Урок по русскому языку на тему 'Изменение имён существительных по падежам' (3 класс)

Тема урока : Изменение имен существительных по падежам ( общее представление о склонении имён существительных)

Цель урока : создать условия для формирования первоначальных представлений о склонении имён существительных, познакомить учащихся с названием падежей, способом определения их у имён существительных в предложении.

Тип урока : открытие нового знания

Планируемые результаты

Предметные : подвести учащихся к открытию и осознанному пониманию понятия «падежи», «склонение имен существительных», формировать умения выделять имена существительные и определять их падеж

Регулятивные УУД: определять и формулировать задачу урока , планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей ; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника , работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные действия:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать умения работать в паре , группе; развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

Личностные результаты

Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Формировать положительную мотивацию учения , познавательную активность.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска , мультимедийная презентация «Изменение имен существительных по падежам», карточки для работы в паре, группе , макет сундука ,монетки для рефлексии .

План урока :

№

Этапы урока

Продолжи

тельность

1.

Самоопределение к деятельности. (Оргмомент)

1-2

2.

Актуализация ОЗУН.

4-5

3.

Постановка учебной задачи

5-7

4.

Физминутка для глаз

2

5.

Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

8

6.

Первичное закрепление.

7-8

7.

Физминутка

2

8.

Самостоятельная работа.

5-7

9.

Самопроверка и самооценивание самостоятельной работы

1-2

10.

Домашнеее задание

2-3

11.

Рефлексия

2-3

Ход урока :

I. Самоопределение к деятельности. (Оргмомент)

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

А теперь все повернитесь ,

И друг другу улыбнитесь .

Улыбнитесь мне , гостям

И садитесь по местам.

- Сейчас у нас урок русского языка и мы продолжим знакомство с его тайнами.

- Я очень хочу , чтобы наш урок получился интересным , познавательным и продуктивным.

- А вы хотите , чтобы урок получился таким ?

-А что нам для этого понадобится ?

- Правильно нам нужны знания частей речи , умения наблюдать , сравнивать , обобщать , делать выводы , рассуждать , думать , доказывать , убеждать , активно работать и многое другое.

II.Актуализация ОЗУН.

1.Каллиграфическая минутка Слайд №2

А М Л У Р Е С О

- Прочитайте запись

- На какие группы можно разделить эти буквы ?

( Гласные : а,у,е,о и согласные : м,л,р,с )

• Какая буква лишняя в каждой группе ?

• Почему?

Задание : Записать на одной строке букву с , чередуя 3 прописных -

3строчных;

- на второй строке записать через запятую слоги :

1 -ый слог из слова самолет ;

2 -ой слог из слова классы ;

1-ый из слова север ;

1-ый из слова суббота ;

2 -ой из слова спасибо ;

1-ый из слова солома .

ССС ссс ССС ссс ССС ссс

са ,сы, се, су, си, со

- Что общего у слов , из которых вы выписывали слоги? ( они словарные).

- Постарайтесь вспомнить их ( кто сколько сможет) и записать в свою тетрадь , а еще запишите любых 2-3 словарных слова из числа изученных.

- Оцените свою каллиграфию ( прием «Светофор» в оценочных листах) и добавьте дополнительно кружочки за записанные слова ) .

III. Постановка учебной задачи.

- Ребята , я тоже выбрала одно из прозвучавших слов и сделала запись :

Слайд №3

Солома , соломы , соломе, солому , соломой

Солома , соломка , соломенный ,

- Прочитайте 1 строку.

- Как назвать эту запись ?

- Поставьте к каждому слову вопрос.

- Что изменилось ?

- Выделите окончание.

- Когда мы пользуемся умениями изменять слово по вопросам ?

- Во 2-ой строке допишите однокоренные слова к слову солома.

- Выделите корень.

- Когда пользуемся этими умениями ?

- А какое из умений важнее? Сделайте вывод.

