- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку по системе Эльконина-Давыдова
Рабочая программа по русскому языку по системе Эльконина-Давыдова
I. Пояснительная записка
Типовая рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы, составленной С. В. Ломакович и Л. И. Тимченко (образовательная система Д. Б. Эльконина - В.В. Давыдова). Программа составлена для обучающихся 2-го класса 4-летней начальной школы и будет реализована за счёт 5 недельных часов Федерального компонента.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
Программа рассчитана на 170 часов (34 учебных недели ), из них: стартовая работа - 1 ч., итоговая работа -1 ч, контрольных работ - 6 ч., контрольных списываний - 3 ч., проверочных работ - 3ч., тестово-диагностических работ - 2 ч.
Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования.
УМК учителя и учащихся:
-
Русский язык: Учебник для 2 класса начальной школы (Система Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова). В 2-х частях. С. В. Ломакович, Л. И. Тимченко. - 2-е изд., дораб. - М.: Вита-Пресс, 2013.
-
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс. - М.: Вита-Пресс, 2014.
-
Тимченко Л. И. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. - М.: Вита-Пресс, 2014.
-
Ломакович С. В., Тимченко Л. И. Обучение русскому языку в начальной школе. 2 класс. Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы (Система Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова). - 2-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2013.
Материально техническое обеспечение учебного предмета.
Технические средства обучения: классная доска с набором приспособлений для крепления картинок; магнитофон; мультимедийный проектор; экспозиционный экран; компьютер; принтер.
Оборудование: демонстрационные таблицы по русскому языку; предметные картинки для составления предложений; картинный словарь; сюжетные картинки; репродукции картин.
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков , 20% урочного времени отведено для внеурочных форм работы (экскурсий, путешествий, игр, викторин и т.п.). На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Цель программы:
Усвоение обучающимся основных понятий языковой теории, которые позволяют ему осознать наиболее общие закономерности родного языка - как общественного явления и как особой системы, овладеть способами анализа языка, т. е. научиться его изучать.
Задачи:
-
развивать у учащихся орфографическую зоркость;
-
формировать орфографическое действие;
-
формировать коммуникативные умения и навыки, обучать искусству речи, как устной, так и письменной.
Ведущей технологией является технология развивающего обучения. Целью этой технологии является формирование системы научных понятий, а также учебной самостоятельности и инициативности.
Преобладающие методы:
-
дедуктивный,
-
проблемно-поисковый метод обучения,
-
исследовательский,
-
учебные дискуссии.
Основные формы организации деятельности обучающихся на уроке:
-
учебный диалог;
-
групповая работа и работа в парах.
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»
Результаты освоения предмета (личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные).
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
-
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
-
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
-
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
-
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
-
выразительно читать и пересказывать текст;
-
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
К концу второго класса обучающиеся должны знать:
- сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков;
- значимые части слова: окончание, основу, корень;
- общий способ проверки орфограмм слабых позиций;
- признаки связного текста;
- типы текстов: описание и повествование;
уметь:
- ставить орфографические задачи по ходу письма;
- выделять значимые части в слове: окончание, основу, корень;
- подбирать к слову однокоренные слова;
- определять лексическое значение слов с помощью контекста и толкового словаря; находить в тексте слова, употреблённые в переносном значении; подбирать к словам наиболее употребительные синонимы и антонимы;
- различать однокоренные слова и изменения одного и того же слова, слова с омонимичными корнями;
- проверять орфограммы слабых позиций в корне слова изменением слова и с помощью родственных слов;
- пользоваться орфографическим словарём для проверки орфограмм и ударения;
- писать раздельно предлоги со словами-названиями;
- правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, предусмотренные программой;
- писать под диктовку текст в 30-40 слов без пропусков изученных орфограмм;
- списывать несложный по содержанию текст по специальным правилам;
- различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, употреблять их в соответствии с ситуацией и правильно интонировать, обозначать интонацию предложений на письме;
- определять тему текста и его основную мысль, подбирать заголовок к тексту;
- выделять в тексте его части: начало, главную часть и концовку;
- восстанавливать деформированный текст;
- составлять текст по заданному началу или заключительной части;
- различать текст-повествование и текст-описание;
- устно и письменно излагать текст по заданному или коллективно составленному плану.
Слова с непроверяемыми написаниями
Арбуз, берёза, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, город, группа, девочка, дежурный, деревня, до свидания, завод, заяц, здравствуйте, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, молоко, мороз, Москва, народ, одежда, пальто, пенал, платок, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, скоро, собака, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.
Тематическое планирование
№
Тема урока
Тип урока
Вид контроля. Измерители.
Элементы содержания урока
Планируемые результаты
Предметные
метапредметные
Раздел 1. Повторение материала, изученного в 1 классе. (20 часов)
02.09.
Составление рассказов о летних каникулах
Урок решения частных задач.
Текущий
Составление рассказов о летнем отдыхе.
Уметь составлять связный текст.
