- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
| Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс | |||||||||
| № п/п | Тема урока | кол-во часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Виды контроля, измерители | Универсальные учебные действия
| Дата проведения | |
| план | факт | ||||||||
| 1 | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Стартовая диагностическая работа. | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы. | Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: |
|
|
| 2 | «И вспомнил Олег коня своего» Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина. | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом. | Понимать, что события летописи - основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». | Чтение наизусть. Выразительное чтение. |
|
| |
| 3 | Былина - жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
| Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения. | Чтение наизусть. Выразительное чтение. |
|
| |
| 4 | «Ильины три поездочки». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. | Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам. | Фронтальный опрос. | Регулятивные УУД: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные УУД:
|
|
|
| 5 | «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы. | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
| Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Пересказ по плану. |
|
| |
| 6 | «Житие Сергия Радонежского.. Тест №1. | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения. | Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения. | Пересказ по плану. |
|
| |
| 7 | Проект: «Создание календаря исторических событий». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).
| Создавать календарь исторических событий.
| Пересказ по плану. |
|
| |
| 8 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Проверка навыка чтения.
| 1 | Урок открытия новых знаний.
| Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
| Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль. | Пересказ по плану. | Регулятивные УУД: Личностные формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
|
|
|
| 9 | П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове. П.П.Ершов «Конёк- Горбунок».
| 1 | Урок открытия новых знаний.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
| Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова. | Пересказ по плану. |
|
| |
| 10 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок». | 1 | Урок рефлексии.
| Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам. | Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать народную и литературную сказки. | Тематический. Тест. |
|
| |
| 11 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. | Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту. | Чтение наизусть. Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 12 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине.
| 1 | Урок открытия новых знаний.
| Рассказывать о А.С. Пушкине. | Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина . | Чтение наизусть. Выразительное чтение. |
|
| |
| 13 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | Чтение наизусть. Выразительное чтение. |
|
| |
| 14 | А.С. Пушкин. | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка . | Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев.
| Чтение наизусть. Выразительное чтение. |
|
| |
| 15 | А.С. Пушкин. | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка». | Фронтальный опрос. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 16 | А.С. Пушкин. | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки. | Называть сказки А.С. Пушкина. Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Фронтальный опрос. Тест. |
|
| |
| 17 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. | Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно - эстетической оценки описываемого. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 18 | М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Рассказывать о М.Ю. Лермонтове. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя.
| Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение». | Чтение наизусть. Выразительное чтение. |
|
| |
| 19 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе. | Чтение наизусть. Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: |
|
|
| 20 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. | Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 21 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев. | Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 22 | Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. Л.Н. Толстой «Детство». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Рассказывать о Л.Н. Толстом. | Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. | Фронтальный опрос. Тест. |
|
| |
| 23 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка. | Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни. | Чтение наизусть. Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: |
|
|
| 24 | А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове. А.П. Чехов «Мальчики». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Рассказывать о А.П. Чехове. | Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова. | Чтение наизусть. Выразительное чтение. |
|
| |
| 25 | А.П. Чехов «Мальчики».
Тест №2.
| 1 | Урок открытия новых знаний.
| Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка. | Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев. | Пересказ по плану. |
|
| |
| 26 | А.П. Чехов «Мальчики».
Проверка навыка чтения.
| 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Определять тему, главную мысль. Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. | Тематический. Тест. | Регулятивные УУД: |
|
|
| 27 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Контрольная работа № 1.
| 1 | Урок открытия новых знаний.
| Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 28 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные | Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: |
|
|
| 29 | А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. | Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения.
| Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: |
|
|
| 30 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. | Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 31 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения. | Определять ритм стихотворения.
| Выразительное чтение. | Регулятивные УУД:
|
|
|
| 32 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. | Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах. | Тематический. Тест. |
|
| |
| 33 | Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства. | Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 34 | И.А. Бунин «Листопад».
Тест № 3. | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 35 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 2. | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа». | Тематический. Тест. |
|
| |
| 36 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки. | Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 37 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова.
| Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 38 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. | Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения. | Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 39 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | 1 | Урок рефлексия.
| Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. | Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев. | Фронтальный опрос. Проект. |
|
| |
| 40 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 41 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. | Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст сказки. | Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 42 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Диагностическая работа.
| 1 | Урок открытия новых знаний.
| Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. | Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями. | Чтение наизусть. Выразительное чтение. |
|
| |
| 43 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Проверка навыка чтения.
| 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Фронтальный опрос. |
|
| |
| 44 | Обобщение по разделу «Литературные сказки».
