Учителю
Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Автор публикации: Николаева Р.Ф.

Дата публикации: 06.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению для 2 класса

Рабочая программа по литературному чтению составлено на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. «Об образовании»;

Приказ МО и Н РФ от 6.10. 2009, №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нусинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района РТ (Приказ № 116 от 28 августа 2015 года);
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2015-2016 учебный год
Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нусинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015 - 2016 учебный год
Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нусинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан.

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» - сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму.

Рабочая программа по литературному чтению составлена из расчета 2 часа в неделю, в год 68 часов, на основе учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нусинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год

Плановых контрольных уроков - зачетов 5ч., тестов 5 ч.;

Учебник

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2класс. Учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.
Чуракова Н.А.; Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Формы промежуточного контроля: устный опрос, самостоятельная работа, тестирование, контрольная работа.

Согласовано Согласовано Утверждаю

Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ

___________/ Яруллина В.Х./ МБОУ «Нусинская ООШ » «Нусинская ООШ »

Протокол № ____ от _____________/ Сафиуллина Г.К./ _____________/ Бадертдинов В.Х./ «22» августа 2016 г. « 24 » августа 2016 г. Приказ № ________ от

« _____» августа 2016 г

Рабочая программа по литературному чтению для 2Б класса

учителя начальных классов

филиала муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Нусинская основная общеобразовательная школа» -

"Сердебашская начальная общеобразовательная школа»

Арского муниципального района Республики Татарстан

Николаевой Рании Фаргатовны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета.

Протокол № от

«_____» августа 2016 г.

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 Б класса составлена на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ «Об образовании»;

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. №373);
Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нусинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района РТ (Приказ №116 от 28 августа 2015 года);
Федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014г. №253; Приказ МО и Н РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО и Н РФ от 31 марта 2014 г. №253»)
Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нусинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 - 2017 учебный год (Приказ №___ от __ августа 2016 г.)

Цель учебного предмета:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

Задачи:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Место учебного предмета в учебном плане

По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нусинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2016 - 2017 учебный год на изучение литературного чтения во 2-ом классе отводится 68 часов: 2 часа в неделю.

Промежуточная аттестация по литературному чтению во 2 Б классе проводится в форме самостоятельной работы

Национально-региональный компонент осуществляется при помощи ознакомления с фольклорным наследием татарского народа; лучшими литературными произведениями уроженцев родного края.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты

-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения,

-формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя,

-восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

Обучающие научатся:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

Коммуникативные УУД

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Регулятивные УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания

Предметными результатами

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающий научится:
Понимать литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формировать отношения к книге как важнейшей культурной ценности.;
Формировать отношения к художественным произведениям как искусству слова.
Осознавать духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
Подробно пересказывать текст;
Составлять устный рассказ по картинке;
Исползовать составляющие исследовательской и проектной деятельности.

Обучающий получит возможность научиться:
Заучивать наизусть небольшие стихотворения;
Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; -различать рассказ и стихотворение;
Осознавать значимости систематического чтения для личностного развития;
формировать представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формировать потребности в систематическом чтении.

Содержание учебного предмета

№

Содержание учебного предмета

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Чтение вслух. Чтение про себя. Работа с разными видами текста. Библиографическая культура. Работа с текстом художественного произведения. Работа с учебными и научно-популярными текстами.

Чтение про себя.

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

Работа с разными видами текста

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Библиографическая культура.

Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).

урок, урок-игра, урок-беседа, урок-смотр знаний, урок-путешествие

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

- анализ и выделение общего в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; - выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст .

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения

Декламировать стихотворения Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

урок, урок-игра, урок-беседа, урок-смотр знаний, урок-путешествие

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова;

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Сравнение героев японских сказок «Барсук - любитель стихов» и «Луна на ветке». Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Создание условий для сравнения характеров героев. Чтение вслух доступного теста целыми словами.

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*; «Петушок - золотой гребешок»; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Барсук - любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке». А. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»*; Дж. Родари: «Приезжает дядюшка Белый Медведь»; Дж. Харрис: «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца Опоссума голый хвост».