Общеучебные
-извлекать необходимую информацию,
- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи,
- выражать свои мысли в соответствии с задачами, -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
Коммуникативные умения:
- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;
-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;
- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.
Регулятивные
- формулировать учебную задачу
-осознавать качество и уровень усвоения,
-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном
-
Логические
-выбор оснований для сравнения и классификации объектов
-синтез как составление целого из частей
03.09.
Стартовая проверочная работа
Урок оценки и контроля
Тематический
Текст итоговой контрольной работы.
Уметь выполнять задания на изученные темы, находить материал с незнакомым способом.
04.09
Анализ результатов стартовой работы. Постановка задачи на повторение.
Урок решения частных задач.
Текущий
Постановка задачи на повторение. Составление плана повторения.
Уметь анализировать собственные ошибки.
05.09.
Границы предложений. Типы предложений.
Урок решения частных задач.
Текущий
Начало и конец предложения. Виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Уметь отделять одно предложение от другого. Определять типы: повествовательное, вопросительное, побудительное. Отличать восклицательное предложение от невосклицательного.
08.09
Способы обозначения звуков на письме.
Урок решения частных задач.
Текущий
Звуковая и буквенная записи слов. Работа букв
Уметь обозначать звуки на письме. Уметь делать звуковой анализ слова, составлять транскрипцию.
09.09
Способы обозначения твёрдости и мягкости согласных.
Урок решения частных задач.
Текущий
Звуковая и буквенная записи слов. Работа букв
Уметь обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков. Уметь обозначать мягкость согласных с помощью гласных и -ь.
10.09.
Способы обозначения звука [й'] на письме.
Урок решения частных задач.
Текущий
Звуковая и буквенная записи слов. Работа букв.
Уметь обозначать звук [й'] в разных позициях с помощью буквы й, гласных е, ё, ю,я, а также разделительных знаков.
11.09.
Понятие об орфограмме. Типы орфограмм.
Урок решения частных задач.
Текущий
Что такое орфограмма?
Уточнять, то называется орфограммой. Соблюдать правила выбора большой буквы.
12.09.
Обозначение границ предложения на письме.
Урок решения частных задач.
Текущий
Упражнение в записи предложений, выделение орфограммы «граница предложения»
Уметь отделять одно предложение от другого. Выполнять задание на редактуру текста.
15.09.
Орфограмма «Заглавная буква в именах собственных»
Урок решения частных задач.
Текущий
Имена собственные. Запись слов и предложений.
Повторять орфограмму «Заглавная буква в именах собственных»
16.09.
Орфограмма «Гласные буквы после шипящих»
Урок решения частных задач.
Текущий
Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Уметь писать орфограммы в сочетаниях жи-ши, же-ше, ча-ща, чу-щу
17.09.
Орфограмма «Гласные буквы после шипящих и ц»
Урок решения частных задач.
Текущий
Слова с сочетанием [цы]
Уметь выбрать правильную букву после шипящих и ц.
18.09.
Орфограмма «Разделительные твёрдый и мягкий знаки»
Урок решения частных задач.
Текущий
Упражнение в записи слов с пропуском на месте орфограммы «Разделительные твёрдый и мягкий знаки»
Видеть данную орфограмму и определять выбор буквы с помощью учителя, словаря, взрослого.
19.09.
Орфограмма «Мягкий знак после шипящих на конце слова»
Урок решения частных задач.
Текущий
Упражнение в записи слов с пропуском на месте орфограммы «Мягкий знак после шипящих на конце слова»
Знать правописание мягкого знака в конце слова после шипящих в словах-предметах.
22.09.
Правила письма по образцу, по памяти, под диктовку учителя.
Урок решения частных задач.
Текущий
Алгоритм действий при письме по образцу и под диктовку.
Знать правила списывания, письма по памяти и диктовку.
23.09.
Смыслоразличительная функция звуков. Слова-омонимы. Отражение в модели явления омонимии.
Урок решения частных задач.
Текущий
Явление омонимии. Моделирование.
Отличать слова-омонимы от других слов.
24.09
Слова-синонимы. Отражение в модели явления синонимии.
Урок решения частных задач.
Текущий
Явление омонимии. Моделирование.
Знать, что такое слова-синонимы. Подбирать слова-синонимы.
25.09.
Предложения, разные по цели высказывания и по интонации.
Урок решения частных задач.
Текущий
Составление и запись предложений разных по цели высказывания и по интонации.
Уметь давать характеристику предложениям по цели высказывания и по интонации.
26.09.
Контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного в 1 классе».
Урок оценки и контроля
Тематический
29.09.
Анализ результатов контрольной работы. Постановка задачи: «Почему словам приходиться изменяться?».
Урок постановки учебной задачи
Текущий
Работа над ошибками.
Наблюдение за изменением слов в предложениях.
Коррекционная работа. ПУЗ о изменении слов.
Раздел 2. Постановка орфографических задач. (57 час)
Тема 1. Состав слова: основа и окончание (8 часов)
30.09.
