки, допущен в излож; отраб-ть нав правопис падежн оконч имен прил.

Проект «Как может изменяться имя прилагательное?»

Упр.79 стр.37

102.

11.02

Склонение имен прилагат во множественном числе

Развивать ум-е опред-ть падеж имен прил.

Упр.83 стр.39

103.

12.02

Сочинеие - отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

Развив ум-я опред-ть тему картины, описывать ее, раскрывать замысел худ-ка, передавать свое отнош к картине.

Упр.85 стр.40

104.

15.02

Именительный и винительный падежи имен прилагат множ числа

Учить распознавать имена прил мн.ч. в именит и винит падежах.

Упр.89 стр.42

105.

16.02

Родительный и предложный падежи имен прилагат множ числа

Учить распознавать имена прил мн.ч. в родит и предл падежах.

Упр.93 стр.44

106.

17.02

Дательный и творительный падежи имен прилагат множ числа

Учить распознавать имена прил мн.ч. в дат и творит падежах.

Упр.99 стр.46

107.

18.02

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Обобщить изучен по данной теме.

Упр.104 стр.48

108.

19.02

Сочинение - отзыв по картине И.Э. Грабаля «Февральская лазурь»

Развив ум-я опред-ть тему картины, описывать ее, раскрывать замысел худ-ка, передавать свое отнош к картине.

Позн с др картинами Грабаля

109.

22.02

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний.

Обобщить изученное по данной теме

, развив ум-я опред-ть падеж и правильно писать оконч имен прил в ед.ч. и во мн.ч.

Упр.2 стр.50

110.

23.02

Контрольный диктант «Имя прилагательное»

Проверить ЗУН по данной теме.

Диктант (приложение 6)

111.

24.02

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Проанализ-ть и исправить ошибки, допущен в диктанте; повторить изучен об имени прил.

Проект «Всё об имени прилагательном»

Индивид.

МЕСТОИМЕНИЕ (9 Ч)

112.

25.02

Местоимение как часть речи

Позн-ть с особен-ми местоим как части речи.

Личные местоимения 1,2,3 лица в единственном и множественном числе. Склонение личных местоимений, окончания косвенных форм, раздельное написание с предлогами.

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять лицо, род, число местоимений. Различать начальную и косвенную форму личных местоимений.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней сообщение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены. Оценивать результаты своей деятельности

Личностные:

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств.

Познавательные

- понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение,

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.

Упр.111 стр.53

113.

26.02

Личные местоимения

Позн-ть с грамматич признаками личн мест-й.

Упр.117 стр.55

114.

29.02

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

Познак-ть с измен-ем местоим-й 1 и 2 лица по падежам.

Упр.124 стр.59

115.

01.03

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

Познак-ть с измен местоим 3го лица по падежам.

Упр.131 стр.62

116.

02.03

Изменение личных местоимений по падежам

Развив ум-я склонять личн местоим, опред-ть лицо, число и падеж местоим-й.

Упр.136 стр.64

117.

03.03

Изложение повествовательного текста с элементами описания

Развивать ум-я опред-ть тему текста, составл план, опред главн мысль кажд части, передавать содерж текста.

Упр.138 стр.65

Упр.137 стр.65

118.

03.03

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

Проанализ-ть и исправить ошибки, допущен в излож; закрепл изученное о местоим.

Подгот к контр диктанту

119.

07.03

Контрольный диктант «Местоимение»

Проверить ЗУН по данной теме.

Диктант (приложение 7)

120.

08.03

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Проанализ-ть и исправит ошибки, допущен в диктанте; повторить изученное о местоим.

Проект «Для чего нужны местоимения?»

Индивид.

ГЛАГОЛ (32 Ч)

121.

09.03

Роль глаголов в языке

Актуализ-ть зн-я об обобщен лексич знач глаг, их роли в языке.

Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Спряжение глаголов. Безударные личные окончания глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму глагола. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Изменять глаголы по лицам и числам.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными при написании изложения. Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов.Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. Оценивать результаты своей деятельности

Личностные:

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие этических чувств.

Познавательные

- понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение,

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.

Упр.145 стр.70

122.

10.03

Изменение глаголов по временам

Актуализ-ть зн-я об измени-ии глаг по врем.

