- Учителю
- Календарно - тематическое планирование по литературному чтению (4 класс)
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению (4 класс)
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения№ п/п
Тема урока
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Характеристика деятельности учащихся.
УУД
Информационная поддержка
Дом.зад.
Дата проведения
I - четверть (27 часов)
1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «В океане света». Пролог Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий.
П
Основные темы: произведения о Родине, о труде, о детях, о добре и зле; о приключениях.
Знать: основное содержание изученных произведений, их авторов.
Р/р Устное сочинение «В какое время мне хотелось бы попасть».
Книга 1. Раздел 1. Любимые книги. (5 часов).
2
Начало удивительных событий. Что может Электроник? Е.Велтистов «Приключения Электроника», глава 1, ч.1и3.
П
Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций соответствующих уровню текста. Виды речевой деятельности : говорение, чтение. Уметь ставит вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ.
Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя».
Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Стр.6 наизусть.
3
Наука как искусство. Е.Велтистов «Приключение Электроника». Глава 1 часть 4. Сходство и различие сказочной и фантастической повести. Биография автора произведения.
П
Виды речевой деятельности: чтение, говорение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста.
Нарисовать город будущего, творч. пересказ.
4
Смешные стихи о серьёзных вещах. Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада». Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1 по разделу 1 «Любимые книги».
ОНЗ
Знакомство с приёмом - несоответствие. Баллада. Выразительное ролевое чтение. Р/р Рассказ о любимом герое. Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия мл. шк. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности. Понимание содержания литературного произведения.
Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя».
Выучить наизусть (по выбору): самый смешной, фантастический, поучительный отрывок.
5
Вн.чт. Книги о ребятах - сверстниках. Э. Успенский «25 профессий Маши Филиппенко». Певцы земли родной Г.И. Успенский. Р/р Обучающее сочинение о любимом писателе.
ОНЗ
Тема, главная мысль произведения. Портрет, характер, поступки главного героя. Р/р Подготовка к написанию сочинения. Анализ темы, подбор ключевых слов, анализ содержания сочинения. Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведениях по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов.
Закончить сочинение «Мой любимый писатель»
Раздел 2. У истоков русской детской литературы. (14 часов)
6
Введение в раздел 2. Летопись и летописцы. А.С. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…». «Повесть временных лет». «Расселение славян».
ОНЗ
Комментированное чтение. Сравнительный анализ текстов. Рассказ о писателе. Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность. Понимание содержания произведения: события их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, темпа и тона, логического ударения, соответствующих смыслу текста. Осознанное, правильное чтение.
Постановка вопросов по содержанию прочитанного.
Комментированное чтение. Составление плана - конспекта «Поучений».
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть;
- отличать древнерусские стихи от современных.
Познавательные:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Личностные:
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Стр.35-36 наиз. по выбору; стр.37 выразит.чит..
7
Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки». Слово о Кирилле и Мефодии. «Похвала книгам» Ярослава Мудрого».
Р
Р.т. стр.17 №3; стр.41 №3
8
Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? «Поучение» Владимира Мономаха детям. Поучение и светский рассказ. Первые поселенцы. А. Глухов «Из глубины веков».
Р
Стр.45 пересказ текста современным языком.
9
Путешествие 1 .
XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий- первый детский поэт. Л.Н. Толстой и басни Эзопа.
Р
Выборочный рассказ. Чтение и перевод ( дословный) текстов, наблюдение над образностью языка.
Стр.52-53 выразит. чт.; Р.т. стр.23 №2.
10
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.
Р
Р/р Составление устного рассказа о русских книжниках по составленному обобщённому плану. Сравнительный анализ отрывков. Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций.
Выуч. наиз. любое стихотворение.
11
Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI - XVII вв. Проверочная работа №2 к разделу «У истоков русской детской литературы» (путешествие 1) . Вн.чт. Е.Осетров «Сказ о друкаре Иване и его книгах», Л.Львов «Книга о книгах».
Р
Экскурс в историю появления книг, в мир книги, в историю мирового книгопечатания. Жанры древнерусской литературы. Тема, главная мысль произведения.
Уметь: - выполнять творческие задания;
- определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги.
Р.т. стр.28 №4.
12
Входная контрольная работа №1. Проверка техники чтения.
К
Осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением норм.
