Учителю
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению для учащихся 1 кл. с ЗПР

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению для учащихся 1 кл. с ЗПР

Автор публикации: Гребенщикова О.А.

Дата публикации: 27.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования для обучающихся (воспитанников) с задержкой психического развития (вариант 7.2) КОУ ВО «Бобровская школа-интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья» на основе учебно - методического комплекта «Школа России», научный руководитель канд. пед. наук А. А. Плешаков.

Работа над развитием фонематических процессов проводится фронтально на занятиях по обучению грамоте. На уроках формируются четкие представления о звуковом составе слова; на первом этапе обучающиеся (воспитанники) учатся выделять звуки из слова, определяют место звуков в словах; на втором этапе - обучаются последовательному выделению звуков.

Технология обучения грамоте в этот период учитывает особенности протекания психических процессов у детей с ЗПР (неустойчивость внимания, слабость мотивации и контроля, замедленный темп, плохую слуховую память).

Обучение в этот период резко отличается от традиционного обучения следующими изменениями:

- в подготовительный период обучения грамоте обучающиеся (воспитанники) овладевают интонационным выделением звуков, что является основным средством осуществления звукового анализа слова;

- особое внимание уделяется дифференциации звуков: «гласный - согласный», «твердый - мягкий», «звонкий - глухой;

- вводится работа над зрительными образами букв, включающая анализ пространственного расположения их элементов, сравнение букв, сходных по количеству элементов с разным их расположением, с лишними и недостающими элементами и т.п.;

- вводится моделирование звукового состава слова, определена наиболее целесообразная последовательность действий, осуществляющего звуковой анализ.

Формирование полноценного звукового анализа предусматривает определенную последовательность действий ребенка.

Сначала обучающиеся (воспитанники) последовательно выделяют звуки в слове на основе громкого проговаривания, при этом соотносят количество выделенных звуков с графической схемой звукового состава слова и заполняют условно - графическими схемами. Далее дети самостоятельно выкладывают условно - графические схемы, кроме того, вычерчивают их карандашами в тетради (на доске - цветными мелками). Обучающиеся (воспитанники) как бы записывают слова из букв. Создаваемая схема помогает глубже проникнуть в звуковую структуру слова.

Полноценное формирование звукового анализа происходит в условиях постепенного увеличения и усложнения предлагаемого детям материала. Необходимо также предусматривать возрастающую самостоятельность обучающихся (воспитанников) при выполнении заданий.

Предмет изучения программы - звуки и буквы русского алфавита.

Каждое занятие начинается с изучения звука: дети учатся выделять звук из слова, уточняется его произношение, определяется место звука в слове, звук представляется ребенку во всем многообразии (одновременно обучающиеся (воспитанники) знакомятся с графическим изображением звуков: красный квадрат - гласный, синий - твердый согласный, зеленый - мягкий согласный). Затем детям предъявляется буква, обозначающая изучаемый звук.

Главное на этом этапе - научить обучающихся (воспитанников) не путать понятия звук и буква.

Работа по изучения звука и буквы проводится на каждом занятии, и к концу года у обучающихся (воспитанников) формируется четкое представление о них.

Обучающимся (воспитанникам) демонстрируется изображение образной буквы и веселое стихотворение о ней, затем ее печатное изображение, что помогает ребенку лучше запомнить образ буквы.

Обучающиеся (воспитанники) учатся писать печатную букву с использованием образца и ограничения клеткой, что позволяет им писать буквы одинаковой высоты и ширины, при письме сохранять одинаковое расстояние между буквами, а самое главное - тут же увидеть ошибку, если они какую - то букву не дописали (количество клеток равно количеству букв в слове).

Обучение написанию букв позволяет решать главную задачу - развитие звуко - буквенного анализа, а также способствует развитию графических навыков (цель - подготовка руки ребенка к письму).

