Учителю
Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Автор публикации: Попова Е.В.

Дата публикации: 28.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Ростовская область, Кагальницкий район, станица Кировская

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кировская средняя общеобразовательная школа № 5

(полное наименование учебного учреждения в соответствии с Уставом)

«Утверждаю» _____

Директор МБОУ СОШ № 5

Приказ от 01.09.2015г № 198

Подпись _____ Федосова Е.И.

Печать _

___________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_______________________« РУССКИЙ ЯЗЫК»______________________

(учебный предмет, курс)

уровень общего образования (класс)

начальное общее, 2 «б» класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

количество часов 170 ч.

учитель Попова Елена Витальевна

(ФИО)

2015-2016 уч.г

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова «Русский язык. 1-4 классы» (2015).

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова

(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

Орфография и пунктуация.

Развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу) дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом

1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Дидактический материал: Пособие для

учащихся 2 класса. - М.: Просвещение, 2011.

3. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс. - М.: Просвещение, 2011

класса. - М.: Просвещение, 2011.

7. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. 2 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. - М.: Просвещение, 2011.

11. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. - •Примечание: в каждой четверти заложены резервные уроки, которые учитель может распределить по своему усмотрению.

Примерный график проведения контрольно-измерительных работ

словарных диктантов - 1 контрольных списываний - 2

диктантов - 5

4 четверть

40 часов

проверочных работ - 1 словарных диктантов - 1 контрольных списываний - 1 диктантов - 2 диагностических работ - 1

Итого:

170 часов

(5 часов в неделю)

словарных диктантов - 5

контрольных списываний - 6

проверочных работ -1

диктантов -12

диагностических работ - 3

Развитие речи

изложений - 8 сочинений - 2

Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.

содержание программы (170 часов)

Предложение (Наша речь) (15 часов)

Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений

по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

В результате работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети научатся:

сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (контекст)

правильно оформлять их на письме;

правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

письменно отвечать на вопросы к тексту;

писать под диктовку;

записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети учатся:

понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится,

знаки препинания в нём взаимосвязаны: возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения:

составлять предложения, различные по цели высказывания:

устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится):

устанавливать связь слов в предложении по вопросам

выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? - Маленький щенок играет шариком]

составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

различать текст-пословицу и текст-загадку;

писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Звуки и буквы (60 часов)

Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы е. ё, ю. я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв и, е, ё, /о, я на произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я. Буквы и, и и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных согласных в конце слова. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Разделительный мягкий знак.

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

слушать, анализировать звучащее слово;

выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в конце слова;

понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова), применять эти знания на практике;

понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

анализировать слова, в которых гласные буквы Е. Ё, Ю, Я обозначают два звука(в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака);

делить такие слова на слоги и для переноса;

различать и сравнивать слова, в которых буквы Е. Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши. ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн

различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для графически-правильного письма.

Части речи (38 часов)

Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных в географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Число имён прилагательных. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов Л речи. Союзы и, а, но, да.

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»:

различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным;

использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл - Орёл, пушок -Пушок );

писать имена собственные по правилам;

характеризовать прилагательные как слова ,которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?]

определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

изменять имя прилагательное по числам;

выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;

пользовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? Что сделать?;

устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

определять действие одного или многих предметов называет данный глагол;

изменять глаголы по числам;

писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?;

изменять глаголы по вопросам: что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

понимать значение предлогов в речи.

Состав слова (25 часов)

Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание парных согласных в конце слова.

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

выделять корень в однокоренных словах;

различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши

В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Связь слов в предложении (13 часов)

Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания. Повторение (7 часов).

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Арбуз, берёза, валенки, воробей, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, красота, ребята, Россия, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель, хорошо, экран, язык.

требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

понимать, что предложение - это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

различать главные члены предложения;

понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы

слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

различать деление слов на слоги и для переноса;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать звуки [и] и [и'] и буквы, их обозначающие;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

составления предложений на заданную тему;

употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание,

повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

орфографической грамотности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой И;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духов

ной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты,

выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе

и других социальных ситуациях.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за

дачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль всовместной деятельности;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и

различия этих реальностей;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета«Русский язык».