13
Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. «Детские годы Багрова -внука» (гл. 1).
РУН
Комментированное чтение. Автобиографическая книга. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально- нравственных переживаний.
Знать: темы и героев путешествия.
Стр.64-67 чит., записать вопросы к автору.
14
Традиция семейного чтения. С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука», гл.2,3).
Р
Понимание содержания прочитанного: главная мысль, тема. События, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Уметь ставит вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Р/р Рассказы учащихся об Аксакове. Образная характеристика героя по плану. Коллективное составление плана.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивать события, героев произведения.
Стр.68 №2
15
«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары. А. Т. Болотов- тульский энциклопедист. В.Ян «Никита и Микитка», В.Паль «Человек придумал книгу».
ОНЗ
Анализ прочитанного. Тема, главная мысль произведения. Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.
Р.т. стр.30 №4.
16
«Детское чтение для сердца и разума» нравоучительные статьи Н.Новикова. Обучающее сочинение в стиле нравоучительной статьи.
Р/р
Обсуждение названия журнала. Чтение авторского текста. Построение нравоучительных статей. Сравнение детского журнала Н.Новикова с современными журналами. Подготовка к написанию сочинения. Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н.И.Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи.
Знать:
-о Новикове как издателе, писателе, ученом;
-отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.
Уметь:
-сравнивать построение нравоучительных статей;
- соотносить текст с пословицами.
Дописать сочинение. Стр.74-78 выразит. чт. одну статью.
17
Образ «идеального» ребенка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того захочешь».
ОНЗ
Различие жанров произведений: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Декламация стихотворных произведений. Р/р Создание словесного образа.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворение наизусть.
Стр.84-85 чит.; стр.79-81 наиз. по выбору.
18
Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII веках. Проверочная работа № 3 к разделу «У истоков русской детской литературы» (путешествие 2).
Р
Жанры. Связный рассказ о прочитанном.
19
Вн.чт. Писатели о себе (автобиографические книги). Л.Н. Толстой «Детство». Ясная поляна и мои любимые герои из книг Л. Н. Толстого. Обучающее сочинение по теме и ключевым словам.
Р/р
Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний. Подготовка к написанию сочинения. Анализ темы, подбор ключевых слов, анализ содержания сочинения.
Знать: автобиографическую литературу.
Уметь: - определять место книги в детстве писателей, её роль в становлении личности; - выбирать смысловые слова, тему; - анализировать тему и содержание сочинения.
Дописать сочинение.
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… (38 часов)
20
Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? И.А.Крылов «Слон и Моська».
ОНЗ
Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Введение в тему. Анализ авторского текста. Биография И. А. Крылова. Анализ басни. Ирония. Мораль басни.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения «про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы.
Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Личностные:
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей; этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Подготовить рассказ об авторе. Самостоятельное чтение басен И.А. Крылова. Принести текст басни «Свинья под Дубом».
21
Характерные особенности жанра басни. И.Крылов «Квартет», «Свинья под дубом».
Р
Анализ басни. Герои, их противопоставление. Подбор пословиц. Выразительное чтение по ролям. Особенности жанра басни.
Выучить одну басню по выбору. Подготовиться к инсценированию басен. Р.т. стр.38 №3(инд.з)
22
Обобщение. Басни И.А.Крылова.
Р
Выразительное чтение. Средства художественной выразительности. Инсценирование и иллюстрирование басен.
Проиллюстрировать басню по выбору. Р.т. стр.38 №3
23
Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица…»(ч.1).
ОНЗ
Анализ авторского текста. Псевдоним. Диалог. Волшебная повесть. Различие жанров произведений. Осознанное чтение.
Дочитать 1-ю часть.
24
Нелёгкий путь в подземное царство. А. Погорельский «Черная курица…»(ч.2,3).
Р
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки.
Уметь: - характеризовать образ Алеши;
- составлять план пути проникновения в сказку; - составлять стилизованный план;
-делать вывод.
Р.т. стр.40 №2; стр. 99-103 подроб. пересказ.
25
Встреча с подземными жителями. А. Погорельский «Черная курица…»(ч.4,5).
Р
Творческий пересказ «В гостях у подземных жителей» от лица Алёши.
26
Главный герой сказки. А. Погорельский «Черная курица…»(ч.6).