Классики русской литературы

Поэзия. Д. Кедрин: «Скинуло кафтан…»;М. Лермонтов: «Осень», «Утес»;А. Пушкин: «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»;Ф. Тютчев: «Зима недаром злится».

Проза. М. Пришвин: «Разговор деревьев», «Золотой луг»;Л. Толстой: «Прыжок», «Акула»; И. Тургенев: «Воробей».

Современные русские и зарубежные писатели и поэты.

Поэзия. Я. Аким: «Яблоко»*;А. Ахундова: «Окно»; Т. Белозеров: «Хомяк», «Самое доброе слово»*;В. Берестов: «Картинки в лужах»; М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*; А. Гиваргизов: «Что ты, Сережа…», «Мой бедный Шарик…» А. Екимцев: «Осень»; Е. Есеновский: «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»;Б. Заходер: «Собачкины огорчения»; С. Козлов: «Желудь»; Ю. Коринец: «Тишина»; А. Кушнер: «Что я узнал!»;Г. Лагздынь: «Утренняя кричалка»; В. Лунин: «Кукла», «Что я вижу»;Н. Матвеева: «Было тихо…»*; С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»;С. Михалков: «А что у вас?»;Ю. Мориц: «Хвостики», «Букет…»;Э. Мошковская: «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*;И. Пивоварова: «Картина», «Жила-была собака», «Мост и сом» Г. Сапгир: «У прохожих на виду…»;Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»;П. Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»; М. Тахистова: «Редкий тип»;А. Усачев: «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»; Д. Хармс: «Врун»*;Е. Чеповецкий: «В тихой речке у причала»;С. Черный: «Что кому нравится»*;К. Чуковский: «Федотка»;Г. Юдин: «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»;М. Яснов: «Самое доброе слово», «Ути-ути»;Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*. Басе, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трехстишия (хокку);О. Дриз: «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»;М. Карем:«Ослик», «Повезло!»;Л. Квитко: «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»;П. Коран: «По дорожке босиком»;Во Куанг: «Заходите»;Т. Кубяк: «О гноме-рыбаке»*;Л. Станчев:«Осенняя гамма».

Проза. В. Берестов: «Как найти дорожку»*;В. Вересаев: «Братишка»;С. Воронин: «Лесик-разноголосик»*;В. Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»*;Ю. Коваль: «Три сойки»;С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Теплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;О. Кургузов: «Сухопутный или морской?»;Н. Носов: «Фантазеры»;Б. Окуджава: «Прелестные приключения»; С. Седов: «Сказки про Змея Горыныча»;А. Усачев: «Обои»; «Тигр в клеточку»*; Г. Цыферов: «Жил на свете слоненок»; Е. Чарушин: «Томка испугался», «Томкины сны». Д. Биссет: «Хочешь. Хочешь, хочешь…», «Ух!»; А. Линдгрен: «Малыш и Карлсон»*;Дж. Родари: «Бриф! Бруф! Браф!».

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

урок, урок-игра, урок-беседа, урок-смотр знаний, урок-путешествие

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации..

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова;.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова;.определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

урок, урок-игра, урок-беседа, урок-смотр знаний, урок-путешествие

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям;

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).

урок, урок-игра, урок-беседа, урок-смотр знаний, урок-путешествие

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся

Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем я бы хотел сказать). Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание),.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения; определять тему, главную мысль произведения;

Календарно - тематическое планирование

06.09

Произведения классиков Отечественной литературы XIX -XX вв. Вступление к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

07.09

Жанры художественных произведений Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» 1 часть

13.09

13/09

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»2 часть

14.09

Большие формы устного народного творчества . Русская народная сказка «Петушок-золотой гребешок»

20.09

Жанры произведений: сказки о животных.

Русская народная сказка «Лисичка сестричка и волк»

21.09

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

27.09

Главные герои в сказке .

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

28.09

Характеристика героев сказки. Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

04.10

Главные герои в сказке

«Волшебное кольцо» в пересказе А.Афанасьева

Входная контрольная работа.(Летучая мышь)

05.10

Современные поэтические тексты и жанры призведении И.Пивоварова. Стихотворения

11.10

Устное народное творчество и современная поэзия. Считалки. Гайда Лагздынь «Утренняя кричалка» Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

12.10

Фантазии в литературе и жизни. Н.Носов «Фантазёры»

18.10

Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!».

