Технологическая карта урока по учебному предмету «Окружающий мир» во 2-ом классе на тему «Ориентирование на местности»

Олейникова Л.А.,

учитель начальных классов МБОУ Павловская средняя общеобразовательная школа №2,

г. Павловск Воронежской области

Технологическая карта урока по учебному предмету «Окружающий мир» во 2-ом классе на тему «Ориентирование на местности»Тип урока:

Урок открытия новых знаний

Авторы УМК:

А.А.Плешаков, УМК «Школа России»

Цели урока:

На основе проблемного обучения научить ориентироваться по компасу и местным признакам; на основе практической деятельности познакомить с устройством -компасом и принципом его работы.

Формировать представление учащихся о компасе, его назначении и разновидностях , Развивать познавательную активность, зрительное внимание, уметь применять на практике , полученные знания, развивать речь, умение сравнивать и делать выводы, развивать навыки самоконтроля. Прививать любовь к природе.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Личностные: развивать умение высказывать своё мнение , выражать эмоции, формировать мотивацию к обучению, к целенаправленной познавательной деятельности. Определять ценностные ориентиры: для чего я это узнал, что я теперь буду делать.

Регулятивные: развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Прогнозировать предстоящею работу ( составлять план).Осуществлять познавательную и личную рефлексию.

Познавательные: развивать умения извлекать информацию из иллюстраций , текстов, представлять информацию в виде схемы, макетов, стендовых докладов, выявлять особенности объектов.

Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, умение работать в паре и группах.

Оборудование:

Компьютер, проектор, интерактивная доска Картинки для составления рисунков по теме, видео запись мультфильма «Клад кота Леопольда», иллюстрации с изображением ориентирования по солнцу, по звёздам, модель компаса школьного, учебного. Презентация к уроку с основными моментами ориентирования.

Образовательные ресурсы:

УМК « Школа России» А.А. Плешаков рабочая тетрадь 2 класс. А.А. Плешаков учебник 2 класс

Этап урока

Цель этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Формируемые УУД

2Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации , фиксация новой учебной задачи.

Я предлагаю самостоятельно определить тему урока.

СЛАЙД( ОТРЫВОК ИЗ МУЛЬТФИЛЬМА «КОТ ЛЕОПОЛЬД»

Какой прибор помог мышатам найти клад?

Если бы у мышей не было компаса, смогли бы они найти клад? Как?

Только ли для поиска клада нужен компас?

Для чего ещё?

Зачем надо уметь определять стороны горизонта?

( на доске появляется запись ОРИЕНТИРОВАНИЕ)

С помощью чего можно ориентироваться ?

Если тебе надо определить стороны горизонта ночью?

(на доске появляется запись ПО ПРИРОДНЫМ ПРИЗНАКАМ)( ПО СОЛНЦУ) ( ПО ЗВЁЗДАМ) Что значит живые ориентиры?

( ПО СОЛНЦУ)

Просмотр мультфильма « Клад кота Леопольда»

Компас

Нет( Да)

По карте..

Нет, чтобы определять стороны горизонта.

Чтобы ориентироваться на местности.

По звездам, по солнцу.

Растения, животные

Формулирование темы урока. Планирование предстоящей деятельности.

Формируемые УУД

Сформулируйте тему урока

Достаточно ли нам уже имеющихся знаний?

Что мы должны узнать?.

Чему должны научиться?

Для чего нам это надо?

Где мы можем найти нужную информацию на интересующие нас вопросы?

Ориентирование на местности по различным признакам : по солнцу, по звёздам, при помощи живых ориентиров, по компасу.

Нет.

Как ориентироваться по природным признакам, как ориентироваться по живым ориентирам, как пользоваться компасом

Уметь ориентироваться различными способами.

В учебнике, в сети интернет, спросить у взрослых. у учителя.

Познавательные: умение структурировать знания. Логические: анализировать , сравнивать, делать выводы. Регулятивные: контролировать , оценивать учебные действия.

3.Моделирование

Зафиксировать существенные виды ориентирования

Все вопросы мы поместим в портфель исследований.

Кто догадался, что теперь мы будем делать?

Правильно и возможно, как герои мультфильма найдем клад.

Искать ответы на вопросы

Составление плана поиска ответов на вопросы

4.Конструирование нового способа действия

Построение ориентированной основы нового способа действия

Молодцы, теперь попробуем упорядочить наши знания об ориентировании .

Для этого начнём работу по группам.

( Учитель раздаёт задания по группам, в заданиях есть алгоритм выполнения)

1группа :по природным признакам

2группа: живые ориентиры

3.группа: по солнцу и звёздам

4 группа :по компасу.

Принимать и сохранять учебную цель, уметь находить способы её достижения.

Познавательные: умение структурировать знания. Логические: анализировать , сравнивать, делать выводы. Регулятивные: контролировать , оценивать учебные действия.

5.Открытие новых знаний

Развивать умение использовать понятия ориентирования и знать его виды.

Выполнение работы по группам( раздать задания по группам)

Давайте вспомним правила работы в группе ( см. памятка).

