' Растительный и животный мир Черноморья'.

Паспорт урока по окружающему миру по программе «Перспективная начальная школа».

Учитель: Мишкова Ирина Георгиевна.

Педстаж: 21 год

Предмет: Начальные классы.

Класс: 4

Количество обучающихся -11, из них 2учащихся - 8 вида, 2 учащихся - 7вида.

Тема урока

« Растительный и животный мир Черноморского побережья».

Цель урока

Научить находить зону субтропиков на карте, дать понятие об особенностях неживой и живой природы субтропической зоны, изучить многообразие растительного и животного мира субтропиков, иметь представление об экологических проблемах и природоохранных мерах Черноморского побережья и деятельности человека.

Тип урока

Открытие новых знаний.

Задачи урока

Организовать коллективно-распределённую деятельность учащихся для выявления особенностей климата и его влияния на растительный и животный мир субтропической зоны.

Способствовать выявлению учащимися экологических проблем и охранных мероприятий по сохранению уникальности природы Черноморского побережья.

Обеспечить контрольно-оценочную деятельность учащихся на уроке.

Формирование умения определять природную зону по опорным словам, показывать её на карте.

Воспитание у учащихся чувства гордости за свою Родину и любовь к родной природе.

Планируемые результаты

Предметные:

1.Узнавать природную зону по опорным словам, показывать её на карте, находить типичных представителей флоры и фауны

2.Уметь объяснять особенности климата природной зоны

Метапредметные :

1.Познавательные УУД:

знаково-символические, информационные, поиск, фиксация, извлечение и предоставление информации.

логические умозаключения, установление причинно-следственных связей.

2.Регулятивные УУД:

Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Принятие цели и постановка задач урока , планирование действий, контроль.

3.Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других

Оформлять свои мысли в устной форме

Уметь работать в парах, в группе

Личностные:

1.Работа над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности

2.Мотивация к изучению нового учебного материала

Методы обучения

Частично-поисковый, самостоятельная работа, объяснительно-иллюстрированные, ИКТ

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная, групповая, работа в парах.

Автор учебника .

О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов. М. Академкнига/ Учебник. 2013.

Средства обучения

Карта «Природные зоны России», презентация , маршрутные листы с заданиями , ИКТ

Этапы урока;

задачи деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1. Мотивация

Извлекать необходимую информацию; устанавливать причинно-следственные связи;

отвечать и задавать вопросы по изучаемой теме

Приветствие и начало урока

Здравствуйте дети.

«Наступило утро,

А за ним и день.

Верю, что удача

Постучится в дверь,

Если улыбнёмся

В нашем дружном классе

Станет всем теплей!

Давайте улыбнемся. Я вам, вы мне, а теперь улыбнемся гостям»

- Какие природные зоны мы изучили?

- Назовите и покажите эти природные зоны на физической карте России.

- Как меняется климат этих природных зон?

- Почему это происходит?

- Какие изменения в неживой природе влияют на живую природу: растительный и животный мир?

- Почему это происходит?

-Ребята, посмотрите вокруг и скажите куда мы отправимся, о чём нам говорят эти предметы?

- Кто из вас отдыхал на побережье Чёрного моря в окрестностях г. Сочи?

А теперь , давайте посмотрим презентацию , которую приготовила Катя.

- Вот вы посмотрели презентацию и скажите, чем

отличается климат, растительный и животный мир от севернее расположенной природной зоны (степей)?

- Хотели бы вы узнать больше об этой удивительной природе?

Приветствие учеников

Ученик у доски называет и показывает на карте природные зоны России: ледяная зона, тундра, зона лесов, зона степей, зона пустынь. Остальные дети проверяют точность показа по физической карте в своих атласах.

- С севера на юг климат в каждой зоне становится всё теплее.

- Чем ближе природная зона расположена к экватору, тем больше солнечного тепла она получает.

- Разное кол-во света, тепла влаги, плодородия почв влияют на растительный и животный мир. Поэтому виды растений и животных становятся разнообразнее.

Изменение климата.

Ответы детей.

Ответы детей.

Презентация ученика.

Дети отмечают, что там летом очень тепло, много влаги, богатый и разнообразный растительный и животный мир.

Ответы детей.

Личностные УУД:

положительное отношение к уроку;

следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Познавательные УУД знаково-символические,

информационные.

