Учителю
Рабочая программа по русскому языку. 4 класс

Рабочая программа по русскому языку. 4 класс

Автор публикации: Чернова А.А.

Дата публикации: 03.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Коробейниковская средняя общеобразовательная школа»

«ПРИНЯТО»

Руководитель ШМО

________________ Н.П.Арнаутова

Протокол № ___ от

«____ » ________ 2016г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

_____________ Т.Г. Шевченко

Приказ № ____ от

«__»______________ 2016г.

Рабочая программа

По русскому языку

4 класса

Уровень: базовый

на 2015 -2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе

Программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык. 1 - 4 классы» (2011г.)

Составитель:

Чернова Алина Анреевна

Учитель начальных классов

Первой квалификационной категории

С.Коробейниково 2015г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Русский язык - основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Введением в курс русского языка является обучение грамоте - интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык».

Общая характеристика курса

Ведущая идея настоящего курса - изучение родного русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.

Познавательная цель предполагает:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке-

- открытие детям родного языка как предмета изучения;

Формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих,- звуках речи, слове, предложении.

Социокультурная цель ориентирована на:

-формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;

- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

- формирование знаково-символического восприятия языка учащимися4 -развитие речи, мышления, воображения школьников;

-формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;

-освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге

-формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

В настоящей программе формирование УУД предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности.

Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

Курс направлен:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

на становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения;

на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Цель курса - открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

формированиеумения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

сохранение и развитиечувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

формированиеценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма;

речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Место курса в учебном плане

В 4 классе на изучение курса отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

Является сформированность следующих умений:

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из

двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по

плану;

- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,' письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное из изложение содержания прослушанного и прочитанного текста ( подробное, выборочное).

Содержание учебного материала включает в себя систему понятий, сведений, правил, способов познавательных действий.

Фонетика и графика

Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика. Основные гласные звуки [а], [о] ,[у] [ы] ,[и] ,[э]; гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я. Обозначение буквами е, ё, ю, я. Двух звуков [йэ] [йо] [йу] [йа] в начале слова, после гласных и после разделительного мягкого знака. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Звук [й] и буква й. Различие звуков [й] и [и]и букв, их обозначающих. Ударение. Ударение и смысл слова. Место ударения в слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове без (терминологии). Соотношение произношения и обозначения их на письме.

Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Сильная и слабая позиции парных согласных звуков в слове. Соотношение произношения и обозначения их на письме. Парные и непарные согласные по твёрдости и мягкости. Обозначение мягкости согласных на письме ь (мягким знаком) и буквами е, ё, ю, я. Разделительный мягкий знак (ь).

Алфавит. Название букв русского алфавита. Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.

Лексика. Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний. Уточнение сравнение и различение лексического значения изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное и глагол). Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления. Особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и.т .д.).

Морфология и морфемика. Части речи Имя существительное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Изменение существительных по числам. Имя собственное. Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по числам. Имя прилагательное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы какой? какая? какие? какое? Изменение имён прилагательных по числам.

Предлог. Значение предлога в речи. Раздельное написание предлогов со словами.

Состав слова Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Слова близкие по смыслу, и однокоренные слова. Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокоренные. Многозначные слова. Безударные гласные и их обозначение на письме. Непроверяемые безударные гласные в слове. Парные согласные и их обозначение на письме. Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова (изменение числа, подбор однокоренных слов). Понятие об орфограмме.

Синтаксис и пунктуация. Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из одного или нескольких слов. Виды предложения по цели высказывания(повествовательное, побудительное, вопросительное)и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Оформление предложения в устной и письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Текст. Типы текстов (повествование, описание). Повторение пройденного за год.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных, прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

1) и. ш, И,Ш, п, р, т, е;

2)л,м,Л,М,Я,я,А;

3) у, ц, щ,ч,У,Ц,Щ,Ч;

4)Сс,Ее,Оо,а,д,б;

5)ь,ы,ъ и их варианты в соединениях;

6)н,ю,Н,Ю,Кк;

7)В, Зз, Ээ, Жж ,Хх, ф;

8)ф,у,г, п, т,р,б,д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочёты при их начертании: П,Р,Ж,У,Я,Х,Н,К,Ф и др.; а, у, д, з, в, б, т и др. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Повторение

Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Сильная и слабая позиции гласных и согласных звуков в слове. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Понятие об орфограмме.

Мягкие и твердые согласные; обозначение мягких согласных на письме.

Слово как единица языка. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные.

Слово как часть речи. Имя существительное: лексическое значение; вопросы кто? что?; начальная форма; употребление в предложении.

Имя прилагательное: лексическое значение; вопросы какой? какая? какое? какие?; изменение по числам; словосочетание прилагательных с существительными; употребление в предложении.

Глагол: лексическое значение; вопросы что делать? что сделать?; употребление в предложении.

Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (восклицательная и невосклицательная).

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Синтаксис и пунктуация

Предложение (30 ч)

Главные члены предложения и второстепенные (обстоятельство, дополнение, определение). Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Прямая речь. Знакомство с оформлением диалога. Обращение.

знать / понимать/:

-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации);

-признаки простого и сложного, распространенного и нераспространенного предложений, главных и второстепенных членов;

-термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

-признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами;

уметь:

-словосочетание и предложение; простое и сложное распространенное и нераспространенное предложения; сложное предложение и предложение с однородными членами; виды предложений по цели высказывания и интонации (эмоциональной окраске).

Части речи (120ч)

«Имя существительное» (40 ч)Лексическое значение, основные грамматические признаки; имена существительные собственные и нарицательные. Основные типы склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных. Употребление предлогов с различными падежами имен существительных. Склонение и правописание существительных во множественном числе.

«Имя прилагательное» (25 ч)

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Склонение имен прилагательных единственного и множественного числа. Прилагательное как член предложения. Употребление прилагательных в речи.

«Личные местоимения» (7 ч)

Общие сведения о личных местоимениях. Личное местоимение и существительное. Значение личных местоимений. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как член предложения. Употребление личных местоимений в речи.

«Глагол» (45 ч)

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Неопределенная форма глагола. Время глагола, изменение по лицам и числам, в прошедшем времени по родам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов. Глагол как член предложения. Особенности употребления глаголов в речи.

Наречие (3 ч)

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки. Правописание суффиксов -о, - а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

знать / понимать/:

- изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;

-признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

-морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;

-признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;

-признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;

-правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

уметь:

-состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание) изученных частей речи;

-однокоренные слова и формы слов;

-предлоги и приставки;

-лексико-грамматические признаки изученных частей речи (имени существительного, -имени прилагательного, глагола, личного местоимения, наречия).