Написание букв в клетках позволяет также создавать положительное отношение к процессу обучения, так как это действие почти не вызывает у детей затруднений, потому что основные элементы они научились выводить еще на предыдущем этапе обучения.

По мере ознакомления с буквами обучающиеся (воспитанники) учатся читать слоги из пройденных букв. Это сложный процесс для детей 1 класса, но данная методика позволяет сделать его доступным большинству, так как чтению слогов ребенок учится постепенно, по мере изучения букв.

На этом этапе обучения не ставится задача научить обучающихся (воспитанников) читать и писать, основная задача этого этапа - приобщение детей к материалу, дающему пищу воображения, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка. Вот почему им предлагаются веселые стихи, загадки, стихотворные тексты, игровые упражнения с буквами и звуками, что делает обучение веселым и интересным и помогает обучающимся (воспитанникам) незаметно для себя овладевать задачами школьного обучения.

Знакомство со звуками и буквами русского алфавита начинается с гласных А,О,Ы,У, потому что они хорошо слышны в начале слова, в середине и конце, что уже на следующем этапе - ознакомления с сонорными согласными - позволяет обучающимся (воспитанникам) читать слоги, слова из пройденных букв.

Одновременно обучающиеся (воспитанники) знакомятся с их условным обозначением - красный квадрат, также начинается работа над ударением, которое закрепляет слово в единое целое. Правильно выделенное ударение при чтении позволит обучающимся (воспитанникам) преодолеть послоговое произнесение слов и перейти к чтению целыми словам.

Цели и задачи курса

Основная задача программы:

развитие звуко - буквенного анализа, развитие фонематического восприятия, подготовки руки к письму.

Цели программы:

формировать умение делить слова на слоги;
закрепить изученные буквы, познакомить с новыми буквами (кроме йотированных гласных) как знаками звуков (фонем);
совершенствовать умение различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные;
совершенствовать умение определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце);
познакомить с условным обозначением звуков: гласные - красный квадрат, твердые согласные - синий квадрат, мягкие согласные - зеленый квадрат (моделирование);
учить на схеме обозначать место звука в слове, используя графические изображения звуков;
закрепить навык соотносить звук и букву;
способствовать развитию фонематического восприятия;
познакомить с ударением, ударным слогом, ударными гласными;
закрепить понятие о слове, предложение;
дифференцировать «звук - буква», «слог - слово», «слово - предложение»;
учить составлять предложение из двух, трех слов.

Содержание курса

Добукварный период

Предложение.

Воспоминания о лете. Речь устная и письменная.

Предложение и слово. Выделение первого и второго слова из предложения, состоящего из двух слов. Схема предложения.

Дополнение предложения до трех слов. Анализ предложения.

Деление слов на слоги.

Слог. Ударение.

Звуки в речи.

Букварный период

Отличительные признаки гласных звуков. Звук [а] в различных позициях. Буквы А, а.

Звук [о], буквы О,о. Распространение предложения до четырех слов.

Звук [у], буквы У,у. Предлоги за, перед.

Отличительные признаки согласных звуков. Звуки [м], [м]. Буквы М,м. Предлоги на, над.

Составление схемы слогов и слов (ма-ам, му-ум, мама).

Звуки [н], [н']. Буквы Н,н. Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.

Звуки [к], [к']. Буквы К,к. Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.

Повторение изученных букв. Различение твердых и мягких согласных звуков. Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.

Составление предложений по картинкам с заданным количеством слов.

Звуки [с], [с']. Звучание, артикуляция, отнесение к согласным. Буквы С,с.

Выделение слов из предложения. Подбор слов к данному обобщающему понятию.

Звуки [в],[в']. Буквы В,в.

Звук [э]. Буквы Э,э. Звучание, артикуляция, выделение из слов. Регулирование силы голоса.

Звуки [п],[п']. Буквы П,п.

Слого - звуковой анализ слов ПОЛ, СУП. Образование и употребление родительного падежа существительных (ед. и мн.ч.)

