- Учителю
- Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности по информатике в играх и задачах 2 класс
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности по информатике в играх и задачах 2 класс
</ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника-тетради в 2-х частях «Информатика в играх и задачах» 2 класс и контрольного материала, автор Горячев А.В.
Настоящий календарно-тематический план учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся. В соответствии с этим реализуется типовая программа «Информатика», Горячев А.В.
Программа рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю).
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация личностное саморазвитие. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения информатике:
развитие познавательных способностей, логического мышления, совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог;
обогащение нравственного опыта младших школьников.
На основании требований ФГОС в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: совершенствование навыков речевого общения, развитие коммуникативной, учебно-познавательной и рефлексивной компетенции учащихся. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка.
Это определило необходимость выделить в календарно-тематическом планировании не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены ученику (обязательный минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний..
Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор конкретных способов деятельности - ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по информатике, и с учетом системы обучения класса реализуется программа базисного уровня. С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Общие учебные умения, навыки предполагают повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса информатики.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания наблюдение, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог, нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр.
При выполнении творческих работ формируется:
умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности;
искать оригинальные решения.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, составлять план, таблицы, схемы, графы. На уроках учащиеся могут:
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);
приводить примеры;
подбирать аргументы;
перефразировать мысль (объяснять «иными словами»);
формулировать выводы.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, энциклопедическими материалами. При развивающем обучении стимулируются активные формы познания:
наблюдение;
опыты;
обсуждение разных мнений, предположений;
учебный диалог и пр.
Большую значимость имеет информационно-коммуникативная Деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (схема, таблица и др.), отделения основной информации от второстепенной.
Учащиеся должны овладеть следующими учебными действиями:
обосновывать суждения;
давать определения;
приводить доказательства (в том числе от противного);
объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
следовать этическим нормам и правилам ведения диалога.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика.
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;
точно выполнять действия под диктовку учителя;
отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Основное содержание программы
2-й класс
(34 часа)
План действий и его описание.
Последовательность действий.
Последовательность состояний в природе.
Выполнение последовательности действий.
Составление линейных планов действий.
Поиск ошибок в последовательности действий.
Знакомство со способами записи алгоритмов.
Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.
Отличительные признаки и составные части предметов.
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам.
Сравнение двух или более предметов.
Разбиение предметов на группы по заданным признакам.
Составные части предметов.
Множества
Множество.
Элементы множеств.
Способы задания множеств
Сравнение множеств.
Равенство множеств.
Сравнение множеств по числу элементов.
Пустое множество
Отображение множеств
Кодирование
Вложенность (включение) множеств
Пересечение множеств
Объединение множеств
Логические рассуждения.
Истинность и ложность высказываний.
Логические рассуждения и выводы.
Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов.
Высказывания и множества. Вложенные множества.
Построение отрицания высказываний.
Учебно - тематический план
2 класс
План действий и его описание 9 ч
Отличительные признаки и составные части предметов 8 ч.
Множества 11 ч
Логические рассуждения 6 ч
Календарно - тематическое планирование
Программа Учебные программы для начальной школы в образовательной системе «Школа 2100» Москва: «Баласс», 2013г.
Учебник Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика («Информатика в играх и задачах»). 2 класс: Учебник в 2-х частях. - М.: Баласс, 2013г.
Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и задачах. 2 класс: Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2013г.
Дополнительная литература Крылова О.Н., Информатика. Тесты. 2 класс
1
2а- 6.09
2б- 2.09
2в- 2.09
2г- 3.09
2д- 4.09
2е- 3.09
1
Признаки
Предметов.
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов.
Уметь:
-
описывать признаки предметов;
-
сравнивать предметы по их признакам, группировать предметы по разным признакам.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.
2
2а- 13.09
2б- 9.09
2в- 9.09
2г- 10.09
2д- 11.09
2е-10.09
1
Описание
Предметов.
Разбиение предметов на группы по заданным признакам.
Уметь:
-
описывать признаки предметов;
-
сравнивать предметы по их признакам, группировать предметы по разным признакам;
-
находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.
3
2а- 20.09
2б- 16.09
2в- 16.09
2г- 17.09
2д- 18.09
2е-17.09
1
Состав
Предметов.
Составные части предметов
Знать:
-составные части предметов.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.
4
2а- 27.09
2б-23.09
2в- 23.09
2г- 24.09
2д- 25.09
2е-24.09
1
Действия
Предметов.
Предметы и их действия.
Уметь:
-описывать предметы через их признаки, составные части, действия.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.
5
2а- 4.10
2б- 30.09
2в- 30.09
2г- 1.10
2д- 2.10
2е-1.10
1
Симметрия.