19.10

Э.Мошковская. Стихотворения

Обман и фантазия. « Язык и уши» «Если грачи закричали»

25.10

Современная авторская сказка.

Б.Окуджава «Прелестные приключения»

Зачёт.Контроль читательской деятельности:умение ориентироваться в книге,знание литературных произведений

26.10

Фантазия в литературе

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…».

08.11

Секреты чайного домика. С.Козлов «Ёжик в тумане».

09.11

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т.Мавриной «Полумесяц».Хокку поэта Исса.

15.11

Японская сказка «Барсук - любитель стихов»;«Луна на ветке».

16.11

Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

22.11

С.Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрера «Травы»

23.11

Секрет коротких стихотворений. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Венецианова «Жнецы»

29.11

Работа со словом. Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

30. 11

В.Драгунский «Что я люблю» Герой стихотворения С.Махотина «Воскресенье».

06.12

Герой прозаического произведения.

В.Драгунский «Что любит Мишка»

07.12

Произведения о взаимоотношениях людей

М.Бородицкая. Ракушки. Уехал младший брат.

Тест.№4 Контроль понимания текста.

13.12

С.Махоткин «Груша».

Вн.чт. В.Драгунский «Что любит Мишка».

14.12

Произведения зарубежной литературы

Сказка Дж.Родари. «Приезжает дядюшка Белый Медвед ь»

Зачёт.Контроль читательской деятельности:выразительное чтение.

20.12

И.Тургенев «Воробей». И.Карем «Ослик». Тестирование по теме "Работа по тексту.Осмысленное чтение"

21.12

Ориентировка в литературных понятиях М.Бородицкая «Котёнок». Э.Мошковская «Кому хорошо»

В.Драгунский «Друг детства»

Прием олицетворения в произведении В.Лунина «Кукла». Р.Сефа «Я сделал крылья и летал».

Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и их использование Л.Толстой «Прыжок».

Вн.чт. Тема любви в произведениях Л.Толстого «Прыжок»

Главный герой произведения Л.Толстого «Акула»

Произведения

выдающихся представителей русской литерату-ры « Сказки о животных» Л.Н.Толстой

Произведения современной отечественной литературы Э.Мошковская «Если такой закат».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П.Брейгеля «Охотники на снегу»

Чтение стихотворных произведений. А.Кушнер «Что я узнал!»Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо

С.Махотин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В.Гога «Церковь в Овере» Зачёт. Контроль читательской деятельности:выразительное чтение наизусть

И.Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» -рассказ на заданную тему, отзыв.

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. О.Дриз. Игра. Стёклышки. С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».

М.Бородицкая «Лесное болотце», В.Берестов «Картинки в лужах», А.Ахундова «Окно».

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка А.Усачёв «Бинокль».

Произведения о взаимоотношениях людей и животных

Т.Белозёрова «Хомяк», М.Яснов «Хомячок»

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Произведения о добре и зле Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок»

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Стихотворения современных авторов: Е.Чеповецкий, П.Синявский

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. О.Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н.Крылова «Зимний пейзаж»

О.Дриз. Кончилось лето. Поход в «Музейный дом» .Иллюстрация М.Добужинского «Кукла».Иллюстрация М.Шагала «Синий дом»

Произведения выдающихся представителей русской литературы А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало». М.Лермонтов «Осень»

Стихотворения современных авторов:О.Дриз, Р.Сеф, Л.Яхнин, Г. Юдин, А.Усачёв «Обои». Тест№7.

В. Лунин «Что я вижу», Ю.Мориц. «Хвостики». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д.Арчимбольдо «Лето», «Осень»

Детские журналы. Понятия «новости», «периодика» .С.Михалков «Что у вас?».

Типы книг. Детская периодика. Знакомство с детскими журналом «Мурзилка» .Структура детского журнала.«Весёлые картинки», «АБВГД».

Произведения современной отечественной литературы

Л.Яхнин. «Музыка леса», Р.Сеф «Добрый человек».

Ю.Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрер «Заяц»

Е.Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны».