Изменение слова для связи с другими словами в предложении.
Урок постановки учебной задачи
Текущий
Наблюдение за изменением слов в предложениях.
Наблюдают за изменением слов и связи с другими словами.
Личностные:
поиск и выделение необходимой информации;
выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
использование знаково-символических средств, в том числе моделирование
Коммуникативные умения:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
формирование умения работать в парах и малых группах;
Регулятивные:
овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение
Общеучебные:
точно излагать полученную информацию;
задавать вопросы, указывая на недостаточность информации или свое непонимание информации;
01.10.
Изменение слова по числу. Значимые части слова: основа и окончание, их работы.
Урок анализа и решения учебной задачи путём нахождения способа действия
Текущий
Наблюдение за изменением слов по числу. Выделение изменяющейся части.
Применяют способ определения окончания и основы в слове.
02.10.
Последовательность действий при выделении в слове его окончания и основы.
Урок конкретизации открытого способа действия.
Текущий
Алгоритм действия при выделении в слове его окончания и основы.
Применяют способ определения окончания и основы в слове.
Различают разные слова и формы одного и того же слова.
03.10.
Понятие о нулевом окончании.
Урок конкретизации открытого способа действия.
Текущий
Алгоритм действия при выделении в слове его окончания и основы.
Наблюдают за чередованием гласного
звука с нулем звука в основе слова.
04.10.
Основа и окончание. Определение окончаний в словах, называющих действия.
Урок решения частных задач.
Текущий
Упражнение в изменении слов, называющих действия.
Применяют способ определения окончания и основы в слове.
13.10
Основа и окончание. Определение окончаний в словах, называющих признаки.
Урок решения частных задач.
Текущий
Упражнение в изменении слов, называющих признаки.
Применяют способ определения окончания и основы в слове.
14.10
Контроль за овладением способом определения в слове окончания и основы. Проверочная работа.
Урок оценки и контроля
Тематический
Решение тестовых задач.
Контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные
ошибки.
15.10
Анализ проверочной работы. Постановка задачи: «Почему в одной и той же основе звуки меняются?»
Урок постановки учебной задачи
Текущий
Анализ ошибок, планирование работы по коррекции. Позиционное чередование гласных звуков в основе слова.
Анализируют допущенные
Ошибки в работе. Составляют «справочник ошибок»
Тема 2. Чередование звуков в основе слова. Формирование орфографического действия на этапе постановки орфографических задач. (33 часа)
16.10
17.10
Исследование «поведения» звуков в одной и той же основе. Выявление причин чередования звуков.
Урок решения частных задач
Текущий
Позиционное чередование гласных звуков в основе слова. Звуки слабой позиции.
Выявляют причины чередования звуков в слове.
Общеучебные:
находить вывод и аргументы в предложенном источнике информации;
работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.
Регулятивные:
проводить рефлексивный контроль
за выполнением способа действия/средства;
определять критерии для оценки результатов деятельности и производить оценку;
определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя;
Коммуникативные:
учитывать позицию собеседника (партнера);
организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
адекватно передавать информацию;
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Логические:
задавать вопросы, указывая на недостаточность информации или свое непонимание информации;
Рефлексивный контроль усвоения понятия о позиционном чередовании звуков.
Урок рефлексия
Текущий
Разные звуки сильной позиции звучат одинаково в слабой позиции.
Наблюдают за чередованием звуков, выходят на понятие «позиционное чередование звуков»
20.10
Понятие о сильной и слабой позиции звуков. Сильные и слабые позиции гласных звуков. Отображение в модели позиционного чередования звуков.
Урок решения частных задач.
Текущий
Моделирование. Упражнение в определении слабой позиции гласного звука.
Знакомятся со слабой и сильной позицией гласных.
21.10
Постановка задачи: «Как обозначать гласные звуки в слабой позиции?». Орфограммы слабых позиций.
Урок постановки учебной задачи
Текущий
Определение границ знания и незнания. Способы обозначения звуков в слабой позиции.
Выходят на понятие «Орфограммы слабых позиций».
22.10
Последовательность действий при записи слов с пропуском орфограмм слабых позиций.
Урок решения частных задач.
Текущий
Составление алгоритма действий при записи слов с пропуском орфограмм слабых позиций.
Составляют алгоритм записи слов с пропуском орфограмм слабых позиций.
23.10
Запись слов с пропуском орфограмм слабых позиций.
Урок решения частных задач.
Текущий
Упражнение в записи слов с пропуском по алгоритму. Работа в парах: контролёр - исполнитель.
Учатся записывать слова с пропуском орфограмм слабых позиций. Контролируют и оценивают работу товарища.
24.10
27.10
Последовательность действий при записи предложений с пропусками орфограмм слабых позиций.
Урок решения частных задач.
Текущий
Упражнение в записи слов с пропуском по алгоритму. Работа в парах: контролёр - исполнитель.
Учатся записывать слова с пропуском орфограмм слабых позиций. Контролируют и оценивают работу товарища.