Коммуникативные УУД -высказывания детей

Познавательные УУД- установление причинно-следственных связей

Личностные УУД- мотивация к изучению нового учебного материала

2.Целеполагание

Учиться, исходя из темы урока, определять учебно-познавательную задачу, планировать свою деятельность на уроке

Динамическая пауза.

Сегодня мы отправимся туда,

Где много солнца и теплая морская вода,

Субтропики России раскроют тайны нам,

Узнаем, что за звери обитают там,

Какие растения там растут,

Почему так природную зону зовут

- Дети , а вы догадались , какая тема урока у нас сегодня.

- Определите и назовите учебную задачу урока.

(слайд -задача урока)

- Мы уже знаем, что любая природная зона изучается по определённому плану.

- Давайте с вами обсудим план в соответствии с целью урока.

-Что мы сначала делаем?

1.Определить географическое положение природной зоны.

2.Узнать особенности климата и его влияние на растительный и животный мир.

3.Изучить растительный и животный мир.

4.Рассмотреть деятельность человека.

5.Охрана природы и экологические проблемы

Динамическая пауза

Дети представьте , что вы отдыхаете на ….

Ответы детей .

- Субтропическая зона.

- Изучить особенности неживой природы и их влияние на растительный и животный мир Черноморского побережья.

Дети обсуждают с учителем и намечают план учебных действий.

1. Определяем географическое положение природной зоны.

2. Узнать особенности климата и его влияние на растительный и животный мир.

3. Изучить растительный и животный мир.

4. Рассмотреть деятельность человека.

5. Охрана природы и экологические проблемы.

- Мы с вами побывали в пустыне ,нам жарко и сейчас мы побываем на берегу моря. Посмотрите вокруг, как здесь красиво! Представьте, что вы сидите на теплом морском песочке, Поиграйте с ним. А сейчас расслабьтесь, закройте глаза. Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем. Вдох - выдох, вдох - выдох, вдох - выдох. Мы слышим шум моря, прибой волны И шелест волн прибрежных. Волна беседует со мной и говорит: «Расслабься, успокойся, отдохни. Почувствуй чистый воздух моря, Тепло и свет ласкают тело. Расслабься и послушай тишину. Вдох - выдох, вдох - выдох, вдох - выдох.

Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать. Крепче кулачки сожмите, Их повыше поднимите. Потянитесь, улыбнитесь, Глаза откройте, проснитесь.

Регулятивные УУД-

принятие цели и постановка задач урока

Познавательные УУД -логические умозаключение

Регулятивные УУД -

планирование действий

Коммуникативные УУД:

сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Личностные УУД:

проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

проявление самостоятельности

3. Изучение нового материала.

Уметь находить и показывать на карте необходимые объекты;

уметь работать по алгоритму;

развивать умения извлекать и представлять необходимую информацию в таблице;

работать с моделью;

учиться взаимодейство-вать в группе;

делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи

- Итак, первый пункт нашего плана.

- По цвету и условным знакам карты скажите название новой природной зоны.

-Прошу Вову Р.показать на карте природную зону.

- Откройте в атласе карту природных зон России и найдите Черноморское побережье Кавказа, в центре которого находится город Сочи.

- Название субтропическая, происходит от слова «субтропики».

- Знаете ли вы его значение?

- А где можем узнать значение нового слова?

Откройте словарь, который находится у нас в учебнике и прочитайте значение нового слова.

А сейчас , мы отправимся в поход по субтропической зоне, чтобы больше узнать о климате , о растениях и животных. Мы будем работать статистическими парами и давайте распределим обязанности, у нас должны быть : собиратели идей; оформитель идей;

докладчик, а хранителем времени буду я.

Сейчас наша работа пойдёт в группах по маршрутным листам.

Полученные данные заносите в таблицу.

Маршрутный лист группы № 1 (климатологи).

Прочитайте текст учебника на стр. 113, заполните таблицу и составьте краткий рассказ об особенностях климата субтропической зоны.

Маршрутный лист группы № 2 (ботаники).

Прочитайте текст учебника на стр. 114 -115, заполните таблицу и составьте краткий рассказ о растениях Черноморского побережья Кавказа.

Маршрутный лист группы № 3 (зоологи).