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
способность проверять написанное.

система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в

форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Примерное количество слов:

для словарных диктантов: 8-10;

для контрольных диктантов: первое полугодие - 25-30, конец года - 35-45;

для изложений: первое полугодие - примерно 40-50 слов, конец года - 50-65 слов.

Особенности организации контроля по русскому языку

Оценки за диктант:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»)

2.Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»)

Классификация ошибок:

«Ф» - фактические ошибки.

«V» - нарушения последовательности изложения. Пропуск существенного.

«Z» - выделение частей, соблюдение красной строки.

«Пр.» - правильность построения предложений, пунктуационные ошибки.

«Сл.» - точность употребления слов

«/» - орфографические ошибки.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

Грамматические задания. Оценка выполнения грамматических заданий

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее ¾ заданий.

«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий.

«2» - правильно выполнено менее ½ заданий.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Оценка за контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой 2-3 ошибки.

«2» - в работе 4 и более ошибок.

Тест. Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценка тестовых заданий:

«5» - верно выполнено более ¾ заданий

«4» - верно выполнено ¾ заданий

«3» - верно выполнено ½ заданий.

«2» - верно выполнено менее ½ заданий.

Изложение. Обучающее изложение и сочинение проверяют, как идет формирование навыка письменной речи; умение передавать и понимать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Оценка изложения текста:

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления..

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1-2 исправления. .

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Сочинение.

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1-2 исправления. .

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части и др., отсутствует связь между частями и предложениями, беден словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание.

Учитывая, что данный вид работы в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки - только за контрольные изложения и сочинения

Виды контрольно-измерительных материалов

Словарный диктант № 1

Входной

Контрольное списывание № 1

Входное

Диктант

Повторение

Диктант

Предложение

Контрольное списывание № 2

За 1 четверть

Словарный диктант № 2

За 1 четверть

Диктант

За 1 четверть

Диктант

Гласные и согласные звуки и буквы

Словарный диктант № 3

За 1 полугодие

Контрольное списывание № 3

За 1 полугодие

Диктант

За 1 полугодие

Промежуточная стандартизированная диагностика

За 1 полугодие

Свободный зрительно-слуховой диктант

Имя существительное

Диктант

Имя существительное

104

Диктант

Глагол

111

Свободный диктант

117

Контрольное списывание № 4 с грамматическим заданием

Части речи

123

Словарный диктант № 4

За 3 четверть

124

Контрольное списывание № 5

За 3 четверть

126

Диктант

За 3 четверть

143

Проверочная работа

По пройденным темам

153

Диктант

Связь слов в предложении

156

Словарный диктант № 5

За год

157

Контрольное списывание № 6

За год

161

Диктант

За год

164

Итоговая стандартизированная диагностика

За год

материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают реальные условия работы школы и современные представления о культуре и безопасное! труда обучающихся.

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.

Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

Классная доска с креплениями для таблиц.
Магнитная доска.
Персональный компьютер с принтером.
Ксерокс.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

Материалы: бумага (писчая).

Модели

Модели звукового состава слова. Лента букв.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

календарно-тематическое планирование

п/п

План

Факт

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Д/з

1 четверть

Наша речь

01.09.

Язык и речь. Речь - главный способ общения людей.

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знание, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения; умение устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

Уч с.5 выучить правило

02.09.

Понятие о тексте.

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знание признаков главных членов предложения; умение определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Уч с.8 упр..8 с.6 выучить правило

03.09.

Повествовательные предложения.

Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с повествовательными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.

Умение составлять предложения из одного или нескольких слов. Знание термина «повествовательное предложение», иметь представление о повествовательном предложении, интонации, с которой оно может произноситься, о знаках препинания в конце предложения.

Уч с.11 упр.14 выучить. правило

04.09.

Вопросительные предложения.

Распознавать разновидности предложения по цели высказывания. Ознакомиться с вопросительными предложениями.