Постановка орфографических задач при письме по памяти.
Урок решения частных задач.
Текущий
Упражнение в
записи слов с пропуском по алгоритму. Работа в парах: контролёр - исполнитель.
Записывают текст по памяти, пропуская буквы на месте орфограмм слабых позиций.
28.10
Орфограммы сильных и слабых позиций гласных после шипящих.
Урок решения частных задач.
Текущий
Определение границ знания и незнания. Позиционное чередование гласных после шипящих.
Различают ОСП от орфограмм сильных позиций.
29.10
Рефлексия: «Умею ли я выделять в слове те места, где можно ошибиться?» (Диагностическая работа)
Урок оценки и контроля
Тематический
Решение тестовых задач.
Выполняют тестовые тематические
контрольные задания, анализируют
результаты их выполнения.
Контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные
ошибки.
30.10
Постановка орфографических задач по ходу письма под диктовку.
Урок решения частных задач.
Текущий
Упражнение в записи слов с пропуском по алгоритму.
Упражняются в записи под диктовку, пропуская ОСП.
31.10
Последовательность действий при списывании текста с орфограммами слабых позиций.
Урок решения частных задач.
Текущий
Упражнение в записи слов с пропуском по алгоритму.
Списывают текст, контролируют свою работу и работу товарища.
05.11
06.11
07.11
10.11
11.11
12.11
13.11
14.11
15.11
24.11
25.11
26.11
27.11
28.11
01.12
02.12
03.12
Обозначение слабых звуков [и] и [ы] в словах, называющих предметы, буквами И и Ы
Урок решения частных задач.
Текущий
Обозначение слабых звуков [и] и [ы] в словах, называющих предметы, буквами И и Ы без проверки.
Определяют орфограммы, которые можно писать без проверки.
Понятие о рифме. Подбор рифмы к словам. Обозначение слабого звука [а] на конце слов женского рода буквами А и Я.
Урок решения частных задач.
Текущий
Что такое рифма?
Обозначение слабого звука [а] на конце слов женского рода буквами А и Я без проверки
Знакомятся с понятием рифма. Учатся подбирать рифму к словам.
Последовательность действий при списывании предложений с орфограммами слабых позиций.
Контрольное списывание.
Урок решения частных задач.
Текущий
Алгоритм списывания.
Повторяют алгоритм действий при списывании.
Контрольная работа № 2 «Слабые и сильные позиции гласных звуков. Орфограммы слабых позиций гласных».
Урок контроля и оценки
Тематический
Выполняют задания, оценивают свою работу.
Анализ результатов контрольной работы.
Постановка задачи: «Когда согласные звуки нельзя писать по слуху?»
Урок постановки
учебной задачи
Текущий
Наблюдение за изменением согласных звуков при изменении слова.
Выполняют коррекционную работу. Повторяют парные согласные.
Чередование согласных, парных по звонкости-глухости. Выявление причины чередования.
Урок решения частных задач.
Текущий
Позиционное чередование согласных звуков.
Дифференцируют согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости.
Сильные и слабые позиции согласных звуков. Оглушение согласных, парных по звонкости-глухости, на конце слова.
Урок решения частных задач.
Текущий
Наблюдение за позиционным чередованием согласных звуков.
Наблюдают за изменением парных
звонких согласных в конце слова и перед согласными глухими и парными
звонкими.
Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций согласных, парных по звонкости-глухости, на конце слова.
Урок решения частных задач.
Текущий
Запись слов с пропусками орфограмм слабых позиций согласных. Взаимоконтроль при выполнении записи.
Записывают слова с пропуском ОСП согласных в конце слова.
Отработка способа письма с пропусками орфограмм слабых позиций согласных, парных по звонкости-глухости, на конце слова.
Урок решения частных задач.
Текущий
Запись слов с пропусками орфограмм слабых позиций согласных. Взаимоконтроль при выполнении записи.
Отрабатывают умение письма с пропусками.
Контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные
ошибки.
Обозначение конечных согласных звуков[ т] [ т,] буквами Т и ТЬ в словах, называющих действия.
Урок решения частных задач.
Текущий
Запись слов, называющих действия, со звуками [ т] [ т,] на конце. Обозначение этих звуков буквами без проверки.
Записывают слова с парными звуками на конце без проверки в словах-действиях.
Отработка умения ставить орфографические задачи по ходу письма.
Урок решения частных задач.
Текущий
Алгоритм действий при письме под диктовку и по памяти.
Отрабатывают умение письма с пропусками.
Контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные
ошибки.
Слабые и сильные позиции согласных звуков. Оглушение согласных, парных по звонкости-глухости, в позиции перед глухим согласным.
Урок решения частных задач.
Текущий
Наблюдение за чередованием согласных звуков в позиции перед глухим согласным.
Наблюдают за чередованием согласных звуков в позиции перед глухим согласным.
Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных.
Урок решения частных задач.
Текущий
Запись слов с пропусками орфограмм слабых позиций согласных. Взаимоконтроль при выполнении записи.
