Грамота - 1 класс. Звуки [м], [м’]. Буквы М, м

Предмет: Грамота

Класс: 1 русский класс

Тема урока: Мм Мм. Мы и мама

Цель (обучения): к концу урока ученик производит слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звукам. Выделяет звуки [м], [м'] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, наблюдает над особенностями произнесения новых звуков. Доказывает, что звуки согласные, сравнивает их. Слышит и различает звуки [м], [м'] в словах. Обозначает твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Приводит примеры слов с новыми звуками. Узнаёт, сравнивает и различает заглавную и строчную, печатную и письменную буквы М, м. Соотносит новые звуки и буквы М, м их обозначающие. Читает слоги и слова с изученной буквой.

Цель (личностного развития): создание условий для развития коммуникативных навыков и творческих способностей учащихся через групповую форму работы.

Задачи:

- учить строить диалог, работать с текстом и сотрудничать в группе и в паре;

- находить нужную информацию, сравнивать, рассуждать, делать выводы и строить продуктивный диалог;

- уметь сравнивать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения; учить раскрывать свои творческие способности.

Ресурсы: ИКТ' учебник' пропись, Смайлики, Презентация, маркеры, цветные карандаши, цветные стикеры, «Светофор», лучики солнца, три солнышка - три настроения.

Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация.

Деление на группы. Создание коллаборативной среды. Игра «Молекулы и атомы». (Данная игра позволяет разделить детей на группы случайного состава. Дети делятся на группы по 4 человека).

2. Актуализация знаний учащихся по изученной теме

КМ: «Горячий стул» - (Представляет собой творческое ролевое задание в качестве эффективного инструмента для обсуждения проблемных вопросов, взаимообмена информацией. Планировка класса и принцип взаимодействия учеников: Один «горячий» стул ставится лицом к группе. В целях обеспечения более непринужденного общения, допускается расположение «горячего» стула в центре круга).

3. Взаимообучение по усвоению нового материала.

Развитие речи.

1. «Играем в магазин».

Игровая ситуация: приходите и купите продукты со звуками [м] и [м']: масло, молоко, сметана, вермишель, мясо, майонез.

2. «Доскажи нужное словечко». Учитель читает стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине», а учащиеся добавляют слово-рифму:

Мама спит, она устала. Я волчка не завожу,

Ну, и я играть не ... А уселась и ....

Я бы многого хотела: Я бы песенку ...,

Вслух читать и мяч катать, Я б могла ....

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, и я ....

3. Выборочный устный диктант: найти слова со звуками [м] и [м'].

Сделать звуковой анализ слов: мама, мяч.

Составить звуковые схемы, обозначив мягкий согласный звук зеленой фишкой, а твердый - синей.

4. Работа в группе:

• обсуждение в группе темы

• составление в группе по изученному материалу постера

• презентация постера (5-8 мин)

• оценивание между группами «2 звезды 1 пожелание»

Звукобуквенный анализ.

1) Показ печатных букв Мм. Установление связи буквы М со звуками [м],[м'].

Составление звуковой схемы слова мама, замена ее звукобуквенной: в звуковые окошечки схемы печатаются буквы: |м]а|м|а|

2. Рассматривание буквы, ее элементов.

Почему буква написана на сине-зеленом квадрате? Буква М выполняет две звуковые работы, обозначая твердый или мягкий звук.

Работа по картинкам к стихотворению К. Чуковского «Муха-цокотуха».

- Найдите слова со звуком (буквой) М:

муравей, мак, малина, медведь, метла, комар, самовар, скамейка, мёд, муха.

3) Выполнение упражнения по букварю: в каких словах «живут» звуки и буквы М, а в каких их нет? Составьте сначала звуковую схему данных слов, а затем звуко- буквенную: вписать знакомые буквы.

5. Работа в парах:

Чтение слогов, слов, предложений.

1. Работа по слоговой таблице. Читаются слоги: МА, МУ, МО, МИ, МЫ, обращается внимание на гласную букву: «Смотри на гласную букву! Приготовься к произнесению всего слога! Если буква в слоге А, приготовься и читай слог с твердым звуком - МА. Если в слоге буква И, приготовься и читай слог с мягким звуком - МИ».

2. Игра «Поехали в гости!» Создается игровая ситуация, определяются условия игры: в гости можно поехать только при условии правильного чтения слога и произнесения слова с данным слогом: МА - МАШИНА (Поехали!), МЫ - МЫШКА (Приехали в гости к мышке.), МИ - МИШКА (Вот мы в гостях и у мишки!), МУ - МУХА (И муха в гости нас ждала!), МО - МОРЖ (Да и морж нас заждался!).

3. Игра-соревнование «Лучший шофер». Кто хочет быть шофером? Кто повезет пассажиров быстрее и лучше всех? Кто не запнется при чтении?

4. Составление и чтение звукобуквенных схем с ориентировкой на гласные буквы слога: МА - МАШИНА, МУ - МУХА, МО - МОРЖ, МИ - МИШКА, МЫ - МЫШКА.

5. Упражнения для чтения слов, предложений:

• составление из разрезной азбуки слова МАМА, чтение с делением слова на слоги и постановкой ударения;

• составление с помощью схем или рисунков предложений и чтение предложений:

Мы …… маму. У мамы …… .

- чтение слов и предложений в букваре.

6) Развитие связной речи.

• Беседа «За что я люблю маму».

• Рассматривание картинки букваря, составление рассказа «Мы и мама».

Физминутка под музыку «Две половинки» - смотрят на интерактивную доску и повторяют движения.

6. Индивидуальная работа

Письмо.

(Возможно сопровождение письма тихой успокаивающей музыкой.)

1) Сравнение печатных и письменных букв, строчной и заглавной. Обводка элементов и букв в прописях. Письмо строчной и заглавной букв Мм.

2. Чтение и письмо слогов (ма, ми, му), обращается внимание на соединения букв.

3. Письмо слов МАМА, УМ, МЫ, МИМО.

4. Письмо предложений со схемами.

7. Рефлексия:

- С какой буквой познакомились?

- Какие звуки обозначает буква М?

- В каком домике живёт твёрдый согласный звук [м]?

- В каком домике живёт мягкий согласный звук [м']?

Урок сегодня был удачный,

Не прошёл для вас он зря.

Вы все очень постарались.

Вам понравилось, друзья?

8. Рефлексия настроения:

Показать свое настроение, удовлетворение от своей работы. Обратная связь.

У вас на столе лежат «Лучики солнца». Возьмите, пожалуйста, каждый по лучику солнца и разместите лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и вставляют лучики тому солнышку, которое соответствует их настроению.