Понятие симметрии, симметричности фигур. Построение симметричных фигур.
Уметь:
-
находить симметричные фигуры в группе объектов;
-
строить симметричные фигуры.
Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов.
6
2а- 11.10
2б- 7.10
2в- 7.10
2г- 8.10
2д- 9.10
2е-8.10
1
Симметрия.
Понятие координаты объекта. Координатная сетка.
Знать:
понятие координаты. Уметь:
-
находить объект по заданным координатам;
-
называть координаты объекта.
Подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.
7
2а- 18.10
2б- 14.10
2в- 14.10
2г- 15.10
2д- 16.10
2е-15.10
1
Координатная сетка.
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.
Уметь:
-
предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
-
выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам; - ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.
Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов.
8
2а- 25.10
2б- 21.10
2в- 21.10
2г- 22.10
2д- 23.10
2е-22.10
1
Координатная сетка.
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.
Уметь:
-
описывать предметы через их признаки, составные части, действия;
-
предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
-
выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам;
-
ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы;
-
находить объединение и пересечение наборов предметов.
Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов. Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Установление причинно- следственных связей, исправление ошибок. Выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
9
2а- 8.11
2б- 11.11
2в- 11.11
2г- 5.11
2д- 6.11
2е-5.11
1
Закрепление: симметрия, координатная сетка.
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.
Уметь:
-
описывать предметы через их признаки, составные части, действия;
-
предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
-
выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам; ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы; - находить объединение и пересечение наборов предметов.
Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов. Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
10
2а- 15.11
2б- 18.11
2в- 18.11
2г- 12.11
2д- 13.11
2е-12.11
1
Действия предметов.
Понятие действия предметов.
Уметь:
-
определять результат действия;
-
определять действие, которое привело к данному результату.
Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов.
11
2а- 22.11
2б- 25.11
2в- 25.11
2г- 19.11
2д- 20.11
2е-19.11
1
Обратные действия.
Понятие обратного действия. Обратная операция.
Уметь:
-
определять результат действия;
-
определять действие, которое привело к данному результату;
-
определять действие, обратное заданному.
Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов. Подведение под понятие; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений.
12
2а- 29.11
2б- 2.12
2в- 2.12
2г- 26.11
2д- 27.11
2е-26.11
1
Последовательность событий.
Понятие последовательности событий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий.
Уметь:
- приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.
13
2а- 6.12
2б- 9.12
2в- 9.12
2г- 3.12
2д- 4.12
2е-3.12
1
Алгоритм.
Понятие алгоритма. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.
Уметь:
- составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму.
Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.
14
2а- 13.12
2б- 16.12
2в- 16.12
2г- 10.12
2д- 11.12
2е-10.12
1
Алгоритм.
Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.
Уметь:
- составлять алгоритмы с ветвлениями.
Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Построение логической цепи рассуждений.
15
2а- 20.12
2б- 23.12
2в- 23.12
2г- 17.12
2д- 18.12
2е-17.12
1
Ветвление.
Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгоритмах.
Уметь:
-
определять результат действия;
-
определять действие, которое привело к данному результату;
-
определять действие, обратное заданному;
-
составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму;
-
составлять алгоритмы с ветвлениями.
Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.
16
2а- 10.01
2б- 13.01
2в- 13.01
2г- 24.12
2д- 25.12
2е-24.12
1
Ветвление.
Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгоритмах.
Уметь:
-
определять результат действия;
-
определять действие, которое привело к данному результату;
Установление причинно- следственных связей. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации
17
2а- 17.01
2б- 20.01
2в- 20.01
2г- 14.01
2д- 15.01
2е-14.01
1
Закрепление: обратные действия, ветвление.
Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Способы записи алгоритмов. Ветвления в алгоритмах.
Уметь:
-
определять результат действия;
-
определять действие, которое привело к данному результату;
Установление причинно- следственных связей. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации
18
2а- 24.01
2б- 27.01
2в- 27.01
2г- 21.01
2д- 22.01
2е-21.01
1
Множество.
Элементы множества.
Понятие множества предметов.
Элементы множества.
Знать:
-
понятия множества, элементов множества. Уметь:
-
определять множество по его элементам.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие.
19
2а- 31.01
2б- 3.02
2в- 3.02
2г- 28.01
2д- 29.01
2е-28.01
1
Способы задания
множеств.
Число элементов множества. Способы задания множеств. Принадлежность элементов к заданному множеству.
Уметь:
- задавать множества, определять количество его элементов, исключать лишний элемент.
Синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Построение логической цепи рассуждений.
20
2а- 7.02
2б- 10.02
2в- 10.02
2г- 4.02
2д- 5.02
2е-4.02
1
Сравнение множеств.
Количество элементов множества. Способы сравнения множеств.