Индивид.

123.

11.03

Неопределенная форма глагола

Расширить представл об особен-ях неопр формы глаг.

Упр.153 стр.74

124.

14.03

Неопределенная форма глагола

Упр.156 стр.75

125.

15.03

Изменение глаголов по временам

Учить образовывать разн времен формы глаг.

Упр.161 стр.78

126.

16.03

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Развив ум-я опред-ть тему текста, сост план текста, передавать содерж текста.

Упр.162 стр.79

Запис сл. сверху, снизу. Сост предлож.

127.

17.03

Анализ изложения. Спряжение глаголов

Проанализ-ть и исправить ошибки, допущен в излож; познак с измен глаг по лицами числам; формир ум-е спрягать глаг в наст и буд вр.

Упр.166 стр.82

128.

18.03

Спряжение глаголов

Формир ум-е спрягать глаг в наст и буд вр.

Упр.170 стр.84

129.

21.03

2 - е лицо глаголов настоящего и будущего времени в ед.ч.

Познак-ть с оконч глаг 2 лица.

Упр.177 стр.87

130.

22.03

Сочинение по картине И.И Левитана «Весна. Большая вода»

Развив ум-я опред тему картины, описывать ее, раскрывать замысел худ-ка, передав свое отн к картине.

Упр.176 стр.86

131.

23.03

1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени

Познак с оконч глаг 1 и 2 спряж наст вр.

Упр. из р/т

132.

24.03

1 и 2 спряжение глаголов будущего времени

Познак с оконч глаг 1 и 2 спряж буд вр.

Упр.188 стр.91

133.

25.03

Наши проекты

Познак-ть со словарями и сборн пословиц и поговорок.

Проект «Пословицы и поговорки»

Выполнить проект

134.

04.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в наст. и будущ. времени

Познакомить со способом определения спряжения глагола по неопределенной форме.

Упр.194 стр.95

135.

05.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в наст. и будущ. времени

Упр.201 стр.99

136.

06.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в наст. и будущ. времени

Упр.205 стр.100

137.

07.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в наст. и будущ. времени

Упр.206 стр.100

138.

08.04

Возвратные глаголы

Познак с понятием возврвтные глаголы.

Упр.213 стр.103

139.

11.04

Правописание - тся и - ться в возвратных глаголах

Развивать ум-е распознавать глаг в форме 3 лица и в неопр форме.

Упр.219 стр.105

140.

12.04

Правописание - тся и - ться в возвратных глаголах

Упр.224 стр.107

141.

13.04

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

Закреплять изучен о глаголе, развив ум-е сост-ть текст по сюжетн рисункам и плану.

Найти посл и погов с глаг 1 и 2 спряж наст и буд вр с безуд оконч.

142.

14.04

Правописание глаголов в прошедшем времени

Актуализ-ть зн-я об особен глаг в прош времени.

Упр.233 стр.111

143.

15.04

Правописание родовых окончаний глаголов в прош. вр.

Развив ум-я распознавать глагольн формы прош вр, правильно писать родовые оконч глаг в прош вр.

Упр.236 стр.112

144.

18.04

Правописание безударного суффикса в глаголах прош. времени

Позн-ть с правилом правопис безуд суф перед суф - л -в глаг прош вр.

Выпис из любого стих глаг и опред вр, лицо, число, род

145.

19.04

Изложение повествовательного текста по вопросам

Развивать ум-я опред тему текста, сост план, передав содерж текста.

Упр.241 стр.114

Упр.242 стр.114

146.

20.04

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Проверить ЗУН по данной теме

Диктант (приложение 8)

147.

21.04

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Проанализ-ть и исправить ошибки, допущен в дикт; повторить изучен о глаг.

Индивид.

148.

22.04

Обобщение по теме «Глагол»

Развив ум-я распознавать орфогр в глаг и др частях речи, обосновывать их напис.

Упр.246 стр.116

149.

25.04

Обобщение по теме «Глагол»

Упр.250 стр.117

150.

26.04

Изложение повествовательного текста

Азвив ум-я опред тему текста, сост план, передав содерж текста.

Упр.253 стр.119

Подгот к проверочн работе

151.