Последовательное выделение звуков в двусложных словах с опорой на условно - графическую схему.

Звук [и]. Звучание, артикуляция, отнесение к гласным, выделение из слов. Буквы И,и.

Образование именительного падежа мн.ч. существительных.

Звуки [л],[л']. Буквы Л,л.

Составление и распространение предложений. Составление предложения с заданными словами. Дополнение предложения до заданного количества слов. Деление предложений на слова, слов - на слоги.

Последовательное выделение звуков в двусложных словах с открытым слогом с опорой на схему.

Звуки [т],[т']. Буквы Т,т.

Схема заданных слов. Согласование количественных числительных и существительных.

Подбор словосочетаний существительных с притяжательными прилагательными.

Звуки [р],[р']. Буквы Р,р. Звуковой анализ слов с открытыми и открытыми слогами (типа «утка», «паук») с опорой на схему.

Буквы Р,р. Образование с помощью суффиксов слов, обозначающих название лиц по роду их занятий.

Практическое ознакомление с однокоренными словами.

Звуковой анализ слов изученных структур с одновременным вычерчиванием схемы в тетради.

Звуки [г],[г']. Буквы Г,г.

Звук [ш]. Буквы Ш,ш.

Звуковой анализ слов, состоящих из 3-х открытых и закрытых слогов без стечения согласных с опорой на схему. Звуковой анализ слов из 3-4 звуков без опоры на схему.

Дифференциация звуков [с - ш].

Звуки [б], [б']. Буквы Б,б.

Ударение. Нахождение слов с данным ударным звуком. Звуковой анализ и постановка ударения.

Дифференциация звуков [п - б].

Звуки [д],[д']. Буквы Д,д.

Деление слов на слоги. Дифференциация слог - слово.

Дифференциация звуков [т-д]. Самостоятельное определение ударных звуков в данных словах.

Звук [ч']. Буквы Ч,ч. Соотнесение слов и заданных схем.

Звук [ж]. Буквы Ж,ж.

Интонация в предложении. Работа над интонационной выразительностью речи (вопрос, ответ, радость, удивление). Предложения, имеющие пространственные значения. Обозначение !.? Антонимы.

Дифференциация звуков [ш-ж] в слоговых рядах, в слогах.

Выделение заданного звука в словах, обозначающих цвета и оттенки цвета.

Звуки [ф],[ф']. Буквы Ф,ф.

Дифференциация звуков [в-ф].

Звук [ц]. Буквы Ц,ц.

Дифференциация звуков [ц-ч].

Звук [ш']. Буквы Щ,щ.

Образование множественного числа существительного именительного и родительного падежей. Образование и употребление степеней сравнения прилагательных и наречий. Согласование количественных числительных и существительных.

Дифференциация звуков [ш-ш'].

Существительные и прилагательные, имеющие уменьшительно - ласкательное значение. Упражнения в употребление суффиксов уменьшительно - ласкательного и увеличительного значения.

Дифференциация звуков [ш'-ч'].

Дифференциация звуков [с-ш].

Звуки [з],[з]. Буквы З,з.

Согласование прилагательных и существительных.

Дифференциация звуков [с-з].

Преобразование слогов и слов.

Звуки [х],[х']. Буквы Х,х.

Повторение

Подбор признаков и действий к предмету.

Последовательное выделение звуков в словах сложных слоговых структур.

Повторение изученных звуков и букв.

Ударение.

Деление слов на слоги.

Требования к уровню подготовки обучающихся (воспитанников)

Обучающиеся (воспитанники) должны уметь:

составлять предложения по картинке, состоящие из двух, трех слов, распространять предложения до заданного количества слов;
делить слова на слоги, находить ударный звук, слог;
различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные;
определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце), последовательно выделять звуки в словах с опорой на условно - графическую схему;
проводить звуко - буквенный анализ слов, используя условно - графическую схему, вычерчивать схему в тетради;
читать двух, трех сложные слова, предложения, состоящие из трех слов;
подбирать слова к данному обобщающему понятию;
регулировать силу голоса;
образовывать множественное число существительных.

