Рабочая программа внеурочной деятельности 'В мире слов'

«Удивительный мир слов»

Пояснительная записка

Рабочая программа спецкурса «Удивительный мир слов для учащихся 2 класса, разработана на основе программы Л .В. Петленко и В.Ю. Романовой « Удивительный мир слов» Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка

в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:

- осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

- знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

- овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

В факультативном курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

Структура программы. Программа включает три раздела:

- пояснительная записка;

- основное содержание факультатива;

- тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждого раздела.

Общая характеристика факультатива. «Удивительный мир слов» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Место факультатива в учебном плане. Изучение факультатива целесообразно начинать с 2 по 4 класс в объёме 33 ч в год (1 ч в неделю в каждом классе). Программа факультатива дополняет и расширяет содержание отельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии. Ценностные ориентиры содержания факультатива. Важными ориентирами содержания данного факультатива являются:

- развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

-формирование представлений о языке как универсальной ценности;

- изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

- развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);

- формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

- развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

- включение учащихся в практическую деятельность по изучению и

сохранению чистоты русского языка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива. В процессе изучения данного факультатива ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает

познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка. Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику. Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания

букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя);аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Факультатив направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Особенности содержания обучения. Объектом изучения факультатива являются язык и речь. В основное содержание программы включены пять разделов для каждого класса. Основной акцент сделан на развитии у младших школьников способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы, содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.

Содержание факультатива строится на основе деятельностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии). Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний. Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

- обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;

- уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;

- использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования. Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры.

Содержание программы

2 класс

Мир полон звуков Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим.

Для чего служит человеческая речь? Как устроен речевой аппарат. Звуки и слова. Связаны ли между собой звуки и смысл? Такие разные гласные и согласные. Особенности артикуляции гласных и согласных звуков. Звукопись как приём художественной речи. Правильное ударение и произношение слов.

Универсальные учебные действия:

- участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать

собственное мнение и аргументировать его;

- анализировать информацию, представленную на рисунке;

- сравнивать произношение гласных и согласных звуков;

- наблюдать за функцией и ударением в слове;

- контролировать правильность постановки ударения в словах;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);

- находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

Практическая и игровая деятельность (форма организации

обучения):

- разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;

- игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов», «Волшебный квадрат», «Слоговой аукцион»;

- проект «Как я говорил, когда был маленьким»;

- мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв

подряд?».

Азбука, прошедшая сквозь века. Солунские братья. Как появились буквы современного русского алфавита. Кириллица, название букв древней азбуки. Сравнение кириллицы и современного алфавита. Использование букв алфавита для обозначения чисел. Особенности древнерусского письма (оформление красной строки

и заставок, слов и предложений).

Как появилась буква «Ё». Особенности использования букв. Строчные и прописные буквы.

Универсальные учебные действия:

- сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;

- интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;

- наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.

Практическая и игровая деятельность:

- чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а также чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;

- экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности);

- конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);

- рисование: «Весёлая буква Ё».

Всему название дано

Какие слова появились первыми. Звукоподражательные слова у разных народов.

Лексическое богатство языка. Как выбирают имя человеку? Как улицы получают свои названия? Какие русские имена встречаются на карте мира? О чём может рассказать слово «борщ»? Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля.

Универсальные учебные действия:

- формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

- составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;

- воспринимать на слух и понимать информационный текст;

- сравнивать толкование слова в различных словарях;

- самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

- оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.

Практическая и игровая деятельность:

- игры: «Найди слово», «Отгадай по признакам»;

- мини-сочинение «Я - сын, ученик, спортсмен…»;

- проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»;

- конкурс «Придумываем название для новых конфет».Как делаются слова. История происхождения слов. Поиск информации о происхождении слов. Слова производные и непроизводные.