Уметь:
-
соотносить количество элементов множеств;
-
находить тождественные множества.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие.
21
2а- 14.02
2б- 17.02
2в- 17.02
2г- 11.02
2д- 12.02
2е-11.02
1
Отображение
множеств.
Соответствие элементов двух множеств.
Уметь:
- отображать множества.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие.
22
2а- 21.02
2б- 24.02
2в- 24.02
2г- 18.02
2д- 19.02
2е-18.02
1
Кодирование.
Понятие кодирования. Кодирование и декодирование информации. Ключи.
Уметь:
- кодировать информацию при помощи ключей.
Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.
23
2а- 28.02
2б- 3.03
2в- 3.03
2г- 25.02
2д- 26.02
2е-25.02
1
Вложенность множеств.
Отношения между множествами (вложенность). Признаки вложенности множеств.
Уметь:
- различать вложенные множества.
Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.
24
2а- 7.03
2б- 10.03
2в- 10.03
2г- 4.03
2д- 5.03
2е-4.03
1
Пересечение
множеств.
Отношения между множествами (пересечение). Признаки пересечения множеств.
Уметь:
- находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта(пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий, изменений. Построение логической цепи рассуждений.
25
2а- 14.03
2б- 17.03
2в- 17.03
2г- 11.3
2д- 12.03
2е-11.3
1
Пересечение
множеств.
Отношения между множествами (объединение). Признаки объединения множеств.
Уметь:
- находить на рисунке область объединения двух множеств и называть элементы из этой области.
Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково- символическая). Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.
26
2а- 21.03
2б- 31.03
2в- 31.03
2г- 18.03
2д- 19.03
2е-18.03
1
Объединение
множеств.
Способы задания множеств. Принадлежность элементов к заданному множеству. Отношения между множествами.
Уметь:
-
задавать множества, находить область пересечения и объединения множеств;
-
определять вложенные множества.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие.
27
2а- 4.04
2б- 7.04
2в- 7.04
2г- 1.04
2д- 2.04
2е-1.04
1
Объединение
множеств.
Способы задания множеств. Принадлежность элементов к заданному множеству. Отношения между множествами.
Уметь:
-
находить и исправлять ошибки в задании множества;
-
находить область пересечения и объединения множеств;
-
определять вложенные множества.
Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.
28
2а- 11.04
2б- 14.04
2в- 14.04
2г- 8.04
2д- 9.04
2е-8.04
1
Повторение по теме «Множества»
Способы задания множеств. Принадлежность элементов к заданному множеству. Отношения между множествами.
Уметь:
-
задавать множества, находить область пересечения и объединения множеств;
-
определять вложенные множества.
Установление причинно- следственных связей. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
29
2а- 18.04
2б- 21.04
2в- 21.04
2г- 15.04
2д- 16.04
2е-15.04
1
Высказывание. Понятия истина
и ложь.
Понятие высказывания, истинности и ложности высказывания.
Уметь:
-
отличать высказывания от других предложений;
-
приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.
30
2а- 25.04
2б- 28.04
2в- 28.04
2г- 22.04
2д- 23.04
2е-22.04
1
Отрицание.
Отрицание высказывания с помощью частицы НЕ.
Уметь:
- строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.
31
2а- 2.05
2б- 5.05
2в- 5.05
2г- 29.04
2д- 30.04
2е-29.04
1
Высказывания со связками и, или.
Построение высказываний, содержащих операции «И», «ИЛИ».
Уметь:
- строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.
32
2а- 16.05
2б- 12.05
2в- 12.05
2г- 6.05
2д- 7.05
2е-6.05
1
Графы. Деревья. Комбинаторика.
Понятие дерева рассуждений. Построение графов. Решение задач с помощью графов. Решение комбинаторных задач.
Уметь:
-
отображать предложенную ситуацию с помощью графов;
-
определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.
Уметь:
- находить выигрышную стратегию в некоторых играх.
Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.
Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.
33
2а- 23.05
2б- 19.05
2в- 19.05
2г- 13.05
2д- 14.05
2е-13.05
1
Графы. Деревья. Комбинаторика.
Построение графов. Решение задач с помощью графов. Решение комбинаторных задач.
Уметь:
-
отличать высказывания от других предложений;
-
определять истинные и ложные высказывания;
-
строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ»;
-
отображать предложенную ситуацию с помощью графов.
Осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями. Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.
34
2а-
2б-
2в-
2г- 20.05
2д- 21.05
2е-20.05
1
Закрепление: графы. Деревья. Комбинаторика.
Построение графов. Решение задач с помощью графов. Решение комбинаторных задач.
Уметь:
-
приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;
-
строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные.
-
строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».
Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Построение логической цепи рассуждений.