- Учителю
- Тематическое планирование по русскому языку 1 класс УМК 'Начальная школа ХХI века'
Тематическое планирование по русскому языку 1 класс УМК 'Начальная школа ХХI века'
Календарно - тематическое планирование по русскому языку (165 ч.)
№
п/п
Название раздела,
темы урока
Кол-во часов
Тип
урока
Элементы содержания
Результаты освоения учебного предмета
Дата
Прим.
Предметные
Личностные,
Метапредметные
1.
Добукварный период
Ориентировка на странице прописей.
17 ч.
1
ОНЗ
Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.
Проводить линии в заданном направлении;
ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками;выявлять сходства и различия в объектах.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
- выполнение коррекции - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
2.09
2
Проведение линий в заданном направлении.
1
ОНЗ
Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.
Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии.
3.09
3
Отработка алгоритма действий на страницах прописи.
1
ОНЗ
Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.
Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок).
Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу.Выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова.
принимать и сохранять учебную задачу;
- отвечать на вопросы по теме;
- выполнять режим дня
- ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
4.09
4
Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
1
рефлексия
Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).
Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.
Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).
Проводить параллельные и непараллельные линии
ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
- умение действовать по образцу;
-правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями
5.09
5
Проведение линий от определенной точки в заданном направлении.
1
рефлексия
Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.
-обозначать предложения полосками.
-выявлять сходства и различия в объектах.
-проводить вертикальные параллельные линии.
- различать «слово»
положительное отношение к школе;
-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий,
выявление сходства и различия в объектах;
8.09
6
Диагностическая работа «Школьный старт».
1
ОНЗ
9.09
7
Ориентировка в понятиях «сле ва», «справа», «верх», «низ».
1
ОНЗ
Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.
-соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой.
-сравнивать звуки по твердости-мягкости.
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий
- строить рассуждения в форме связи простых суждений
10.09
8
Диагностическая работа «Школьный старт».
1
ОНЗ
11.09
9
Параллельные, непараллельные линии.
1
ОНЗ
Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий, непараллельных линий.
-сравнивать слова по звуковой структуре.
-интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки.
-развитие зрительного восприятия;
-организация рабочего места;
12.09
10
Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий..
1
ОНЗ
Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы.
-сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре
-проводить полуовалы
ориентация на образец и правило выполнения действий;
15.09
11
Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.
1
Общеметодол. направленности
Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского языка; Находить звук [ы] в словах
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- использовать знаково-символические средства;
16.09
12
Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.
1
Общеметодол. направленности
Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.
-отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства;
формулировать собственное мнение и позицию;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
17.09
13
Тренировка в проведении параллельных линий.
1
Общеметодол. направленности
Тренировка в проведении параллельных линий.
Знать звуковой анализ слов. Сравнивать слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л,]
Формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
18.09
14
Тренировка в проведении параллельных линий.
1
ОНЗ
Проведение линий сложной траектории
Находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок
Проводить линии сложной траектории.
-ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
19.09
15
Отработка алгоритма действий на страницах прописи.
1
ОНЗ
Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
выделять гласные звуки;
-характеризовать звуки русского языка;
-называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы письменных букв русского алфавита;
-различать круги и овалы
-различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава.
- прописывать на рабочей строке элементов букв.
проводить сравнение;
-ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
22.09
16
Проведение полуовалов.
1
рефлексия
Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
23.09
17
Правописание на рабочей строке элементов букв.
1
ОНЗ
24.09
18-19
Букварный период.
Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»
2
ОНЗ
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а».
Писать букву А а.
называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
25.09
26.09
20
Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».
1
ОНЗ
Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.
Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня».
-составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
-разгадывать кроссворд
-различать звуки и буквы.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я».
-Писать букву Яя
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям.
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
29.09
21
Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.
1
ОНЗ
рефлексия
Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.
вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.
ориентация на образец и правило выполнения действий;
30.09
22
Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».
1
ОНЗ
Тренировка в написании букв «О,о».
Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.
-писать букву «О,о».
- сопоставлять строчные буквы «а -о».
-записывать недостающие буквы
1.10
23
Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».
1
ОНЗ
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё».
-писать букву Ёё
-различать звуки и буквы.
- использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение;
- задавать вопросы;
-находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию
2.10
24
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]).