Планируемые результаты освоения программы

В результате изучения русского языка ученик должен

знать / понимать/:

изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;

значение и назначение корня, приставки, суффикса, окончания для образования

однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;

типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации);

признаки простого и сложного, распространенного и нераспространенного предложений, главных и второстепенных членов;

термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;

признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;

признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;

правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

уметь:

различать буквы и звуки;

анализировать - кратко характеризовать, различать и сравнивать»:

звуки речи и буквы, их обозначающие; сильное и слабое положение звуков в слове;

состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание) изученных частей речи;

однокоренные слова и формы слов;

предлоги и приставки;

лексико-грамматические признаки изученных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, личного местоимения, наречия);

словосочетание и предложение; простое и сложное распространенное и нераспространенное предложения; сложное предложение и предложение с однородными членами; виды предложений по цели высказывания и интонации (эмоциональной окраске);

различать произношение и написание слов, находить способы проверки написания слов (изменением формы слова, подбором однокоренных слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);

выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;

устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

работы со словарями;

соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике в форме повествования и описания;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

воспроизведения и создания несложных лингвистических текстов;

правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного, разборчивого и аккуратного списывания (70-80 слов) и письма под диктовку текстов (75-85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.) и пунктограммами (знаками препинаниями);

готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т.д.), готовности к самооценке и самоконтролю.

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

активного использования учащимися в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространенных, нераспространенных), по эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных), правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме; разбора слов по составу, применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами -ик, -ек, с изученными приставками; правописания сложных слов и глаголов с не; написания слов с непроверяемыми орфограммами;

Организация учебно-воспитательного процесса

Исходя из уровня подготовки учащихся, предусматривается использование следующих форм обучения: типовой урок, игра, проверочные и самостоятельные работы, тесты, обобщающие уроки, урок-зачёт; методов обучения: объяснительно-иллюстративный, практический, словесный, используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Регулярное включение игровых моментов, занимательного материала будут способствовать более прочному усвоению материала.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

СОДЕРЖАНИЕ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

всего уроков

из них контрольных

Синтаксис и пунктуация (30 ч)

Предложение

Части речи (120ч)

Имя существительное

Имя прилагательное

Личные местоимения

Глагол

Наречие

Повторение (обобщение) (20 ч)

Повторение (обобщение)

Итого;

170

Учебно-тематическое планированиеТема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты

Домашнее задание

Предложение 30ч.

Главные и второстепенные члены предложения (9ч)

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Текущий. Индивидуальный опрос Классифицируют предложения по цели высказывания.

Научатся различать предложения по цели высказывания и интонации,выделять предложения в сплошном тексте, определять тип предложения по цели высказывания и интонации

Стр.7 № 7, правила

Главные члены предложения

Грамматическая основа предложения

Находят в предложениях подлежащее и сказуемое.

Научатся находить в предложении и выделять грамматическую основу, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Раб. т.

Стр. №

Распространённые и нераспространённые предложения.

Находят в текстах распространённые и нераспространённые предложения

производят синтаксический разбор предложений

Характеризовать распространенные и нераспространенные предложения. Выделять в тексте распространенные и нераспространенные предложения; понимать и объяснять значение распространенных и нераспространённых предложений в речи; Строить и активно использовать в собственной речи распространенные и нераспространенные предложения,

Раб.т. стр №

Второстепенные члены предложения

Обстоятельство

Устанавливают связь слов в предложении, ставят вопросы

Научатся различать второстепенные члены предложения: Обстоятельство, Определение. Дополнение. Разбирать предложения по членам предложения и использованием терминов «распространенные и нераспространенные предложения», «грамматическая основа»»

Стр.10 №11 ,правило

Второстепенные члены предложения. Определение.

Текущий. Индивидуальный опрос. Выполняют упражнения на изученные орфограммы

Стр.13 №19.

правило

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Текущий. Индивидуальный опрос

Стр.15 №23, правило

Связь слов в предложении. Словосочетания.

Текущий. Индивидуальный опрос. Выполняют упражнения на изученные орфограммы

Р.т. №

Второстепенные члены предложения.

Словарный диктант

Р.т. №

Входная контрольная работа №1

Контрольный диктант

Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и ее результат.

Р.т. №

Однородные члены предложения (10ч)

10/1

Однородные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Текущий. Словарный диктант

Научатся анализировать и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.

Стр.19 №31 правило

11/2

Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.

Работа с учебником

Научатся, как соединяются однородные подлежащие и однородные сказуемые в предложении (с помощью союзов - и ,на, но или без них)

Стр.21 №36 правило

12/3

Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.

Самостоятельная

работа

Стр.25 №41 правило

13/4

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов

Выполняют упражнения на изученные орфограммы

Стр.27 №45 правило

14/5

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными с помощью союза и .

Научатся находить в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления.

Стр.29 №50 правило

15/6

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов.

Выполняют упражнения на изученные орфограммы

Научатся распознавать однородные члены предложения; оформлять их на письме и употреблять в речи.

Стр.32

№55 правило

16/7

Однородные второстепенные члены предложения: однородные дополнения.

Научатся находить в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления.

Стр.35

№61 правило

17/8

Однородные второстепенные члены предложения: однородные обстоятельства.

Выполняют упражнения на изученные орфограммы

Стр.38

№65 правило

18/9

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов.

Контрольное упражнение

Научатся употреблять в речи предложений с однородными членами; самостоятельно составлять текст, используя предложения с однородными членами

Стр.41

№70, правило, словарные слова

19/10

Однородные второстепенные члены предложения: однородные определения.

Выполняют упражнения на изученные орфограммы

Научатся распознавать однородные члены предложения; оформлять их на письме и употреблять в речи.

Стр.46 №78

правило, словарные слова

Простые и сложные предложения (4ч.)

20/1

Простые и сложные предложения.

Выполняют упражнения с заданием по теме

Анализировать и характеризовать сложное предложение. Применять правила орфографии и пунктуации.

Анализировать и корректировать текст.

Определять порядок слов в предложении.

Классифицировать разновидности предложений.

Стр.49 №85 правило, словарные слова

21/2

Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но.

Контрольное упражнение

научатся применять правило постановки запятой перед союзами а, и, но, да; познакомить учащихся с утвердительными и отрицательными предложениями.

Стр.52 №89 правило, словарные слова

22/3

Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения отделяются друг от друга запятой.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Стр.55№ 95 правило, словарные слова

23/4

Проверочная работа № 1

Проверка ЗУН

Р.т. №

Прямая речь (3ч.)

24/1

Прямая речь и слова автора.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Познакомятся с прямой речью, ее обозначением на письме, схематическим обозначением предложения с прямой речью

Стр.58 №101 правило, словарные слова

25/2

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Стр.62 №106 правило, словарные слова

26/3

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Контрольное списывание №1

Контрольное списывание

Списывают текст, включающий изученные орфограммы.

Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и ее результат

Раб.т. №

Обращение(3ч.)

27/1

Прямая речь и обращение.

Выполняют упражнение с заданием по теме

научатся правильно оформлять на письме предложения с обращением; распознавать в письменной и устной речи предложения, содержащие обращение

стр.66 №111 правило, словарные слова

28/2

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Контрольное упражнение

Стр.68 №115, правило

29/3

Знаки препинания в предложениях с обращением.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Раб.т

30/4

Контрольный диктант по теме «Предложение» №2.

Контроль ЗУН

правило, словарные слова

Части речи (120ч)

Имя существительное (40ч)

31/1

Анализ контрольной работы. Имя существительное. Общие сведения об имени существительном.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Узнают лексико-грамматические признаки имен существительных.

Научатся употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных

Стр.73 №6

32/2

Число имён существительных.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Узнают лексико-грамматические признаки имен существительных. Научатся определять число имен существительных,

Стр.76 №13

33/3

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Контрольное упражнение

Узнают лексико-грамматические признаки имен существительных.

Научатся определять одушевленные

и неодушевленные

существительные, род имен существительных

Стр.79 №20 словарные слова, правило

34/4

Склонение имён существительных.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся определять падеж имен существительных, выполнять работу над

ошибками

Стр.82 №27

35/5

Упражнения в распознании падежей имён существительных.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся определять

падеж имен существительных, употреблять предлоги с различными падежами имен существительных

Стр.85 №31 выучить падежи

36/6

Упражнения в распознании падежей имён существительных.

Контрольное упражнение

Редактировать текст.

Конкретизировать знания о предложении.

Стр.88 336

37/7

Именительный и винительный падеж имён существительных.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся определять именительный и винительный падежи имен существительных

Стр.91 №42 словарные слова, правило

38/8

Р/р. Сочинение по картине К.Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Сочинение

Научатся использовать приобретенные знания для создания в письменной форме

несложных текстов

Раб.т. №

39/9

Работа над ошибками. Падеж имён существительных.

Контрольное упражнение

Научатся определять падеж имен существительных, выполнять работу над

ошибками

Раб. Т №

40/10

Проверочная работа№2

Проверочная работа

Р.т. №

41/11

Работа над ошибками. Основные типы склонения имён существительных. Первое склонение.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Узнают признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных.

научатся определять склонение имен существительных Создавать текст в форме повествования.

Применять алгоритм орфографии.

Стр.96 №50 словарные слова, правило

42/12

Второе склонение имён существительных. Контрольный словарный диктант.№1

Словарный диктант Выполняют упражнение с заданием по теме

Стр.101 №59 словарные слова, правило

43/13

Второе склонение имён существительных. Закрепление

Контрольное упражнение

Стр.104 №66 словарные слова, правило

44/14

Третье склонение имён существительных.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся анализировать слово; определять склонение имен существительных;

Выполнять работу над ошибками

Стр.108 №74

45/15

Третье склонение имён существительных. Закрепление

Контрольное упражнение

Моделировать алгоритм применения таблиц «Склонение имен существительных». Оценивать значение окончаний .

Стр.111 №80

46/16

Правописание окончаний имён существительных единственного числа.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Моделировать алгоритм применения таблиц «Правописание падежных окончаний имён существительных 1,2,3 склонения».

Стр.115 №87

47/18

Правописание окончаний имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонения

Контрольное упражнение

Научатся безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, определять склонение имен существительных

Стр.118 №94

48/18

Правописание окончаний имён существительных единственного числа в Р. Д. П. падежах.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Стр.120 №99

49/19

Падежные окончания имён существительных

Контрольное упражнение

научатся определять склонение имен существительных

Стр.123 №104

50/20

Р/р. Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста.

Изложение

Коррекция знаний.

Выделять орфограммы.

Раб.т. №

51/21

Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Контрольное упражнение

Научатся определять грамматические признаки имени существительного,находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных

Стр.125 №109

52/22

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Моделировать алгоритм применения таблиц «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных».

Стр.127 №114

53/23

Винительный падеж имён существительных.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Прогнозировать наличие орфограмм с безударными гласными в окончаниях существительных в винительном падеже.

Стр.129 №21

54/24

Творительный падеж имён существительных.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Объяснять и прогнозировать наличие орфограмм с безударными гласными в окончаниях существительных в творительном падеже.

Стр.132 №128

55/25

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Обосновывать написание букв в слабой позиции.

Анализировать состав слова.

Доказывать правильность выбора.

Стр.134 №132

56/26

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Контрольное упражнение

Стр.136 №138

57/27

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Контрольное упражнение

Стр.138 №141

58/28

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Подготовленный диктант

Подбирать максимальное количество проверочных слов.

Стр.139 №143

59/29

Р/р Сочинение на тему «Мой друг»

Сочинение

Осознавать цели и ситуации устного общения.

Адекватно воспринимать звучащую речь.

Р.т. №

60/30

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Анализ работ.

Контрольное упражнение

Обосновывать написание букв в слабой позиции.

Анализировать состав слова.

Доказывать правильность выбора.

Стр.141 №147

61/31

Р/р. Подробное изложение зрительно воспринятого текста «Охотник и медведь».

Изложение

Осознавать цели и ситуации устного общения.

Адекватно воспринимать звучащую речь.

Р.т. №

62/32

Работа над ошибками. Редактирование текста.

Работа с текстом

Находить разные способы проверки правописания слов: изменение формы, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Р.т. №

63/33

Контрольный диктант№3 по теме:

« Падежные окончания имён существительных в единственном числе».

Контрольный диктант

Р.т. №

64/34

Работа над ошибками. Множественное число имён существительных.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса.

Раб. т. №

65/35

Окончание имён существительных множественного числа с твёрдой основой.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Коррекция знаний.

Выделять орфограммы.

Стр.146 №156

66/36

Окончание имён существительных множественного числа 1,2,3-го склонения

Выполняют упражнение с заданием по теме

Раб. т. №

67/37

Окончание имён существительных множественного числа с мягкой основой

Контрольное упражнение

Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса.

Стр.150 №164

68/38

Окончание имён существительных множественного числа.

Контрольное упражнение

стр.153 №169

69/39

Контрольная работа№2 по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных».

Контрольная работа

Р.Т. №

70/40

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.

Контрольное упражнение

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Конкретизировать знания о правописании гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках находить способ проверки написания слова.

Р. т.№

Имя прилагательное (25 ч)

71/1

Общие сведения об имени прилагательном.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Применять знания о предложении при изложении содержания прочитанного текста, анализировать и кратко характеризовать предложение.