Отрабатывают умение письма с пропусками.
Контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные
ошибки.
Отработка способа письма с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных.
Урок решения частных задач.
Текущий
Запись слов с пропусками орфограмм слабых позиций согласных. Взаимоконтроль при выполнении записи.
Отрабатывают умение письма с пропусками.
Контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные
ошибки.
Сильные и слабые позиции согласных звуков. Озвончение согласных в позиции перед звонким согласным, парным по звонкости-глухости.
Урок решения частных задач.
Текущий
Наблюдение за чередованием согласных звуков в позиции перед звонким согласным.
Наблюдают за чередованием согласных звуков в позиции перед звонким согласным.
Сильные и слабые позиции согласных звуков. Позиции согласных, парных по звонкости-глухости, перед сонорными и звуками [в] и [в,]
Урок решения частных задач.
Текущий
Наблюдение за чередованием согласных звуков в позиции перед перед сонорными и звуками [в] и [в,].
Определяют сильные позиции согласных звуков.
Систематизация сильных и слабых позиций согласных, парных по звонкости-глухости. Составление таблицы «сильные и слабые позиции согласных».
Урок решения частных задач.
Текущий
Составление таблицы «Сильные и слабые позиции согласных»
Составляют таблицу сильных и слабых позиций звуков.
04.12
Постановка орфографических задач по ходу письма под диктовку и по памяти.
Урок решения частных задач.
Текущий
Алгоритм действий при письме под диктовку и по памяти. Самоконтроль.
Записывают текст под диктовку, анализируя каждую позицию звука.
05.12
Постановка орфографических задач при свободном письме.
Урок решения частных задач.
Текущий
Алгоритм действий при письме под диктовку и по памяти. Самоконтроль
Отрабатывают умение письма с пропусками.
Контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные
ошибки.
08.12
Контрольная работа № 3 «Сильные и слабые позиции согласных, парных по звонкости-глухости. Орфограммы слабых позиций гласных и согласных».
Урок контроля и оценки.
Тематический
Выполняют задания, оценивают свою работу.
09.12
Анализ результатов контрольной работы.
Урок коррекции.
Текущий
Выполняют коррекционную работу.
Раздел 3. Общий способ проверки орфограмм слабых позиций. (16 часов)
10.12
Постановка задачи на овладение способом письма без пропусков. Проблема выбора буквы для обозначения звука в слабой позиции
Урок постановки учебной задачи.
Текущий
Планирование действий по коррекции.
Как выбрать букву для слабой позиции?
Работают над проблемой выбора буквы для обозначения звука в слабой позиции
Личностные:
осознание необходимости изучения родного языка;
умение оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение одноклассников с точки зрения правильности и культуры речи, соблюдения этикетных норм;
владение нормами сотрудничества: уметь работать в паре, в малых и больших группах, уметь договариваться, слушать и слышать друг друга в ходе групповой и общеклассной дискуссии.
Регулятивные:
умение формулировать запрос на недостающую информацию: обращаться ко взрослому или к доступной справочной литературе - орфографическому, орфоэпическому и толковому словарям;
умение определять границы собственных знаний, понимать, что уже знаешь, а что еще предстоит узнать.
формулирование учебной задачи и фиксирование ее в модели;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели;
выбор наиболее эффективного способа проверки слабой позиции в слове;
осуществление контроля
за своей деятельностью и деятельностью других.
.
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
Логические:
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
11.12
Основной закон русского письма. Выведение общего способа проверки орфограмм слабых позиций, его моделирование.
Урок анализа и решения учебной задачи путём нахождения способа
Текущий
Моделирование общего способа проверки орфограмм слабых позиций.
Выводят основной закон русского письма.
12.12
Последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций в основе слова.
Урок решения частных задач.
Текущий
Алгоритм действий при проверке орфограмм слабых позиций в основе слова
Составляют алгоритм действий при проверке орфограмм слабых позиций в основе слова
15.12
Изменение слов, которые отвечают на вопрос кто? что?, по числам и для связи с другими словами как способ приведения звука к сильной позиции.
Урок решения частных задач.
Текущий
Слова, называющие предметы. Сильные и слабые позиции звуков.
Изменяют слова, называющие предметы, по числам для приведения звука к сильной позиции
16.12
Проверка орфограмм слабых позиций в основе слова путём её изменения. Рефлексия способа (определение границ его применения)
Урок решения частных задач.
Текущий
Слова, называющие предметы. Сильные и слабые позиции звуков. Границы знания и незнания.
Учатся применять способ проверки орфограмм слабых позиций в основе слова путём её изменения
17.12
Обозначение звука [о] в позиции после мягкого согласного под ударением и без ударения с помощью букв Е и Ё.
Урок решения частных задач.
Текущий
Позиционное чередование звука [о] и обозначение его буквами.
Отрабатывают способы проверки орфограмм слабых позиций известными способами
18.12
Переход от проверки орфограмм в отдельных словах к решению орфографических задач во время записи текста (по ходу письма).