Обучающиеся (воспитанники) должны знать:

все изученные звуки и буквы;
отличительные признаки гласных и согласных звуков;
условные обозначения звуков: гласные - красный квадрат, твердые согласные - синий квадрат, мягкие согласные - зеленый квадрат.

Календарно - тематическое планирование

Количество часов в неделю - I чет. (8 недель) -3 ч. в неделю; II, III, IV чет. (25 недель) - 4 ч. в неделю

Всего - 124 ч. III чет. - ч.

I чет. - 29 ч. IV чет. - ч.

II чет. - 28 ч.

п/п

Дата

Тема урока

Учебно - методическое оборудование

Повторение

I четверть - 29 ч.

Добукварный период - 11ч.

1/1

01.09.16 г.

ГТО - путь к здоровью.

демонстрационные картинки

2/2

02.09.16 г.

Воспоминания о лете. Речь устная и письменная.

демонстрационные картинки

3/3

06.09.16 г.

Воспоминания о лете. Предложение.

демонстрационные картинки, условно - графическая схема предложения.

Речь устная и письменная.

4/4

5/5

08.09.16 г.

09.09.16 г.

условно - графическая схема предложения

Предложение.

6/6

13.09.16 г.

Дополнение предложения до трех

слов. Анализ предложения.

условно - графическая схема

предложения

Предложение и слово.

Выделение первого и второго слова из предложения, состоящего из двух слов.

7/7

8/8

15.09.16 г. 16.09.16 г.

Деление слов на слоги.

условно - графические схемы слогов

Выделение слов из предложения.

9/9

10/10

20.09.16 г. 22.09.16 г.

Слог. Ударение.

условно - графические схемы слогов

Деление слов на слоги.

11/11

23.09.16 г.

Звуки в речи.

условно - графические схемы слогов

Деление слов на слоги. Ударение.

Букварный период

12/1

13/2

27.09.16 г. 29.09.16 г.

Отличительные признаки гласных звуков. Звук [а] в различных позициях. Буквы А, а.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 1-2, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 2-3.

Звуки в речи.

14/3

15/4

30.09.16 г.

04.10.16 г.

Звук [о], буквы О, о. Распространение предложения до четырех слов.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 3-4, условно - графическая схема предложения, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 4-5.

Отличительные признаки гласных звуков. Буквы А, а.

16/5

17/6

06.10.16 г.

07.10.16 г.

Звук [ы], буква ы. Звучание, артикуляция, отнесение к гласным. Выделение звука ы из слова.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 6, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 8-9, условно - графическая схема предложения.

Звуки и буквы А, О. Распространение предложения до четырех слов

18/7

11.10.16 г.

Звук [ы], буква ы. Образование множественного числа существительного.

Звуки и буквы А, О. Распространение предложения до четырех слов

19/8

20/9

13.10.16 г.

14.10.16 г.

Звук [у], буквы У, у. Предлоги за, перед.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 5, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 6-7.

Звуки и буквы А, О, Ы.

21/10

18.10.16 г.

Звуки [а], [о], [у], [ы], соответствующие им буквы. Отличительные особенности гласных.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 5, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 6-7.

Изученные звуки и буквы.

22/11

20.10.16 г.

Твёрдые и мягкие звуки.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 5, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 6-7.

Изученные звуки и буквы.

23/12

21.10.16 г.

Отличительные признаки согласных звуков. Звуки [м], [м']. Буквы М, м. Предлоги на, над.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 10, условно - графические схемы слогов, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 16.

Звуки и буквы А, О, Ы, У, отнесение к гласным. Предлоги за, перед.

24 /13

25.10.16 г.

Звуки [м], [м']. Буквы М, м. Составление схемы слогов и слов (ма -ам, му - ум, мама).