Знание терминов «вопросительное предложение», «вопросительная интонация», сформировать представление о вопросительном предложении, знаках

Уч с.14 упр. 20

Препинания в конце вопросительного предложения; умение выделять предложения в тексте, составлять предложения из слов и словосочетаний

07.09.

Предложение Восстановление деформированного текста.

Слушать учителя. Работать с деформированным текстом.

Умение выделять предложения из сплошного текста; определять виды предложений по цели высказывания; умение восстанавливать деформированный текст.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации

Уч с.12-13 выучить правило

08.09.

Побудительные предложения.

Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с побудительными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.

Умение употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Уч с 16 упр.24 выучить .правило

09.09.

Закрепление, Виды предложений.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание всех орфограмм, изученных в 1 классе.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

Уч с.19 упр.28. выучить

правило

10.09.

Обобщение знаний о видах предложений.

Упражняться в определении вида предложения.

Умение определять виды предложений по цели высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Уч с.20 упр.30

9-10

11.09

14.09

Обобщение знаний о видах предложений.

Воспринимать речь на слух

и записывать в соответст

вии с орфографическими

нормами.

Знание звучащих слов; умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность написания словарных слов.

Уч.с.24-25

упр 41

Уч с 26 упр2

15.09.

Контрольное списывание

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения

Умение писать раздельно слова в

предложении, оформлять пред

ложения, записывать слова без

пропуска, искажения и замены

букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.26 упр1

16.09.

Обобщение о предложении

Упражняться в определении вида предложения.

Умение определять виды предложений по цели высказывания.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

Уч.с.26 упр 3

17.09.

Диктант по теме «Предложение»

К д 7 вид

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Повторить изученные словарные.слова

18.09.

Работа над ошибками. Гласные , согласные звуки и буквы.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; умение определять виды предложений

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

Уч.с.29 упр.1

Звуки и буквы

Гласные и согласные звуки и буквы.

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков в русском языке

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.29 упр.3

правило

22.09.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Распознать гласные и

согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков в русском языке.

.Учитывать правилов планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч с .33-34 упр.11

23.09.

Слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Знание терминов «односложные», «двусложные», «трехсложные» слова; уточнение знаний о словообразующей роли гласных звуков; умение записывать слова с делением на слоги.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

Уч с 36-38 упр 18 выучить правило

24.09.

Слоги и слогоделение.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам.

Определение основной и второстепенной

информации;

структурирование знаний.

Уч.с. 37 упр 17

25.09.

Деление слов на слоги и для переноса.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение анализировать звучащее слово; записывать слова, диктуя их себе по слогам; Умение правильно произносить согласные звуки и правильно называть буквы, которые их обозначают.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Уч с 39 выучить .правило

28.09.

Перенос слов.

Делить слова на слоги, используя правила переноса.

Знание правила деления слов на слоги.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Уч с 43

упр 27

29.09

Деление слов на слоги.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение делить слова на слоги.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч с 44

упр 1

30.09

Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я.

Выявить особенности йотированных гласных букв е, ё, ю, я.

Умение делить слова с гласными е, е, ю, я на слоги. Знание правила деления слов на слоги.

Собирать требуемую информацию из указанных источников.

Уч с 46

упр 31правило

01.10

Упражнения в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю

Отработать и повторить изученные темы.

Умение определять количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; умение переносить по слогам.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч с 47

упр 33

02.10

Ударение.

Наблюдать за произношением слов.

Умение правильно произносить слова, выделять ударный слог.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Уч с 48 сведения о языке

05.10.

Упражнения в написании слов и словосочетаний.

Отработать и повторить изученные темы.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч с 55

упр 48

06.10.

Упражнения в написании предложений.

Отработать и повторить изученные темы.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч с.57 упр50

07.10.

Диктант по теме «Виды предложений».

К д 7 вид

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уч с 39, правило

08.10.

Работа над ошибками. Согласные звуки. Обозначение их буквами

Знания признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Уч с 60 упр 54, правило

09.10.

Согласные звуки. Их обозначение буквами.