Урок решения частных задач.
Текущий
Сильные и слабые позиции звуков. Границы знания и незнания.
Решают орфографические задачи во время записи текста
19.12
Беглые гласные (чередование с нулём звука). Понятие о непозиционном (историческом) чередовании звуков. Беглый [э]. Проверка этой орфограммы по специальному правилу.
Урок решения частных задач.
Текущий
Позиционное чередование звука [о] с нулём звука.
Непозиционное чередование.
Отрабатывают способы проверки орфограмм слабых позиций по специальному правилу.
22.12
Беглый [о]. Проверка орфограмм слабых позиций в словах с беглыми гласными [о], [э] по специальному правилу.
Урок решения частных задач.
Текущий
Позиционное чередование звука [э] с нулём звука.
Отрабатывают способы проверки орфограмм слабых позиций по специальному правилу.
23.12
Проверка орфограмм слабых позиций в словах-названиях действий их изменением по временам, числам, лицам или родам (путём связывания со словами вчера-сейчас-потом, он-они, он- она- оно-, я-ты-он)
Урок решения частных задач.
Текущий
Изменение слова для связи с другими словами и по числам.
Изменяют слова, называющие действия, по временам, числам, лицам или родам
24.12
Проверка орфограмм слабых позиций в словах-названиях действий их изменением по временам, числам, лицам или родам.
Урок решения частных задач.
Текущий
Изменение слова для связи с другими словами и по числам.
Учатся применять способ проверки орфограмм слабых позиций в основе слова путём её изменения
25.12
Отработка орфографического действия при написании слов, отвечающих на вопросы кто? что?, и слов, отвечающих на вопросы что делает? что сделает? (проверка в основе слова путём его изменения)
Урок решения частных задач.
Текущий
Изменение слова для связи с другими словами и по числам.
Проверка слабой позиции
Отрабатывают способы проверки орфограмм слабых позиций известными способами
27.12
Проверка в основе слова путём его изменения
Урок решения частных задач.
Текущий
Изменение слова для связи с другими словами и по числам.
Проверка слабой позиции
Учатся применять способы проверки орфограмм слабых позиций в основе слова путём её изменения
29.12
Полные и краткие формы слов-названий признаков. Беглые гласные в основах полных форм. Проверка орфограмм слабых позиций в основах кратких форм по специальному правилу (с учётом чередования с нулём звука)
Урок решения частных задач.
Текущий
Слова, называющие признак.
Изменяют слова, называющие признаки, в основах кратких форм по специальному правилу
12.01
Проверка орфограмм слабых позиций в основах слов их изменением.
Урок решения частных задач.
Текущий
Изменение слова для связи с другими словами и по числам.
Проверка слабой позиции
Отрабатывают способы проверки орфограмм слабых позиций известными способами
13.01
Рефлексия способа (границы его применения).
Проверочная работа по теме «Проверка орфограмм слабых позиций в основах слов их изменением».
Урок контроля и оценки
Текущий
Изменение слова для связи с другими словами и по числам.
Проверка слабой позиции
Контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные
ошибки.
Раздел 4. Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова.(67 часов)
Тема 1. Понятие о родственных словах (22 часа).
14.01
Постановка задачи на проверку орфограмм слабых позиций с помощью родственных слов.
Урок постановки учебной задачи
Текущий
Родственные слова.
Проверка слабой позиции
Работают над проблемой проверки орфограмм слабой позиции
Познавательные:
умение доказывать свое мнение на основе усвоенных знаний.
анализ объектов с выделением их составных частей.
умение делать выводы на основе наблюдений.
умение самостоятельно формулировать выводы.
умение доказывать свое мнение на основе усвоенных знаний;
умение пользоваться толковым словарем.
Регулятивное:
умение проводить контроль по форме сличения;
умение сформулировать проблему
Логические:
анализ объектов с целью выделения признаков;
установление причинно-следственных связей,
- доказательство
Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения,
объяснить свой выбор, работать в парах, в группе, умение вести диалог,
умение формулировать и задавать вопросы
умение работать в паре
Личностные:
умение устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
15.01
Формирование понятия о родственных словах как словах, имеющих общую мотивацию.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Проверка слабой позиции
Выбирают и подбирают родственные слова
16.01
Подбор родственных слов. Знакомство с толковым словарём.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Толковый словарь
Подбирают родственные слова к заданному, работают с толковым словарем
19.01
Формирование понятия о корне слова, составление модели однокоренных слов.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Учатся находить корень слова
20.01
Определение корня слова: конструирование способа. Последовательность действий при определении корня.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Учатся определять корень слова
21.01
Пооперационный контроль за освоением способа определения корня.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Отрабатывают способ определения корня слова
22.01
Подбор родственных слов. Определение корня слова.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Отрабатывают способ определения корня слова
23.01
Отработка последовательности действий при определении корня слова.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Отрабатывают последовательность действий при определения корня слова
26.01
Однокоренные слова и изменения одного и того же слова.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Отрабатывают способ определения корня слова
27.01
Отличие однокоренных слов и изменений одного и того же слова.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Отрабатывают последовательность действий при определения корня слова
28.01
Один и тот же корень и разные корни. Корни-омонимы.