Стр.158 №6

72/2

Общие признаки имени прилагательного.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся определять грамматические признаки прилагательных (род. Число, падеж)

Стр.161 №13 ,правило

73/3

Общие признаки имени прилагательного.

Письмо под диктовку Контрольное упражнение

Научатся устанавливать связь слов в словосочетаниях прилагательных с существительными, определять род. Число. Падеж по существительному, с которыми оно связано. Записывать текст под диктовку.

Стр.163 № 17 , правило, слов. Слова.

74/4

Общие признаки имени прилагательного.

Контрольное упражнение

Стр.164 № 19 , правило, слов. Слова.

75/5

Р/р. Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста «Тополя».

Изложение

Р.т. стр. №

76/6

Редактирование текста изложения

Работа с текстом

Р.Т. стр. № правила, словарные слова

77/7

Контрольная работа № 3 по тексту администрации (тест).

Выполнение теста

Р.Т. стр. № правила, словарные слова

78/8

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Работа над ошибками.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся склонять имена прилагательные мужского и среднего рода, определять падеж прилагательного, выделять его окончание.

Стр.169 №26

79\9

Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Контрольный словарный диктант №2

Словарный диктант

Научатся склонять имена прилагательные в единственном числе мужского и среднего рода, определять падеж , род, число прилагательного, выделять его окончание.

Р.т. стр. №

80/10

Урок- соревнование по теме «Склонение имён прилагательных мужского и женского рода».

Выполняют упражнение с заданием по теме

Упражнять в правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.

карточки

81/11

Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.

Р.т. стр. №

82/12

Склонение имён прилагательных. Родительный и винительный падежи.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Моделировать алгоритм применения правила правописание имен прилагательных родительного и винительного падежей.

карточки

83/13

Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода.

Контрольное упражнение

Доказывать правильность выбора написания падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа.

Стр.7 №6 правилю, слов. Сл.

84/14

Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода.

Контрольное упражнение

Находить и правильно писать окончания имен прилагательных женского рода единственного числа.

Р.т. стр. №

85\15

Падежные окончания имён прилагательных с твёрдой и мягкой основой

Выполняют упражнение с заданием по теме

Находить и правильно писать разделительные мягкий и твердый знаки.

Стр.10 №12

86\16

Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода.

Контрольное упражнение

Излагать сжато текст - различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слов;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.

Стр.15 № 29 правило, словарные слова

87/17

Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода.

Контрольное упражнение

Р.т. стр № правило, словарные слова

88/18

Падежные окончания имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Стр. 18 № 25 правило, словарные слова

89/19

Р/р. Сочинение на пословицу.

</<font face="Calibri, serif">Сочинение

Различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.

правило, словарные слова

90/20

Работа над ошибками. Определение типа текста.

Работа над ошибками

Уметь находить

способы проверки

написания слов, выполнять работу над ошибками

правило, словарные слова

Р.Т. стр. №

91/21

Склонение и правописание окончаний имён прилагательных множественного числа.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Соотносить орфограммы и способы проверки написания слова (в том числе по словарю).

Стр. 22 №32

92/22

Склонение имён прилагательных множественного числа

Контрольное упражнение

Правописание слов

с непроизносимыми согласными.

Стр.26 №38

93/23

Склонение имён прилагательных множественного числа

Контрольное упражнение

Анализировать и кратко характеризовать звуки речи; состав слова;различать произношение и написание слов.

Стр.28 №43 правило, словарные слова

стр94/24

Диктант по теме «Безударные падежные окончания имён прилагательных».

Диктант

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации - анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; различать произношение и написание слов.

правило, словарные слова

95/25

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Контрольное упражнение

тест

Соотносить звуки и буквы в словах с двойными согласными.

Стр.30 №1 правило, словарные слова

Местоимение (7 ч)

96/1

Общие сведения о личных местоимениях.

*********************

Выполняют упражнение с заданием по теме

Узнают признаки местоимения, вместо какой части речи употребляются личные местоимения,соблюдать изученные нормы орфографии

и пунктуации

Стр.36 №14 правило, словарные слова

97/2

Употребление в речи местоимений единственного числа.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся составлять предложения из групп слов по схемам, используя личные местоимения, выделять главные члены предложения

Стр.39 №20 правило, словарные слова

98/3

Склонение личных местоимений множественного числа.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Узнают изменяются ли личные местоимения единственного числа по падежам

Стр.42 №27 правило, словарные слова

99/4

Склонение личных местоимений множественного числа.

Контрольное упражнение

Узнают изменяются ли личные местоимения множественного числа по падежам, каким членом предложения кроме подлежащего , может быть личное местоимение.

Стр.45 №33 правило, словарные слова

100/5

Употребление предлогов с личными местоимениями.

Контрольное упражнение

Узнают всегда ли предлоги стоят перед местоимениями,с которыми они употребляются.

Стр.47 №37 правило, словарные слова

101/6

Склонение личных местоимений множественного и единственного числа.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся определять лицо, число, род местоимения, составлять предложения, используя местоимения в нужной грамматической форме

Стр. 50 №42 правило, словарные слова

102/7

Диктант по теме «Местоимение».

Диктант

Практиковать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Стр.52 №45 правило, словарные слова

Глагол (45 ч)

Общие сведения о глаголе (2ч)

103/1

Анализ диктанта. Общие сведения о глаголе.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся различать глаголы и существительные, называющие действие, определять что обозначает глагол, различать вопросыи глаголы которые на них отвечают.

Стр.58 №10

104/2

Общие сведения о глаголе. Вопросы глаголов.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся грамотно писать глаголы с приставками и не с глаголами.

Стр.61 №15

Неопределённая форма глагола (5ч)

105/3

Неопределённая форма глаголов. Разбор по составу глаголов неопределённой формы.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся разбирать по составу глаголы неопределённой формы, в чём особенность состава глаголов в неопределённой форме.

Стр.65 №24

106/4

Глаголы с частицей -ся (-сь)

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся разбирать по составу глаголы с частицей -ся (-сь)

Стр.68 №31

107/5

Неопределённая форма глагола. Закрепление

Контрольное упражнение

Узнают, какое значение имеют глаголы в неопределённой форме для передачи содержания текста, в чём особенность состава глаголов в неопределённой форме.

Р.Т. стр. №

108/6

Неопределённая форма глагола.

Контрольное упражнение

Р.Т. стр.№

109/7

Р/р. Изложение.

Изложение

Научатся составлять план текста и писать по нему изложение.

Р.Т. стр.№

110/8

Неопределённая форма глагола. Анализ работ.

Контрольное упражнение

Карточки. Словарные слова

Время глагола (5ч)

111/9

Время глагола.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся определять какую форму времени имеет данный глагол, все ли глаголы имеют три формы времени.