Уточнить представление о согласных звуках и буквах.

Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.

Постановка и формулирование проблемы.

Уч с 61 упр 56, словарь

12.10.

Согласные звуки и буквы.

Уточнить представление о согласных звуках и буквах.

Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Уч с 62 упр 59

13.10.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Выявить различие согласных звонких и глухих. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч с 65

упр 68, выучить правило с 69

32-

14.10

15.10

Парные и непарные согласные звуки.

Выявить различие согласных парных и непарных. Звукобуквенный анализ слов. Списывание предложений.

Знание, что парный согласный звук на конце слова может заменяться другим согласным, поэтому написание сло^ с парными согласными звуками на конце нужно проверять.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с. 69 упр75

Уч с 70 упр76

16.10

Твердые и мягкие согласные

звуки.

Выявить различие согласных твердых и мягких. Звуко -буквенный анализ слов.

Знание, что согласные звуки бывают мягкие и твердые, закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.

Делать выводы

на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.74

упр 86

19.10.

Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков.

Определить функцию букв и, е, ё, ю, я. Звуко -буквенный анализ слов.

Знание, что мягкость согласных обозначается на письме мягким знаком или гласными буквами и, ю, е, е, я; закрепить знание зву-кобуквенного анализа слов.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Уч.с.76 упр91

20.10.

Контрольное списывание

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Повторить словарные слова

21.10.

Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком или гласными буквами и, е, ё, ю, я.

Уточнить представления учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков.

Знание, что мягкий знак обозначает мягкость согласных звуков; продолжать развивать орфографическую зоркость, выработать навык автоматической грамотности.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Уч.с77 правило подготовиться к диктанту

22.10.

Диктант по теме «Предложение»

К д 7 вид

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотного, каллиграфического письма.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Повторить словарные слова

23.10

Работа над ошибками. Буквы и, й и звуки, которые они обозначают

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея- . тельности.

Уч с 77

упр 94

26.10.

Буквы и, й и звуки, которые они обозначают.

Наблюдать и выявлять различие букв и, и и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв и, и; умение правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Уч.с.80 упр100

27.10.

Различие букв и, й.

Наблюдать и выявлять различие букв и, и и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв и, и; умения правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Сравнивать и обобщать информацию.

Уч.с.82 упр104

28.10.

Обучающее изложение

Анализ и запись предложений и текста.

Знание правописания словарных слов.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.83 упр106

29.10

Закрепление твердые и мягкие согласные

Выявить различие согласных твердых и мягких. Звуко-буквенный анализ слов.

Знание что согл быв твердые и

Делать выводы

на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.84 упр109

30.10

Закрепление. Звуки и, й.Обозначение на письме.

Наблюдать и выявлять различие букв и, и и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв и, и; умение правильно произносить данные звуки и верно записывать слова этими буквами.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Повторить изученные правила

09.11.

Ударные и безударные гласные в слове.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Уч.с.89 упр118

10.11.

Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме.

Воспринимать на слух и правильно обозначать ударение в словах. Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание, что безударные гласные проверяются ударением.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

Уч.с.92 упр123

11.11

Развитие речи. Изложение текста с языковым анализом.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение на допущенную ошибку при письме находить нужную орфограмму.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.

Повторить словарные слова

12.11

Работа над ошибками. Правописание безударных гласных

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уч.с.93 упр125

13.11.

Правописание безударных гласных.

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Уч.с 94 упр127

16.11.

Слова с непроверяемыми безударными гласными.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.

Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Повторить правила с.

Уч.с. 96 упр130

17.11.

Правописание парных и непарных согласных в конце слова.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму .Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

'Знание правила написания парных согласных на конце. Умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Уч.с.101 упр140 сведения о языке

18.11.

Упражнения в правописании парных и непарных согласных в конце слова.

Знание правила написания парных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Уч.с.105 упр150 сведения о языке

19.11

Развитие речи. Сочинение по результатам наблюдений и воспоминаний «Первый снег».

Анализировать результаты наблюдений и воспоминаний и запись предложений и текста.

