Учителю
Рабочая программа по татарскому языку ПНШ

Рабочая программа по татарскому языку ПНШ

Автор публикации: Александрова А.А.

Дата публикации: 09.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Аңлатма язуы

3 нче сыйныф өчен татар теле фәненнән эш программасы федераль дәүләт белем стандарты таләпләрен истә тотып, Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән "Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә ана теле укыту: гомуми программа" сына (1 - 4 нче сыйныфлар. Ч. М. Харисова, И. Х. Мияссарова, Ф. Ш. Гарифуллина, Казан. 2011), үстерешле укыту принциплары белән традицион белем бирү принципларының үзара тыгыз бәйләнештә булуын тәэмин итә торган «Перспективалы башлангыч мәктәп» концепциясенә. «

</ Программа елга 136 сәгать (атнага 4 сәгать) каралган.

Программа үтәлү өчен түбәндәге укыту-методик әсбаплар кулланыла:

- И.Х.Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова. Татар теле 3 нче сыйныф: Дәреслек. Ике кисәктән тора - Казан: «Мәгариф-вакыт"нәшрияты, 2013; - И.Х.Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова. Татар теле. 3 нче сыйныф: Методик кулланма.- Казан «Мәгариф-вакыт"нәшрияты, 2013.

II. Укыту предметының гомуми характеристикасы

Татар теле дәресенең максаты:

-укучыларда уңышлы аралашу сәләте булдыру-әйтмә һәм язма сөйләмне үстерү, кара-каршы сөйләшү осталыгы, монолог төзү һәм шулай ук гомуми культура күрсәткече булган грамоталы язу күнекмәләре булдыру, укучыларны тел фәненең төп мәгълуматлары белән таныштыру һәм шулар нигезендә аларның тамга символик һәм логик фикерләвен үстерү, татар теленең башка телләр белән берлектә дөньяның фәнни

картинасын тудыруда катнашуы,аның милләте саклап калуда, халыкның, шәхеснең үзенчәлеген югалтмауда ышанычлы нигез, җәмгыятнең яшәешенә зарури шарт булуы турында күзаллау барлыкка китерү.

Бурычлар:

-балаларның сөйләм осталыгын, фикерләү сәләтен һәм иҗади хыялын үстерү, ана телендә аралашу максатына, бурычларына,шартларына туры килгән тел чаралары сайлый белергә, уй-фикерләрен төгәл белдерергә һәм әңгәмәдәше әйткәнне тәңгәл аңларга күнектерү

-телнең лексикасы,фонетикасы һәм грамматикасы буенча программада күрсәтелгән башлангыч белемнәрне үзләштерүгә ирешү

-укучыларда дөрес уку һәм язу күнекмәләре булдыру, диологта катнашырга һәм аларны зур, катлаулы булмаган монолог тибында төзеп әйтергә, тасфирлама, хикәяләү, фикер йөртү төрендәге кечкенә текстлар төзергә өйрәтү, уңышлы аралашу сәләте тәрбияләү

Башлангыч сыйныфларда ана телен өйрәнү -балаларга тел белеме буенча системалы мәгълүматләр бирү һәм сөйләм үсешен тәэмин итүдә беренчел этап.Бу чорда ана телен өйрәнү башка фәннәр белән тыгыз бәйләнештә алып барыла.Татар теле дәресләрендә телнең системасы тирәнтен өйрәнелә,сөйләм культурасы үзләштерелә. Кече яшьтәге балаларның аралашу гамәлендә актуаль булган ситуацияләрдә кирәкле осталык һәм күнекмәләр булдырыла, сөйләм җанрының төрләре (записка,хат,котлау, чакыру язу) үзләштерелә.Орфография һәм пунктуацион кагыйдәләре фонетика,морфология, морфемика һәм синтаксисны өйрәнү кысаларында үзләштерелә.Ана теленең орфография принциплары белән танышу да кертелә.

Дәреслекне төзүче авторлар (И.Мияссарова, К.Фәйзрахманова) тәкъдим итә торган УМК (программа, ике кисәктән торган дәреслек, методик кулланма, мөстәкыйль эш дәфтәре), ана телен укытуның традицион формаларын читкә какмыйча, укучыларда тел берәмлекләренә, заман таләпләреннән чыгып, уңай мөнәсәбәт тәрбияләүгә юнәлтелә.Дәреслекне төзүче авторлар 3 сыйныф укучысының яшь үзенчәлегенә нигезләнеп эшләгәннәр.Дәреслекләрдә "яшәүче" геройлар Әминә белән Әмир укучыларга программа материалын үзләштерергә ярдәм итәләр. Татар теле дәресләрендә укучыларның сүз байлыгын арттыру, даими рәвештә орфоэпик һәм орфографик нормаларны төгәл үтәү максатыннан,"Дөрес әйт", "Дөрес яз" сүзлекләре һәм "Аңлатмалы сүзлек" белән эшләүгә нык игътибар ителә.Дәреслекнең беренче кисәгендә укучылар яңа сүзләр белән танышалар,ә икенчесендә әлеге сүзләр белән сүзлекләр ярдәмендә эшләп, аларның дөрес әйтелеше һәм язылышы ныгытыла."Аңлатмалы сүзлек"тән яңа өйрәнгән сүзнең мәгънәсен ачыклыйлар.Шул сүзләр белән сүзтезмә һәм җөмләләр төзетү, аларны диалог һәм монологлар төзүдә файдалану укучыларның сүз байлыгын арттырачак, бәйләнешле сөйләм оештырырга ярдәм итәчәк.

III.Предметның укыту планындагы урыны

Татар теле "Татар теле" белем бирү өлкәсенә карый, гуманитар фәннәр циклына керә.

Программа 2015 - 2016 нче уку елына136 сәгатькә исәпләнеп төзелгән; атнага 4 сәгать вакыт бирелә.

Искәрмә: Сарман урта гомуми белем бирү мәктәбе муниципаль белем бирү бюджет учреждениесенең " Укыту предметы, курсы дисциплинасының эш програмасы турындагы 25 август, 2014 нче елда педсоветта каралган (беркетмә №1) һәм мәктәп директоры тарафыннан 2014 нче елның 2 сентябрендә чыккан 84 санлы приказы белән расланган нигезнамәнең 5.3 пункктына таянып, дәресләр бәйрәм көннәренә туры килү сәбәпле, 3а сыйныфында дәресләр сәгатьләрне берләштерү исәбенә программа үтәлә.