Стр.72 №43

112/10

Изменение глаголов по временам и числам.

Самостоятельная работа

Научатся записывать глагол во всех возможных для него формах времени, определять форму времени данного глагола.

Стр.74 347

113/11

Изменение глаголов по временам, глаголы в прошедшем времени.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся находить глаголы в прошедшем времени, выделять в предложении слова, от которых зависит число и род глаголов в прошедшем времени.

Стр.77 №52

114/12

Изменение глаголов по временам и родам.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся образовывать глаголы в прошедшем времени единственного числа муж.. жен., среднего рода и множественного числа, находить в предложении слово, от которого зависит род и число глагола.

Стр.82 359

115/13

Проверочный диктант по теме «Глагол».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Повторить правила и словарные слова

Спряжение глаголов (27ч)

116/14

Спряжение глаголов. Работа над ошибками.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся определять лицо и число глаголов, выделять его личные окончания,различать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Стр.87 №70 правило

117/15

Спряжение глаголов

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся определять спряжение глаголов по его начальной форме, письменно спрягать глаголы 1 и 2 спряжения и выделять их личные окончания.

Стр.92 №78 правило

118/16

Спряжение глаголов

Контрольное упражнение

Научатся определять спряжение глаголов по его начальной форме, объяснять правописание глаголов во 2-м лице единственного числа, грамотно записывать глаголы в этой форме.

Стр.96 №86 словарные слова

119/17

Глаголы 2-го лица единственного числа.

Отработка навыков правописания глаголов.

Научатся объяснять правописание личных окончаний глаголов в форме 2 лица единственного числа. Грамотно писать глаголы в этой форме, заменять в предложениях глаголыв неопределённой форме глаголами в форме 2-го лица единственного числа.

Стр.98 №91

120/18

Второе лицо глаголов.

Контрольное упражнение

Актуализировать знания об изменении и правописании глаголов 2 - его лица единственного числа.

Определять признаки изученных частей речи.

Р.т. стр. №

121/19

Глаголы 3-го лица единственного числа.

Отработка навыков правописания глаголов.

Определять признаки изученных частей речи.

Находить слова с заданными характеристиками (глаголах 2-го и 3 лица единственного числа).

Стр.101 №98

122/20

Третье лицо глаголов.

Контрольное упражнение

Р.т. стр. №

123/21

Диктант подготовленного текста.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Стр.103 №100

124/22

Глаголы 3-го лица единственного числа. Контрольный словарный диктант. №3.

Словарный диктант

Находить слова с заданными характеристиками. Актуализировать знания об изменении и правописании глаголов 3 - его лица единственного числа.

Р.т. стр. №

125/23

Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов множественного числа.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся объяснять правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, грамотно писать безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Стр.105 №103

126/24

Спряжение глаголов множественного числа.

Контрольное упражнение

Научатся спрягать глаголы во множественном числеи выделять их личные окончания, изменять форму числа глаголов.

Стр.108 №108

127/25

Контрольная работа №4 по тексту администрации.

Контроль знаний.

128/26

Спряжение глаголов. Работа над ошибками.

Отработка навыков по спряжению глаголов.

Научатся спрягать глаголы, выделять их личные окончания, изменять форму числа глаголов.

Р.т. стр. №

129/27

Правописание глаголов.

Отработка навыков правописания глаголов.

Сделают вывод. Всегда ли нужно определять спряжение для правильного написания личного окончания глагола.

Стр.111 №113

130/28

Правописание глаголов с (ь) в конце слова

(-ться, -тся,- ца)

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся различать при написании предложения,текстов правописание -ться, -тся, в глаголах и -ца в конце существительных.

Стр.115 №122

131/29

Правописание глаголов прошедшего времени

Контрольное упражнение

Научатся находить в тексте глаголы прошедшего времени и определять, от какого слова в предложении зависят их число и род, редактировать текст, заменяя в нём глаголы в настоящем и будущем времени, глаголами в форме прошедшего времени.

Стр.118 №129

132/30

Личные окончания глаголов.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся определять лицо и число глагола по его личному окончанию, самостоятельно составлять грамматические задания.

Стр.122 №136

133/31

Р/р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

Сочинение

Научатся писать сочинение на заданную тему.

134/32

Анализ сочинения и редактирование текста.

Работа с текстом

135/33

Правописание глаголов неопределённой формы.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Стр.125 №144

136/34

Личные окончания глаголов 2-ого и 3 -его лица

Отработка навыков правописания глаголов.

Научатся использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-ого и 3 -его лица.

Стр.127 №148

137/35

Спряжение глаголов.

Контрольное упражнение

Научатся определять глаголы у которых личные окончания - орфограммы, в определении спряжения , лица и числа глагола.

Стр.130 №153

138/36

Глаголы - исключения

Выполняют упражнение с заданием по теме

Стр.132 №156

139/37

Р/р. Обучающее изложение зрительно воспринятого текста «Радость общения с птицами».

Изложение

Научатся составлять план текста и писать по нему изложение.

Р.т. стр. №

140/38

Работа над ошибками. Глаголы - синонимы и глаголы - антонимы.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся определять время глагола, подбирать глаголы - синонимы и глаголы - антонимы к данным глаголам.

Стр.135 №161

141/39

Проверим себя и оценим свои достижения

Самостоятельная работа

Стр.138 №1

142/40

Контрольный диктант №4 по теме «Личные окончания глаголов».

Диктант

Умение безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Стр.136 №163

143/41

Контрольное списывание по теме «Знаки препинания в предложениях»

Самостоятельная работа

Р.т. стр. №

144/42

Обобщающий урок по теме «Глагол». Тестирование по теме «Глагол».

Выполнение теста

Р.т. стр. №

145/43

Анализ работ. Закрепление изученного.

Работа над ошибками

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

Р.т. стр. №

Наречие (3 ч)

146/1

Общие сведения о наречии.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Узнают как называются слова (часть речи) ,которые обозначают признак действия, время действия, место или направление действия, на какие вопросы отвечают слова этой части речи.

Стр.141 №5 правило, сл.слова.

147/2

Неизменяемая часть речи - наречие.

Контрольное упражнение

Научатся разбирать наречие по составу.

Стр.145 №12 правило, сл.слова.

148/3

Правописание суффиксов -а, -о в наречиях.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Научатся определять от чего зависит написание суффиксов -а, -о в наречиях.

Стр.150 №22 правило, сл.слова.

Повторение (обобщение) пройденного (20 ч)

149/1

Повторение по теме «Предложение»

Самостоятельная работа

Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения

Стр.155 №6

150/2

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Самостоятельная работа

Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Стр.160 №13

151/3

Части речи. Контрольный словарный диктант №4

Словарный диктант

Стр.159 №11

152/4

Имя существительное

Выполняют упражнение с заданием по теме

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь анализировать слово как часть речи

Стр.166

№28

153/5

Имя прилагательное.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Знать признаки имен прилагательных.