Умение находить нужную орфограмму.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Повторить словарные слова

20.11.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила проверки парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Уч.с.107 выучить правило

23.11.

Упражнения в правописании парных звонких и глухих согласных.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

С.110 упр158

24.11.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умение самостоятельно подбирать проверочные слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.111 упр 1

25.11

Диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».

К д 7 вид

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфограммы. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Повторить словарные слова

26.11

Работа над ошибками. Правописание парных звонких и глухих согласных.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Уч.с.111упр 3

27.11.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова:

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Повторить правила

с 114-115

30.11

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, цы-ци.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Умение писать сочетания жи-ши, цы-ци.

Уч.с.114 упр164выучить слова-исключения

01.12.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста

Анализ и запись предложений и текста.

Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Уч.с.92-97 повторить правила

02.12

Редактирование текста изложения.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Составить предложения

«Наступила зима»

03.12.

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знание правописания сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями; сформировать навык правописания сочетаний ЧУ-ЩУ; умение распознавать звуки Ч, Щ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Уч.с.121 упр176 выучить правило

04.12.

Правописание сочетаний чк, чн, щн.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Уч.с.126 упр186 выучить правило

07.12

Повторение по теме «Твердые и мягкие согласные звуки».

Наблюдать и выявлять слова с твердыми и мягкими

согласными звуками. Объяснять причины.

Знание разновидности предложений по цели высказывания, правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.127 упр3

08.12.

Развитие речи Обучающее изложение.

Анализ и запись предложений и текста.

Знание способов обозначения мягкости согласных на письме, о правописании сочетаний; умение выделять предложение из сплошного текста.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Повторить словарные слова

09.12.

Разделительный мягкий знак.

Наблюдать за словами с мягким знаком. Классифицировать слова.

Знание правила употребления разделительного мягкого знака и правила правописания слов с разделительным мягким знаком; умение делать звуко-буквенный анализ слов с разделительным ь

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

С.130 упр191 выучить сведения о языке

10.12.

Разделительный мягкий знак.

Выделять слова с разделительным мягким знаком.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.130 упр191

11.12

14.12.

Разделительный мягкий знак

Отработка алгоритма правописания.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Повторить словарные слова с ь

Уч с 131 упр 192

15.12

Контрольное списывание

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Знание правописания слов с разделительным мягким знаком; умение определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Составить 3 предложе ния

16.12.

Обобщение по теме «Разделительный мягкий знак».

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Уч.с.131 упр194

17.12.

Диктант по теме «Разделительный мягкий знак»

К д 7 вид

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знания разновидности предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, чк, чн, щн, жи - ши., ча - чу

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Повторить словарные слова с ь

18.12.

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак.

Умение находить нужную орфограмму.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебнойдеятельност

Уч.с.130 повторить правило

21.12

Повторение по теме «Правописание сочетаний ча- ща»

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч с 131 упр 194

22.12

Повторение по теме «Правописание безударных гласных».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении тем делать выводы.

Умение находить нужную орфограмму.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.132 упр 195

23.12

Развитие речи. Обучающее изложение.

Анализ и запись предложений и текста.

Знание правописания словарных слов.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Выписать словарные слова на тему «Овощи»

24.12.

Повторение по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки»

Наблюдать и выявлять слова с твердыми и мягкими

согласными звуками. Объяснять причины.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч с 62 упр 59

25.12.

Повторение по теме « Правописание чу - щу»

Умение анализировать свои ошибки.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Выписать словарные слова на тему «Школа»

28.12

Повторение по теме « Правописание сочетаний чн, чк, щн»

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Повторить словарные слова

29.12

Закрепление по разделу «Звуки и буквы»

Умение анализировать свои ошибки.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Повторить изученные правила

Части речи 3 четвертьАргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

Словарные слова

Уч.с. 5упр3

12.01.

Общее понятие об имени существительном

Сформулировать правило. Находить имена существительные среди слов по правилу.

Знание, что такое имя существительное умение находить его в предложении; знание, что слово способно назвать все в окружающем мире.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Правило

Уч.с. 8 упр103

13.01.

