Технологическая карта урока по математике для 1 класса «Задача»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сокольская основная общеобразовательная школа

Бугульминский муниципальный район

Республика Татарстан

Разработка урока (технологическая карта)

с презентацией

по теме «Задача» (1 класс)

Выполнила: Хакимова З.Д.

учитель начальных классов

МБОУ Сокольская ООШ

Бугульма - 2013

Технологическая карта изучения темы «Задача».

Предмет:

Математика.

Класс:

1

Тема:

Задача.

Тип урока:

ОНЗ (технология деятельностного метода)

Цели:

Образовательные: Формировать представление о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи. Совершенствовать умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.

Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.

Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Задача, условие, вопрос, решение

Межпредметные связи

Математика, информатика

Методы

Словесный, объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый.

Приёмы

Приём целеполагания, приём сравнения, игровой приём.

Технологии

Интерактивные, информационно - коммуникационные, тестовые технологии.

Ресурсы: - основные

- дополнительные

- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 2.

- индивидуальные доски, маркеры

- еженедельник (для самооценки)

- презентация «Задача»

- шаги учебной деятельности

- тетрадь

- электронные физкультминутки

- алгоритм самооценки

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, в группах.

Технология проведения

Деятель-ность

учени-ков

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Пред-метные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Цели:

актуализировать требования к уче-нику со стороны учебной деятель-ности;

- создание условий для возникновения у учеников внут-ренней потребнос-ти включения в учебную деятель-ность; - установить тематические рам-ки; уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Проговаривают правила поведе-ния на уроке, объясняют, для чего нужно выпол-нять эти правила.

Проговаривают девиз урока.

Организует ак-туализацию тре-бований к уче-нику со стороны учебной деятель-ности. Создаёт условия для воз-никновения у учеников внут-ренней потреб-ности включе-ния в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки. Органи-зует уточнение типа урока и на-зывание шагов учебной деятель-ности. Показы-вает данный этап на картинке.

- Добрый день, ребята!

Сегодня очередной урок математики, на котором мы продолжим раскрывать математические секреты. Желаю всем нам успешной работы.

Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположен на парте учебник, тетрадь, пенал.

- Почему это важно? Выскажите свои мысли

Девизом нашего урока я взяла слова «Друзья - ученье нас объединяет!»

-А вы со мной согласны?

Работать мы будем в парах. Вспомним правила работы в парах.

Помогать нам будут наши друзья Катя, Петя и Вова.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникатив-ные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

(Коммуникатив-ные УУД).

Умение слушать и понимать речь других

(Коммуникатив-ные УУД).

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

(10 мин)

Цели:

-организовать актуализацию умений составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей;

-организует вы-полнение учащи-мися пробного учебного дейст-вия; организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Выпол-няют задание устно.

Показывает кар-тинку следую-щего этапа. Организует актуализацию умений состав-лять схему к ри-сунку, состав-лять равенство, используя связь целого и частей.

1.

Работа в парах. Сгруппируйте цветы по определённому признаку. Объясните свой вид группировки.

Составьте четыре выражения.

Придумайте рассказ к каждому выражению с вопросом.

Уметь состав-лять рассказ по рисунку, схему к рисунку, состав-лять равенст-во, исполь-зуя связь целого и частей.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей (Познаватель-ные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

(Коммуникатив-ные УУД).

III. Выявление места и причины затруднения

(2 мин)

Цели:

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Под руковод-ством учителя выявля-ют место затрудне-ния.

Проговаривают причину затрудне-ния с помо-щью учителя.

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

1) - Катя тоже составила по рисунку два рассказа, послушайте и сравните их.

а) На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая незабудка. Сколько незабудок выросло на лесной полянке?

б) На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая незабудка. Красивые были цветы?

- Чем похожи и чем отличаются эти рассказы? (Предположения детей: чтобы ответить на вопрос в первом рассказе, надо сделать вычисления, а в другом рассказе не надо.)

- Как вы думаете, какой из этих рассказов можно найти в учебнике математики, а какой - в книге по чтению?

- Кто знает, как на языке математики называется первый рассказ? (Затруднение). Почему вы не можете ответить? (не знаем, не изучали)

- Поможет нам это узнать ребус: За

- А что такое задача?