Уметь изменять прилагательные по родам, числам, падежам, правильно

Стр.171

№41

154/6

Местоимение.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Систематизация знаний учащихся о местоимении

Стр.162

№20

155/7

Глагол.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Систематизация знаний учащихся о глаголе.

Р.т. стр. №

156/8

Правописание мягкого знака в словах разных частей речи

Выполняют упражнение с заданием по теме

Уметь находить

способ проверки написания слов

Стр.

157/9

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

Выполняют упражнение с заданием по теме

Стр.181 №66

158/10

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова

Выполняют упражнение с заданием по теме

. Р.т. стр. №

159/11

Списывание текста с заданием. Звуки и буквы.

Контроль списывания

Стр.184 №73

Р/р. Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану.

Контрольное изложение

Составление плана текста. Изложение

содержания прочитанного текста.

Р.т. стр. №

160/12

Работа над ошибками. Разделительный мягкий и твёрдый знак.

Выполняют упражнение с заданием по теме

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

. Р.т. стр. №

161/13

Состав слова.

Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Значение суффиксов и приставок

Стр.186 №79

162/14

Состав слова.

Контрольное упражнение

Стр.

163\15

Сложные слова.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Стр188.

№83

164/16

Безударные гласные

Уметь моделировать состав слова, написание слов;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю.

Стр 180 №64

165/17

Безударные гласные

Контрольное упражнение

. Р.т. стр. №

166/18

Правописание мягкого знака в глаголах.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Уметь правильно

писать окончания

глаголов 2-го лица единственного числа

. Р.т. стр. №

167/19

Глаголы на -тся, -ться.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Уметь правильно

писать -тся, -ться

в глаголах

. Р.т. стр. №

168/20

Правописание мягкого знака в разных частях речи.

Контрольное упражнение

Обосновывать написание ъ и ь знаков.

Р.т. стр. №

169/21

Части речи самостоятельные и служебные.

Выполняют упражнение с заданием по теме

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь анализировать слово как часть речи

Стр. . Р.т. стр. №

170/22

. Урок - соревнование «Хочу всё знать».

Игра- квн

Формы и средства контроля знаний, умений, навыков учащихся

Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.

После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

Критерии и нормы оценки знаний

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами.

Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся.

Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение.

Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.

Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,

3 класс 10 - 12слов,

4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка устных ответов.

Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно 2-го, 3-го классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, части слова, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и прежде всего при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).

Оценка "5" ставится, если ученик:

- дает полный и правильный ответ;

- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;

- подтверждает ответ своими примерами;

- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;

- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.

Оценка "4" ставится, если ученик:

- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка "3" ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:

- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;

- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;

- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;

- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.

Оценка "2" ставится, если ученик:

- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Материально - техническое обеспечение

Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. М.: ВАКО, 2012, 352 с.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012, 151 с. (Школа России)

Зеленина Л. М., Хохлова. Русский язык. Методические рекомендац М.: Просвещение, 2012, 186 с..

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 4класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011, 144 с.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 143 с.

Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 4 класс. М.: ВАКО, 2012, 192 с. (Учебный год)

Тихомирова Е. М. Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку: 4 класс: к учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 4 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2014, 63 с. (Учебно-методический комплект)

Тихомирова Е. М. Рабочая тетрадь № 2 по русскому языку: 4класс: к учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 4 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2014, 62 с. (Учебно-методический комплект)

Измерители, контроль знаний по русскому языку

на учебный год в 4 классе

Обучающее изложение

Пусть птица выводит птенцов.

Ребята отправились с лесником в лес убирать хворост. Он остался от зимней рубки леса.

Хорошо эту пору в лесу! Лес оказался прозрачным. Он умылся весенней водой. Ветки осин украсились длинными сережками. Зеленели молодые березки.

Мальчики добрались до вырубки. На краю вырубки была большая куча хвороста. Вдруг что- то захлопало, зашумело. Из хвороста вылетела большая пестрая птица. Внизу было гнездо. Там лежали крупные светлые яйца.

Лесник поправил гнездо и повел ребят на другой конец вырубки. Пусть птица выводит птенцов!

Диктант

Пришла осень

Быстро пролетело жаркое лето. Часто моросит мелкий дождь. По небу поползли серые тучи. На лесной поляне порыжела трава. В лужах плавают осенние листья.

Хмуро темнеет среди травы муравьиная куча. Муравьи начали уходить в свои жилища. Они редко теперь выползают наружу. Возле старого пня росли два подосиновика. Шляпки грибов весело глядели из травы. Их заметила белка. Она схватила один гриб и скрылась.

Слова для справок: наружу, заметила.

Свободный диктант

Солнечный дождь

Раз мама пошла за земляникой и взяла с собой меня. Стоял жаркий день.

Мы подходили к лесу. Набежала тучка. Посыпал крупный дождь. Светило солнце. Частые капли дождя падали на землю, тяжело шлепали по листьям. Они повисали на траве, на кустах, на деревьях. Каждая капля сверкала, блестела, переливалась. В ней отражалось, играло солнце.

Дождь кончился. В воздухе пахло цветами, медом, земляникой. Появилась радуга.

Проверочный диктант

Грустный вид

Грустный вид у природы. Земля оделась сухими листьями. Они в сырую погоду мягкие и пухлые. В морозные дни листья жесткие и хрупкие. Одинокие золотые монетки висят на осине, березе. Ветер несет их к опушке леса, к реке. Мы подъезжаем к реке. От холода на ней пропал водяной цвет. От морозов трава у берегов завяла, опустилась на дно речки. Тишина стоит. Смолкли птичьи голоса.

Чудесная пора осени

Летели и летели осенние листья. Ветер подхватил их и погнал к речке. По зеркальной воде поплыли золотые монетки. На краю деревни заиграл рожок. Это стадо собирал пастух. Я выхожу из дома, беру весла и иду к речке. Восток светлеет, розовеет. Удивительная тишь кругом. Река словно похорошела, выпрямилась. Под первыми лучами солнца засверкали, заискрились капельки воды. Стояла чудесная пора осени.

Слова для справок: собирал, словно.

Обучающее изложение

Моя поляна

У меня есть любимая поляна. Красива она. На рябину прилетают кормиться дрозды. В сухих листьях здесь живут ежи. Осенью приходят лоси.

Рядом с поляной находится сад. Деревья засохли, выродились. Дикие ветки дают кислые мелкие яблоки. Однажды я услышал хруст. Я осмотрелся. Это были лоси. Один из лосей мягкими губами срывал яблоки с дерева. Другой лось собирал их на земле. Он подгибал длинные ноги и вставал на колени.

