Учителю
Интегрированный урок по окружающему миру на тему Откуда в наш дом приходит электричество?

Интегрированный урок по окружающему миру на тему Откуда в наш дом приходит электричество?

Автор публикации: Пушкина Т.В.

Дата публикации: 25.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Интегрированного урока в условиях реализации требований ФГОС

«Откуда в наш дом приходит электричество?»

по предмету «Окружающий мир»

1 класс

Содержание

Введение……………………………………………..…….…3

Цели и задачи урока…………………………………………5

Содержание урока……………………………………….…..6

Результаты………………………………………………….13

Заключение…………………………………………………14

Литература……………………………………………...…..15

Приложения

Введение

В связи со сменой «знаниевой» парадигмы образования на компетентностную меняется цель образовательного процесса. В новых условиях изменяются и подходы к конструированию урока, и требования к профессиональной компетенции педагога.[1]

Работая учителем начальных классов, имея при этом образование учителя физики, я пришла к мысли о том, что преподаватели естественно-математического цикла средней и старшей школы могут помочь учителям начальных классов при проведении уроков по некоторым темам в начальной школе, тем самым занимаясь пропедевтикой своего предмета еще в начальном звене, что, несомненно, является положительной мотивацией учащихся к изучению предметов естественно - математического цикла.

Кроме этого, подготовка урока для учащихся начальной школы учителем среднего и старшего звена, позволяет ему развиваться, соответствовать требованиям к современному учителю, учителю - профессионалу.

Таким образом, у меня возникла мысль провести урок по теме «Откуда берется электричество?» по программе «Окружающий мир» в 1 классе. Мне показалось, что я, как учитель физики смогу изложить материал методически правильно, а владение методикой и техникой школьного физического эксперимента позволит создать условия для успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей.

При подготовке и проведении урока основной проблемой было то, что учащиеся только начали свою образовательную деятельность в школе, поэтому запас знаний по данной теме ограничен, но с другой стороны довольно высок уровень мотивации у обучающихся, хороший психологический климат в классе, положительное отношение к обучению. Мотивация обучающихся на процесс и результат урока осуществлялась на основе их жизненного опыта и созданием проблемных ситуаций.

На уроке я применила следующие приемы организации образовательной деятельности, которые являются элементами современных образовательных технологий: комментированное чтение, рассказ по опоре, объяснение явления, процесса, поиск ответов на поставленные вопросы, выявление взаимосвязей, создание проблемной ситуации, организация экспериментальной работы.

Планирование учебной деятельности я представила в виде технологической карты урока, что соответствует требованиям ФГОС.[2]

Цели и задачи урока.

формирование личностных УУД (проявлять интерес к изучаемому материалу, оценивать действия, мотивировать себя на деятельность, выражать положительное отношение к учению, выражать собственные мысли и чувства, осуществлять самооценку),
предметных УУД (разобраться, откуда в наш дом приходит электричество, устанавливать зависимость между понятиями, осуществлять работу с закодированной информацией, задавать вопросы, связанные с понятием, осуществлять целеполагание, анализировать ситуацию, строить, объяснять, сравнивать и т.д.)
метапредметных УУД, планируемые результаты по каждому этапу урока сформулированы в плане урока
развитие научного мышления и умения работать в ситуации решения проблемы.

Цели урока полностью соответствуют содержанию образовательной программы.

Содержание урока.

Тип урока: урок открытия нового знания

УМК: «Окружающий мир» в 2-х частях 1 класс под ред. А.А.Плешакова.

Технологическая карта урока.

Этап 1. Организационный

Содержание этапа

Приветствие учителя и организация рабочего места обучающимися

Деятельность обучающихся

Организация рабочего места и настрой на учебную деятельность

Деятельность учителя

Приветствие и наблюдение за учащимися

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Подготовить рабочее место к работе, настроившись на учебную деятельность

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организовывать себя на предстоящую работу

Этап 2. Проверка домашнего задания

Содержание этапа

Организация работы по проверке домашнего задания

Деятельность обучающихся

Работа в парах

Деятельность учителя

Наблюдатель

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

(Изучена тема «Откуда в наш дом приходит вода?)