1
ОНЗ
Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.
выполнять звуковой анализ слов «ёжик»,
-характеризовать звуки русского языка;
-обозначать в начале слова букву «Ё» звуками
[й'] и [о] «ёлка»;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение;
- задавать вопросы;
3.10
25
Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».
1
ОНЗ
Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.
сравнивать слова «утка», «утята» и соотносить схемы со словами
-знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у»
-писать букву «У, у»
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
6.10
26
Закрепление правил обозначения звуков [о] , [а] буквами.
1
рефлексия
Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.
-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов
-называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
-писать изученные заглавные и строчные буквы;
-выбирать и записывать недостающую букву;
-усвоит алгоритм соединения букв при письме
ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию
7.10
27
Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».
1
ОНЗ
Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.
определять положение звука [у] в слове.
-знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю».
-писать букву «Ю, ю».
-называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы письменных букв русского алфавита;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям
8.10
28-29
Буква Ю в начале слова. Обозначение звуков [й], [у].
2
рефлексия
Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
Знать правило обозначения звуков
-писать изученные буквы.
-вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов
ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
представление о способе и результате действия;
9.10
10.10
30-31
Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».
2
ОНЗ
Общеметодол. направленности
Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.
писать букву «Э, э»
- выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»;
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка;
-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.
Знать правило обозначения звуков
-производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными.
-соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок
-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е»
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение;
- задавать вопросы;
-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
представление о способе и результате действия
-ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-умение выполнять сравнение
13.10
14.10
32
Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».
1
ОНЗ
Звуковой анализ слов «ель», «мель». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).
писать букву «Е,е»
- выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»;
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка;
-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение;
- задавать вопросы;
-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
представление о способе и результате действия
15.10
33
Буква Е в начале слова. Обозначение звуков [й], [э].
1
Общеметодол. направленности
Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.
Знать правило обозначения звуков
-производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными.
-соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок
-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е»
-писать букву «Е,е»
ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-умение выполнять сравнение;
- классификация
16.10
34
Знакомство с буквой «ы»
1
ОНЗ
Звуковой анализ слов «сыр», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда
Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы»
-писать букву «ы».
- выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»;
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка;
ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-умение выполнять сравнение;
- классификация
17.10
35-36
Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
2
Развивающий контроль
Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
устанавливать закономерность в расположении букв в ряду.
-вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.
-писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания;
-соотносить печатные и письменные буквы;
ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
представление о способе и результате действия;
20.10
21.10
Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».
1
ОНЗ
Общеметодол. направленности
Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».
определять положение звука [и] в слове.
-сопоставлять строчные буквы «и -у»
- выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря»;
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка;
-называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам)
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».
-определять положение звука [и] в слове;
-сопоставлять строчные буквы «и»-«у»;
-соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой;
-отрабатывать алгоритм соединения букв и буквосочетаний при письме
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение, синтез и анализ;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-умение выполнять сравнение, синтез, анализ
22.10
37
38
Отработка написания изученных букв.
1
Развивающий контроль
Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.
-Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков
-писать изученные заглавные и строчные буквы;
-соотносить печатные и письменные буквы;
ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом
23.10
40
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
1
рефлексия
Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.
Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков
-писать изученные буквы.
- выполнять звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел», составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение, синтез, анализ;
-классификация предметов по заданному признаку;
- задавать вопросы;
24.10
41-42
43
Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».
3
ОНЗ
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м».
-писать Мм, слоги и слова.
-выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.
принимать и сохранять учебную задачу;
-ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом
27.10
28.10
29.10
44
Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.
1
рефлексия
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».
-писать Нн.
-сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю».
-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов
-писать слоги,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-контроль и коррекция;
30.10
45
Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р».
1
ОНЗ
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений.
обобщать правила написания букв
-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р».
-писать Р р
-
ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-контроль и коррекция;
31.10
46
Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».
1
ОНЗ
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л»
-писать Лл.
-сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м».
-дифференцировать букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-контроль и коррекция;
10.11
47
Письмо слогов, слов.
1
Развивающий контроль
Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.
-записывать слова в соответствии с заданными моделями
-писать слоги,
11.11
48- 49
Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».
2
ОНЗ
Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й».