Одушевленные и

неодушевлённые имена существительные

Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познакомиться с терминами «одушевлённые имена существительные» и «неодушевлённые имена существительные».

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные.

Подведение под понятие; выражения своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Уч.с. 9

упр11, правило с8

14.01.

Изменение имён существительных по числам.

Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных.

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.

Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Уч.с10. упр13

правило

15.01.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

Уч.с11 правило

18.01.

Закрепление по теме «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

Уч .с 12 упр17

19.01.

Свободный зрительно-слуховой диктант.

К д 7 вид

Знание изученные правила правописания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с.10, 11 правила

20.01.

Имя собственные . Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Познакомиться с терминами «имена собственные» и «нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.

Знание правил правописания заглавных букв в именах собственных; умение отличать имена собственные от нарицательных.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

Уч.с. 14

упр 21

21.01.

Имя собственное. Клички животных.

Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

Уч .с. 17 правило упр30

21.01.

Заглавная буква в географических названиях.

Упражняться в написании имён собственных.

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

Уч с21 упр38

22.01.

Особенности написания названий книг, журналов и газет.

Упражняться в написании имён собственных.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.16

упр28

25.01.

Закрепление знаний об именах собственных

Упражняться в написании имён собственных.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

Уч. с22 упр2

26.01.

Развитие речи. Обучающее изложение.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение составлять предложения -ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Уч.с.22

упр1

27.01.

Повторение по теме «Изменение имён существительных по числам»

Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.23

упр4

28.01.

Диктант по теме «Имя существительное».

К д 7 вид

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм.

Контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.

Уч с 19 упр 35 правило

29.01.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Имя существительное»

Знание правил употребления заглавной буквы в именах собственных.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Уч.с.21 упр37

01.02.

Общее понятие о глаголе.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают действие предмета.

Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы что делают? Что делает? обозначают действие предмета.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Уч.с.26 упр43

02.02.

Неопределённая форма глагола

Составить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

Знание, что между вопросом и словом есть связь; умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.28 правило

упр 46

03.02.

Изменение глаголов по числам.

Наблюдать за изменением глагола по числам.

Знание понятия «глагол». Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Уч.с.31 упр50

04.02.

Изменение глаголов по числам.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.

Знание понятия «глагол». Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.

Делать выводы, на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч. .32 упр54

05.02.

Изменение глаголов по временам.

Наблюдать за изменением глагола по временам.

Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по временам.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Уч.с.34 упр56

08.02.

Изменение глаголов по временам.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.

Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по временам.

Уч.с 34 упр56

09.02.

Обобщение знаний о глаголе.

Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.

Умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по временам.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

Уч.с.35 упр58

10.02.

Диктант по теме «Глагол».

К.д. - 7 вид

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение корректировать ошибки, допущенные в диктанте.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Повторить правила о глаголе .

11.02.

Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам

Умение находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Уч.с.36 упр1

12.02.

Общее понятие об имени прилагательном.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают признак предмета.

Знание, что обозначают в речи слова, называющие признаки предметов.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Уч.с.38 упр.61

15.02.

Общее понятие об имени прилагательном.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.

Умение самостоятельно распространять предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.40 упр.64

16.02.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Наблюдать за связью имён прилагательных с именами существительными.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.42 упр 68

17.02.

Число имён прилагательных.

Наблюдать за изменением имён прилагательных по числам.

Знание смыслового значения имен прилагательных; умение изменять имена прилагательные по числам; знание зависимости имени прилагательного от имени существительного.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

Уч с 43 упр 71 правило

18.02.

Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Знакомство с прилагательными, близкими и противоположными по значению. Упражнение в подборе пар прилагательных.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.47

упр 77 правила

19.02.

Свободный диктант.

К. д. - 7 вид

Анализ и запись предложений и текста.

Умение записывать предложения, используя свои знания. Знание изученных орфограмм.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уч.с.49 упр2

20.02.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Характеризовать имя прилагательное.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; умение подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Уч.с 50

упр 3,4

24.02.

Общее понятие о предлоге

Выяснить роль предлогов в речи.