Прочитайте текст учебника на стр. 116 -117, заполните таблицу и составьте краткий рассказ о животном мире Черноморского побережья Кавказа.

Маршрутный лист группы № 4 (экологи).

Прочитайте текст учебника на стр. 118 -119, заполните таблицу и составьте краткий рассказ об экологических проблемах Черноморского побережья Кавказа.

- Определить географическое положение природной зоны.

Дети с помощью условных знаков определяют название: субтропическая зона.

Вову Р по карте на доске показывает новую природную зону и называет её границы.

Остальные дети работают с картой атласа.

Ответы детей.

- В словаре.

«Субтропики - климатическая зона земли. В переводе с латинского языка «суб» означает «под». Субтропическая означает «расположенная под тропиками».

Дети в группах распределяют обязанности: собиратели идей; оформитель идей;

докладчик;

По маршрутным листам дети планируют и осуществляют свою деятельность.

Полученные данные заносят в таблицу.

Группа №1 (климатологи)

Климат субтропической зоны

Задание

Нужное подчеркнуть

1. Субтропики расположены

… от экватора

далеко;

близко

2. Весь год температура воздуха …

выше нуля градусов;

ниже нуля градусов

3. Зима …

Лето …

Весна и осень ...

холодная; тёплая;

жаркое; прохладное

очень тёплые; холодные

4. Почвы

бедные перегноем;

плодородные

5. Вывод об особенностях климата (написать)

Группа №2 (ботаники)

Растительность субтропической зоны

Задание

Записать

1. Растения широколиственных лесов

2. Декоративные вечнозелёные растения и культурные растения парков

3. Редкие растения «Дендрария».

4. Растения, занесённые в Красную книгу.

5. Вывод о многообразии растений субтропиков

Группа №3 (зоологи)

1. Животные суши (в Красной книге - подчеркнуть)

звери

птицы

насеко-

мые

земноводные

2. Животные моря (в Красной книге - подчеркнуть)

млеко-питаю-щие

другие животные

3. Вывод о многообразии животного мира субтропиков

Группа экологи

Экология субтропической зоны

Задание

Записать

1. Места отдыха

2. Экологические проблемы

3. Охранные мероприятия

Регулятивные УУД-

удержание цели урока

Познавательные УУД -знаково-символические,

информационный

поиск, фиксация, извлечение и представление информации,

Общеучебные- действия по алгоритму.

Коммуникативные УУД-

учебное сотрудничество с учителем

Познавательные УУД:

умение работать с информацией и обмениваться ею;

умение сравнивать, сопоставлять, обобщать

Регулятивные УУД:

умение контролировать свою деятельность

Коммуникативные УУД:

сотрудничество со сверстниками;

осознанно строят речевые высказывания

4. Формирование первичных умений на основе самоконтроля

Уметь выполнять задания в соответствии с указаниями;

осуществлять действия моделирования;

осуществлять действия контроля

- Вот мы и вернулись с похода по Чёрному морю. И сейчас мы расскажем друг другу то, что мы открыли новое в походе

- Если у вас возникли вопросы, вы можете их задать

- Мы уже сделали выводы о причинах благоприятного климата и разнообразии растительного и животного мира.

- На доске вы видите схему по которой вы должны

составите модель «Взаимосвязи неживой и живой природы субтропической зоны» и покажите эти взаимосвязи с помощью стрелок:

Деятельность

человека

Животный

мир

Растительный

мир

Благоприятный климат: обилие тепла, света, влаги. Плодородие почв.

-Наш урок подходит к концу

Докладчик от каждой группы зачитывает задания маршрутного листа и, используя информацию в таблице, делает краткое сообщение по обозначенной теме.

Ответы детей.

Ученик моделирует модель на доске:

«Взаимосвязи неживой и живой природы субтропической зоны»

Благоприятный климат: обилие тепла, света, влаги. Плодородные почвы.

Растительный

мир

Животный

мир

Деятельность

человека

Познавательные УУД-

информационные-

представление информации , моделирование.

Регулятивные УУД-

удержание цели урока,

контроль.

5. Рефлексия

Учиться контролировать и оценивать себя в соответствии с критериями

- Вспомните цель урока.

- Все ли задачи выполнены нами?

-А чем мы завершим урок?

- По каким критериям можно оценить себя?

- Кто расскажет о своей самооценке?

- Какие задания показались вам трудными? - Какие - интересными?