Урок решения частных задач.
Текущий
Явление омонимии
Отрабатывают способ определения корня слова
29.01
Отражение особенностей омонимичных корней в модели. Тренировка в различении однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Явление омонимии
Отрабатывают последовательность действий при определения корня слова
30.01
Однокоренные слова и слова с синонимичными корнями. Отражение особенностей корней- синонимов в модели.
Урок решения частных задач.
Текущий
Явление синонимии
Родственные слова.
Корень слова
Учатся различать однокоренные слова и слова с синонимичными корнями
02.02
Отработка действия определения родственных слов и корня слова с опорой на модель.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Отрабатывают способ определения корня слова с опорой на модель.
03.02
Анализ возможных ошибок при определении однокоренных слов и выделении корня слова.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Анализируют возможные ошибки при определении однокоренных слов и выделении корня слова
04.02
Рефлексия способа определения родственных слов и корня слова.
Урок рефлексии
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Отрабатывают способ определения корня слова с опорой на модель.
05.02
Выявление уровня овладения способом нахождения корня в словах и определения родственных слов.
Урок контроля и оценки
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Отрабатывают способ определения корня слова и определения родственных слов
06.01
Выявление уровня овладения способом нахождения корня в словах и определения родственных слов. Тестовая диагностическая работа «Умею ли я находить корень в словах?»
Урок контроля и оценки
Тематический
Родственные слова.
Корень слова
Контролируют и оценивают свою работу
09.02
Коррекционная работа по определению однокоренных слов и корня слова. Отработка действия.
Коррекционный урок
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Анализируют допущенные
ошибки.
10.02
Освоение способа взаимоконтроля и взаимопроверки при выделении корня в словах и подборе слов с тем же корнем.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Отрабатывают способ определения корня слова и определения родственных слов
11.02
Контрольная работа № 4 по теме «Определение однокоренных слов и корня слова».
Урок оценки и контроля
Тематический
Родственные слова.
Корень слова
Контролируют и оценивают свою работу
12.02
Анализ результатов контрольной работы. Коррекционная работа по определению корня слова.
Урок коррекции
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Анализируют допущенные
ошибки
Тема 2. Проверка орфограмм слабых позиций с помощью родственных слов. (24 часа)
13,02
Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова.
Урок постановки учебной задачи
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Работают над проблемой проверки орфограмм слабой позиции в корне слова
Личностные:
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
Регулятивные:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
Познавательные:
осуществлять синтез как составление целого из частей;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Коммуникативны:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнера высказывания;
16,02
Последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций в корне слова.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Составляют последовательность действий при проверке орфограмм слабой позиции в корне слова
17,02
Отработка последовательности действий при проверке орфограмм слабых позиций в корнях отдельных слов.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Отрабатывают последовательность действий при проверке орфограмм слабой позиции в корне слова
18,02
Работа по освоению учащимися каждой операции при проверке орфограмм в корне слова.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Учатся применять алгоритм действий при проверке орфограмм слабой позиции в корне слова
19,02
Контроль и взаимоконтроль за овладением способом проверки орфограмм в корне слова.
Урок контроля и оценки
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Проверяют орфограммы слабых позиций родственными словами
20,02
Проверка орфограмм в корне слов в составе предложений. Диалог. Правила записи диалога.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами. Диалог.
Записывают предложения под диктовку, проверяя орфограммы слабых позиций родственными словами. Знакомятся с правилами записи диалога.
02.03
Проверка орфограмм слабых позиций в корнях слов в составе предложения.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Записывают предложения под диктовку, проверяя орфограммы слабых позиций родственными словами
02.03
Проверка орфограмм слабых позиций в корнях слов в предложении.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Записывают текст под диктовку, проверяя орфограммы слабых позиций родственными словами
03.03
Выявление типичных ошибок при проверке орфограмм в корне слов.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Проверяют орфограммы слабых позиций родственными словами
04.03
Проверка орфограмм в корне слова. Выявление типичных ошибок при проверке орфограмм в корне слов.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Рассматривают типичные ошибки при проверке орфограмм в корне слов
05.03
Позиционные и непозиционные чередования звуков в корне слова. Чередование гласных звуков [о] и [э] с нулём звука.
Урок решения частных задач.
Текущий
Чередование звуков.
Корень слова.
Беглые гласные.
Рассматривают способы проверки орфограмм слабых позиций в корне слова по специальному правилу.
06.03
Позиционные и непозиционные чередования согласных звуков.
Урок решения частных задач.
Текущий
Чередование звуков.
Корень слова.
Отрабатывают способы проверки орфограмм слабых позиций в корне слова по специальному правилу.
06.03
Позиционные и непозиционные чередования согласных звуков.
Урок решения частных задач.
