Урок русского языка 1 класс технологическая карта

Технологическая карта урока

Учитель Претцер Т.В.

1 класс

УМК «Гармония»

Учебный предмет: русский язык

Тема урока: Слова - названия, отвечающие на вопросы кто? что? (понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных)

Тип урока: урок открытия новых знаний

Место и роль урока в изучаемой теме: 2 урок по разделу «Какие бывают слова?»

Цель: создать условия для знакомства с понятием одушевленности и неодушевленности как грамматического признака имени существительного, содействовать развитию приемов умственной деятельности: сравнение, анализ, обобщение; способствовать развитию внимания и наблюдательности, умению работать в коллективе, давать самооценку учебной деятельности.

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения;

- развивать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам и определять тематические группы неодушевленных имен существительных.

Регулятивные УУД:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- определять степень успешности своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения. -выполнять различные роли в группе

Личностные результаты:

- контроль, коррекция, оценка действия партнера;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Планируемые предметные результаты:

Понимать суть одушевленных и неодушевленных имен существительных, знать их отличие, уметь правильно задавать вопросы к ним.

</ Технологии, используемые на уроке - проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), ИКТ, элементы здоровьесберегающих технологий

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Содержание учебного материала

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Деятельность обучающихся

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1.Организационный момент.

Мотивация учебной деятельности.

Создать условия для возникновения у ученика

внутренней потребности включения в учебный

процесс.

Фронтальная

Приветствие учащихся.

Здравствуйте, мои забавные озорные ребята, я рада видеть ваши милые лица.

Мы хороший дружный класс. Всё получится у нас!

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей.

Сформирована мотивационная основа учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Полная готовность класса, включение обучающихся в деловой ритм

2.Актуализация знаний.Словарная работа

3. Электронная физминутка для глаз.

Организовать актуализацию изученных

словарных слов для проблемного изложения нового материала.

Снять физическое и психическое напряжение.

Фронтальная

парная

Ребята, к нам в гости пришел Незнайка, он просит, чтобы мы помогли ему выполнить задание.

- Посмотрите внимательно, какое задание получил Незнайка? (карточки у каждого).

- Правильно, ему надо вспомнить правописание словарных слов. Давайте поможем ему справиться с этим заданием.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу одноклассника.

Поднимите руку, кто выполнил работу без ошибок? С одной ошибкой? В чем были затруднения?

На какие вопросы отвечают эти слова?

Мотивирует учащихся к изучению темы.

Стимулирует желание помочь ребятам.

Высказывают предположения о просьбе Незнайки, читают словарные слова и вставляют пропущенные буквы, сверяют по образцу

Задают к словам вопросы

Сформировано умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Умение оформлять речевое высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Управлять познава-тельной и учебной деятель-ностью, осознавать качество и уровень усвоения пройденного. Необходимые для изучения новой темы понятия актуализированы.

4.Постановка проблемы. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Зафиксировать причину затруднения в усвоении изученного.

Организовать подводящий или

побуждающий диалог по проблемному

объяснению нового знания.

групповая

фронтальная

Прочитайте слова:

девочка, пенал, заяц, альбом. Что объединяет эти слова?

-Распределите их в две группы.

- Как вы предполагаете, на какие группы можно разделить?

(Подсказка: вспомните, на какие вопросы отвечают имена существительные.)

- Сформулируйте основной вопрос нашего урока.

- Как они называются?

- Как вы думаете, что это за имена существительные? Приведите

примеры таких слов.

Проверим наши предположения.

Уточняет тематические рамки. Организует

формулировку темы и постановку цели урока.

.

Делают вывод, что эти слова имена существительные, предполагают на какие группы их можно разделить. Пробуют сформулировать основной вопрос урока - Чем отличаются слова, отвечающие на вопрос кто? и что?