Чтение прозаических произведений

М.Пришвин «Разговор деревьев»,«Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В.Гога «Подсолнухи»

Поэты о природе. Ф.Тютчев «Зима недаром злится…» А.Екимцев «Осень», Прием олицетворения в стихах С.Козлова «Желудь», М.Лермонтова «Утес».

Характеристика героя с использованием художественно-выразительных средств .

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»; Д.Биссет «Ух!»

Современные юмористические произведения К.Чуковский «Федотка». О.Дриз.»Доктор» «Обида» .

Вн.чт. Мультфильмы по произведениям К.Чуковского.

Драматизация юмористических сцен. Диалог. В.Драгунского. «Сверху вниз, наискосок!» Тест№8

Юмористические произведения. В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера»; М.Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Способный мальчик», С.Махотин «Вот так встреча»

Смешные стихотворения для детей. Лев Квитко «Лемеле хозяйничает»; С.Седов «Сказки про Змея Горыныча» 4часть.

Приёмы смешного в рассказах.Л.Яхнин «Зеркальце»; П..Синявский «Такса едет на такси»,»Ириска и редиска».

Административная самостоятальная работа

Пьер Коран «По дорожке босиком». Андрей Усачев «Жужжащие стихи»; Секрет смешного стихотворения. П.Синявский.

Зачёт:контроль читательской деятельности:знание имён детских писателей и поэтов,их жанровые приоритеты.

Заседание клуба «Ключ и заря»

Итоговой урок. Викторина

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

- Методическая литература:

1 Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. - М.:Академкнига/Учебник, 2012г.

2. В.В.Захарова, М.В.Серова. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. Москва, «Вако », 2012г

3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения)

- Оборудование: Ноутбук, проектор, экран; портреты поэтов,писателей.

Примерный материал для проведения промежуточной аттестации по литературному чтению во 2 классе

1.Прочитайте текст. Выполните задания.

Лошадь и жаба

После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи - хорошо ей.

Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина, какая! Устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.

Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул... Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки собрала она все силы и объехала жабу.

Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» - сказал он.

Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно. (155 слов) (Л.Н. Толстой)

2. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей произведения.

а) Ребятишки, жаба, лошадь;

б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик;

в) ребятишки, мужик.

2. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.

а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;

б) изгородь вокруг деревни;

в) окраина селения.

3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?

а) Отвратительное, мерзкое животное;

б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);

в) отвратительный, мерзкий человек.

4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?

а) Отвратительное, мерзкое животное;

б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);

в) отвратительный, мерзкий человек.

5. Определи с помощью цифр последовательность действий жабы в тексте.

а) сидит;

б) прыгает;

в) вылезла;

г) хочет спрятаться.

6. Определи с помощью цифр последовательность действий ребятишек в тексте.

а) изранили;

б) наломали;

в) давай тыкать.

8. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.

а) Почему детям стыдно?

б) Встреча лошади с жабой.

в) Как хорошо после дождя!

г) Потеха детей.

д) «Лошадь гадину пожалела».

9. **Какой нравственный урок получили дети?______________________________________________________________________

Критерии оценивания знаний и умений по литературному чтению

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие предметные результаты, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Нормы оценивания по литературному чтению

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

I четверть

5-10 сл/м

30-40сл/м

55-60 сл/м

75-80сл/м

Iп/г

10-15сл/м

40-50 сл/м

60-70 сл/м

80-90сл/м

2п/г

30-40 слов/м

55-60 слов/м

75-80 слов/м

100-140-слов/м

Основным объектом контроля являются качество, количество и глубина понятого, т.е. глубина понимания прочитанного. Овладение умением читать имеет целый ряд внешних признаков. К числу таких признаков можно отнести правильное озвучивание слов при чтении вслух, что является результатом правильного соотношения графической и звуковой формы данного слова. Показателями умения читать могут также служить ритмичность и выразительность, если они не являются результатом предварительной устной работы над текстом. Темп чтения вслух тесно связан с темпом устной речи, поэтому он должен приближаться к темпу устной речи ученика.