-Что вы расскажете друзьям о субтропиках России? - Чем вас заинтересовала эта зона?

- Пригодятся ли эти знания в жизни?

- Почему?

- Изучить особенности неживой природы и их влияние на растительный и животный мир Черноморского побережья

- Да, все.

- Оценим себя с помощью «волшебных солнышек и тучек ».

Под руководством учителя дети вырабатывают критерии:

«высокий уровень» - могу объяснить взаимосвязи неживой и живой природы, зная растения и животных Черноморского побережья, могу рассказать об экологических проблемах и природоохранных мероприятиях;

«средний уровень» - понимаю взаимосвязи неживой и живой природы, зная растения и животных Черноморского побережья, но затрудняюсь рассказать об экологических проблемах и природоохранных мероприятиях;

«низкий уровень» - затрудняюсь в объяснении взаимосвязей неживой и живой природы, но знаю растения и животных Черноморского побережья.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей

Регулятивные УУД -удержание цели,

самоконтроль,

самооценка.

Личностные УУД -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности,

компетентности в поступках и деятельности.

6.Домашнее задание.

Учиться делать осознанный выбор.

Домашнее задание по выбору: -Приготовить сообщения о растениях и животных которые вас заинтересовали.

-Нарисуй, как ты представляешь себе Чёрное море и его берега.

-Написать мини-сочинение о своих впечатлениях, о поездке (задание для тех ребят, которые летом вместе с родителями отдыхали на Чёрном море) .

-Вы сегодня очень хорошо и продуктивно поработали и получите оценки за урок. Молодцы!

Дети делают выбор домашнего задания.

Для работы над домашним заданием дети объединяются в группы с последующим планированием работы и осуществлением совместной деятельности.

Личностные УУД-

смыслообразование

Коммуникативные УУД -сотрудничество.

ГРУППА № 1 (климатологи)

КЛИМАТ СУБТРОПИЧЕСКОЙ ЗОНЫ

Задание

Нужное подчеркнуть

1. Субтропики расположены

… от экватора

далеко;

близко

2. Весь год температура воздуха …

выше нуля градусов;

ниже нуля градусов

3. Зима …

Лето …

Весна и осень ...

холодная; тёплая;

жаркое; прохладное

очень тёплые; холодные

4. Почвы

бедные перегноем;

плодородные

5. Вывод об особенностях климата (написать)

ГРУППА № 2 (ботаники

РАСТИТЕЛЬНОСТЬ СУБТРОПИЧЕСКОЙ ЗОНЫ

Задание

Записать

1. Растения широколиственных лесов

2. Декоративные вечнозелёные растения и культурные растения парков

3. Редкие растения «Дендрария».

4. Растения, занесённые в Красную книгу.

5. Вывод о многообразии растений субтропиков

ГРУППА № 3 (зоологи)

1. ЖИВОТНЫЕ СУШИ (в Красной книге - подчеркнуть)

Звери

птицы

насекомые

земноводные

2. ЖИВОТНЫЕ МОРЯ (в Красной книге - подчеркнуть)

Млекопитающие

птицы

другие животные

3. Вывод о многообразии животного мира субтропиков

ГРУППА № 4 (экологи)

ЭКОЛОГИЯ СУБТРОПИЧЕСКОЙ ЗОНЫ

Задание

Записать

1. Места отдыха

2. Экологические проблемы

3. Охранные мероприятия

Физминутка - звучит музыка (Шум моря)

- Мы с вами побывали в пустыне,

нам жарко и сейчас мы побываем на берегу моря.

Посмотрите вокруг, как здесь красиво!

Представьте, что вы сидите на теплом морском песочке,

Поиграйте с ним.

А сейчас расслабьтесь, закройте глаза.

Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.

Вдох - выдох, вдох - выдох, вдох - выдох.

Мы слышим шум моря, прибой волны

И шелест волн прибрежных.

Волна беседует со мной и говорит:

«Расслабься, успокойся, отдохни.

Почувствуй чистый воздух моря,

Тепло и свет ласкают тело.

Расслабься и послушай тишину.

Вдох - выдох, вдох - выдох, вдох - выдох.

Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать.

Крепче кулачки сожмите,

Их повыше поднимите.

Потянитесь, улыбнитесь,

Глаза откройте, проснитесь.