27.04

Проверка знаний по теме «Глагол»

Проверить ЗУН по данной теме

Стр.120

152.

28.04

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение

Проанализ-ть и исправить ошибки.

Проект «Глагол»

Индивид.

ПОВТОРЕНИЕ (18 Ч)

153.

29.04

Язык. Речь. Текст.

Закрепл зн-я о языке и речи, о видах речи

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи. Оценивать результаты своей деятельности

Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристику. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, составлять сжатое устное изложение данного текста.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Упр.259 стр.123

154.

02.05

Предложение и словосочетание

Повторить признаки предлож, закр ум-е выделять словосоч из предлож.

Упр. из р/т

155.

03.05

Предложение и словосочетание

Упр. из р/т

156.

04.05

Предложение и словосочетание

Упр.273 стр.127

157.

05.05

Лексическое значение слова

Повторить понятия лексич знач слова, однозн и многозн слова, синонимы, антонимы, фразеолог-мы.

Упр.277 стр.129

158.

06.05

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»»

Развив ум-я опред тему картины, описывать ее, раскрывать замысел худ-ка, передав свое отнош к картине.

Упр.278 стр.129

159.

09.04

Состав слова

Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова.

Упр.283 стр.131

160.

10.04

Состав слова

Упр. из р/т

161.

11.05

Состав слова

Запис 10 слов с безуд гласн в корне, провер удар.

162.

12.05

Состав слова

Упр.291 стр.134

163.

13.05

Части речи

Повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи.

Упр.297 стр.136

164.

16.05

Части речи

Упр.308, 309 стр.139

165.

17.05

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Развив ум-я опред тему текста, сост план, передав содерж текста.

Упр.310 стр.140

Упр.131 сир.140, 312 стр.141

166.

18.05

Анализ изложения. Части речи

Проанализ и исправить ошибки, допущен в излож; повтор части речи.

Упр.322 стр.143

167.

19.05

Итоговый контрольный диктант

Проверить ЗУН по темам, изучен в 4 классе

Диктант (приложение 9)

168.

20.05

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Проанализ и исправить ошибки, допущен в диктанте; повторить изучен материал.

169.

23.05

Звуки и буквы

Вспомнить звуки рус яз, их обозначение буквами.

170.

24.05

Игра «По галактике Частей Речи»

Развивать ум-е применять получен зн-я при реш нестандартн задач.

Проект на свободную тему

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 4 класс.

УЧЕБНИКИ

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык)

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Клюква.

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растет летом, а собирают ее поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длину зеленую ниточку с многими клюквинками.

По М. Пришвину

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась.

Грамматическое задание

1. Выписать по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы.

2. Выполнить звуко - буквенный разбор слова:1 вариант - ягода, 2 вариант - поздно.

3. Обозначить грамматическую основу: 1 вариант - в третьем предложении, 2 вариант - в шестом предложении.

4٭. Выписать из текста слова с противоположным значением.

Приложение 2.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Трусиха

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась. (84 слова)

По Н.Артюховой

Слова для справок: наперерез, врассыпную.

Грамматическое задание

1. Выписать из текста предложения, соответствующие схемам.

1 вариант 2 вариант

, и и

[ __ ], а [ ___ ͇͇͇͇ ͇ ]. [ __ ͇ ͇ ], [ __ ͇ ͇ ] .

2. Выписать из предложения словосочетания, графически обозначить главное и зависимое слова.

1 вариант

Огромный пёс нёсся прямо на девочку.

2 вариант

Ребята выходили из своих убежищ.

3. Сделать звуко - буквенный разбор слова: 1 вариант - вдруг, 2 вариант - очень.

Приложение 3.

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Осень.

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берез пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутинки. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберезовики, подосиновики, рыжики.

Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковер листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Еще зеленый стоит дуб, но вершины берез уже оголились.

По И. Соколову - Микитову

Слово для справок: краснеет.

Грамматическое задание

1. Выписать предложение: 1 вариант - с однородными членам, 2 вариант - сложное.

2. Разобрать слова по составу: 1 вариант - ранняя, подберёзовики, грустно, 2 вариант - холодная, подосиновики, медленно.

3. Сделать звуко - буквенный разбор слова: 1 вариант - поздний, 2 вариант - гриб.