Важным этапом работы является контроль понимания текста. В качестве объектов контроля могут выступить следующие умения:

умение распределять внимание между содержанием и формой текста (в частности его языковым материалом);
безошибочно распознавать в тексте ранее встречавшиеся языковые единицы, мысли, жизненные ситуации и т. д.;
самостоятельно семантизировать незнакомые слова при наличии соответствующих опор;
осуществлять смысловой анализ текста, выделять в нем главное, новое, полезное.

Приемы контроля понимания текста.

Пересказ, постановка вопросов к тексту, ответы на вопросы учителя, выделение из текста того, о чем говорится и что говорится. Оценки ставятся в соответствии с количеством правильно переданных фактов. Если их передано более 50 %, то можно ставить «3»; если передано более 75 %, то «4»; а «5» ставится за 100 % переданной информации из текста.

Оценка скорости чтения

Классы

скорость чтения ( количество слов в минуту)

«5»

«4»

«3»

«2»

полугодия

III

I II

I класс

II класс

40 50

30 40

15 20 30

менее 15

менее 20

III класс

60 70

50 60

40 50

менее 40

IV класс

80 90

70 80

60 70

менее 60

Проверка техники чтения проводится 1 раз в Iклассе в конце учебного года, а во II- IV классах 2 раза в год в конце каждого полугодия. Проверка осуществляется по тексту, законченному в смысловом отношении. Количество слов в тексте должно быть больше, чем это предусмотрено в скорости чтения. Время учитывается со второго или третьего предложения, когда ученик преодолевает волнение и начинает читать в обычном для него темпе.

Требования к способу чтения

I класс - плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами;

II класс - плавное чтение целыми словами;

III класс достаточно беглое плавное чтение словами и словосочетаниями;

IV класс - плавное, достаточно беглое чтение словосочетаниями и фразами.

Оценки

«5» ставится ученику, читает, не допускает искажений знакомых слов, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение, паузы, интонацию, логические ударения, вопросительную и побудительную интонации; полностью понял несложный текст.

«4» - правильное чтение, отчетливое произношение звуков и слов, соблюдение ударения, пауз, логического ударения, вопросительной и побудительной интонации, 2 - 3 ошибки в словах (искажение слов, перестановка, замена, пропуск букв, неправильное ударение в слове), нарушение логического ударения в 1 - 2 предложениях, несоблюдение пауз в конце предложений и затруднение в выборе нужной интонации; понял основное содержание текста.

«3» - отрывистое чтение, отсутствие выразительности, 4 - 5 ошибок (замена, пропуск, перестановка звуков, слогов, нарушение норм русской орфоэпии); не совсем точно понял основное содержание прочитанного.

«2» - все слова ученик читает отрывисто, не владеет техникой чтения, предусмотренной для данного класса, допускает более 6 грубых искажений слов; практически не ориентируется в тексте.

ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ

«5»- твердо, безподсказок, знаетнаизусть, выразительно читает.

«4»- знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

«3»- читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

«2»- нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения;

2. Соблюдение пауз;

3. Правильный выбор темпа;

4. Соблюдение нужной интонации;

5. Безошибочное чтение:

«5»- выполнены правильно все требования;

«4»- не соблюдены 1-2 требования;

«3»-допущены ошибки по трем требованиям;

«2»- допущены ошибки более чем по трем требованиям.

ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова;

2. Подбирать правильную интонацию;

3. Читать безошибочно;

4. Читать выразительно.

«5»- выполнены все требования

«4»- допущены ошибки по одному какому-то требованию

«3»- допущены ошибки по двум требованиям

«2»-допущены ошибки по трем требованиям

ПЕРЕСКАЗ

«5»- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

«4»-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

«3»- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

«2»- не может передать содержание прочитанного.

УСТНЫЕ ОТВЕТЫ

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Грубые ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Негрубые ошибки:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

- неправильное произношение математических терминов.

Критерии оценивания контрольной работы (тест):

"5" - 95-100% работы выполнено правильно (11-12 правильный ответ);

"4" - 80-94% работы выполнено правильно (9-10 правильный ответ);

"3" - 51-79% работы выполнено правильно (7-8 правильный ответ);

"2" - 50% работы выполнено правильно (6 правильный ответ).

Критерии оценивания итогового опроса

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.полнота и правильность ответа;

2.степень осознанности, понимания изученного;

3.языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

⇧

⇩

скачать материал