Доклад на тему 'Одарённые дети'

"Дети - прирождённые художники, учёные,

изобретатели -видят мир во всей его свежести

и первозданности; каждый день они заново

придумывают свою жизнь. Они любят
экспериментировать, и смотрят на чудеса

окружающего мира с удивлением и восторгом".

П.Вайнцвайг

Мернова Татьяна Александровна

по начальным классам,
МБОУ СОШ №1 с. Тарское

В динамичном, быстро меняющемся мире, общество значительно чаще переосмысливает социальный заказ школе, корректирует или коренным образом изменяет цели и задачи школьного образования.

Главная цель сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении.

Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации.

Ещё одной из актуальных задач является индивидуальный подход и помощь каждому ученику. Развитие индивидуальных способностей, для проявления личности каждого ученика.

Не так давно считалось, что все дети равны и в интеллектуальном плане, и в эмоциональном. Надо только научить их думать, сопереживать, решать сложные логические задачи.

Однако опыт современной школы показывает, что существуют различия между учениками. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.

Варианты организации работы с одаренными детьми в начальной школе

• создание специальных классов, групп
  («гимназических», «лицейских» и др.),

• создание кружков для одарённых и талантливых детей

Организация системы работы с одаренными

детьми в начальной школе

социально-психологические и дидактические задачи:

• выявление, сохранение и развитие потенциала одарённых детей, обеспечение возможности дать шанс проявить свои таланты не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они выявляются на более поздних возрастных этапах;

• создание адекватных условий для развития психосоциальной сферы, здоровья и эмоционального благополучия, социализации одарённых детей;

• формирование у одарённых детей и их сверстников позитивного отношения к различиям в умственных и творческих способностях людей.

Одаренность - возможность достижения обучаемым более высоких или незаурядных результатов в личностном развитии и процессе обучения, по сравнению с другими детьми.

уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка
(игровой, учебной, трудовой).

Категории одаренных детей

• дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях;

• дети с высокими творческими (художественными) способностями;

• учащиеся с высокими
  лидерскими качествами.

Выявление одаренных детей

наблюдение, изучение педагогом:

• психологических особенностей,

• речи,

• памяти,

• логического мышления учащихся,

• особенностей их семейного воспитания,

• специфики интеллектуально-личностного развития

Характерные признаки, отличающие одаренных учеников в младшем школьном возрасте

• высокая концентрация внимания,

• развитая система личностных ценностей,

• хорошая память, воображение и способности к быстрой классификации информации и полученного опыта,

• быстрый поиск решений, интерес к высокоинтеллектуальным играм и заданиям высокой сложности,

• умение пользоваться большим словарным запасом, доп. источниками,

• упорство в достижении результатов, стремление к самостоятельности,

• повышенное чувство справедливости, частая эгоцентричность в общении,

• подверженность влиянию (из-за повышенной эмоциональности, страхов и чувства своего отличия от других детей),

• творческая активность, стремление к исследовательской деятельности,

• целеустремленность, скрупулезность,

• оригинальность и нестандартность в решениях,

• открытость к исследованию нового, непрерывный

поиск несоответствий, постановка новых вопросов,

• попытки преодоления чрезмерно трудных задач, что
  вызывает информационную и физическую перегрузку,
  затрудняющую изучение необходимого материала.

Формы работы с одаренными детьми в начальной школе

• групповые занятия и факультативы,

• работа по индивидуальным планам развития в соответствии с личностно-образовательным профилем,

• кружки по интересам, творческие объединения,

• исследовательские проекты,

• участие в конкурсах, интеллектуальных марафонах, олимпиадах, КВН и др. мероприятиях в том числе в сотрудничестве с другими образовательными заведениями (включая систему
  дополнительного образования)

Методы группового обучения при работе с одаренными детьми в начальной школе

• кооперативное обучение (ученики взаимодействуют в небольших группах, решая общую задачу),

• групповая дискуссия (совместная деятельность учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи),

• «мозговой штурм» (стимуляция высказываний детей по теме или вопросу за счет создания групп генерации идей, анализа ситуации и оценки идей, контридей),

• методы «круглого стола» и
  «американской мозаики» («пилы»),

• когнитивные методы «вживания» и «придумывания».

Виды упражнений и заданий при работе с одаренными детьми

• интеллектуальные разминки с целью максимально быстрого включения учащихся в работу, стимулирования и дальнейшего развития психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);

• задания с отсроченным вопросом;

• интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы и склонности учащихся;

• задания, направленные на развитие психических механизмов;

• частично-поисковые задачи разного уровня с повышением уровня сложности;

• различные творческие задания.

Работа с одаренными детьми

Подобная организация педагогической работы обеспечивает

• результативное взаимодействие одаренных и обычных учеников в классе,

• обучение осознанию личной и коллективной ответственности и собственного вклада,

• обучение навыкам формировать и отстаивать, уточнять собственное мнение, позицию, уметь слушать других учеников, принимать самостоятельные и совместные решения, обсуждать
  проблемы и видеть их с разных сторон,

• ослабляет конфликтные ситуации между
  одаренными и другими учащимися,

• позволяет удовлетворить потребность
  одаренных детей в признании одноклассников.

Система работы с одаренными детьми

• формы и методы работы с одаренными детьми не ограничиваются стенами класса и внеклассными мероприятиями

• ведется непрерывная работа с родителями, в том числе:

- проведение просветительской работы и консультаций, регулярных встреч с целью отслеживания динамики личностно-интеллектуального развития и проблем одаренных обучаемых,

- вовлечение родителей в совместную с детьми творческую деятельность.

• проблема одарённого ученика начинается с проблемы одарённого учителя. В связи с этим подготовка педагогов начальной школы к работе с одаренными детьми
  должна быть направлена на непрерывное развитие
  их профессионального мастерства и
  личностно-социальных качеств на основе
  комплексного подхода (психолого-педагогического
  и профессионально-личностного)
  к образованию педагогов.