Умение оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.52

упр 83,84

правило

упр 85

25.02

Развитие речи. Изложение «Старшие друзья».

Анализ и запись предложений и текста.

Умение составлять предложения -ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении.

Уч.с.52 упр82 устно

26.02.

Упражнение в написании предлогов.

Упражняться в написании

предлогов.

Умение записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.54

упр88

29.02

Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

Выявить отличие предлогов и союзов. Познакомиться с союзами.

Умение оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.55

упр 89

01.03.

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знать правила списывания, уметь списывать текст без ошибок.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Повторить словарные слова на тему

«Птицы»

02.03

Корень слова. Однокоренные слова.

Знакомиться с признаками родственных слов. Работать над развитием умения сравнивать слова.

Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родственные слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч с 57

упр 2, 3

02.03.

Понятие о корне слова.

Находить и выделять значимую часть слова -корень.

Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родственные слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с. 58

упр 5

правило с 60

03.03.

Р/р Обучающее изложение

Анализ и запись предложений и текста.

Умение составлять предложения - ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении

Повторить правила

с 60,61

04.03.

Понятие о родственных словах.

Находить и выделять значимую часть слова - корень. Познакомиться с термином «родственные слова».

Умение распознавать родственные слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с. 61

правило

09.03.

Диктант по теме «Части речи»

К. д. - 7вид

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Повторить словарные слова на тему «Животные

10.03.

Работа над ошибками. Однокоренные слова.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха /неуспеха в учебной деятельности.

Уч.с.61

упр 9

11.03

Однокоренные слова.

Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного

написания орфограмм в корне слова.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

Уч.с.62

упр10

14.03.

Однокоренные слова.

Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамот письма

написания орфограмм в корне слова.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

Уч. с 62

упр11

15.03

Контрольное списывание

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знание правил списывания, умение списывать текст без ошибок.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Повторить словарные слова на тему «Растения»

16.03.

Корень слова однокоренные слова

Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного

написания орфограмм в корне слова.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

Уч.с 63

упр1

48-

17.03.

18-03.

Обобщение по теме «Корень слова».

Находить и выделять значимую часть слова - корень. Познакомиться с тер-

мином «родственные слова» .

написания орфограмм

Умение записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы. Знание правописание однокоренных слов

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

Уч.с.63

упр2

Повторить правила

с 60, 61

4 четверть

28..03.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Наблюдать за сильной и слабой позицией гласных звуков. Упражняться в подборе проверочных слов.

Умение подбирать однокоренные слова с указанием корня; выделять безударные гласные, разделяя слова для переноса.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Уч.с. 65

упр16

29.03.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Составить алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова. Выявлять слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова.

Знание словарных слова. Умение подбирать однокоренные слова и выделять в них корень; различать проверочное и проверяемое слово.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Уч.с. 67

упр21

30.03

Проверяемые безударные

гласные в корне слова.

Использовать алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова

Умение применять различные способы проверки написания безударных гласных в корне слова; выделить корень.

Осуществлять анализ объектов с выделением

существенных признаков.

Уч с 70 упр 27

31.03

Безударные гласные в корне слова.

Проверять безударные гласные в корне слова, используя правило.

Знание, что безударную гласную в корне можно проверить путем изменения формы слова и подбором однокоренных слов.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Уч. с. 72

упр 30,31 правило

01.04.

Безударные гласные в корне слова.

Использовать алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова.

Умение подбирать проверочные слова различными способами и соотносить проверяемую букву с буквой проверочного слова.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Уч.с.75

упр 36

04.04.

Обобщение темы «Безударные гласные в корне слова».

Использовать алгоритм и правило для проверки безударных гласных в корне слова.

Знание навыков правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, смягчающего мягкого знака, большой буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с. 77

упр 41

05.04.

Обучающее изложение (Осинки М с 314)

К. д. - 7 вид

Работа с текстом по вопросам. Связно излагать мысли и грамотно записывать слова. Анализ и запись предложений и текста.

Умение подробно излагать текст, выбирая наиболее точные слова; составлять план текста; умение на письме применять правила правописания корня.