Словообразовательные связи слов. Корень - главная часть слова. Группы однокоренных слов. Механизм образования слов с помощью суффикса. Группы суффиксов по значению. Механизм образования слов с помощью приставки. Группы приставок по значению. Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова. Универсальные учебные действия:

- моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова;

- самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;

- наблюдать образование слов в русском языке;

- анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов;

- анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными;

- наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение

(происхождение) слова;

- группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);

- взаимодействовать и договариваться в процессе игры;

- находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

Практическая и игровая деятельность: - игры: «Что раньше, что потом», «Словообразовательное лото», «Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний», «Весёлые превращения», «Найди родственное слово»;

- лингвистический эксперимент «Свойства корня»;

- конструирование слов по словообразовательным моделям;

- проект «Как конфеты получают свои названия».

Секреты правильной речи Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю.

Сочетание слов по смыслу. Ограничения сочетаемости слов. Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью. Нарушение сочетаемости слов.

Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению. Исправление ошибок в словоупотреблении. Многозначные слова. «Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении). Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы. Стилистическая окраска слов. Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары. Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи. Слова исконно русские и заимствованные. История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших

слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.

Универсальные учебные действия:

- наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

- самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.

Практическая и игровая деятельность:

- игры: «Табу», «Не повторяться», «Объясни слово, не называя его», «Закончи пословицы»;

- решение кроссвордов;

- составление мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»;

- составление шуточных рассказов и стихотворений.

Тематическое планирование 2 класс.

Тп/п

Тема занятия

Деятельности учащихся

Примечание

план

проведения

Факт

Мир полон звуков (6 ч)

Звуки вокруг нас.

Просмотр презентации о звуках. Беседа.

05.09.15

Фабрика речи.

Работа со стихотворением И.Кульской «Невежливая вежливость»

12.09.15

Бессмыслица + бессмыслица = смысл.

Работа с пословицами

Разгадывание значения пословиц.

19.09.15

Полоса препятствий.

Установление связи в предложениях

26.09.15

Рисуем звуками.

Сосчтавление слов из звуков

04.10.15

Трудности словесного ударения.

17..10.15

Азбука, прошедшая сквозь века (5 ч)

Буквы старые и новые.

Знакомство со старославянской азбукой.

24.10.15

Так считали наши предки.

Пятиричная и десятиричная системы счисления

07.11.15

Страницы древних книг.

Виртуальная экскурсия.

14.11.15

Живая и весёлая буква алфавита.

Игра «Найди звук»

21.11.15

Загадки русской графики.

Использование знаков препинания.

28.11.15

Всему название дано (5 ч)

Рождение языка.

Не учась и лаптя не сплетёшь»

05.12.15

Сколько слов в языке?

Знакомство со словарями.

12.12.15

Имена, имена, имена…

19.12.15

Увлекательные истории о самых простых вещах.

Игра «Какого зверя, как называют»

26.12.15

Словари - сокровищница языка.

Толковый словарь. Ожегова

16.01.16

Как делаются слова (6 ч)

«Дальние родственники».

Слова- родственники

23.01.16

Слова «готовые» и «сделанные».

Словообразование

30.01.16

Есть ли «родители» у слов? Внимание, корень!

Знакомство с однокоренными словами. Подбор однокоренных слов.

06.02.16

Такие разные суффиксы.

знакомство с суффиксами. Значение суффиксов.

13.02.16

Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?

Знакомство с приставками. Словообразование приставочным способом.

20.02.16

Что нам стоит слово построить?

Суффиксальный и приставочный способ образования слов.

27.02.16

Секреты правильной речи (10 ч)

Словарное богатство русского языка.

Просмотр презентации.

05.03.16

Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик».

Антонимы

12.03.16

Выбираем точное слово.

Синонимы

Подбор синонимического ряда.

02.04.16

Одно или много?

Многозначные слова. Игра в слова.

09.04.13

Когда у слов много общего?

Отличия старославянских слов от исконно русских.

16.04.16

Когда значения спорят?

Прямое и переносное значение слов

23.04.16

Слова одинаковые, но разные.

Омонимия. Знакомство.

24.04.16

«Местные жители» и «иностранцы».

Заимствованные слова.

14.05.16

Как рождаются фразеологизмы?

Знакомство со словарём фразеологизмов.

21.05.16

Выбор фразеологизма в речи.

Использование фразеологизмов в речи.

28.05.16