IV.Уку предметы эчтәлегенең рухи кыйммәтләре

Татар теле курсын өйрәнү нәтиҗәсендә укучылар телнең аралашуның төп чарасы һәм милли культураның төп күренеше икәненә төшенә; укучыларда туган телгә карата позитив эмоциональ кыйммәтләр формалаша; туган тел укучылар өчен уку процессының нигезе, фикерләү, күзаллау, интелектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүдә зур таяныч булып тора. Туган телне өйрәнү барышында укучылар үзләренеңиҗади сәләтләрен язма һәм сөйләм теле аша тормышка ашыра, телне мөһим мәгълүматны эзләү һәм табу өчен куллана. Укучылар ел дәвамында хатасыз язуның культуралылык билгесе икәнен аңлый, орфография кагыйдәләрен куллана, күчереп язуны, сүзләрдән җөмләләр, җөмләләрдән кечкенә хикәяләр төзи белү күнекмәләрен камилләштерә.

V.Укыту предметын үзләштерүнеӊ шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләре

Бирелгән программа буенча укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр

Укучылар белергә тиеш :

кушма сүз, парлы сүз; тамыр һәм ясалма сүзләр;
өйрәнелгән сүз төркемнәрен һәм аларның билгеләрен : исем, фигыль, сыйфат, зат алмашлыклары, алмашлык, кисәкчә, бәйлек;

Укучылар башкара алырга тиеш :

сүзләрдәге орфограммаларны табу һәм аларның язылышын кагыйдәләргә нигезләнеп аңлату;
үтелгән орфограммалар кергән 55-60 сүзле текстны хатасыз һәм каллиграфик итеп күчереп һәм ишетеп, тыныш билгеләрен дөрес куеп язу;
сүзләрне төзелешләре ягыннан тикшерү;
сүзнең тамырын һәм кушымчаларын табу;
кушымчаларның төрен билгеләү;
кушма һәм парлы сүзләрне билгеләү;
сүзләрне сүз төркеме ягыннан тикшерү : исемнең сан, килеш кушымчасын билгеләү;
сыйфатның дәрәҗәләрен аеру;
фигыльнең зат - сан, заманын күрсәтү;
текстның темасын, төп фикерен билгеләү;
темага һәм төп фикергә таянып, текстка исем кую;
текстның планын төзү;
хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү характерындагы текстларны аера белү һәм сөйләмдә куллану;
культуралы мөгамәлә таләпләренә туры китереп, үтенеч, гафу үтенү, рәхмәт әйтү, баш тарту, чакыру, котлау - тәбрикләү сүзләрен сөйләмдә куллану;
тасвирлау һәм фикер һөртү элементлары кергән 70-75 сүзле хикәяне изложение итеп язу;
хикәяләү характерындагы сочинение язу.

- кеше исемнәрен, фамилияләрен, шәһәр, авыл ,елга, исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу.

программада булган сүзләрне дөрес язу һәм юлдан -юлга күчерү

сүзгә фонетик анализ ясау, иҗекләргә бүлү,авазларны сүздәге тәртиптә ачык, дөрес әйтеп атап чыгу,
үзең язганны бирелгән үрнәк белән чагыштыру
сүзләргә дөрес сорау кую һәм шуның нигезендә предметны ,предметның эшен,хәрәкәтен, билгесен, өстәмә предметны, ярдәмче сүзләрне таба белү
җөмләнең баш кисәкләрен таба белү; уку, уеннар, көндәлек тормыш, табигать турындагы темаларга 7-8 җөмләдән торган бәйләнешле текст төзеп сөйләү һәм язу
сүзләрнең әйтелешен, кулланышын, язылышын истә калдыру: авыр,акбур,акош,алъяпкыч, ап-ак, аръяк, ашъяулык, аю,әдип,әти-әни, әһәмият, бала-чага, әһәмият, берәз, бияләй, булдыклы, буяу, вак, Ватан,гади, гаилә,гайртле, давыл, данә, дөя, егрле, елан, җәелә, җәза, җәнлек, җиз, җиһаз, илле, йокы, кадерле, карабүрек, кәгазь, кәккүк, кием, кошчык, котлы, көе, көнбагыш, көньяк,көянтә, куәтле, күбрәк, күңелле, мәгънә, мәкаль, мәсьәлә, мәңге, милләт, морҗа, нәүрәз, ният, охшый, ошый, өрәңге,өянке, пөхтә, рөхсәт, русча, сава, салават, саңгырау, сәгать, сәламәт, сәхнә, сәяхәт, соңгы, сөенеч, сөяк, табигать,ташбака, таң, тәңкә, тиеш, тимераяк, тозсыз, төяк, төен, төнбоек, төньк, тыңлау, уйсу, үрмәкүч, чаңгы, чәучәк, чәүкә, чуар, чынаяк, шигырь, элекке, эре, юаныч, юаш, юкә, юлчы, юнәлеш, юына, ябалак, явыз, якты, ямьле, япь, ярдәм, ятьмә,яхшы, яшь.

Шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләр

Шәхси нәтиҗәләр:

- туган илгә карата шәхси караш булдыру;

- чын кеше сыйфатлары булдыру;

- мөстәкыйльлелек һөм җаваплылык үстерү;

- этик хисләр, мөлаемлылык үстерү;

- рухи-әхлакый идеалларына китерү.

- олылар белән хезмәттәшлек;

- аралашу культурасы күнекмәләре .

Метапредметлы нәтиҗәләр:

- аң -белем үстерү;

- проблемаларны мөстәкыйль рәвештә таба алу;

- эзләнү юлларын һөм нәтиҗәләрен ачыклау;

- логик фикерләү:чагыштыру, синтез, анализ ясый белү;

- конфликтлы ситуацияләрдән чыгу юлын табу;

- укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү;

Предметлы нәтиҗәләр:

- Россиядә күп милләт халыкларының төшенчәсен бирү;

- татар теленең төп төшенчәләр буенча башлангыч белем ( фонетик, лексик, грамматик);

- татарча югары сөйләм культурасы формалаштыру;

- туган телнең орфоэпик, лексик, грамматик төшенчәләре;

- сүз турында башлангыч төшенчәләр формалаштыру;

- уку, язу гамәлләре формалаштыру;

- сүзгә фонетик анализ ясый белү.