-Расположить карточки с основными этапами движения воды в правильном порядке.

-Оценить правильность выполнения, сравнивая с образцом

-Ответить на вопрос: Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (Приложение 1)

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Осуществлять работу с закодированной информацией и отвечать на вопросы.

Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу, оценивать действия; проявлять личностные качества; выражать положительное отношение к учению.

Регулятивные: удерживать цель деятельности; анализировать эмоциональное состояние; оценивать уровень владения материалом.

Познавательные: выявлять особенности; воспроизводить по памяти информацию; дополнять рассказ показом; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: описывать объекты; удерживать логику повествования.

Этап 3. Актуализация знаний

Содержание этапа

Актуализация знаний для успешного усвоения нового материала

Деятельность обучающихся

Аналитики

Деятельность учителя

Организатор

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

- Ребята, я вас просила узнать, что относится к коммунальным услугам?

-А у всех у вас есть водопровод?

-А электричество?

-Значит, без электричества в нашей жизни не обойтись?

-Что бы вы хотели узнать про электричество? (Откуда берется электричество? Может ли оно закончиться, т.е. надо ли его экономить? Какие меры безопасности необходимо соблюдать при работе с электричеством?) (Приложение 2)

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Устанавливать зависимость между понятиями, задавать вопросы, связанные с понятием

Личностные: проявлять интерес к вопросам экономии электроэнергии; мотивировать себя на деятельность; выражать свое отношение к изучаемой теме.

Регулятивные: удерживать цель деятельности; ставить задачи

Познавательные: выявлять особенности; анализировать, выделять общее и частное.

Коммуникативные: находить необходимую информацию; составлять монологическое высказывание.

Этап 4. Усвоение новых знаний

Содержание этапа

Осуществление учебной деятельности по усвоению новых знаний

Деятельность обучающихся

Исследователи

Деятельность учителя

Наблюдатель, консультант, организатор

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

-(стр.62 учебник) Как называется новая тема?

-Какова цель нашего урока?

-Зачем нужно изучать данную тему?

-Где мы сможем использовать полученные знания?

Ситуация: Я нажимаю выключатель - загорается лампочка.

Но так было не всегда.

-чем же люди пользовались раньше?

-как освещали свое жилище?

(на столе свеча, лучина, керосиновая лампа, настольная лампа) (Приложение 3)

-Кто может назвать эти предметы?

-Для чего они служили?

-поставьте их в порядке появления в жизни человека.

-Можно ли зажечь настольную лампу, используя спички?

-А что необходимо сделать?

-Попробуем разобраться, как электричество попадает к нам в дом (работаем с учебником стр.63)

-Смоделируем то, что описали - опыт (электростанция (генератор) - провода - лампочка) (Приложение 4)

- Итак, откуда берется электричество?

-Почему нужно экономить электроэнергию? Как это можно сделать?

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Работать с содержанием темы; осуществлять целеполагание, планирование; выявлять смысловое содержание учебной деятельности; выстраивать логические понятия; соотносить описание с рисунками и предметами; анализировать ситуацию.

Личностные: проявлять интерес; различать понятия; оценивать действия; проявлять личностные качества; выражать положительное отношение к учению.

Регулятивные: удерживать цель деятельности; планировать работу, ставя цель и задачи; анализировать собственную работу; оценивать уровень владения материалом

Познавательные: выявлять особенности; анализировать, воспроизводить по памяти информацию; дополнять рассказ показом;

Коммуникативные: находить необходимую информацию; составлять монологическое высказывание; решать проблему.

Этап 5. Закрепление изученного материала.

Содержание этапа

Закрепление изученного материала в условиях решения учебной задачи

Деятельность обучающихся

Конструкторы, работа в группе

Деятельность учителя

Консультант

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Работаем с учебником стр. 62

-назовите электроприборы, т.е. приборы которые работают от электричества?