Контрольная работа №3.
| 1 | Урок открытия новых знаний.
| Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения. | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине. | Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 45 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. | Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитаном. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 46 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: |
|
|
| 47 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии). | Выразительное чтение. |
|
| |
| 48 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: |
|
|
| 49 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 50 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 51 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: |
|
|
| 52 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 53 | Обобщение по разделу «Делу время - потехе час».
Контрольная работа № 4. | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. | Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 54 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии). | Выразительное чтение. Пересказ. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 55 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль. | Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы. | Пересказ. |
|
| |
| 56 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. | Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту. | Пересказ. |
|
| |
| 57 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Последовательно воспроизводить содержание рассказа. Анализировать музыкальное сопровождение произведения. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Пересказ. |
|
| |
| 58 | М.М. Зощенко «Елка».
Тест № 4. | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение. | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства. | Пересказ. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 59 | Обобщение по разделу «Страна детства».
Контрольная работа № 5. | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
| Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений. | Тематический. Тест. |
|
| |
| 60 | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 61 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. | Определять тему и главную мысль произведения,сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 62 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. | Выразительное чтение. Пересказ. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 63 | М.И. Цветаева «Наши царства». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 64 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 6. | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
| Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 65 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 66 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы кпрочитанному. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям. | Выразительное чтение. Пересказ. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 67 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. | Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 68 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа.
| Создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 69 | М.М. Пришвин «Выскочка». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 70 | М.М. Пришвин «Выскочка». | 1 | Урок рефлексия.
| Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Фронтальный опрос. Проект. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 71 | Е.И. Чарушин «Кабан». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Чтение наизусть. |
|
| |
| 72 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Чтение наизусть. |
|
| |
| 73 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
| Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Чтение наизусть. |
|
| |
| 74 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Тест № 5. | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом. | Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему. | Чтение наизусть. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 75 | Проект «Природа и мы». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. | Находить информацию в разных источниках. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 76 | Обобщение по разделу «Природа и мы».
Контрольная работа № 7. | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 77 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень». | 1 | Урок-рефлексия. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста . | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Выразительное чтение. Пересказ. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 78 | С.А. Клычков «Весна в лесу». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 79 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 80 | Н.М. Рубцов «Сентябрь». | 1 | Урок-рефлексия. | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. | выразительное чтение. Пересказ. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 81 | С.А. Есенин «Лебедушка». Проверка навыка чтения.
| 1 | Урок-рефлексия. | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 82 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 8. | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
| Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 83 | И.С. Никитин «Русь». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. | Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Выразительное чтение. Чтение наизусть. |
|
| |
| 84 | С.Д. Дрожжин «Родине». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. | Выразительное чтение. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 85 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».
| 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа. | Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. | Выразительное чтение. |
|
| |
| 86 | Проект: «Они защищали Родину». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. | Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведении. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 87 | Обобщение по разделу «Родина».
Контрольная работа № 9. | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
| Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. | Выразительное чтение. Пересказ. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 88 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра. | Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 89 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Выразительное чтение. Пересказ. |
|
| |
| 90 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра. | Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку. | Выразительное чтение. Пересказ. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 91 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Фронтальный опрос. |
|
| |
| 92 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Контрольная работа № 10. | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории.
| Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории. | Фронтальный опрос. |
|
| |
| 93 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. | Фронтальный опрос. |
|
| |
| 94 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Тестирование. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 95 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя). | Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения. | Фронтальный опрос. |
|
| |
| 96 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища. | Фронтальный опрос. |
|
| |
| 97 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения. | Чтение сказки. Пересказ. |
|
| |
| 98 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Чтение сказки. Пересказ. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 99 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано. | Чтение сказки. Пересказ. |
|
| |
| 100 | С. Лагерлеф «Святая ночь». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное. | Чтение сказки. Пересказ. |
|
| |
| 101 | С. Лагерлеф «Святая ночь». | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Чтение сказки. Пересказ. |
|
| |
| 102 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература». | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Чтение сказки. Пересказ. |
|
| |
| 103 | Итоговая диагностическая работа. | 1 | Урок открытия новых знаний.
| Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы.
| Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. | Фронтальный опрос. | Регулятивные УУД: Личностные принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
|
|
| 104 | Проверка навыка чтения. | 1 | Уроки развития умений и навыков.
| Самостоятельно оценивать свои достижения.
| Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Фронтальный опрос. |
|
| |
| 105 | Обобщающий урок. | 1 |
| Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы.
| Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Фронтальный опрос. |
|
| |