Р
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Составление характеристики героя. Рассказ об А.Погорельском и А.К.Толстом.
Выуч. наиз. стих-е А.К. Толстого по выбору.
27
Путешествие5. Лето 1831 года. Как писать для детей? М. Горький «Детство».
ОНЗ
Чтение авторской статьи. Исследовательская работа с репродукцией картины П. Геллера. Тема, главная мысль. Образная характеристика героев. Выдающиеся представители русской литературы: А.С.Пушкин, В.А. Жуковский. Сказки и сказочники.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения «про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы.
Подготовить рассказ об А.С. Пушкине.
II - четверть (21 час)
1(28)
Знакомство с героями сказки. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», ч.1-3.
ОНЗ
Сюжет, герой - персонаж, его характер, поступки. Эмоциональная окрашенность. Выразительное чтение, выделение смысловых частей Составление плана. Выборочное чтение. Кадры - иллюстрации к каждой части текста.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы.
Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Личностные:
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Личностные:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;
- сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Стр.122-127 чит. (до слов «Снова князь у моря ходит»).
2(29)
Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», ч.4-6.
РЗУ
Послушивание фрагмента музыки П. И. Чайковского к балету «Лебединое озеро», фрагментов из оперы Римского -Корсакова «Сказка о царе Салтане». Эпитеты авторские и фольклорные. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение сказки. Прогнозирование содержания сказки по иллюстрации.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы.
Стр.127-132 чит. До слов «Князь у синя моря ходит».
3(30)
Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», ч.7-9.
РЗУ
Выборочное чтение. Сравнение мира Гвидона и мира Салтана. Иллюстрирование сказки. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний. Литературная сказка.
Стр.132-137 (чит.);
Р.т. стр.45 №2.
4(31)
Царь Салтан и князь Гвидон. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», ч.10-15.
ЗИ
Работать над образом литературного героя. Наблюдение над художественным языком произведения. Прослушивание музыки Римского - Корсакова « Полёт шмеля». Образная характеристика царя Салтана и князя Гвидона. Иллюстрирование сказки. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций соответствующих смыслу текста.
Выучить наизусть отрывок из сказки, объяснить свой выбор. Подготовиться к вн.чт..
5(32)
В чём главный смысл сказки? А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», финал. Вн.чт. Сказки А.С.Пушкина.
Р
Р/р Устное изложение по плану. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Составление киносценария. Основная идея, замысел автора. Признаки волшебной сказки. Сравнение сказки Пушкина и волшебной сказки. Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы.
Закончить иллюстрирование сказки. Прокомментировать кадры близко к тексту с выборочным цитированием.
6(33)
Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна». Тульский край в жизни и творчестве В. Жуковского.
Р
Развязка Сюжет сказки. Братья Гримм «Шиповничек». Сравнение и анализ произведений. Сюжет, герой - персонаж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.
Выучить наиз. отрывок из сказки Жуковского.
7(34)
Обобщение. Литературные сказки. В.А. Жуковский «Сказка о царе Берендее».
Р
Сравнительный анализ литературных и народных сказок. Сюжет, герой - персонаж. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная и литературная сказки. Выразительное чтение.
Р.т. стр.48 №3.
8(35)
Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В. Даля), «Кузовок» (игра).
ОНЗ
Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка. Язык сказки (просторечные слова и выражения). Пословицы. Выразительное ролевое чтение. Этапы жизни В.Даля.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы.
Р.т. стр.49 №4.
9(36)
Сочинение - обработка народной сказки (подражание В.И.Далю). В.Даль «Сказка об Иване молодом Сержанте».
Р/р
Тема и главная мысль произведения. Образная характеристика героев. Создание небольших по объёму письменных ответов по прочитанному. Р/р
Рассказывание сказки.
10(37)
Как надо писать для детей? А. Ишимова «Славяне».
ЗИ
Комментированное чтение текста. Сравнительный анализ отрывков. Краткий пересказ. Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них.
Стр.160-163 (краткий пересказ); стр.163 №2.
11(38)
Обобщение по разделу. Проверочная работа №4 к разделу «XIX век. Путешествие продолжается» (путешествия 3-5). Вн.чт. Книги о родном городе, его прошлом и настоящем.
Р
Направления развития литературы. Рассказ о писателе по плану. Р/р
12(39)
Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука». Вступление. Отрывочные воспоминания.