Универсаль уку гамәлләре формалаштыру:

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- дәреслектә ориентлаша белү;

- шартлы билгеләрнең телен белү;

- рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

- төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

- материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;

- дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү;

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре:

- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

- мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую)

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү;

- үз фикереӊне һәм позицияӊне формалаштыру;

- уртак эшчәнлеккә һәм гомуми чишелешкә килү;

- партнёрныӊ нәрсәне белүен һәм күрүен, нәрсәне белмәвен һәм күрмәвен исәпкә алып, аӊлаешлы сөйләм төзергә, сораулар бирү;

- партнёрныӊ эш-гамәлләрен контрольгә алу;

- сөйләмнеӊ диалог формасын үзләштерү.

VI.Укыту предметының эчтәлеге

Программа эчтәлеге (136 сәг.)

Орфограмма. 1-2 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау (13 сәг.)

Калын һәм нечкә сузыклар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Тавышсыз хәрефләр. Парлы һәм парсыз яңгырау һәм саңгырау тартыклар.Калын һәм нечкә сузык авазлар. Е,я,ю хәрефләренең сүз башында һәм сузык авазлардан соң ике аваз белдергән очракларын танып белү һәм шул хәрефләр кергән сүзләрне дөрес уку, күчереп язу. Ъ, ь хәрефләренең аваз белдермәгәнлеген истә тоту, шул хәрефләр кергән сүзләрне дөрес уку. Сүзгә фонетик анализ ясау.

Сүз. Телнең сүзлек байлыгы (11 сәг.)

Сүз.Сүзнең лексик мәгънәсе. Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр. Синонимнар. Антонимнар. Омонимнар. Аларның сөйләмдәге роле. Сүзнең күп мәгънәлелеген һәм күчерелмә мәгънәсен (фразеологик әйтелмәләр) куллану. Татар теленең сүз байлыгы. Дәреслекләрдәге сүзлекчәләрдән, сүзлекләрдән сүзнең аңлатмасын табып алу.

Сүзтезмә белән белдерелгән лексик берәмлекләр: сөт өсте, җир җиләге һ.б.

Сүз төзелеше. Сүз ясалышы (11 сәг.)

Морфология һәм аның состав өлешләре. Бер тамырдан берничә сүз ясалу, кушымчалар, аларның яңа сүз ясаудагы роле.

Тамырдаш сүзләр. Сүзләрнең ясалыш буенча төрләре (ясалма, кушма, парлы сүзләр).

Сүз төркемнәре

Исем (17 сәг.)

Сүз төркемнәре төшенчәсе. Исем. Исемнең предметлык төшенчәсен белдерүе, аның җөмләдә ия булып килүе. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Исемнәрне тематик төркемләү.

Исемнең берлек һәм күплек санда килүе. Күплек кушымчалары, аларның дөрес әйтелеше һәм ясалышы.

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Татар телендә килешләр һәм аларның сораулары. Сузык авазларга һәм яңгырау тартыкларга беткән исемнәрнең килешләр белән төрләнүе.

Фигыль (24 сәг.)

Фигыль сүз төркеменең мәгънәсе һәм сораулары. Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре. Фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. Хикәя фигыльөч заманы: үткән заман, киләчәк заман, хәзерге заман.Фигыльнең заман формаларын дөрес ясау. Фигыльнең күп мәгънәлелеге.

Сыйфат (9 сәг.)

Сыйфатларның семантик төркемнәре. Сыйфат дәрәҗәләре (гади, чагыштыру, артыклык, кимлек дәрәҗәләре).

Алмашлык (5 сәг.)

Алмашлыкның мәгънә үзенчәлегенә -зат һәм предметны атамыйча, исемен генә алыштырып килүенә күзәтүләр. Зат алмашлыклары, килеш белән төрләнүе. Аларның җөмләләрне бер-берсенә бәйләүдәге роле.

Кисәкчәләр (5 сәг.)

Да-дә, та-тә кисәкчәләрен -да/-дә, -та/-тә кушымчаларыннан аеру. Кисәкчәләрне дөрес язу.

Бәйлекләр (2 сәг.)

Төрле килешләрдә исемнәрне һәм зат алмашлыкларын белән, саен, шикелле, өчен, аркылы, таба, хәтле, каршы, кадәр, чаклы, бирле, соң, башка бәйлекләре белән куллану.

Җөмлә (12 сәг.)

Хикәя, сорау, өндәү (боеру), тойгылы җөмләләр. Аларны текстта аера белү.

Җөмләнең әйтелү максаты буенча төрләренә карап, җөмлә ахырына тыныш билгесе кую. Җөмләнең баш кисәкләре . Язма сөйләмдә ия һәм хәбәрнең урыннары.

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Җыйнак җөмләне, тиешле сүзләр өстәп, җәенкеләндерә белү, җәенке җөмлә эченнән баш кисәкләрне генә аерып чыгару.

Сүзтезмә (3 сәг.)

Сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аера белү, мәгънәләре, сораулар ярдәмендә җөмләдә сүзләр бәйләнешен ачыклау, сүзтезмәдәге ияртүче һәм иярүче сүзләрне билгеләү.

Бәйләнешле сөйләм (10 сәг.)

Текстның темасын һәм төп фикере. Исемсез текстларның темасын билгеләү һәм исем кую. Төп фикерне темадан аера белү һәм аларны төгәлбилгеләү.

Текстның типлары: хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү. Аларның төп үзенчәлекләре.

Әзер яки күмәк төзелгән план буенча хикәяләү тибындагы текстны изложение итеп язу. Сюжетлы рәсемнәр һәм картиналар буенча укучыларның тормыш тәҗрибәсенә, күзәтүләренә, укыганнарына бәйле темаларга сочинениеләр язу. Телдән эш характерындагы текстлар төзү.

Сөйләм этикасы. Телдән һәм язмача чакыру, тәбрикләү.

Ел буена үткәннәрне кабатлау (14сәг.)

"Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе" темасы.Сүз төзелеше. Сүз ясалышы.Сүз төркеме.

УКУ МАТЕРИАЛЫН КАЛЕНДАРЬ - ТЕМАТИК ПЛАНЛАШТЫРУ

Дәрестемасы

Д/ с

Укучыларның эшчәнлек төре

Универсаль уку гамәлләре

Дата

Предметлы УУГ

метапредметлы нәтиҗәләр (УУГ) формалашу

Шәхескә кагылышлы

план

факт

Орфограмма. 1-2 сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.

Орфограмма

Китапта ориентлашырга өйрәтү.Сүзлекләр белән эшләү.

