Учителю
Окружающий мир 3 класс

Окружающий мир 3 класс

Автор публикации: Васильева З.И.

Дата публикации: 13.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Технологическая карта урока окружающего мира 3 класс на тему:

Император-освободитель

Тольятти, 2016г.

Технологическая карта урокаЗнают кто является императором-освободителем.

Знают что отмена крепостного права дала толчок к стремительному развитию России

Личностные УУД.

-Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

-В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

Коммуникативные УУД:

-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Основные термины, понятия

Крепостное право, дворяне помещики, малоземельные, капиталисты, рабочие, работать из под палки

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

информатика, литературное чтение, окружающий мир

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах,

Учебник:

Техническое оборудование:

- ноутбук;

- проектор;

- презентация.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1 этап. Мотивация к учебной деятельности

30 сек.

Добрый день, ребята!

Посмотрите все ли у вас лежит на парте для урока окружающего мира? Учебники, рабочие тетради, ручки и карандаши?

Давайте поприветствуем друг друга.

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

Приветствуют. Настраиваются на урок.

2 этап. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания

-На дом вам был задан подготовить пересказ параграфа 16, я даю вам три минутки на то, чтобы быстренько повторили.

-Я думаю достаточно было время на повторение

- Какова была тема прошлого урока?

-У кого есть желание пересказать?

Один ученик выходить пересказывать у доски

-Ребята, кто-нибудь может дополнить ответ одноклассника?

Выходя к доске учащиеся дополняют пересказ.

Если дополнений нет, или пересказ был не полным задаются следующие вопросы:

Мы говорили, что на борьбу с вражеской армией поднялся весь народ России. Скажите, как назывались простые люди, создавшие отряды для борьбы с захватчиками?
Как называется поле, на котором произошло самое кровопролитное сражение за всю историю войны? А само сражение?
Кто командовал русской армией?
Как звали императора Франции, чьи войска вторглись в Россию?
Почему Бородинское сражение считается одним из величайших в истории России?

- Повторение домашнего задания

- Гроза двенадцатого года

-Пересказывают дополняют ответы

-Партизаны

- Бородинское поле, бородинское сражение

-Михаил Илларионович Кутузов

-Наполеон

- Бородинское сражения считается одним из величайших в истории России потому, что решалась судьба всей России - будет ли она существовать или ее поработят армии захватчиков, потому что погибло очень много Солдатов и мирных жителей.

Коммуникативные УУД:

-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Познавательные УУД

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

2 этап. Постановка учебной задачи

- Ребята, портреты Наполеона и Кутузова вам хорошо знакомы.

- Как вы думаете, кто изображен на третьем портрете? Ваши версии?

- Вы правы, судя по внешнему виду - это император, а точнее император- освободитель.

-А как вы думаете почему его называли освободителем?

-А где мы можем проверить свою версию?

-Как вы догадались, это тема сегодняшнего урока.

- Ребята, кукую цель мы поставим себе на урок из выше сказанного? Выберете цель из перечисленных

- Итак, открываем учебники…

-На третьем рисунке по внешнему виду изображен император

-Наверное потому, что он кого-то освободил.

-В учебнике

-Выбирают цель из перечисленных

-Изучить кто был императором освободителем, почему он так был назван

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

Коммуникативные УУД:

-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

3 этап.

Открытие нового знания

-Открываем учебники и читаем первый абзац. Читает один ребенок по выбору

-Ребята, как звали императора освободителя?

-Сколько железных дорог было построено в России до середины 19в?

-Что произошло к концу 19 века?

-А можем ли мы ответить на вопрос почему Александра 2 называли императором освободителем?

-Тогда давайте прочитаем второй абзац. Читаем абзац самостоятельно

-И так, почему же Александра 2 называли императором-освободителем?

-В каком году было отменено крепостное право?

-Ребята, объясните, почему не все крестьяне остались довольны отменой крепостного права?

Если ученики не говорят кто были хозяева крестьян, то задается вопрос: а кто были хозяевами крестьян?

-Кто такие дворяне помещики?

-Как вы думаете, что значит «малоземельными»

-Читают первый абзац.

-Императора освободителя звали Александр2

-Была построена только одна дорога. Между Москвой и Петербургом

- К концу 19 века появились десятки железных дорог.

-Нет

Чтение абзаца самостоятельно

-Потому что он отменил крепостное право

-Крепостное право было отменено в 1861 году

-Потому что богатство крестьянина зависело от того, каким количеством земли он владел, а бывшие хозяева, дворяне-помещики значительную часть земли оставляли себе.

Дворяне-помещики

-Дворяне - помещики-это дворяне которые имели землю

-Это значит, что у крестьян было мало земли

Познавательные УУД

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

Коммуникативные УУД:

-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Физминутка

Учитель включает видео на интерактивной доске.

Дети повторяют движения, которые показаны на видео.

4 этап. Закрепление новых знаний

-Ребята, раз крестьянам все равно плохо жилось, значит Александр2 зря отменил крепостное право?

-Прочитайте третий абзац для того, чтобы найти в нем ответ на этот вопрос.

-И так, зря отменил Александр 2 крепостное право или нет?

-Ребята, можете предположить кто такие капиталисты?

Если ученики затрудняются ответить, то даются наводящие вопросы:

-Давайте вместе подумаем, Крестьяне устраивались на фабрики и заводы, то есть они кому-то своей работой приносили прибыль, а капиталисты от того, что на них работали крестьяне богатели, значит мы можем предположить что капиталисты это….

Капиталисты -Люди, владеющие компаниями, землей

-А кто такие рабочие?

-Ученики делают предположения

-Читают абзац самостоятельно

-После отмены крепостного права Александр 2 провел еще и другие преобразования. Жители могли участвовать в судебных заседаниях, в управлении городами и землями, свободно менять место жительства, заниматься торговлей, наниматься на работу. Строились фабрики, заводы, электростанции, прокладывались железные дороги, появились новые школы, больницы, театры и музеи.

Капиталисты-люди, владеющие компанией или землей.

-Рабочие - это те, кто работает на заводах и фабриках и выпускали какую-либо продукцию

Коммуникативные УУД:

-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные УУД.

5 этап. Первичная проверка знаний

- Почему же Александра II прозвали освободителем?

-Когда это произошло?

- Это важно было для России? Почему?

- Как изменилась жизнь в России во второй половине XIX века?

- Сделайте вывод о правлении Александра II?

- Потому что он отменил крепостное право

-в 1861году

-Да важно, потому что это мешало развитию России

-Начали строиться железные дороги, крестьяне стали свободными и могли устраивать на любую работу, строились заводы, школы, музеи

-Делают вывод о правлении Александра 2

Личностные УУД.

6 этап

Домашнее задание

-Дома прочитайте еще раз параграф17

-в рабочей тетради выполните упражнение №1, 2

-Записывают домашнее задание

7 этап.

Подведение итогов

Рефлексия

-Ребята, какая тема была сегодняшнего нашего урока?

-Какую цель вы поставили на сегодняшний урок?

-как вы считаете мы добились поставленной цели?

- Ребята, посмотрите на доску и закончите высказывание

Опрос учеников по желанию или по выбору

-Император освободитель

- Изучить кто был императором освободителем, почему он так был назван

-Да

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

⇧

⇩

скачать материал