ПИ
Подбор синонимов. Образная характеристика героев. Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка. Понимание содержания литературного произведения.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы.
Р/р. Творческий пересказ. Выбрать оно предложение в главе, заканчивающееся многоточием, и развернуть картину. Стр.171 №2.
13(40)
Картины природы в книге С.А. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».
Р
Комментированное чтение. Тема произведения. Главная мысль. Герой, его характеристика, восприятие природы. Средства выразительности. Выразительное чтение. Р/р
Выучить наизусть любой отрывок, рассказывающий о встрече Серёжи с весной, сказкой.
14(41)
Поэты XIX века о природе. Стихи А.Толстого, А. Плещеева. Вн. чт. С.Аксаков «Аленький цветочек».
ЗИ
Аналитическое чтение стихотворения. Тема. Настроение. Цитаты. Эпитеты. Строфа. История написания сказки. Тема. Идея. Образная характеристика героев. Р/р
Стр.172-173 (выр. чит.); проиллюстрировать одно из стих.).
15(42)
Стихи А . Майкова, Ф. Тютчева о природе.
ЗИ
Аналитическое чтение стихотворения. Тема, настроение, картины. Сравнение стихотворения со сказкой, с закличкой - веснянкой. «Разыгрывание» стихотворения. Сказочные элементы. Выразительное чтение. Наблюдение над языком художественных произведений.
Любое стих. выуч. наиз..
16(43)
Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении.
ЗИ
Комментированное чтение. Цитаты. Составление цитатного плана. Р/р
Р.т. стр. 52 №1, 3.
17(44)
Дедушка Мазай - добрый охотник. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
ПИ
Р/р Чтение этюдов, написанных учащимися. Образная характеристика героя. Его поступки. Отношение автора к герою. Выразительное чтение.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы.
Выуч. наиз. отрывок из стихотворения.
18(45)
Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне.
ОНЗ
Декламация стихотворения. Учебные книги. Рассказ о яснополянской школе по совместно составленному плану. Р/р Знакомство с писателем. Творчество писателя. «Азбука» Л.Н.Толстого.
Стр.109 №1-3.
19(46)
Л.Н.Толстой как учитель. Л.Н. Толстой «Два брата».
ЗИ
Мудрость. Главная мысль. Жанры текстов. Народные пословицы. Р/р Составление басни, сказки. Выборочное чтение.
Прочитать тексты других жанров, написанные Л.Н. Толстым.
20(47)
Контрольная работа №2 за I полугодие. Проверка техники чтения.
К
Осознанное, правильное, выразительное чтение текста, с соответствующей интонацией, тоном, темпом, логическими ударениями.
21(48)
Непростые простые тексты. Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья».
ЗИ
Научный рассказ, авторская мысль, заглавие рассказа. Р/р. Составление научных рассказов на основе описания и рассказа. Сопоставления, выводы. Текст - описание. Формулирование вопросов и ответов на них. Коллективное составление схемы рассказа о Толстом.
Выучить наизусть 1-й абзац описания.
III - четверть (30 часов)
1(49)
Практикум «Учусь читать художественную прозу». Л.Н.Толстой «Косточка».
Р
Самостоятельная работа учащихся с текстом.
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы.
Познавательные:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Личностные:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
2(50)
Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»). В. Одоевский «Городок в табакерке».
ЗИ
Тема, главная мысль произведения. Образная характеристика героя. Пейзажная зарисовка в тексте. Устаревшие и мало употребляемые слова, их толкование. Составление диалога жителей. Виды текстов: описание, повествование. Герой - персонаж, его поступки, характер.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы.
Р.т. стр.58 №2; стр.201-202 (чит.).
3(51)
Первое знакомство с Родиной. К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога».
ПИ
Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Определение исполнительской задачи. Сравнение. Составление плана на заданную тему. Р/р Изложение части главы современным языком.
Стр.204-205 (чит.); стр.205 №3.
4(52)
Как помочь детям любить свою родную землю? К.Д. Ушинский «Отечество». Р/р. Обучающее сочинение в форме путеводного очерка.
ПИ
Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Подготовка к сочинению. Составление плана. Ключевые понятия, их толкование. Сравнение толкований К.Д. Ушинского с толкованиями В. И. Даля .