Белергә тиеш:

-"Татар теле" дәреслегенең төзелешен;

- татар теленең төп сүзлекләрен

Башкара алырга тиеш:

-"Эчтәлек" битендә ориентлаша алу;

- сүзлекләр белән гамәли эшли алу

Регулятив:укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматныдәреслектән таба белү;

Коммуникатив:башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

1.09

Бәйләнешле сөйләм. Рәсем буенча хикәя язу "Җәй көне"

Хикәя төзү Мөстәкыйль рәвештә фикер туплау, язу

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү;

Шәхси:күзаллый һәм хыяллана белү;

4.09

Авазлар һәм хәрефләр

Күнегүләр эшләү.

Белергә тиеш:

Аваз һәм хәреф аермасы.

Башкара алырга тиеш:

-сүздән авазны аерып алу, аңа характеристика бирү;

-сүзгә аваз-хәреф схемасын төзү

Регулятив:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

Танып белү:укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү;

Коммуникатив:төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

Шәхси:табигать турында кайгырту;

5.09

4-5

Сузык һәм тартык авазлар

Кагыйдә өстендә эшләү Күнегүләр эшләү

Белергә тиеш:

-сүздәге сузык авазларның калын яки нечкә әйтелешен андагы сузык авазларга карап аеру

Башкара алырга тиеш:

-калын (нечкә) сузык авазларны икеләнүсез аеру, аларга анализ ясау

7.09

8.09

Иҗек. Сүзләрне юлдан юлга күчерү

Күнегүләр эшләү .Сүзләрне иҗекләргә бүлү, һәм иҗекләп, юлдан юлга күчерү.

Белергә тиеш:

-сүзнең бер хәрефен иҗек булса да, юл ахырында калдырырга да, яңа юлга күчерергә дәярамый;

- тавышсыз хәрефләр (ъ,ь) үзләреннән алдагы хәрефләреннән аерып күчерелмиләр

Башкара алырга тиеш:

-Сүзләрне иҗекләргә бүлү, һәм иҗекләп, юлдан юлга күчерүнең катгый булмавын, аларның вариантларын белү

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Коммуникатив: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.

Шәхси:"башкаларга карата түземлек" төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

11.09

Ъ, Ь хәрефләре

Ъ, Ь хәрефләре кергән сүзләрне язу

Белергә тиеш:

- нечкәлек билгесе (ь) иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла;

- гарәп теленнән кергән сүзләрдә нечкәлек билгесе ь иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла

- нечкәлек билгесе (ь) иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла;

- гарәп теленнән кергән сүзләрдә нечкәлек билгесе ь иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы үзләштерү;

Коммуникатив:күршең белән хезмәттәшлек итү;

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

12.09

Я, ю, е хәрефләре. Алфавит

Я, ю, е хәрефләре кергән сүзләрне язу.Алфавитны искә төшерү.

Белергә тиеш:

-Я, ю, е хәрефен калын әйтелешле сүзләрдә һәм нечкә әйтелешле сүзләрдә ничек укырга кирәклеген

Башкара алырга тиеш:

-Я, ю, е хәрефе булган сүзләрне дөрес язу һәм уку

14.09

Кереш диктант.№1

Грамматик биремле диктант.

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу; гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

15.09

10.

Хаталар өстендә эш. Тамыр һәм кушымча. Тамырдаш сүзләр

Кагыйдә өстендә эшләү

Белергә тиеш:

-Татар телендә сүз тамырының сүз башында булуын, үзгәрмәвен, тамырдаш сүзләрнең яңа мәгънә белдерүен.

Башкара алырга тиеш:

-Тамырдаш сүзләрне аера һәм аларның тамырын билгели белү

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: дәрестә төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү; укытучының, классташларыңның сорауларына җавап бирү

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

18.09

11.

Сүз төркемнәре. Җөмлә.

Кагыйдә өстендә эшләү

Белергә тиеш:

-сөйләмне җөмләләргә аера;

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

Регулятив:үз эшеңне оештыра белү;

Танып белү:кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

19.09

12.

"Орфограммалар" темасы буенча диктант

Орфограммаларны дөрес кулланып диктант язу.

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив:эш өчен максат куя белү;

Танып белү:эш барышын контрольләү һәм эш нәтиҗәсен бәяли белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

21.09

13.

Хаталар өстендә эш.Үткәннәрне кабатлау

Кагыйдә өстендә эшләү

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Регулятив: кагыйдә һәм сүзлекләрдән файдаланып,башкарган эшеңнең дөреслеген тикшерергә өйрәнергә;

Танып белү:кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу;

Коммуникатив:үз фикереңне әйтә белү;

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

22.09

Сүз. Телнең сүзлек байлыгы

14.

Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе

Сүзләрнең мәгънәләрен ачыклау,сүзлекләр белән эш.

Белергә тиеш:

сүз төшенчәсе, сүзнең кеше тормышында әһәмияте, сүзнең лексик мәгънәсен;

Башкара алырга тиеш:

сүзлекләр белән эшләү.

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

Шәхси:телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга;

25.09

15.

Алынма сүзләр

Сүзлекләр белән эшләү

Белергә тиеш:

алынма сүзләр төшенчәсе,

Башкара алырга тиеш:

төрле телләрдән кергән сүзләрне төркемләү, бу сүзләрне сөйләмдә куллану, дөрес язу күнекмәләре булдыру

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү;

Коммуникатив: башкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү;

укуга уңай караш тәрбияләү.

26.09

16.

Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр

Сүзлекләр белән эшләү

Белергә тиеш:

текстта синонимнарны, антонимнарны, омонимнарны таный,

Башкара алырга тиеш:

синонимнарны, антонимнарны, омонимнарны сөйләмдә урынлы куллана белү;

Регулятив: эш барышында инициатива күрсәтә белү;

Танып белү: дәреслектән яки укытучы тәкъдим иткән башка әдәбияттан тиешле мәгълүматны таба белү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

28.09

17.

Әйтелеше бертөрле, мәгънәләре башка сүзләр - омонимнар

Сүзләрнең мәгънәләрен ачыклау

29.09

18-19.

Охшаш мәгънәле сүзләр - синонимнар. Контроль күчереп язу.№1

Контроль күчереп язу

2.10

3.10

20-21.

Капма-каршы мәгънәле сүзләр - антонимнар

Сүзлекләр белән эшләү

5.10

6.10

22.

Тотрыклы сүзтезмәләр

Сүзлекләр белән эшләү Тотрыклы сүзтезмәләрнең мәгънәләрен ачыклау

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Коммуникатив: конфликтлы ситуацияләрдән чыга белү;

9.10

23.

"Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе" темасына искәртмәле диктант "Тоз".

Диктант язу

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

10.10

24.

Хаталар өстендә эш. Теманы кабатлау.

Кагыйдәләрне кабатлау,хаталарны булдырмау өстендә эш.

Регулятив: эшчәнлегеңне контрольгә алу;

Танып белү:уку мәсьәләсен чишү өчен иң отышлы юлларны сайлый белү;

Коммуникатив:фикерләүдә логик чылбыр төзү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

12.10

Сүз төзелеше. Сүз ясалышы

Тамыр һәм кушымча

Күнегүләр үтәү

Белергә тиеш:

Тамыр, кушымча төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш:

Сүзнең тамырын табу, тамырдаш сүзләрдә тамырны аера белү, кушымчалар ярдәмендә сүзләр ясау.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: чагыштыру, анализлау, нәтиҗә ясау; билгеле тәртиптә төркемли белү;

Коммуникатив: сорау куя белү, ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү;

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

13.10

26.

Сүз ясагыч кушымчалар

Кушымчаларны билгеләү. Сүз ясагыч кушымча ярдәмендә яңа сүз ясалуын ачыклау.

Белергә тиеш:

Сүз ясагыч кушымчалар, ясалма сүзләр төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

яңа сүзләр ясау.

16.10

27.

Төрләндергеч кушымчалар

Кушымчаларны билгеләү

Белергә тиеш:

төрләндергеч (бәйләгеч) кушымчалар төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:өрләндергеч кушымчаларны ясагыч кушымчалардан аеру.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

17.10

28.

Изложение "Көзге урман"№1

Мөстәкыйль рәвештә фикер туплау, язу

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү.

19.10

29-30.

Кушма сүзләр

Дөрес яз сүзлеге белән эш.

Белергә тиеш:

кушма сүзләр төшенчәсен,

Башкара алырга тиеш:

кушма сүзләр ясау.

Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;

Танып белү: сүзлекләр белән эшләргә: төрле сүзлекләрдән кирәкле төшенчәләрне эзләп табарга;

Коммуникатив: иптәшеңә ярдәм тәкъдим итү, хезмәттәшлек итә белү;

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну уяту.

20.10

23.10

31-32.

Парлы сүзләр

Парлы сүзләр ясый белү күнегүләре.

Белергә тиеш:

парлы сүзләр төшенчәсен,

Башкара алырга тиеш:

парлы сүзләр ясый

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Коммуникатив: төркемнәрдә эш вакытында дөрес эш бүлешә белү, уртак мксат куеп, аңа ирешү юлларын эзләү;

24.10

26.10

33.

1 чирек нәтиҗәләре буенча контроль диктант№2."Матур

лык".

Грамматик биремле диктант язу.

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

27.10

34.

Хаталар өстендә эш. "Сүз төзелеше. Сүз ясалышы" темасын кабатлау.

Кагыйдәләрне кабатлау,хаталарны булдырмау өстендә эш.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: коллективта каршылыкларны чишүдә катнаша белү;

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

30.10

Исем

35.

Сүз төркемнәре. Сүзләрнең төркемнәргә бүленеше

Җөмләдән исемнәрне табу

Белергә тиеш:

сүз төркемнәре -исем, сыйфат, фигыль гомуми төшенчә.

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

31.10

36.

Исем. Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге роле

Белергә тиеш:

исемнең җөмләдәге мәгънәсе, роле, сораулары , төркемчәләре

Регулятив: үз эш урыныңны һәм эшеңне оештыра белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

9.11

37-38.

Ялгызлык исемнәр

Күнегүләр үтәү.

Белергә тиеш:

Ялгызлык исемнәре төшенчәсен; Башкара алырга тиеш:

ялгызлык исемнәрен баш хәреф белән яза.

10.11

13.11

39.

Уртаклык исемнәр

Уртаклык исемнәр табу

Белергә тиеш:

уртаклык исемнәр төшенчәсен, уртаклык исемнәрнең ялгызлык исемнәре белән аермасын.

14.11

40.

Берлек һәм күплек сандагы исемнәр

Тест эшләү

Башкара алырга тиеш: исемнәрнең әз һәм күп булу-ларына карап саннарын билгели, кушымчаларына карап предметның санын билгели, борын авазына беткән сүзләрне күплек белән төрләндерә

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү;

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

16.11

41.

"Берлек һәм күплек сандагы исемнәр" темасын кабатлау. Изложение "Песи баласы"

Мөстәкыйль рәвештә фикер туплау, язу

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

17.11

42.

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше

Күнегүләр үтәү

Белергә тиеш:

килеш төшенчәсен, килешнең сорауларын, аларның мәгънәләрен;

Башкара алырга тиеш:

сүзләрне килеш белән төрләндерү, килеш кушымчаларын билгели.

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү;

Коммуникатив:үз позицияңне дәлилләү өчен кагыйдә,таблицалар, модельләрдән файдаланырга;

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

20.11

43.

Баш килеш

Баш килештәге исемнәрне табу

21.11

44.

Иялек килеше

Иялек килештәге исемнәрне табу

23.11

45.

Юнәлеш килеше

Юнәлеш килештәге исемнәрне табу

24.11

46.

Төшем килеше

Төшем килештәге исемнәрне табу

27.11

47.

Чыгыш килеше

Чыгыш килештәге исемнәрне табу

28.11

48.

Урын-вакыт килеше

Урын-вакыт килешендәге исемнәрне табу

30.11

49.

"Исемнәрнең килеш белән төрләнеше" темасын ныгыту

Тест эшләү.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

1.10

50.

"Исемнәрнең килеш белән төрләнеше" темасы буенча иҗади диктант

Иҗади диктант яәу

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

4.12

51.

Хаталар өстендә эш. "Исем" темасын кабатлау

Кагыйдәләрне кабатлау,хаталарны булдырмау өстендә эш.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

5.12

Фигыль

52.

Фигыль сүз төркеменең мәгънәсе һәм сораулары

Фигыль гә сорау куеп табу күнегүләре

Белергә тиеш:

фигыль төшенчәсен, аның сорауларын.

Башкара алырга тиеш:

телдән һәм язма сөйләмдә фигыльне таба

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

7.12

53-54.

Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре уКонтроль күчереп язу№2

Дөрес коллиграфия белән хатасыз күчереп язу күнегүләре

Белергә тиеш:

-ма, -мый юклык кушымчаларын

Башкара алырга тиеш:

фигыльнең юклык төрен ясый

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу

8.12

11.12

55.

Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше

Күнегүләр үтәү

Башкара алырга тиеш:

фигыльләрне зат һәм сан белән төрләндерә;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

12.12

56.

"Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше" темасын ныгыту

Фигыльне зат-сан белән төрләндерү

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

14.12

57.

1яртыеллык буенча контроль диктант№ 3 "Карлар ява".

Грамматик биремле диктант язу.

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

15.12

58.

Хаталар өстендә эш. Фигыль заманнары. Хикәя фигыль

Кагыйдәләрне кабатлау,хаталарны булдырмау өстендә эш.

Белергә тиеш: хикәя фигыль төшенчәсен, сорауларын,

Башкара алырга тиеш: сораулары ярдәме хикәя фигыльләрне куллана

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: әйткән фикерен нигезли белү.

Шәхси: үз сәламәтлегеңнең кадерен белү;

18.12

59.

Хикәя фигыльнең заман белән төрләнеше

Хикәя фигыльнең заман белән төрләндерү

Белергә тиеш: хикәя фигыльләрнең заман белән төрләнешен, хәзерге заман төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: хәзерге заман хикәя фигыльләрне язма һәм телдән сөйләмдә табу.

19.12

60.

Хәзерге заман хикәя фигыль

Фигыльне хәзерге зәаманга кую

21.12

61-62.

Үткән заман хикәя фигыль

Фигыльне үткән зәаманга кую

Белергә тиеш: үткән заман төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: үткән заман хикәя фигыльләрне язма һәм телдән сөйләмдә табу.

22.12

25.12

22.12.

26.12

63.

"Үткән заман хикәя фигыль" темасы буенча контроль күчереп язу№3

Дөрес коллиграфия белән хатасыз күчереп язу күнегүләре

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Шәхси:кышкы табигатьнең матурлыгына үз мөнәсәбәтеңне белдерү;

26.12

25.12

64.

Хаталар өстендә эш. Киләчәк заман хикәя фигыль

Кагыйдәләрне кабатлау,хаталарны булдырмау өстендә эш.

Белергә тиеш: киләчәк заман формаларын.

Башкара алырга тиеш: сүзләрне киләчәк заманга кую

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; үз фикереңне дәлилләү;

Коммуникатив: үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

Шәхси:кешеләр һәм хайваннарның үзара мөнәсәбәтләре турында укуга кызыксыну булдыру;

11.01

65-66.

Киләчәк заман хикәя фигыльнең беренче төре

Фигыльне заман белән төрләндерү

12.01

15.01

67-68.

Киләчәк заман хикәя фигыльнең икенче төре

Фигыльне заман белән төрләндерү

16.01

18.01

69.

"Киләчәк заман хикәя фигыль" темасын ныгыту

Тест эшләү

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

19.01

70-71.

Фигыльләрнең күп мәгънәлелеге

Сүзлекләр белән эш

Белергә тиеш: синоним һәм антоним фигыльләрне,

Башкара алырга тиеш: аларны таба белү

Регулятив: укытучы белән аралашу нәтиҗәсендә дәрескә уку мәсьәләсен куя белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

Шәхси: мәктәпкә, укуга карата уңай караш булдыру;

22.01

23.01

72.

"Фигыльләрнең күп мәгънәлелеге" темасы буенча изложение"Чыршы бәйрәме".

Мөстәкыйль рәвештә фикер туплау, язу

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

25.01

73.

Хаталар өстендә эш. "Фигыльләрнең күп мәгънәлелеге" темасын ныгыту

Кагыйдәләрне кабатлау,хаталарны булдырмау өстендә эш.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

26.01

74.

"Хикәя фигыль" темасы буенча аңлатмалы диктант

Диктант язу.

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

29.01

75.

Хаталар өстендә эш. "Фигыль" темасын кабатлау

Кагыйдәләрне кабатлау,хаталарны булдырмау өстендә эш.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

30.01

Сыйфат

76-77.

Сыйфатлар нәрсәне белдерәләр

Җөмләдән сыйфатларны табу

Белергә тиеш: сыйфат төшенчәсен, аның мәгънәсен һәм сорауларын

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

1.02

2.02

78.

Сыйфат дәрәҗәләре. Гади дәрәҗәдәге сыйфатлар

Сыйфат дәрәҗәләрен билгеләү

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; гади дәрәҗә төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

төрле билгеләренә карап сыйфатлрны төркемнәргә аеру, гади дәрәҗәдәге сыйфатларны билгели.

5.02

79.

"Гади дәрәҗәдәге сыйфатлар" темасы буенча ирекле диктант. "Әниемә бүләк".

Диктант язу

Башкара алырга тиеш:

-кагыйдәләргә нигезләнеп, диктант текстын дөрес язу

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

6.02

80.

Хаталар өстендә эш. Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар

Кагыйдәләрне кабатлау,хаталарны булдырмау өстендә эш.

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; чагыштыру дәрәҗәсе төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатларны ясый, текстта билгели.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

8.02

81.

Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар

Сыйфатларны артыклык дәрәҗәсенә кую

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; артыклык дәрәҗәсе төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатларны ясый, текстта билгели.

9.02

82.

Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар

Кагыйдәләрне кабатлау

Белергә тиеш: сыйфат дәрәҗәләре төшенчәсен; кимлек дәрәҗәсе төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш:

кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатларны ясый, текстта билгели.

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

12.02

83.

"Сыйфат дәрәҗәләре" темасын ныгыту

Кагыйдәләрне кабатлау,күнегүләр эшләү

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

13.02

84.

"Сыйфат дәрәҗәләре" темасы буенча искәртмәле диктант. "Мияубикә"

Диктант язу

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

15.02

85.

Хаталар өстендә эш. "Сыйфат" темасын кабатлау

Кагыйдәләрне кабатлау,хаталарны булдырмау өстендә эш.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

16.02

Алмашлык

86.

Алмашлык

Алмашлыкларны җөмләдән табу

Белергә тиеш: зат алмашлыклары төшенчәсен

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

19.02

87-88.

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнәнеше

Зат алмашлыкларын килеш белән төрләндерү

Башкара алырга тиеш:

зат алмашлыкларын килеш белән төрләндерерү, килешләрне билгели белү, җөмләдә сораулар ярдәмендә алмашлыкларны дөрес итеп кую

20.02

22.02

89.