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 10, условно - графические схемы слогов, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 17.

Изученные звуки и буквы, предлоги

25/14

27.10.16 г.

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н. Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 11, условно - графические схемы слогов, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 18-19.

Составление схемы слогов и слов изученных структур.

26/15

28.10.16 г.

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н. Предложение (составление и выделение слов).

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 11, схема предложения, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 18-19.

Составление схемы слогов и слов изученных структур, звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.

27/16

28/17

31.10.16 г.

01.11.16 г.

Звуки [к], [к']. Буквы К, к. Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 21, условно - графические схемы слогов, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 36-37.

Предложение (составление и выделение слов).

29/18

03.11.16 г.

условно - графические схемы слогов

II четверть - 28 ч.

1/19

2/20

14.11.16 г.

15.11.16 г.

Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление предложений по картинкам с заданным количеством слов.

Условно - графические схемы слогов, предложений, сюжетные картинки.

3/21

4/22

17.11.16 г.

18.11.16 г.

Повторение изученных гласных звуков и букв. Последовательное выделение звуков в словах. Схемы заданных слов.

Условно - графические схемы слогов

Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление предложений по картинкам с заданным количеством слов

5/23

21.11.16 г.

Звуки [с], [с']. Звучание, артикуляция, отнесение к согласным. Буквы С, с. Составление предложений по картинкам.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 27, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 42-43, демонстрационные картинки.

Повторение изученных звуков и букв, звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.

6/24

22.11.16 г

Звуки [с], [с']. Буквы С, с. Выделение слов из предложения. Подбор слов к данному обобщающему понятию.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 27, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 42-43, схема предложения.

Звуки [с], [с]. Звучание, артикуляция, отнесение к согласным. Буквы С,с. Составление предложений по картинкам.

7/25

8/26

24.11.16 г.

25.11.16 г.

Звуки [в], [в']. Буквы В, в. Опознавательные признаки гласных и согласных звуков.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 24, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 40-41.

Повторение изученных звуков и букв, звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.

9/27

10/28

28.11.16 г.

29.11.16 г.

Звук [э]. Буквы Э, э. Звучание, артикуляция, выделение из слов. Регулирование силы голоса.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 7, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 10-11.

Звуки [в],[в]. Буквы В,в. Опознавательные признаки гласных и согласных звуков.

11/29

01.12.16 г.

Звуки [п], [п']. Опознавательные признаки согласных. Буквы П, п.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 29, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 44-45.

Звук [э]. Буквы Э,э. Звучание, артикуляция, выделение из слов. Регулирование силы голоса.

12/30

13/31

02.12.16 г.

05.12.16 г.

Звуки [п],[п']. Буквы П, п. Слого - звуковой анализ слов ПОЛ, СУП. Образование и употребление родительного падежа существительных (ед. и мн. ч.)

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 29, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 44-45,

условно - графические схемы слогов

Повторение изученных звуков и букв, звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему Опознавательные признаки согласных.

14/32

06.12.16 г.

Последовательное выделение звуков в двусложных словах с опорой на условно - графическую схему. Составление предложений по картинкам.

условно - графические схемы слогов, демонстрационные картинки.

Повторение изученных звуков и букв, образование и употребление родительного падежа существительных (ед. и мн.ч.)

15/33

08.12.16 г.

Звук [и]. Звучание, артикуляция, отнесение к гласным, выделение из слов. Буквы И, и.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 18, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 32-33.

16/34

09.12.16 г.

Звук [и]. Буквы И, и. Образование именительного падежа мн.ч. существительных.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 18, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 32-33.

Звук [и]. Звучание, артикуляция, отнесение к гласным, выделение из слов.

17/35

12.12.16 г.

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л. Составление и распространение предложений.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 9, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 14-15, схемы предложений.

Звук [и]. Буквы И,и. Образование именительного падежа мн.ч. существительных.

18/36

13.12.16 г.