Дописать сочинение. Р.т. стр.62 №3; стр.206-207 (чит.).
5(53)
К.Д. Ушинский «Жалобы зайки». Р/р. Обучающее сочинение-подражание Ушинскому.
Р
Подготовка к сочинению-подражанию. Тема, главная мысль. План, ключевые слова. Образ героя. Анализ самостоятельно прочитанного произведения. Рассказ о зайце по плану.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы.
Дописать сочинение.
6(54)
Непонятная болезнь. А.И. Куприн «Слон», ч. 1-3.
ОНЗ
Герой - персонаж, его поступки, характер. Главная мысль. Составление плана. Устное изложение текста по плану. Комментированное чтение. Герои - животные, их словесное рисование. Выявление художественных средств. Деление текста на части.
Стр.212-216 ч.4-5 (чит.), задать вопросы автору.
7(55)
Можно выполнить желание Нади? А. Куприн «Слон» (ч. 4-5).
РЗУ
Комментированное чтение. Герои, их поступки, характеры. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки. Аргументация своего мнения. Осознанное выразительное чтение. Р/р. Творческий пересказ.
Стр.216-221 (чит.); придумать как вывести слона из дома.
8(56)
«Я уже совсем здорова!» А.И. Куприн «Слон» (ч.6).
Р
Комментированное чтение. Актуальные вопросы по тексту. Рассказ учителя об авторе. Тема, главная мысль, образная характеристика. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Работа над образом литературного героя.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы.
Р.т. стр. 66 №2,3.
9(57)
Обобщение по разделу. Проверочная работа №5 к разделу «XIX век. Путешествие продолжается» (путешествие 6 и 7). Вн.чт. Произведения А.П. Чехова для детей. Выдающиеся деятели русской и зарубежной культуры в Ясной Поляне.
Р
Отношение автора к героям. Произведения А.П.Чехова. Понимание содержания литературного произведения: тема. Главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний.
Уметь:
- выразить собственное отношение к прочитанным произведениям А.П. Чехова;
- охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений;
- выразительно читать, пересказывать.
Часть 2. Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями. (45 часов)
10(58)
Путешествие 8 (в…библиотеку). Загадка Л.Чарской. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» (главы 1,4.)
ОНЗ
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний. Внутреннее состояние героини. Внешний вид его обитателей. Составление словаря эпохи.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы.
Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Личностные:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Личностные:
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Стр.13-20 (чит.); Р.т. стр.67 №1.
11(59)
Первый день Лены в гимназии. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 8).
ПИ
Осознанное, правильное, выразительное чтение. Портреты героев. Краткий пересказ. Введение понятия «повествование от первого лица». Изложение текста от 3-го лица.
Главы 10-11 (чит.), стр. 29-30 №1,2,4.
12(60)
Друзья и враги Лены Икониной. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» (главы 10-11). Тульские гимназисты 20-21 веков.
ПИ
Творческие пересказы. Характеры героя. Отношение автора к героини. Ролевое (диалоговое чтение) Выборочный рассказ. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения.
Р.т. стр.68 №3.
13(61)
Образ Лены Икониной. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» (обобщение). Н. Гарин - Михайловский «Гимназисты».
Р
Определение собственной читательской позиции. Художественные особенности книг Л. Чарской. Тема. Идея. Образная характеристика героев.
14(62)
Путешествие 9. Петроград. 1923г. Редакция «Воробья». Житков и Маршак.
ОНЗ
Комментарий подзаголовков, рассматривание фотографий. Обсуждение прочитанного. Рассказ о писателе. Творческий пересказ. Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки. Аргументация своего мнения.
Стр.36-42 (чит.).
15(63)
Настоящий капитан. Б.Житков «Николай Исаич Пушкин».
ПИ
Составление морского словарика. Комментированное чтение. Повествование от 1-го,3-го лица. Рассказчик -герой. Составление характеристики капитана. Обобщающая беседа. Тема, главная мысль произведения. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы.
Р.т. стр.70 №2,3.
16(64)
Гимназисты К. Чуковского. К.И. Чуковский «Телефон». Д.Мамин - Сибиряк «Емеля - охотник», Л. Андреев «Петька на даче».
