Творческая разработка Урок математики в 1 классе по теме Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Системно-деятельностный подход на уроке математики»

Тема урока:

«Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток»

(УМК «Школа России», 1 класс)

Выполнила: Акимова Светлана Владимировна, учитель начальных классов, МБОУ «СОШ № 29»,

Новокузнецк 2015

</ Введение

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Методологической основой ФГОС НОО является системно- деятельностный подход, который нацелен на развитие личности, формирование гражданской идентичности. Так как основной формой организации обучения является урок, то учителю необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода. Эти направления работы стали задачами методической работы по реализации системно - деятельностного подхода.

Деятельностный подход - это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ребенка в учебном процессе.

Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. В самом общем смысле быть субъектом - значит быть хозяином своей деятельности, своей жизни. Он: - ставит цели, - решает задачи, - отвечает за результаты. Главное средство субъекта - умение учиться, т.е. учить себя. Вот почему учебная деятельность является универсальным средством развития.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

• математическое развитие младших школьников;

• формирование системы начальных математических знаний;

• воспитание интереса к математике, к умственной деятельности;

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

• развитие пространственного воображения;

• развитие математической речи;

• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

• формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

• развитие познавательных способностей;

• воспитание стремления к расширению математических знаний;

• формирование критичности мышления;

• развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Тема урока:

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Цели урока:

1. Формирование умения складывать однозначные числа с переходом через десяток.

2. Развивать вычислительные навыки, внимание, логическое мышление.

3. Воспитывать интерес к математике.

Ход урока

I Организационный момент

Ребята, что у вас лежит на партах? Цветочки. Да, потому что на уроке мы совершим путешествие в Цветочный город, и нам ваши цветочки ещё пригодятся. А кто живёт в этом городе? Незнайка и его друзья. Правильно (рис. 1)

II Актуализация знаний

1.Дополни до 10.

Ребята, смотрите, Незнайка поехал на машине Винтика и Шпунтика, но управлять не умел, поэтому машина сломалась. Теперь, чтобы завести машину, надо произвести некоторые вычисления. Винтик и Шпунтик просят у вас помощи. Поможем? Да! Посмотрите на доску. Сейчас будем дополнять данные числа до 10. В Цветочном городе вычисления производятся на цветах (рис. 2).

Что повторяли, выполняя это задание? Состав числа 10. Молодцы! Винтик и Шпунтик благодарят вас и уезжают по своим делам.

2. Засели домики.

Дети. Смотрите, какие красивые домики в этом городе! Давайте заселим эти домики (рис. 3). Умнички! Жители города очень вами довольны!

III Формулирование учебной задачи

Проблемная ситуация.

А вот и сам Незнайка! Он не может справиться с решением примеров, которые задали на дом. Давайте поможем. Вот они, запишите их в тетрадь и решите.

8+2 5+2

6+3 3+4

4+6 7+5

Все решили? Я не могу решить последний пример. Мы такие ещё не решали. А кто смог решить? Иди, расскажи, как ты решал.

7+1+1+1+1+1=12

Молодец! Кто решил также? А кто решил по-другому? Расскажи. 7+2+2+1=12

Молодец! Кто также решал? Получилось ли у вас решить пример быстро? Нет. А у кого возникли затруднения при вычислении? Почему? Раньше складывали однозначные числа до 10. И научились прибавлять однозначные числа к 10. А в этих примерах надо переступать через 10, чтобы всё прибавить.

Почему не все смогли решить такой пример? Почему возникли затруднения? Не знаем способ решения. Хотите узнать? Да! Какая же у нас учебная задача на уроке? Узнать способ сложения чисел с перешагиванием через 10.В математике это называется переход через десяток.

IV Открытие нового способа

1.Работа в паре.

Ребята, Незнайке нужно тоже объяснить способ решения. Сейчас вы в паре попробуете открыть удобный способ решения. Воспользуйтесь своим набором для счёта и наборным полотном и решите пример, прибавляя по разному.

8+4=

(Дети выкладывают на наборное полотно круги, треугольники или квадраты, решают пример, обсуждая, как лучше.)

Пожалуйста, кто думает, что нашёл удобный способ, расскажите нам. 8+4=8+2+2=12

А почему вы думаете, что это удобный способ? Удобно прибавить по частям, сначала до 10, а потом прибавить оставшуюся часть. Кто ещё так думает? Молодцы!

Ребята, давайте сделаем вывод, как решать такие примеры. Составим план действий для Незнайки (алгоритм решения).

1 шаг - раскладываю на части, чтобы добавить до 10

2 шаг - добавляю до 10

3 шаг - прибавляю оставшуюся часть

Изобразим схемой: 8+4=12

/ \

2 2

2.Работа по учебнику.

Откройте учебник стр.64. Прочитаем, как прибавлять число по частям.

V Первичное закрепление

1.Работа в парах

Знайка хочет проверить, как вы усвоили новый способ. Он приготовил для вас примеры. Вы по очереди проговариваете план решения и записываете примеры в тетрадь. Кому трудно, может воспользоваться счётным материалом и наборным полотном. Незнайка тоже попробует их решить.

9+2 7+4

8+3 9+5

2.Проверка

Проверьте примеры, ответы расположены на доске. На парте лежат цветочки. Оцените вашу совместную работу. Если верно - зелёный, 1 ошибка - жёлтый, неверно-красный. Поднимите руку, у кого верно. Знайка рад за вас. А теперь оцените Незнайку. Ребята, я вижу, что пока не все ребята подняли зелёные цветочки, и у Незнайки были ошибки. Как вы думаете, что нужно знать, чтобы без ошибок решать такие примеры? Состав чисел. Молодцы! Что посоветуем ребятам, чтобы не ошибались? Повторить состав чисел и хорошо заполнить алгоритм решения. Давайте ещё раз проговорим хором алгоритм. Нас внимательно слушает Незнайка (проговаривают алгоритм). Молодцы!

VI Самостоятельная работа

А теперь закрепим решение этих примеров самостоятельно. Откройте тетради на странице 42, задания № 1и № 2 (рис. 4).

Самопроверка

Знайка опять вам приготовил ответы, сверьте. Оцените себя. Поднимите цветочки. Молодцы! Я вижу уже больше зелёных цветов.

VII Рефлексия

Итак, ребята, когда у нас на уроке возникли затруднения? Когда мы пробовали решить пример с перешагиванием через 10.Почему у нас возникли затруднения? Что мы не знали в начале урока? Способ сложения однозначных чисел с перешагиванием через 10. А теперь мы знаем этот способ? Да. Мы умеем решать такие примеры? Да. Оцените свои успехи на уроке. Кому было легко и понятно - поднимите зелёный цветок, кому нужно потренироваться - жёлтый. Кому трудно - красный. Что посоветуете ребятам, чтобы не ошибались? Повторить состав чисел. Молодцы, ребята. Вы хорошо поработали, Незнайка благодарит вас. Урок закончен.

Литература

1. 1. Моро М. И. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.2/ М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013.

2. М. И. Моро, С. И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2ч. Ч.2

3. Четанова Л. А. ФГОС НОО: требования к современному уроку.// Молодой ученый. - 2015. - №2.1.

Приложение

(рис. 1)

(рис. 3)

Рабочая тетрадь

(рис. 4)