"Алмашлык" темасы буенча контроль күчереп язу№4.Мәңге сүнмәс умырзаялар".

Дөрес коллиграфия белән хатасыз күчереп язу күнегүләре

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

23.02

90.

Хаталар өстендә эш. "Алмашлык" темасын ныгыту

Кагыйдәләрне кабатлау,хаталарны булдырмау өстендә эш.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Шәхси:"башкаларга карата түземлек" төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

26.02

Кисәкчәләр

91-92.

Кисәкчәләр

Кичәкчәләрне җөмләдән табу

Күнегүләр эшләү

Белергә тиеш: кисәкчә төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: кисәкчәләрне кушымчалардан аера

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

27.02

29.02

93.

3 чирек нәтиҗәләре буенча контроль диктант№4

Грамматик биремле диктант язу.

Башкара алырга тиеш:

-кагыйдәләргә нигезләнеп, диктант текстын дөрес язу

1.03

94.

Хаталар өстендә эш. "Кисәкчәләр" темасын ныгыту

Кагыйдәләрне кабатлау,хаталарны булдырмау өстендә эш.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

4.03

95.

Рәсем буенча хикәя язу

Иҗади эш

Башкара алырга тиеш:

кисәкчәләрне кулланып сөйләм төзү.

Регулятив: бирелгән план буенча эшли белү;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

5.03

Бәйлекләр

96.

Бәйлекләр

Бәйлекләрне җөмләдән табу

Күнегүләр эшләү

Белергә тиеш: бәйлек төшенчәсен, бәйлекләрнең җөмләдәге ролен

Башкара алырга тиеш:

бәйлекләрне таба

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

7.03

97.

"Бәйлекләр" темасы буенча изложение

Мөстәкыйль рәвештә фикер туплау, язу

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

11.03

Җөмлә

98.

Нәрсә ул җөмлә?

Күнегүләр үтәү.

Белергә тиеш: җөмлә төшенчәсен, җөмләдә тыныш билгеләрен

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

12.03

99.

Хикәя җөмлә

Җөмлә төрләрен аеру.

Белергә тиеш: әйтү максаты буенча җөмлә төрләрен;

Башкара алырга тиеш: җөмләләрне дөрес интонация белән укый, җөмлә ахырына тиешле тыныш билгесен куя

14.03

100-101

Сорау җөмлә

Җөмлә төрләрен аеру

15.03

18.03

102-103

Өндәү (боеру) җөмлә. Тойгылы җөмлә

Әйтелү максаты ягыннан төрле җөмләләр төзү

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

19.03

1.04

104-105

Җөмлә кисәкләре

Җөмлә кисәкләрен табу өстендә эш.

Белергә тиеш:

- җөмдәнең баш кисәкләре, ия һәм хәбәр; җөмләнең иярчен кисәкләре (төрләргә бүлмичә);

Башкара алырга тиеш: җөмләдә баш һәм иярчен кисәкләне аерып күрсәтә

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

2.04

4.04

106-107

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр

Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аеру күнегүләре.

Белергә тиеш: җыйнак һәм җәенке җөмләләр төшенчәсен.

Башкара алырга тиеш: җыйнак һәм җәенке җөмләләрне текста аеру.

5.04

8.04

108

"Җөмлә" темасы буенча ирекле диктант

Диктант язу.

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

9.04

109.

Хаталар өстендә эш. "Җөмлә" темасы буенча үткәннәрне ныгыту

Кагыйдәләрне кабатлау,хаталарны булдырмау өстендә эш.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

11.04

Сүзтезмә

110-112.

Сүзтезмә

Җөмләдән сүзтезмәләрне аеру

Белергә тиеш: сузтезмә төшенчәсен;

Башкара алырга тиеш: җөмләдән сүзтезмәләрне аерып алу.

Регулятив:мөстәкыйль рәвештә хаталар өстендә эшләргә;

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

12.04

15.04

16.04

Бәйләнешле сөйләм

113-115.

Текст. Бәйләнешле сөйләм

Иҗади эш.

Белергә тиеш:

-текстның өлешләрен:

башламы, төп , йомгаклау өлешләрен табу

Башкара алырга тиеш:

-Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Шәхси: күзәтү нәтиҗәсендә үз сөйләмеңә бәя бирә белергә;

18.04

19.04

22.04

116-117.

Сөйләм этикасы

Дөрес сөйләмне булдыру.

Белергә тиеш: сөйләм төшенчәсен, әйтмә, язма сөйләмне, дөрес сөйләмнең кеше тормышынды ролен

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

23.04

25.04

118-121.

Тасвирлау һәм хикәяләү текстлары

Төрле текстлар төзү

Белергә тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстлары төшенчәләрен

Башкара алырга тиеш: тасвирлау һәм хикәяләү текстларын билгели, үзе төзи

26.04

29.04

30.04

2.05

3.05

122.

Контроль изложение "Куян рәхмәте" №2

Мөстәкыйль рәвештә фикер туплау, язу

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

3.05

30.04

123.

Хаталар өстендә эш. "Бәйләнешле сөйләм" темасы буенча үткәннәрне ныгыту

Кагыйдәләрне кабатлау,хаталарны булдырмау өстендә эш.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

6.05

Ел буена үткәннәрне кабатлау

124.

"Сүзнең төп (лексик) мәгънәсе" темасы

Сүзлек белән эш

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

7.05

125.

Сүз төзелеше. Сүз ясалышы

Сүзлек белән эш

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

9.05

126

Исем

Исемнәрнең килеш белән төрләнүе

Кагыйдәләрне кабатлау.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Шәхси: укуга уңай караш булдыру;

10.05

127.

Арадаш аттестация№5

Еллык контроль диктант

Грамматик биремле диктант язу.

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

Регулятив:фаразлау(ирешеләчәк нәтиҗәне алдан күрү); бәяләү

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

13.05

16.05

128.

Хаталар өстендә эш. Исемнәрнең килеш белән төрләнүе

Тест

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

14.05

129.

Фигыль

Белемнәрне кабатлау күнегүләре

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Шәхси: әдәби әсәрләр укуга кызыксыну булдыру;

16.05

130.

Фигыльнең заман белән төрләнеше

Кагыйдәләрне искә төшерү

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

17.05

131.

Сыйфат

Белемнәрне кабатлау күнегүләре

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Регулятив: бирелгән план буенча эшли белү;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

20.05

132

Сочинение "Җәй"

Иҗади эш

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

21.05

133.