ПИ
Рассказ о писателе. Юмористические рассказы. Выборочное чтение. Обобщающая беседа. Тема, главная мысль произведения. Образная характеристика героя. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Правильность, выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Стр.49 №2.
17(65)
Обэриуты. Стихи Д. Хармса.
ПИ
Псевдоним. Выразительное чтение-игра. Рассказ о писателе. Рифма, ритм, настроение, картины, темп, строфа. Жанр произведения: стихотворение. Различие жанров в произведении. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.
Стр.51-52 (наиз.).
18(66)
Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского. А.Куприн «Белый пудель».
Р
Поэты - обэриуты. Звукозапись. Строфа. Стихи -путаница. Тема, главная мысль произведения. Образная характеристика героя. Выразительное чтение.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы;
- использовать статьи литературных критиков;
- участвовать в обсуждении текстов;
- рассказывать о полюбившихся детских журналах.
Выучить наизусть любое стихотворение.
19(67)
Путешествие 10 «Вокруг Маршака». С. Сивоконь «Везите всё как есть, почитаем».
ОНЗ
Чтение авторского текста, обсуждение прочитанного. Рассказ о Маршаке. Участие в диалоге при обсуждении прослушенного ( прочитанного). Аргументация своего мнения.
Подготовить рассказ о Маршаке.
20(68)
Живой мир и мир вечного покоя. Е. Шварц «Два брата» (гл. 1-4).
ОНЗ
Произведение классика советской детской литературы. Понимание содержания произведения. Сказка. Сказочные приметы. Необычность сказки. Словесное рисование в мире сказок.
Дочитать сказку до конца.
21(69)
Спасение Младшего - победа живого мира. Е. Шварц «Два брата» (гл. 5-8).
ПИ
Комментированное чтение. Определение главного смысла сказки. Выразительное чтение фрагментов сказки. Герои, поступки, характеры. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний.
Сравнить сказку Шварца со сказками с похожим сюжетом.
22(70)
Мудрость сказки Е. Шварца «Два брата» (обобщение).
Р
Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ. Составление цитатного плана. Сопоставление сказки Е.Шварца с произведениями других авторов. Литературный диктант.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы;
-анализировать сказки;
- составлять цитатный план;
- сравнивать сказки со схожим сюжетом;
- выразительно читать фрагменты сказок.
Р.т. стр. 74 №6.
23(71)
Превращение Пиноккио в Буратино. Б. Галанов «Книжка про книжку» (отрывок), «Пишу на ту же тему по- своему». Вн.чт. Современные детские журналы.
ОНЗ
Научно - популярный текст. Выборочное чтение. Выборочный пересказ. Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Р/р. Рассказ о журнале по схеме.
Стр.85 №2; стр.86-90 (чит.).
24(72)
Рассказ о сказке и детских фантазиях. А. Толстой «Фофка».
ПИ
Характер героя, его привычки. Поступки, внешний облик. Выявление жанровых особенностей. Р/р. Придумать клятву - заговор. Рассказ о воображаемом герое. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения.
Рассказ о воображаемом герое.
25(73)
Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? А. Толстой «Кот сметанный рот».
ПИ
Образная характеристика героев. Выразительное чтение по ролям. Р/р. Творческое задание: дописать недостающие строчки в стихотворении.
Выучить наизусть любой фрагмент.
26(74)
Птицы с «характерами». М.Пришвин «Изобретатель».
ПИ
Составление плана. Подробный пересказ по плану. Образ героя. Поступки, поведение, характер, отношение автора к герою. Литературная викторина. Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль. События, их последовательность.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы;
- выполнять творческую работу;
- выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений.
Пересказ текста от 3-его лица.
27(75)
Так кто же он - Михаил Пришвин? Статья С.Я. Маршака «Сила жизни».
ОНЗ
Работа с фрагментами из дневников Пришвина, критической статьей С.Маршака. Иллюстрирование текстов. С.Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор. Обобщающая беседа. Понимание содержания прочитанного.
Выучить наизусть любое стихотворение переводчика Маршака.
28(76)
Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6 к разделу 4 «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (путешествия 8-10) Вн.чт. С. Сивоконь «Уроки детских классиков», Б. Галанов «Книжка про книжки».
Р
Тема. Главная мысль произведения. Образная характеристика героя. Особенности творчества писателей 20 века.