Зимой я часто вспоминаю свою поляну и лосей, жующих кислые яблоки.

Обучающее изложение

Тополя

От станции до поселка более километра. Дорога на редкость была прямой. По обе стороны росли стройные тополя. Они украшали местность, радовали глаз. Мне рассказали удивительную историю о них.

Мальчик прочитал статью о тополях. Он узнал, что из веточки может вырасти дерево. Об этом он сообщил другу. Ранней весной обрезали тополя. Мальчики собрали все веточки. Ранним утром и поздним вечером ребята бежали на дорогу. Они высаживали свои тополя, ухаживали за молодыми деревцами.

Прошло несколько лет. Чудесная аллея из тополей шумела на дороге. Как много могут сделать настойчивые руки!

Диктант по теме « Имя существительное»

Друзья леса

Круглый год ребята нашей школы охраняют лес. Перед новогодними праздниками проводят дежурство на дороге. Сотню лесных красавиц они спасли от гибели. Весной оберегают русские березки от любителей березового сока. В лесу много посадок. Саженцы прижились, окрепли, подросли. Радостно смотреть на них, переходи от поляны к поляне. На скатерти снега следы птиц и зверей. Вот к норке прибежала мышь. Тишина в лесу. Красив наш лес. Береги его красоту!

Слова для справок: саженцы, новогодним, любителей, прижились.

Дыхание зимы

Вчера я прощался с осенним лесом. Березки- подружки стояли молча. Кое- где листочки одиноко пылали на солнце. Они готовы были упасть с березки и лететь по тропинке в чащу. Листочки осины, липы, ясеня лежали пышным ковром.

Хорошо в осеннем лесу! Самый тихий звук разносился далеко от окрестности. Послышался хруст . Это лось зацепился за дерево ветвистыми рогами. Со стороны болота потянуло прохладой. Под свист ветра налетела туча. Пошел дождь со снегом.

Слова для справок: кое-где, ясень.

Диктант по теме « Безударные падежные окончания прилагательных»

Прогулка

Удивительная была прогулка. Мать с сыновьями гуськом шли к дальнему роднику по узкой тропке. Сияло холодное небо. В морозной тишине громко трещали сороки. В густых кедровых ветках прятались белки. Ловкие зверьки ловко прыгали с ветки на ветку. Под деревьями на мягком снегу отпечатались следы птиц. Вот свалилась с верхушки старой ели большая гора снега. Геку показалось, что вся земля состоит из высокого дремучего леса.

Слова для справок: дремучего.

Проверочный диктант по теме « Глагол»

Вот так чудо!

Мы везли груз в дальний поселок. В одиночку по белым дорогам Якутии не ездят. Только колонны бегут одна за другой. В дороге мне рассказали о кочующих гнездах.

Кочующие гнезда… Где о таких услышишь? Где такое увидишь? Только на Севере такое бывает.

Озера - любимые дома розовых чаек, гусей уток. Птицы здесь свои гнезда вью прямо на поверхности воды. Наберут они сухих стеблей, веток и сделают плавающее гнездо. Ветер гонит гнезда от берега к берегу, от кочки к кочке. А птицы словно того и ждут.

Контрольный диктант

Приметы марта

Из- за темного леса выплыло яркое солнце. Оно вызвало частую капель. По краям крыш домов повисли хрустальные сосульки. Бодрее звенят птичьи голоса. На высоком пригорке появилась первая проталина. Около искрящегося снега притаилась первая бабочка. Поздним вечером она спряталась в пригретом весеннем солнцем стволе дерева.

Кудрявые облака медленно плывут по голубому небу. Впереди будут еще морозные утренники. Но весна уже пришла. Зацвела у тихой речки верба. Постепенно рушится зимний покров. Днем снег подтаивал, а ночью покрывался ледяной коркой.

Слова для справок: из-за, рушится, притаилась, подтаивал.

Предупредительный диктант

Майские красавицы

Стоит чудесный майский день. Весеннее солнце заливает всю окрестность. Веет теплый ветерок. На опушке леса у маленькой речушки цветет черемуха. Белые цветы покрывают зеленые листочки. Красивы тонкие стволы и ветки душистой черемухи. С раннего утра до позднего вечера распевают на дереве птицы. Глядишь на зеленую красавицу, радостно становится на сердце. Сохраните эту красоту людям, не ломайте майских цветов.

Контрольный диктант по теме « Глагол»

Половодье

На сирени, тополе, березе набухли почки. Наступает пора бурного таяния снега. Лед на реке намокает, темнеет. Недалеко от берега показались талые оконца. Приедешь через наделю и не узнаешь реки. Кругом вода. Проснулась, ожила река и затопила кусты у берега. Вода наступает и на покрытый сухой травой луг. Над водой на тихом месте торчат верхушки стебельков. Быстро проносятся мимо сухие листья, ветки, доски.

Контрольное списывание

Задание: Списать текст, поставить точку в конце предложений.

Родничок

Из- под каменистого берега бьет родник его открыли охотники они вырыли лунку, очистили от песка, обложили его камнем родничок наполнил лунку и потёк теперь черпают воду из лунки, как из колодца я часто бывал в Казахстане и видел в горах родники их находят по росяной влажности на скалах скалу прорубают, выводят родник наружу из камней у самой тропы выкладывают колодец здесь усталый путник может утолить жажду в горах каждый родник имеет своё имя он назван именем человека, открывшего его.

Контрольное списывание за год.

Коростель и крот.

Из далекого теплого края возвращался домой коростель. Он всю зиму прожил в Африке.

Крылышки у коростеля маленькие. Иногда он летит, но в основном идет пешком. Он шел и пел о далеком родном крае, о милой Родине, о своем гнездышке на зеленом лугу.

Коростель повстречался с кротом. Крот спросил у коростеля, куда он так спешит. Коростель рассказал о своей Родине и о теплой Африке.

Крот удивился. Почему коростель не живет в теплых краях? Что зовет коростеля на холодный Север? Не мог понять крот, что у каждого есть своя Родина.

Итоговый контрольный диктант за год

Летняя прогулка

Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые березки. Сквозь траву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идешь по узкой тропинке. В густой траве краснеет самая сладкая ягода. Срываешь душистую землянику и кладешь ее в рот. В чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса.

За чащей в глубоком овраге бьет ключ. Сидишь на пенёчке у родничка. Держишь в руках кружку и кусок черного хлеба. Приятно выпить в жару родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и отправишься домой.

Слова для справок: по всей, приятно, разливаются.