Алмашлык

Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Шәхси: кыйммәти-әхлакый юнәлгәнлек формалаштыру;

23.05

134.

Кисәкчәләр. Бәйлекләр

Кагыйдәләрне кабатлау,хаталарны булдырмау өстендә эш.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

24.05

135.

Җөмлә. Сүзтезмә

Үтелгән кагыйдәләрне ныгыту.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

27.05

136.

Бәйләнешле сөйләм

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

28.05

ТӨП ӘДӘБИЯТ:

Дәреслекләр:И.Х.Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова"Татар теле". Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен дәреслек, 2 кисәктә, Казан, "Мәгариф - Вакыт" нәшрияты, 2013 ел

Мөстәкыйль эш дәфтәре: И.Х.Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова. Татар теле - Мөстәкыйль эш дәфтәре- татар башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен - Казан, "Мәгариф - Вакыт" нәшрияты, 2013 ел.

ӨСТӘМӘ ӘДӘБИЯТ:

Татар башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфында эшләүче укытучылар өчен методик кулланма" И.Х.Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова. Казан, "Мәгариф - Вакыт" нәшрияты, 2013 ел.

Бәяләү системасы

Практик юнәлеш: диктант, изложение, сочинениеләрне кагыйдәләрне аңлаган хәлдә яза белү. Алган теоретик белемне күнегүләрдә файдалану осталыгына ирешү.

Төрле эшләрне бәяләү критериесе: үзләштерүнең, эшнең дөреслегенә карап билге кую, билгене билге кую нормаларына туры китерү.

Сүзлек диктантын бәяләү

1. Пөхтә язылган, хатасы булмаган эшкә "5" ле куела.

2. Бер орфографик хаталы эшкә "4" ле куела.

3. Өч орфографик хаталы эшкә "3" ле куела.

4. Биш орфографик хаталы эшкә "2" ле куела.

Контроль диктантны бәяләү:

1. Эш пөхтә башкарылса, хатасы булмаган эшкә "5" ле куела. (Бер - орфографик, ике пунктуацион хата булырга мөмкин.)

2. Ике орфографик, ике пунктуацион яки бер орфографик, дүрт пунктуацион хаталы эшкә "4" куела.

3. Дүрт орфографик, дүрт пунктуацион яки өч орфографик, алты пунктуацион хаталы эшкә "3" куела.

4. Алты орфографик, биш пунктуацион яки биш орфографик, сигез пунктуацион хаталы эшкә "2" куела.

Изложениене бәяләү

1. Тема тулысынча ачылган, фактик һәм техник хаталары булмаган, стиль бердәмлеге сакланган эшкә «5» ле куела. (Бер орфографик, ике пунктуацион яки ике грамматик хатасы булырга мөмкин.

2. Текстның эчтәлеге темага нигездә туры килсә, фикерне белдерүдә зур булмаган ялгышлыклар җибәрелсә, бер-ике фактик, бер-ике техник хатасы булса, ике орфографик, ике-өч пунктуацион, бер грамматик хатасы булган эшкә «4» ле куела.

3. Язмада эчтәлек эзлекле бирелмәсә, стиль бердәмлеге сакланмаса, өч фактик, ике-өч техник хатасы булса, өч орфографик, дүрт пунктуацион, ике грамматик хатасы булган эшкә «3» ле куела.

4. Эзлеклелек, стиль бердәмлеге сакланмаса, язма эш планга туры килмәсә, фактик һәм техник хаталары күп булса, орфографик хаталарның саны дүрттән, пунктуацион хаталарның саны биштән, грамматик хаталар саны өчтән артса, «2» ле куела.

Сочинениене бәяләү

1. Язманың эчтәлеге темага тулысынча туры килсә, фактик ялгышлары булмаса, бай телдэ, образлы итеп язылса, стиль бердәмлеге сакланса, «5»ле куела. (Бер орфографик яисә ике пунктуацион (грамматик) хата булырга мөмкин.)

2. Язманың эчтәлеге нигездә темага туры килсә, хикәяләүдэ зур булмаган ялгышлыклар күзәтелсә, бер-ике фактик хата җибәрелсә, теле бай, стиль ягы камил булып, ике орфографик, өч пунктуацион (грамматик) яисә бер-ике сөйләм ялгышы булса, «4» ле куела.

3. Эчтәлекне бирүдә җитди ялгышлар, аерым фактик төгәлсезлекләр булса, хикәяләүдә эзлеклелек югалса, сүзлек байлыгы ярлы булса, стиль бердәмлеге дөрес сакланмаган җөмләләр очраса, 6 орфографик, 6 пунктуацион (грамматик) яисә өч-дүрт сөйләм хатасы булса, «3» ле куела.

4. Язма темага туры килмичә, фактик төгәлсезлекләр күп булып, план нигезендэ язылмаса, сүзлек байлыгы бик ярлы булса, текст кыска һәм бер типтагы җөмләләрдән торып, сүзләр дөрес кулланылмаса, стиль бердәмлеге сакланмаса, биш орфографик, сигез пунктуацион (грамматик) яисә дүрт-алты сөйләм хатасы булса, «2» ле куела.

"5"- укучы программа материалын аңлап һәм логик эзлеклелекә үзенеңкүзәтүләрен һәм гамәли эш нәтиҗәләрен файдаланып бәя итсә, табигатьтәге күренешләр, бәйләнешләр ураштырса, дәреслектәге тексттан дөрес җавапны таба белсә, куелган сорауларга тулы җаваплар бирсә;

"4"- "5" ле таләбенә туры килсә, ләкин материалны бәян иткәндә, аерым теминнарны кулланганда кайбер төгәлсезлекләр җибәрсә;

"3"- уку материалының төп эчтәлеген үзләштерсә, ләкин фактик хаталар җибәрсә, табигатьне күзәтү,гамәли эш нәтиҗәләрен файдалана белмәсә, табигатьтәгекүренешләр, объектлар, табигать һәм кеше арасында бәйләнеш булдырырга кыенсынса, ләкин күрсәтелгән җитешсезлекләрне, дәреслектән файдаланып укытучы ярдәмендә төзәтсә;

"2"- программа материалының шактый өлешен белмәсә, гамәли эшләрне укытучы ярдәмендә дә үти алмаса;

"1"- программа материалын бөтенләй белмәсә, куелган сорауларның берсенә дә җавап бирә алмаса яки дөрес җавап бирмәсә

⇧

⇩

скачать материал