Подготовить рассказ о писателях, о художниках-иллюстраторах.
29(77)
Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто.
ОНЗ
Гипербола. Гротеск. Уменьшительно- ласкательная форма. Просторечная лексика. Сравнения. Ролевое чтение. Позиция автора. Рассказ о поэте. Жанр произведения: стихотворение. Различие жанров в произведении. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
- определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-читать осознано текст художественного произведения « про себя»
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-различать жанры художественной литературы;
- давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж;
- характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение.
Стр.109-111 (наиз.)
30(78)
Живая кукла наследника Тутти. Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом», ч.2.
ПИ
Комментированное чтение. Словесное рисование на темы. Язык сказки. Портреты. Диалоги. Комичные ситуации. Герои, их поступки, характеры. Выразительное чтение фрагмента. Р/р. Стилистический эксперимент.
Прочитать 3-5 части; нарисовать куклу наследника.
IV - четверть (24 часа).
1(79)
Три Толстяка и другие герои сказки. Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом», ч.3,4,5.
ПИ
Комментированное чтение. Герои, их поступки. Характеры. Выразительное чтение фрагмента. Герои произведения, участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Личностные:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Личностные:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей; - этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Стр.126-128 (чит.).
2(80)
Практикум «Учусь работать с научно- популярным текстом». Б.Галанов «Как найти город Трех Толстяков?»
Р
Самостоятельная работа учащихся с текстом по плану. Главная мысль, тема, содержание прочитанного. Формулирование вопросов.
Уметь:
- выделять ключевые фразы,
- комментировать прочитанное.
Подготовить материал о биографии А.П. Гайдара.
3(81)
Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки!» Р. Фраерман «Гайдар и дети».
ОНЗ
Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа. Комментированное чтение авторского текста. Работа с материалами о биографии Гайдара.
Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы.
Иметь целостное представление о книге.
Уметь:
-относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру;
-выразительно читать по ролям, инсценировать;
-пересказывать текст с добавлением диалога;
-характеризовать героев;
- участвовать в обобщающей беседе по вопросам.
Подготовить рассказ о событии из жизни А.П. Гайдара.
4(82)
«Этот чердак был обитаем». А. Гайдар «Тимур и его команда», части 1-2.
ПИ
Герои , их поступки, поведение. Комментированное чтение. Ролевое чтение. Р/р. Творческий пересказ от 1-го лица. Понимание содержания литературного произведения: главная мысль, тема, события и их последовательность.
Прочитать 3-4 части текста.
5(83)
Игра или серьёзное дело? А. Гайдар «Тимур и его команда», части 3-4.
ПИ
Герои, их поступки, поведение. Комментированное чтение. Ролевое чтение. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний.
Дочитать текст.
6(84)
Тимур и тимуровцы. А. Гайдар «Тимур и его команда», часть 5, обобщение.
Р
Образная характеристика героев. Ролевое чтение. Обобщающая беседа. Формулирование личностной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию.
Выучить наизусть отрывок из текста.
7(85)
Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача».
ОНЗ
Сатира. Сатирик. Юмор. Герой, его характер. Отношение автора к герою. Рассказ о писателе. Тема, главная мысль произведения. Р/р. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о свои впечатлениях о произведении. Пересказ текста.
Стр. 154, № 5.
8(86)
Юмористический рассказ на серьёзную тему. В.Драгунский «Что любит Мишка».
ПИ
Писатель-юморист. План рассказа. Выразительное чтение. Образная характеристика героя. Отношение автора к герою. Р.р. Рассказы учащихся « А что я люблю». Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение отвечать и ставить вопросы по содержанию.
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;
Уметь:
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-определять главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
Стр.159 №5.
9(87)
Стихи П. Барто. Юмор или сатира? Вн.чт. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника, Н.Носова.
ПИ
Жанр : стихотворение. Поэт - лирик. Юмористические портреты. Сатиричекие портреты. Портрет антигероя. Тема, главная мысль произведения. Образная характеристика героя.
Выучить наизусть сатирическое стихотворение.
10(88)
Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Б. Заходера, Е. Благининой, Ю. Коринца, В. Берестова.
ОНЗ
Тема, главная мысль произведения. Образная характеристика героя. Рифма, ритм. Интонация. Выразительное чтение. Жанр: стихотворение, эмоциональная окрашенность речи.