Повторить словарные слова на тему «Одежда»

06.04.

Работа над ошибками. Правописание безударных гласных в корне

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха неуспеха в учебной деятельности.

Уч.с.78

упр 2

07.04.

Правописание парных согласных в корне.

Наблюдать за чёткостью звучания парных согласных в корне. Упражняться в подборе проверочных слов.

Умение проверять парные согласные в корне слова путем подбора однокоренных слов.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Уч.с. 82

упр 50

08.04.

Правописание парных согласных в конце слова.

Упражняться в подборе проверочных слов. Наблюдать за чёткостью звучания парных согласных в конце слова. Сформулировать правило.

Знание способов проверки парных согласных в конце слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Уч.с 84, 85 правила

11.04.

Правописание парных согласных в корне слова.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Знание способов проверки парных согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Уч.с. 86

упр 58

12.04.

Закрепление темы «Правописание парных согласных в корне слова».

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Уч. с. 88

упр 1

13.04.

Проверочная работа.(м с 316)

Знание о проверяемых и проверочных словах. Умение подбирать проверочные слова.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Записать 5 предложений о весне

14.04.

Работа над ошибками. Правописание парных согласных в корне слова

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Уч.с. 88

упр 2

15.04.

Обобщение темы. «Правописание парных согласных в корне слова.»

Умение записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила впланировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Словарные слова на тему «Посуда»

Связь слов в предложении

18.04.

Предложение. Связь слов в предложении.

Различать слова, словосочетания и предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Уч.с. 90

упр 3,4 правило с 91

19.04.

Главные члены предложения.

Находить главные члены предложения.

Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту оподлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

тексту;оформлять предложения в письменной речи. Знание поня-

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с. 92 упр 8

правило

20.04.

Главные члены предложения. Словосочетания.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание существенных признаков предложений: законченность мысли, интонационная законченность, главные члены, связь слов в предложении.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с. 94

упр11

правило

21.04.

Главные члены предложения.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с.95

упр15

22.04.

Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Использование критериев для _ч обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Уч.с. 96

упр17

25.04.

Закрепление по теме «Связь слов в предложении»

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Уч.с.98

упр21

26.04

Закрепление по теме «Связь слов в предложении»

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Умение распространять предложение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Уч.с.99

упр23

27.04.

Диктант по теме «Связь слов в предложении».

К. д. - 7 вид

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знание правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Повторить словарные слова на буквы к, м

28.04.

Работа над ошибками. Предложение

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Уч.с.101

упр25

29.04.

Главные члены предложения. Словосочетание

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Уч.с. 102

упр29

05.05.

Словарный диктант

К. д. - 7вид

Знание правописания словарных слов.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уч.с.103 упр31

06.05.

Правописание безударных гласных.

Использовать алгоритм и правило для проверки безударных гласных в корне слова.

Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Уч.с.104

упр 33

10.05.

Правописание безударных гласных.

Использовать алгоритм и правило для проверки безударных гласных в корне слова.

Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Уч.с.106 упр 37

Повторение (7 часов)

11.05.

Контрольное списывание .

Умение сличать написанное с текстом; правильно делить сплошной текст на предложения. Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Уч.с.107 упр 40

12.05.

Диктант по теме «Связь слов в предложении»

К.Д.-7 вид

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.

Знание всех орфограмм, изученных во 2 классе.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Повторить словарные слова

13.05.

Работа над ошибками. Правописание звонких и глухих согласных.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Уч.с. 110 страничка для любознательных

16.05.

Правописание звонких и глухих согласных.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Составить словарный диктант для друга

33-

17.05.

18.05

19.05

20.05

Правописание гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Отработать алгоритм написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Знание правописание слов на изученные темы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Уч.с. 108 упр42

Уч.с 109упр1

Уч с 112 упр 2

Уч с 113 упр 6

23.05.

Правописание гласных и согласных, стоящих в слабой позиции

Уч с 114 упр 10

24.05.

25.05

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении. Знание правописания слов на изученные темы.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

С.116 упр17

Уч страничка для любознатель ных

⇧

⇩

скачать материал