4٭. Найти в третьем предложении многозначное слово, составить с ним словосочетания в разных значениях.

Приложение 4.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

Как мужик убрал камень

На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.

Первый инженер предложил порохом разбить камень на части и вывезти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землей.

Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто за умную выдумку. (104 слова)

По Л. Толстому

Слова для справок: его, тысяч, предложил.

Грамматическое задание

1. Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1, 2 и 3-го склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.

2. Выполнить звуко - буквенный разбор слова: 1 вариант - его, 2 вариант - шесть.

3. Разобрать имя существительное как часть речи: 1 вариант - (за) выдумку, 2 вариант - инженеров.

4٭. Составить из слов пословицы. Выделить окончания имен существительных.

1. Радость, кудри, печаль, секутся, вьются.

2. Мать, не, лучше, друг, сыщешь.

3. Радость, шаг, один, печаль.

Приложение 5.

Контрольный диктант за первое полугодие

Лес

Лес - это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, теплых гнездах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов - звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц - несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники - лесные санитары.

Леса наши - это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнезд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами. (94 слова)

Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные.

Грамматическое задание

1. Выписать три словосочетания с именами существительными во множественном числе. Определить падеж и склонение имен существительных.

2. Списать предложения. Имена существительные, данные в скобках, записать в форме родительного падежа множественного числа.

Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы).

3. Разобрать имя существительное как часть речи: 1 вариант - вредителей, 2 вариант - гусениц.

4٭. Записать противоположные по значению фразеологизмы парами.

Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове.

Приложение 6.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Зимний день

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц - беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом. (74 слова)

Грамматическое задание

1. Выписать три словосочетания «прил. + сущ.». выделить окончания и указать падеж имен прилагательных.

2. Составить три словосочетания: прил. + сущ. м.р. в Т.п., прил. + сущ. ср.р в Д.п., прил. + сущ. ж.р. в П.п.

3. Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилагательные.

1. В …, … уборе стоит осенний лес.

2. На … небе загорелись … звезды.

Приложение 7.

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Лесной голосок

В солнечный день я бродил в березовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я ее слышал много раз. Но никогда не видел, какая она из себя.

Увидеть ее оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она - от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался ее крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу - через поляну летит птица. Хвост у нее длинный, сама серая, грудка в темных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая - кукушка! (119 слов)

Грамматическое задание

1. Выписать из текста местоимения, указать их лицо, число и падеж.

2. Распределить слова по группам и записать в два столбика.

Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у, тебе.

3. Списать, вставить подходящие по смыслу местоимения.

В субботу … пошли в парк. Деревья стояли в пестром наряде. На … были красные, желтые, оранжевые листья … встал под деревом. На … дождем посыпались осенние листья.

Приложение 8.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Совесть

Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.

На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.

Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.

Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, ее грызла беспощадная совесть.

(53 слова)

По А. Гайдару

Грамматическое задание

1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род.

2. Поставить глаголы в неопределенную форму.

Пришла, идёт, посмотрит.

Приложение 9.

Итоговый контрольный диктант

Последние денёчки

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно легкою кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около березки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал веселый говорливый ручеек. Он бежал и пел свою песенку о весне. (78 слов)

Грамматическое задание

1. В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым словом указать части речи.

2. Разобрать слова как части речи

Укрыли, молочным, (за) ночь.

3. Выполнить звуко - буквенный разбор слова ледяные.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 - 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

• отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

• наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

• употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

• отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

• неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

• незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

• «5» - за работу, в которой нет ошибок.

• «4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.

• «3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок.

• «2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

• «5» - без ошибок.

• «4» - правильно выполнено не менее З/4 заданий.

• «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

• «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

• «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

• «4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 - 2 исправления.

• «3» - за работу, в которой допущено 2 - 3 ошибки.

• «2» - за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

• «5» - без ошибок.

• «4» - 1 ошибка и 1 исправление.

• «3» - 2 ошибки и 1 исправление.

• «2» - 3 - 5 ошибок.

Тест

• «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

• «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

• «3» - верно выполнено 1/2 заданий.

• «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

• «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 - 2 исправления.

• «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

• «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

• «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Сочинение

• «5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

• «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

• «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 - 3 предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

• «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.