- Ребята , в этих записях заключена тема нашего урока. Слайд №4

- Вы хотите узнать её?

- Предлагаю поиграть в игру «Да-Нет» и узнать тему урока.

Условия игры : вы можете задавать мне любые «умные» вопросы,

касающиеся этих двух строк, а я буду отвечать на ваши

вопросы только словами : да /нет.

- Ну , что попробуем ?

( Предполагаемые вопросы : -это однокоренные слова ?

- у них выделен корень ?

- это формы слова ?

- это существительные ?

- это прилагательное?

- у них выделено окончание?....

- Правильно это слова 1 строки.

-Прочитайте их. Слайд №5

- А кто из вас может сказать как они связаны с темой нашего урока ?

( Ответы : к словам можно ставить вопросы и наблюдать как

изменяются окончания , а это важно для связи слов в

предложениях)

- А знаете ли вы , как называется в русском языке изменение слов по вопросам?

- Откройте учебник на с. 36 и прочитайте Слайд №6

- Какова же тема нашего урока ?

- Что вы знаете по этой теме ? А с падежами знакомы ?

- Что хотите узнать ?

( Ответы детей и будут задачами урока)

IV. Физминутка для глаз Слайд №7

V. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

1. Работа в группах Слайд № 8

Задание : прочитать стихотворение , узнать название падежа ,

вопросы и слово-подсказку

2. Защита работ . Слайды № 9-14

(Дети защищают результаты работы ( 1человек от группы) , на доске появляются слайды с названиями падежей и вопросами, в тетрадях выполняются соответствующие записи :

И.п. (кто? что?)

Р.п.(кого? чего?)

Д.п.(кому? чему?)

В.п.(кого? что?)

Т.п.(кем? чем?)

П.п.(о ком? о чем?)

VI. Первичное закрепление. Слайд № 15

1. Склонение существительных : ЛИСА , СТОЛ ( коллективная форма работы с.38 №66) , одно из оставшихся слов на выбор в паре . (Оценивание)

2 . Составление алгоритма определения падежа ( Упр.68 с.39) (Оценивание)

Слайд № 16-17

VII. Физминутка. Слайд №18

Именительный подпрыгнул,

А родительный летал.

Дательный -полез на гору,

А винительный - устал.

Наш творительный - поплавал

А предложный - убежал.

Падежи нам все нужны

И при этом все важны.

VIII. Самостоятельная работа. Слайд № 19

-Я подготовила для вас задания в трех вариантах - все они разного уровня трудности :

1 вариант - сделаю все сам без подсказок и помощи;

2-вариант - воспользуюсь небольшой подсказкой;

3 - вариант - воспользуюсь подсказкой - выберу один из

предложенных падежей.

1-вариант:

Спиши. Укажи падеж имен существительных.

Капли дождя (___. п. )

Подошли к речке ( ___.п. )

Светит солнце ( ___. п. )

2 -вариант :

Спиши . Определи падеж существительного по вопросу.

Спит ( кто?) медведь ( __. п. )

Написали ( кому ?) отцу ( ___. п.)

Катались ( на чём?) на лодке ( ____.п.)

3-вариант :

Спиши . Выбери нужный падеж.

Кружит (кто? что ?) ветер. ( И.п./ В.п.)

Пошли ( на кого? что? ) на рыбалку. ( И.п. / В.п.)

Варила ( из кого ? чего? ) из рыбы. ( В.п./ Р.п.)

IX. Самопроверка и самооценивание ( Принцип светофора)

X. Домашнее задание : Стр.37 выучить названия падежей , №64

XI. Рефлексия.

Что вам хотелось узнать на уроке ?

Что удалось узнать ?

Что вызвало интерес ?

Подсчитайте количество набранных вами в ходе урока кружков и используя золотые и серебряные монеты , которые лежат у вас на партах, оцените свою работу на уроке и опустите в сундук знаний.

я доволен собой , я все понял

не все удалось, я могу лучше