На столах лежат алгоритмы работы в группе( обратить внимание)

Ваша задача изучить , найти новые сведения об ориентировании и познакомить в доходчивой форме своих одноклассников.

Уч-ся выполняют работу в группах.

(Учитель помогает, контролирует)

Работают с памятками.

Уч-ся разбирают задания в группах.

Определяют цель своей работы.

Принимать и сохранять учебную цель, уметь находить способы её достижения.

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ ориентирования, самостоятельно формируют понятия.

Познавательные: выяснить, как можно ориентироваться по природным признакам. для 1 группы

Для 2 группы С помощью природных признаков

.для 3 группы по солнцу, по звёздам.

4 группы по компасу

Регулятивные :контроль и оценка учебных действий Коммуникативные :умение выражать свои мысли, оценивать свои действия.

6.Практическая работа

Мини проекты

Мини исследования

Эксперимент

Провести коллективное исследование по теме ориентирования

Познавательные: умение структурировать знания

Логические :анализировать и сравнивать

Регулятивные :контроль и оценка прогнозирования.

7.Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий

Реализовать построенный проект изучения темы ориентирование

Проверим , как вы справились с этой работой.

Отложите в сторону свои схемы, материалы.

Давайте вспомним, какова была наша общая цель?

Давайте более подробно рассмотрим природные признаки , по которым можно определять стороны горизонта.

Как ориентироваться по природным признакам, как ориентироваться по живым ориентирам, как пользоваться компасом

Уметь ориентироваться различными способами.

Проверка работ по группам

Выступление уч-ся

Местные признаки не всегда бывают надежными , поэтому надо использовать несколько признаков.

Выявить способы ориентирования, уметь ими пользоваться.

На с. 77 учеб найти и зачитать . Что надо делать , чтобы правильно определять направление стороны горизонта?.( мини выводы) СЛАЙД

Какие ещё природные признаки вам известны?

На столах лежат листы самооценки, отметьте способ ориентирования , которым вы владеете на данном этапе.

Сейчас заслушаем работу 2 группы и узнаем, как можно ориентироваться при помощи живых ориентиров.

Какой можно сделать вывод?

СЛАЙД

( мини итоги игра « Да нет-ка»)

В листах самооценки отметьте нужный смайлик.

Зачитывают ответы из учебника.

.

Отмечают в листах самооценки.

Интерес к природе помогает преодолеть трудности в пути.

Отмечают в листах самооценки.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Познавательные :поиски выделение необходимой информации, смысловое чтение.

Логические :построение логической цепи рассуждений

Стоп ,урок!

Стоп, дела!

Отдыхать пришла пора!.

Физ.минутка.

СЛАЙД

Заслушаем работу 3 группы

Для начала ответьте на вопрос: Какие стороны горизонта может указывать нам солнце? СЛАЙД

Как быть , сели ночью надо определить стороны горизонта?

Обменяйтесь тетрадями и проведите самопроверку.

( работа в парах)

Какой вывод можно сделать?

Отметьте нужный смайлик в листах самооценки.

Заслушаем работу 4 группы.

Всходит на востоке, заходит на западе.

Запад. Восток.

Рассказ уч-ся об ориентировании по солнцу.

По звёздам.

Выполнение сам работы в раб. тетради №4 ( 1,2)

Можно ориентироваться по солнцу и по звёздам.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Познавательные :поиски выделение необходимой информации, смысловое чтение.

Логические :построение логической цепи рассуждений

Что такое компас?

1уч-ся рассказывает мини доклад, подготовленный дома. СЛАЙД( по ходу ответа)

Из каких частей состоит компас? Как им пользоваться?

СЛАЙД

( мини итог)

Создание проблемной ситуации.

Как быть если в походе нет компаса, нет карты. На небе не видно звёзд, нет солнца?

(опыт)

1 уч-ся показывает опыт. Как изготовить компас в полевых условиях и принцип его работы..

Работа в парах, рассматривают компас и его части.

Компас-прибор для определения сторон горизонта.

Разные предположения уч-ся.

Можно его изготовить самим

8.Конкрктизация знаний и способов действий.

Решение практических задач.

( мини итог)

Хотели бы вы найти клад?

1 уч-ся у доски., в руках схема поиска клада. , на доске на слайде схема для всего класса.

Что может быть в сундуке?

Какие знания получили в ходе нашего исследования?

Составьте синквейн со словом ориентирование.

Да.

Находит клад( сундук, в нем ребус. Зашифровано слово ЗНАНИЕ)

Ориентирование

Правильное, неправильное

Направляет, спасает. Определяет.

Спасение.

Алгоритм действий, достижение целей.

9.Рефлексия

Игра « Продолжи фразу»

СЛАЙД

Заполните лист самооценки, нарисуйте нужный смайлик

.

На доске вы видите 2 полянки, у каждой своё насторение. Сейчас каждый из вас прикрепит цветок, на ту полянку, где изображено то настроение, с которым он закончил урок.

Заполняют листы самооценки.

Распределяют цветы на картинках.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Познавательные :поиски выделение необходимой информации, смысловое чтение.

Логические :построение логической цепи рассуждений