- Хотите узнать? (Да)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

(Коммуникатив-ные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

(Познаватель-ные УУД).

IV. Формулирова-ние темы урока, постановка цели, составление плана урока

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

Проговаривают следующий шаг учебной деятель-ности.

С помо-щью учителя проговаривают название следующего этапа.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

- Попробуйте определить тему нашего урока.

- Какую цель мы поставим? (Узнать, что такое задача).

- Наметим наш план действий:

1. Сами попробуем выполнить задание: узнать, что такое задача.

2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.

3. Устраним затруднение.

4. Применим новое знание.

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

Что мы сейчас делали? (умение ставить цель, составлять план работы). Каким кружком обозначаем такие действия?

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

(Коммуникатив-ные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

(Регулятивные УУД).

V. Открытие нового знания

(10 мин)

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

С помо-щью учителя проговаривают название следующего этапа.

Под руководством учителя выполняет сос-тавлен-ный план дейст-вий.

Отвеча-ют на вопросы учителя.

С помо-щью учителя проговаривают название следующего этапа. Фиксируют новое знание в речи и знаках.

Под руководством учителя формулируют тему урока.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.

Организует уточнение темы урока.

- Какой из этих же рассказов можно называть словом «задача»?

- Почему?

Почему не можете ответить?

- давайте сравним чем отличается 2 текст от первого?

(во 1 тексте есть вопрос)

- Вы можете на него ответить?

- Значит, что должно быть в задаче? (вопрос)

- Прочитайте написанное.

Это задача? (Нет)

- Почему, ведь вопрос есть. (Нет данных)

- Что же должно быть кроме вопроса в задаче … (данные, условие)

- Прочитайте текст.

Это задача? (Нет)

- Почему, ведь здесь есть условие, вопрос?

(Вопрос не подходит к условию)

-Значит в задаче вопрос, связан с условием.

-Давайте сделаем вывод. Из чего должна состоять задача?

2) Задание №2. Какую задачу можно придумать по рисунку Кати? (Работа в парах по составлению задачи)

Рисунок 1

- Как можно ее решить.

- В математике принято оформлять условие задачи схемой, записывать решение и ответ.

-Как вы думаете чему мы сейчас будем учится?

(правильное оформление задачи записывается в тетрадь)

ФИЗМИНУТКА

Иметь представление о структу-ре задачи.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

(Познаватель-ные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

(Коммуникатив-ные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану

(Регулятивные УУД).

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(8 мин)

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Выпол-няют работу в парах, группах

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговарива-нием во внешней речи, идет работа в паре.

Задание № 3.

Работа в парах, подчеркивают в условии ключевые слова и данные. Вызывается к доске пара, которая заполняет схему, дети на местах сравнивают свои записи с записями на доске. Затем предлагается самостоятельно записать в паре решение и ответ. А потом запись сверяется и уточняется с помощью педагога.

Уметь разли-чать условие и вопрос задачи.

Уметь оформ-лять решение задачи.

Уметь проговаривать последователь-ность действий на уроке

(Регулятивные УУД).

.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других

(Коммуникатив-ные УУД).

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выпол-няют задание самостоятельно в тет-ради.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помо-щью учителя место своего затруднения, причину исправ-ляют ошибки.

Выпол-няют самоо-ценку по алгоритму с помо-щью кружков

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Организует самооценку (методика Цукерман)

Стр. 37 № 4 Запишите решение задачи.

Эталон для самопроверки на доске.

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- Где допущена ошибка?

- В чём причина?

- Кто хочет рассказать

Уметь оформ-лять решение задачи.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

(Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

(Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

С помо-щью учителя проговаривают название следующего этапа.

Отвеча-ют на вопросы учителя.

По схеме расска-зывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самоо-ценку в ежене-дельни-ке.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Какая тема урока была?

- Какую цель ставили? Достигли цели?

-Чему вы научились на уроке?

Какие умения формировали? (Умение работать с информацией, умение объяснять, слушать друг друга. Какими кружочками обозначим наши действия?)

Расскажите по схеме: узнал

Я запомню

смог

- Какую работу мы сегодня выполняли?

- Чему научились?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

(Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).