Делают вывод:

Имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? называют одушевлённые предметы. Имена существительные, которые отвечают на вопрос что? называют неодушевлённые предметы. Приводят примеры, записывают в тетрадь.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Умение выделять существенную информацию.

Умение планировать свои действия по решению поставленной проблемы.

Слышать, слушать и понимать товарища, планиро- вать и согласованно выполнять совмест-ную деятель-ность,

Выполнять логичес-кие действия. Правильно выражать свои мысли в речи

Планирование учебных действий по решению поставленной проблемы.

.

5.Открытие нового знания

Определение темы и цели урока

6. Физкультминутка « Зарядка с Незнайкой»

1)Организовать уточнение и согласование

темы урока.

2)Организовать усвоение детьми нового

способа действий с проговариванием во внешней речи.

3) Соотнесение нового знания с правилом.

Снять физическое и психическое напряжение.

Фронтальная

индивидуальная

Парная

индивидуальная

фронтальная

-Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)

Тема нашего урока?

Цель нашего урока…

( научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.)

-Попробуйте уточнить вопрос, поставленный в начале урока - уточнение может быть разным. Сравните с формулировкой основного вопроса урока в учебнике (стр. 17)

Работа над упражнением 22, стр. 16.

Работа с определением.

-Проверьте свои предположения, прочитав определение в рамке учебника (стр. 17)

Ученики читают определение про себя, затем вслух, приводят свои примеры.

Уточняет тематические рамки. Организует

формулировку темы и постановку цели урока. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Организует самостоятельную работу детей, оказывает индивидуальную помощь

Учитель обращает внимание детей на то, что в упражнении предложены однокоренные слова, которые отвечают на разные вопросы.

Знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать

Ученики самостоятельно выполняют все «шаги» в задании. Затем следует коллективная проверка

(Что такое одушевлённые и неодушевлённые существительные, чем они отличаются? На какие вопросы отвечают одушевлённые, а на какие - неодушевлённые существительные?)

Выполняют работу над упражнением 22.

Одновременно у доски работают два ученика. Один записывает в столбик одушевлённые имена.

существительные, другой- неодушевленные

Читают определение в учебнике стр. 17 , проверяют свои предположения, делают вывод о своих предположениях.

Сформировано умение определять границы собственного «знания» и «незнания».

Умение строить логическую цепь рассуждений, анализировать, структурировать материал.

Умение самостоятельно выполнять задание и вносить корректировку.

Цель и задачи сформулированы обучающимися в сотрудничестве с учителем.

Слышать, слушать и понимать товарища, планиро- вать и согласованно выполнять совмест-ную деятель-ность, правильно выражать свои мысли в речи

7. Первичное закрепление. Разви-тие уме-ний - применение зна-ний.

Организовать усвоение детьми нового способа

действий с проговариванием во внешней речи.

индивидуальная

фронтальная

Работа в тетради на печатной основе (упр. 9)

-Какие тематические группы неодушевлённых существительных можете назвать?

Нацеливает учащихся на выполнение следующего задания, осуществляет индивидуальный, выборочный контроль

Определяют и называют тематические группы одушевленных и неодушевленных имен существительных. Выделяют орфограммы при комментированном написании.

Сформировано умение работать с информацией, применять полученные знания.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Эффектив-но сотрудни-чать со сверстника-ми, уметь и быть готовым вести диалог.

8.Реф-лексия учебной деятельности.

Зафиксировать новое содержание урока,

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

фронтальная

-Назовите ключевые слова урока.

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

Спасибо за урок!

Незнайка тоже выражает вам свою благодарность за урок. Он многое узнал и понял, какие бывают имена существительные.

Организует работу по обсуждению материала, оценивает работу детей

Отвечают на итоговые вопросы урока

Анализируют свою работу на уроке

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Я

---смог

----научился

---узнал

Оценивают свою работу на уроке

Сформировано умение самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и взаимоуважения.

Правильно оценивают действия на уроке, осуществляют самооцен-ку на основе критерия успешности учебной деятельности