Знать произведения классиков детской поэзии.
Выучить любое стихотворение наизусть.
11(89)
Стихи И. Токмаковой, Г.Сапгира.
ПИ
Тема, главная мысль произведения. Образная характеристика героя. Рифма, ритм. Интонация. Выразительное ролевое чтение. Жанр: небылица.
Знать:
-отличие детской поэзии второй половины XX века от произведений для детей 20-х годов;
- авторов и их произведения данного периода.
Уметь:
-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;
- определять авторские особенности;
-выполнять различные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;
- импровизировать произведения;
-размышлять о творчестве поэтов;
- рассказывать об авторах произведений;
- создавать собственные миниатюры.
Выучить любое стихотворение наизусть.
12(90)
Стихи Э. Мошковой, Э.Успенского. Веселые произведения В. Голявкина, И. Пивоваровой.
ПИ
Жанр: стихотворение. Выразительное чтение. Настроение. Емкость поэтического слова.
Выучить любое стихотворение наизусть.
13(91)
Стихи С. Черного, В. Долиной.
ПИ
Монолог. Диалог. Псевдоним. Главная особенность детских поэтов. Образ детского поэта. Выразительное чтение.
Вспомнить прочитанные ранее произведения Г. Цыферова.
14(92)
Миниатюры Г. Цыферова.
ПИ
Р/р. Создание собственных миниатюр. Импровизация. Миниатюра. Звукозапись. Метафора. Олицетворение. Выразительное чтение миниатюр.
Дописать миниатюру.
15(93)
Стихи Н. Матвеевой. Вн.чт. Любимые стихи (по выбору).
ПИ
Противопоставление. Тема, главная мысль произведения. Образная характеристика героя. Рифма, ритм. Интонация. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Выучить наизусть одно из стихотворений. Стр.181 №4,6.
16(94)
Практикум «Учусь читать лирический текст». Н. Матвеева «Лето».
Р
Самостоятельная работа учащихся с текстом стихотворения. Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного.
17(95)
Обобщение. Поверочная работа № 7 к разделу 4 «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (путешествие 11-14).
Р
Жанры. Герои произведений.
Знать произведения классиков детской поэзии. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
18(96)
Пьеса - сказка С. Козлова «Снежный цветок» (картины 1-2). Знакомство с героями.
ОНЗ
Пьеса. Ремарки. Афиша. Герои, их характеры. Ролевое чтение. Понимание содержания прочитанного.
Знать особенности жанра драматургии (пьесы - сказки), идею пьесы.
Уметь:
- анализировать характеры героев;
- инсценировать пьесу;
- читать по ролям;
- рисовать волшебный цветок;
- участвовать в обобщающей беседе.
Прочитать картины 3-5.
19(97)
Поиск снежного цветка. С. Козлов «Снежный цветок» (картины 3-5).
ЗИ
Сравнение авторских ремарок. Анализ картин. Герои, их характеры. Ролевое чтение. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний.
Дочитать пьесу-сказку.
20(98)
Мудрая сказка для малышей. С. Козлов «Снежный цветок» (картины 6-8).
ПИ
Анализ картин. Тема, главная мысль произведения. Образная характеристика героя. Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении.
Поразмышляйте над вопросом: о чём рассказала мне пьеса-сказка для малышей.
21(99)
Итоговая контрольная работа № 3 за II полугодие. Проверка техники чтения.
К
Осознанное, правильное, выразительное чтение текста, с соответствующей интонацией, тоном, темпом, логическими ударениями.
22(100)
Путешествие 15. Современные детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай».
ОНЗ
Жанр произведения. Рассказ - околесица. Различие жанров произведений. Участие в обсуждении прочитанного.
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь :
- читать выборочно, цитировать текст;
- замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышление автора.
Стр.205-208 (чит.)
23(101)
Творческая манера Ксении Драгунской. К.Драгунская «Ерунда на постном масле».
ЗИ
Анализ прочитанного. Рассказ учащихся об авторе. Наблюдение над творческой манерой К. Драгунской. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
Р.т. стр.91 №3.
24(102)
Интервью с Тимой Собакиным. Стихи и проза Тима Собакина.
ПИ
Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Уметь :
- читать выборочно, цитировать текст;
- замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышление автора.