-писать Йй
-сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и».
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-контроль и коррекция;
12.11
13.11
50
Введение понятия «слог».
Отработка написания изученных букв.
1
ОНЗ
Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений.
-знать что такое «слог»;
-делить слова на слоги;
делить слова на слоги.
-определять слова, состоящие из одного слога. -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-записывать слова к нужной слоговой схеме.
выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме
-осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу
-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом
14.11
51
Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».
1
ОНЗ
Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р».
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г».
-восстанавливать деформированные предложения.
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям
17.11
52
Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».
1
рефлексия
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г,г».
-писать «Г,г»
-записывать слова в соответствии с заданными моделями
-писать слова,
предложения;
18.11
53
Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».
1
ОНЗ
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу.
19.11
54-55
Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».
2
Общеметодол. направленности
Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.
-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.
находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя
-знаково-символическое моделирование;
-уметь строить схемы, модели;
уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)
учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
понимание и принятие цели, сформулированной педагогом
20.11
21.11
56-
57
Знакомство с буквой «З, з».
Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».
1
ОНЗ
Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений.
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв.
-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з»
-изменять и записывать слова по образцу
24.11
25.11
58
Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».
1
ОНЗ
Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный
принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
26.11
59
Дифференциация букв «З, з» - «С, с».
1
Общеметодол. направленности
Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.
-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.
-работать с деформированными предложениями
27.11
60-62
Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».
3
ОНЗ
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный.
-поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».
-восстанавливать деформированные предложения
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя
28.11
1.12
2.12
63
Знакомство с буквой «Т, т».
Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».
1
ОНЗ
Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»).
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т».
-писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу.
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
3.12
64
Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».
1
Общеметодол. направленности
Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный.
записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя
4.12
65
Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».
1
рефлексия
Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.
-писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу
5.12
66-68
Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».
3
ОНЗ
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п».
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу.
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя
8.12
9.12
10.12
70
Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».
1
рефлексия
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу
11.12
71
Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф»
1
Общеметодол. направленности
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф».
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф».
-писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
12.12
72-73
Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».
2
ОНЗ
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
15.12
16.12
74-75
Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».
2
ОНЗ
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш».
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш».
Знать правило написания ши.
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;
17.12
18.12
76
Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».
1
Общеметодол. направленности
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний.
19.12
77-78
Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».
1
ОНЗ
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу».
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Знать правило написания ща
-писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу
-осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; знаково-символическое моделирование;
-уметь строить схемы, модели;
уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)
22.12
23.12
79
Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».
1
ОНЗ
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;
24.12
80-81
Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».
1
ОНЗ
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный
-уметь строить схемы, модели;
уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;
25.12
26.12
82
Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».
1
ОНЗ
Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь - показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости.
Знать поэлементный анализ буквы «ь».
Знать правило написания ь знака.
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика;
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;
12.01
83
Письмо буквы «ь».
1
Общеметодол. направленности
Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.
13.01
84
Слова с разделительным ь.
1
ОНЗ
Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.
Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком
-писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу
уметь строить схемы, модели;
уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;
14.01
85
Письмо строчной буквы «ъ».
1
ОНЗ
Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный
Знать поэлементный анализ буквы «ъ».
-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный шрифт в письменный
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-уметь строить схемы, модели;
уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)
15.01
86
Закрепление написания всех букв русского алфавита.
1
Рефлексия
Развивающий контроль
Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.
Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;
16.01
Общая тема урока
Кол-во часов
Речевые задачи
Языковые задачи
Дата
87-88
Язык как средство общения
2
Общение посредством устной и письменной речи
Звуковой анализ, алгоритм списывания
19.01
20.01
89-90
Устная и письменная речь
2
Ситуации, связанные с выбором устной или письменной речи
Знаки препинания в конце предложения
21.01
22.01
91-92
Речевой этикет
8
Ситуация приветствия
Интонация предложения
23.01
26.01
93-94
Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности
Звуковой анализ
27.01
28.01
95-96
Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
29.01
30.01
97-98
Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения и отказа
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения
2.02
3.02
99-100
Знакомство со взрослыми и сверстниками
6
Ситуация представления себя
Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных
4.02
5.02
101-102
Ситуация представления себя и обращения к взрослому
Алфавит, звуковой анализ
6.02
16.02
103-104
Возраст
Речевые/языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника
Заглавная буква в именах собственных
17.02
18.02
105-106
Внешность
6
Ситуация описания внешности
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»...