Контрольно - измерительный материал

Контрольная работа за I четверть

Диктант «Изменения в природе»

Стояла золотая осень. Горел, полыхал осенний лес. Багряные круги плыли перед глазами. Горячими казались гроздья рябин. К рябине подлетела птица и села. Грудка у неё была оранжевая, на крыльях голубые пятнышки. Это сойка. Она распушила крылья, что-то прокричала и скрылась.Осень быстро кончилась. Ветер пообрывал с деревьев последние листья, обломал сухие сучья. Поздним вечером выпал снег. Все радостно вздохнули. Первый снег!

Слова для справок: у неё, что-то

Грамматические задания:

Найти и подчеркнуть в тексте однородные члены предложения.

I вариант: В 5 предложении подчеркни главные члены предложения, определи падеж существительных

I1 вариант: В 11 предложении подчеркни главные члены предложения, определи падеж существительных

«В лесу»

В этом лесу всегда стоит шум. Это старый, дремучий бор. Стоят высокие сосны с красными стволами. Сквозь сосновые иглы из почвы пробиваются маслята. Пышные, причудливые кустарники раскинули свои листья. Я узнаю тонкий, острый свист синиц, тревожные крики сорок. Но самые нежные, самые мелодичные голоса остаются неизвестными. Стройная, изящная птичка сидит на верхушке молодой ели и заливается на весь лес.В нос бьёт запах грибов, воды и хвои. В такие минуты человек ощущает себя частью природы.

Слова для справок: неизвестными, заливается, ощущает

Грамматические задания:

Найти и подчеркнуть в тексте однородные члены предложения.

Разбери по составу следующие слова:

I вариант: пчеловоды, заварка, завал II вариант: ледорубы, посадка, привал

Контрольная работа за II четверть

Диктант «Однажды зимой»

Листья на деревьях потемнели и побурели. Ветер кружил их по воздуху. Тяжёлые осенние тучи сыпали снег и град. На крыше сидел ворон и каркал от холода. На поверхности пруда появились льдинки.Зима настала холодная. Лёд трещал от мороза. Бедный утёнок плавал по воде без отдыха. Полынья становилась всё меньше. Бедняжка выбился из сил, лёг и примёрз ко льду. Ранним утром птицу заметил человек. Он взял её домой.

Слова для справок: потемнели, полынья

Грамматические задания:

В предложении определи падеж имён существительных

I вариант: От ветки к ветке бежали рыжие муравьи.

II вариант: На изгороди сидел ворон и каркал.

Диктант «Зимняя ночь»

В лесу наступила ночь. По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз. Хлопьями осыпается серебристый иней. В тёмном высоком небе рассыпались яркие звёзды. Тихо в зимнем лесу и на лесных снежных полянах. Но и в морозные зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу.По белой скатерти снегов пробегают ловкие ласки. Охотятся за мышами хорьки. Бесшумно пролетают над снежными сугробами совы.Как сказочный часовой, уселся на голом суку головастый совёнок. В ночной темноте он один слышит и видит, как идёт в зимнем лесу скрытая от людей жизнь.

Слова для справок: рассыпались, бесшумно, видит

Грамматические задания:

Выдели главные члены предложения и укажи части речи над каждым словом

I вариант в 3 предложении

II вариант в 4 предложении

Контрольная работа за III четверть

Диктант «Жизнь птиц»

Наш маленький сад навещали пернатые обитатели лесов и полей. Дети часами следили за дятлом. Он с силой долбил крепким клювом старую сосну. По стволу и сучьям бегали суетливые поползни. Дети закрепили в развилке веток дощечку и насыпали корм.Они до тонкости узнали птичьи вкусы. Синицы не любили пшено, но очень любили подсолнухи. На мясные обрезки накидывались пугливые сойки. Отважные маленькие воробьи отгоняли от кормушки надутого снегиря. Жизнь птиц была интересна детям. Поздним вечером они возвращались домой.

Слова для справок: пернатые обитатели, суетливые поползни, подсолнухи, накидывались

Грамматические задания:

Укажи падеж прилагательных

I вариант: поздний отлёт, тёплую зиму

II вариант: на солнечной стороне, к холодной зиме

Определи время глагола

I вариант: во 2 предложении

II вариант: в 3-ем предложении

Диктант «Праздник»

Медленно иду от полянки к полянке. Сходит снег. Но лес не пробудился. Стоят холодные утренники. Только орешник да ольха ожили и выбросили бурые серёжки. В урожайную осень орешник щедро одарит и человека, и лесного зверя орехами А какая польза от серой ольхи?Сходи в лес солнечным мартовским днём. Среди голого леса стоит чудесное дерево. Это ольха. Она вся унизана серёжками. Красавица купается в лучах солнца. От ветерка на землю слетают жёлтые облака пыльцы. Весь год будешь помнить праздник ольхи!

Слова для справок: утренники, унизана, красавица, купается

Грамматические задания:1.К данным прилагательным подбери противоположные по значению, укажи падеж, запиши их

I вариант: к дальней роще - сладким перцем

II вариант: к ближнему селу - ранним утром

Контрольная работа за IV четверть

Диктант

Солнечные грибки

Стоял тёплый солнечный день. В небе лёгкими лоскутками замерли облака. С верхушки ёлки полилась весёлая песня. Её пела маленькая птичка с бойким хвостиком. Где-то работал дятел.

На берегу извилистой реки стояли ёлочки. Мой глаз заметил жёлтые пятнышки в зелёной траве. Это были чудные рыжики. Началась охота за каждым грибком. Они прятались за кочками, под еловыми ветками. Я поднял тяжёлую ветку. Куча рыжиков сидела там. Я засыпал дно корзины этими солнечными грибками.

Слова для справок: где-то

Грамматические задания:

1.Определить главные члены предложения и выписать все словосочетания из них

I вариант: 2 предложение

II вариант: 3 предложение

2.От данных существительных образуй прилагательные, запиши и разбери по составу

Старина -

Длина -

Диктант

Всегда оставайся человеком

Пойдём со мной на опушку леса, раздвинем руками траву. Вот тонкий стебелёк с двумя листочками. Это берёзка. Она очень маленькая, ей всего один год. А вот из травы выглядывают крохотные иголочки. Это сосёнка. Рядом с этими деревьями ты стоишь сущим великаном.

Ты можешь сломать сосёнку или берёзку одним пальцем. Но ты встанешь и перешагнёшь через этих малюток, а лучше - обойдёшь их.

Быстро пролетят года. На этом месте будет шуметь лес. Ты станешь взрослым. Но никогда не забывай быть добрым великаном.

Слова для справок: никогда, великаном

Грамматические задания:

1.Напиши 5 глаголов Iспряжения - I вариант

Напиши 5 глаголов IIспряжения - II вариант

2.Разбери по частям речи

I вариант: На берегу лесной речки мы услышали соловья

II вариант: Наши соловьи любят прятаться в густых зарослях.

⇧

⇩

скачать материал