-Что говорит мудрая черепаха по поводу обращения с электричеством?

-А все ли приборы работают от розетки?

-А от чего они работают?

-у вас на столах приборы: батарейка, провода, выключатель, лампочка. Заставьте работать лампочку. Соберите электрическую цепь из приборов. (Приложение 5)

-откуда пришло электричество на лампочку? (батарейка - провода - лампочка)

Откуда приходит электричество в дом?

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Генерировать идеи, строить, объяснять и сравнивать

Личностные: выражать собственные чувства и мысли; правильно понимать задания, справляться с ними; воспринимать речь учителя; проявлять интерес; оценивать действия; проявлять личностные качества.

Регулятивные: удерживать цель деятельности; анализировать собственную работу; оценивать уровень владения задания; моделировать.

Познавательные: выявлять особенности; анализировать, воспроизводить информацию; выделять общее и частное.

Коммуникативные: преобразовывать информацию; анализировать результат работы; составлять монологическое высказывание; описывать проблему.

Этап 6. Контроль.

Содержание этапа

Осуществление контроля за усвоением новых знаний

Деятельность обучающихся

Исполнители, контролеры

Деятельность учителя

Наблюдатель, организатор

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Оцените высказывания.

Если вы согласны с моим высказыванием поднимите руку +.

Нельзя прикасаться к оголенным проводам и трогать мокрыми руками выключатель и розетку.
Электричество вырабатывается на электростанциях и приходит в наш дом по проводам.
Электроэнергию не обязательно экономить

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Оценивать истинность и ложность высказываний; понимать смысл содержания

Личностные: выражать собственные мысли; правильно понимать задания, справляться с ними; проявлять интерес; проявлять личностные качества.

Регулятивные: осуществлять контроль; удерживать цель деятельности, выполняя самоконтроль; анализировать собственную работу; оценивать уровень владения задания.

Познавательные: выявлять особенности; анализировать, воспроизводить информацию; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: преобразовывать информацию

Этап 7. Рефлексия.

Содержание этапа

Осуществление рефлексии

Деятельность обучающихся

Думающие

Деятельность учителя

Аналитик

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Выскажите мнение о своей работе на уроке, используя следующие слова:

Я узнал…

Я научился…

Я понял…

Осталось непонятным…

С заданиями справился…

Меня заинтересовало…

Мне понравилось…

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Проводить рефлексивный анализ

Личностные: выражать собственные чувства и мысли; правильно понимать себя, проявлять интерес; осуществлять самооценку; проявлять личностные качества.

Регулятивные: осуществлять рефлексию, самоконтроль; анализировать собственную работу; оценивать уровень собственной деятельности

Познавательные: выявлять особенности своего состояния; анализировать

Содержание собственной работы

Коммуникативные: анализировать свою деятельность; выявлять существенное в собственной работе.

Результаты проведения урока.

Эффективность применения приемов организации образовательной деятельности определялась на каждом этапе урока по результатам оценки учащимися своей деятельности.

Диагностика достижения образовательного результата на каждом этапе осуществлялась с помощью устных ответов на вопросы учащимися, а в целом по уроку с помощью рефлексии: учащиеся высказывали мнения о своей работе на уроке, используя слова: я узнал, я научился, я понял, меня заинтересовало, осталось непонятным и т. д.

Проанализировав результаты диагностики образовательного результата можно сказать, что цели урока достигнуты. Эффективность образовательной деятельности обеспечило детально продуманный план урока, четко сформулированные планируемые результаты на каждом этапе урока, правильный отбор материала и наглядных средств.

Заключение.

Понятие «современный урок» неразрывно связано с понятием «современный учитель». В Стандартах второго поколения сформулированы требования к современному учителю:

Профессионал.
Педагог, применяющий развивающие технологии.
Педагог, обладающий информационной компетентностью.[2]

Умение продемонстрировать свою работу в новых условиях - показатель профессионализма педагога.

В своей работе я показала возможность повышения квалификации педагога, используя современные образовательные технологии и применяя их в нестандартных ситуациях.