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л. Последовательное выделение звуков в двусложных словах с открытым слогом с опорой на схему.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 9, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 14-15, условно - графические схемы слогов

Повторение изученных звуков и букв, составление и распространение предложений.

19/37

15.12.16 г.

Повторение изученных звуков и букв, составление и распространение предложений.

20/38

16.12.16 г.

Различение твёрдых и мягких звуков [л] - [л'], [п] - [п'], [с] - [с']. Повторение изученных звуков и букв.

Игры: «Узнай на ощупь», «Жучок - буквоед», Закончи стихотворение и назови последний звук».

Повторение изученных звуков и букв, составление и распространение предложений.

21/39

19.12.16 г.

Звуки [т], [т']. Буквы Т, т. Составление предложения с заданными словами.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 23, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 38-39, схемы предложений, демонстрационные картинки.

Звуки [л],[л]. Буквы Л,л. Последовательное выделение звуков в двусложных словах с открытым слогом с опорой на схему.

22/40

20.12.16 г.

Звуки [т], [т']. Буквы Т, т. Слого - звуковой анализ слов с открытыми слогами.

демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 23, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 38-39, условно - графические схемы слогов.

Составление предложения с заданными словами, Последовательное выделение звуков в двусложных словах с опорой на условно - графическую схему

23/41

22.12.16 г.

Звуки [т], [т']. Буквы Т, т. Схема заданных слов. Согласование количественных числительных и существительных

Повторение изученных звуков и букв, слого - звуковой анализ слов с открытыми слогами.

24/42

25/43

23.12.16 г.

26.12.16 г.

Слого - звуковой анализ заданных слов, работа со схемой. Подбор словосочетаний существительных с притяжательными прилагательными.

условно - графические схемы слогов.

Повторение изученных звуков и букв, схема заданных слов. Согласование количественных числительных и существительных

26/44

27/45

27.12.16 г.

29.12.16 г.

Повторение изученных звуков и букв. Последовательное выделение звуков в словах изученных структур. Составление предложений.

условно - графические схемы слогов, схемы предложений.

Повторение изученных звуков и букв, последовательное выделение звуков в словах с опорой на условно - графическую схему

28/46

30.12.16 г.

Самостоятельная работа: звуковой диктант.

условно - графические схемы слогов, схемы предложений.

Перечень учебно - методического обеспечения

Белова И. К., Былич Р. В., Волкова И. Н. Учебно - методический комплект «Готовимся к школе» под редакцией С.Г. Шевченко.- ООО «Ника - Пресс», 1997.
Горецкий В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: книга для учителя. - М.: Просвещение.
Горецкий В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс. - М. Просвещение.
Колесникова Е.В. Демонстрационный материал. Звуки и буквы. Для занятий с детьми 5 - 7 лет.
Колесникова Е.В. Звуки и буквы. Учебно - методическое пособие к демонстрационному материалу «Звуки и буквы» для занятий с детьми 5 -7 лет. - М.: Издательство «Ювента», 2008.
Колесникова Е.В. «От А до Я»: Рабочая тетрадь для детей 5 - 6 лет. - М.: Издательство «Ювента», 2008.
Колесникова Е.В. Развитие звуко - буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно - методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». - М.: Издательство «Ювента», 2008.
Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Под общей ред. С. Г. Шевченко.-М.: Школьная Пресса, 2005.
Программы для общеобразовательных учреждений. Корррекционо - развивающее обучение: Начальные классы (I - IV). Подготовительный класс / Под ред. С. Г. Шевченко - М.: Школьная Пресса, 2004.

Список литературы

Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения.- М., 1987.
Гурьева Н.А. Обучаем грамоте. - СПб, 2006.
Гурьева Н.А. Обучаем чтению. - СПб, 2006.
Марковская И.Ф. Задержка психического развития. - М., 1993.
Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста, Волгоград, 2008.

⇧

⇩

скачать материал