19.02
20.02
107-108
Ситуация описания внешности
Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов
24.02
25.02
109-110
Сравнения при описании внешности
Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?»
26.02
27.02
111-112
Адрес
Родина
4
Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры)
Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов
2.03
3.03
113-114
Написание адреса на конверте, открытке
Перенос
4.03
5.03
115-116
Родина
4
Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина)
Перенос, звуковой анализ
6.03
10.03
117-118
Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина)
Развернутое толкование значения слова
11.03
12.03
119-120
Исторические места
2
Приглашение на экскурсию
Ударение, развернутое толкование значения слова
13.03
16.03
121-122
Профессия
4
Профессии родителей
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»
17.03
18.03
123-124
Объяснение профессий
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»
19.03
20.03
125-126
Характер
6
Словесное описание характера человека.
Ситуации, в которых необходимы слова извинения
равописание сочетаний жи - ши
1.04
2.04
127-128
Роль слова в изменении характера
Правописание сочетаний ча - ща, чу - щу. Звуковой анализ
3.04
6.04
129-130
Описание своего характера
Постановка вопросов к словам, перенос
7.04
8.04
131-132
Кто что любит...
2
Как рассказать о том, что любишь. Как задать точный вопрос
Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос
9.04
10.04
133-134
Интересы детей
4
Речевые/языковые средства, позволяющие договориться с собеседником
Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.
13.04
14.04
135-136
Умение правильно задать вопрос, проявляя свою любознательность
Постановка вопросов к словам
15.04
16.04
137-138
Хобби
2
Объявление как жанр. Структура объявления
Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи - ши
17.04
20.04
139-140
Детские фантазии
4
Речевые/языковые средства, позволяющие развеселить собеседника
Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу
21.04
22.04
141-142
Выбор точного языкового средства для передачи эмоционального состояния
Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос
23.04
24.04
143-144
Любимые книги
2
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет
Сочетания чу - щу. Перенос
27.04
28.04
145
Домашние питомцы
5
Объявление как жанр. Структура объявления
Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах собственных
29.04
146
Речевые/языковые средства, необходимые для описания внешности и характера животного
Звуковой анализ. Сочетания жи - ши
30.04
147
Выбор необходимых речевых/языковых средств для выражения просьбы
Ударение. Интонация предложения
4.05
148
Описание животного
Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и букв в словах
5.05
150
Отличие языка человека от языка животных
Постановка вопроса к словам. Сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу. Звуковой анализ
6.05
151
Мои друзья
3
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить радость
Слова, которые можно записать цифрами
7.05
152
Мимика и жесты как дополнительные средства общения
Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ
11.05
153
Использование в речи многозначных слов, умение определить значение из контекста
Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу
12.05
154
Школьная жизнь
2
Грамотность в письменной речи - показатель образованности человека и его культуры
Слово как единство звучания и значения. Ударение
13.05
155
Речевые/языковые средства, которые используются при извинении
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ
14.05
156
День рождения
2
Выбор точных языковых средств в зависимости от ситуации
Знакомство с транскрипцией. Многозначность
15.05
157
Речевые/языковые средства, которые используются при поздравлении
Функция мягкого знака
18.05
158
Повторение. Итоговый тест.
Детские развлечения
1
Что делает нашу речь понятной и точной
Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос
19.05
159
Театр
4
Речевые/языковые средства, которые используются при обращении с просьбой
Значение слова. Сочетания чк - чн. Частичный звуковой анализ
20.05
160
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить восторг
Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов
21.05
161
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить свои впечатления от просмотренного спектакля. Точность, выразительность речи
Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос
22.05
162
Речевые/языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления от просмотренного спектакля
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение
25.05
163
Разговорная и научная речь
1
Наблюдение над разными стилями речи
Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными
26.05
Художественный и научный стиль
Звуковой анализ. Многозначность. Пропедевтика написания слов с парными по звонкости- глухости согласными
27.05
164
Зоопарк
Передача в письме своего отношения к увиденному
Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы
28.05
165
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить запрет
Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы
29.05