Текущий
Чередование звуков.
Корень слова.
Отрабатывают способы проверки орфограмм слабых позиций в корне слова по специальному правилу.
10.03
Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова с учётом непозиционных чередований.
Урок решения частных задач.
Текущий
Чередование звуков.
Корень слова.
Непозиционное чередование.
Отрабатывают способы проверки орфограмм слабых позиций в корне слова. с учётом непозиционных чередований.
11.03
Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова при свободном письме.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Записывают текст, проверяя орфограммы слабых позиций родственными словами
12.03
Освоение способов взаимоконтроля и взаимооценки при проверке орфограмм слабых позиций в корнях слов.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Записывают предложения под диктовку, проверяя орфограммы слабых позиций родственными словами
12.03
Корректура текста.
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Отрабатывают способы проверки орфограмм слабых позиций в корне слова
13.03
Проверка орфограмм в корне слова при письме под диктовку (по памяти).
Урок решения частных задач.
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Записывают текст под диктовку, проверяя орфограммы слабых позиций родственными словами
16.03
Слова однозначные и многозначные.
Урок решения частных задач.
Текущий
Многозначность слов.
Родственные слова.
Знакомятся с однозначными и многозначными словами и учатся их отличать
16.03
Отражение явления многозначности слова в графической модели.
Урок решения частных задач.
Текущий
Многозначность слов.
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Дифференцируют родственные слова
и формы одного и того же слова, родственные слова и слова с омонимичными
или синонимичными корнями
17.03
Прямое и переносное значение слов. Синонимия многозначных слов. Применение способа проверки орфограмм слабых позиций в корне слова.
Урок решения частных задач.
Текущий
Переносное значение.
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Знакомятся с прямым и переносным значением слова. Отрабатывают способы проверки орфограмм слабых позиций в корне слова
18,03
Контроль за применением способа проверки орфограмм слабых позиций в корне слова.
Урок оценки и контроля
Текущий
Проверяют орфограммы слабых позиций родственными словами. планируют коррекционную работу
19.03
Контрольная работа № 4. «Корень слова. Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова».
Урок оценки и контроля
Тематический
Контролируют и оценивают свою работу,
20.03
Анализ результатов контрольной работы.
Урок коррекции
Текущий
Родственные слова.
Корень слова
Проверка орфограмм слабых позиций родственными словами.
Анализируют допущенные
ошибки
Тема 3. Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря. (21 час)
23.03
Постановка задачи: «Как проверить орфограмму по словарю?»
Урок постановки учебной задачи
Текущий
Орфографический словарь. Непроверяемые орфограммы.
Применяют способ определения родственных слов и корня слова
Познавательные УУД:
поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях; формирование контрольно-оценочной самостоятельности ,
работа над некоторыми формами планирования самостоятельной работы
Коммуникативные:
Умение договориться, находить общее решение проблемы; отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание;
Регулятивные:
Волевая саморегуляция.
Корректировка выполнения заданий. принимать и сохранять учебную задачу: оценивать вместе с учителем результат своих действий.
Личностные УУД:
знание основных моральных норм поведения; способность оценивать собственные знания по предмету,
24.03
Приёмы работы с орфографическим словарём. Порядок действий при проверке орфограммы по словарю.
Урок решения частных задач.
Текущий
Орфографический словарь. Алгоритм действий при проверке орфограммы по словарю.
Анализируют устройство орфографического
словарика,
объясняют принцип его построения.
25.03
Последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций по словарю. Составление рассказа со словарными словами.
Урок решения частных задач.
Текущий
Орфографический словарь. Алгоритм действий при проверке орфограммы по словарю.
Учатся работать с орфографическим словарём по алгоритму.
26.03
Приёмы работы с орфографическим словарём. Последовательность записи текста со словарными словами.
Урок решения частных задач.
Текущий
Орфографический словарь. Алгоритм действий при проверке орфограммы по словарю.
Отрабатывают приемы работы с орфографическим словарём
27.03
Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции и по словарю.
Урок решения частных задач.
Текущий
Проверка орфограмм слабых позиций разными способами
Применяют способ определения родственных слов и корня слова.
27.03
Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции и по словарю.
Урок решения частных задач.
Текущий
Проверка орфограмм слабых позиций разными способами
Контролируют правильность подбора
родственных слов и определения корня слова с помощью орфографического словарика
30.03
Приёмы работы с орфографическим словарём. Составление диктанта со словарными словами.
Урок решения частных задач.
Текущий
Словарные слова
Отрабатывают приемы работы с орфографическим словарём
31.03
Приёмы работы с орфографическим словарём. Словарный диктант.
Урок решения частных задач.
Текущий
Орфографический словарь.
Алгоритм списывания.
Отрабатывают приемы работы с орфографическим словарём при списывании текста
01.04
Последовательность действий при письме по образцу.
Урок решения частных задач.
Текущий
Орфографический словарь.
Алгоритм списывания
Отрабатывают приемы работы с орфографическим словарём при списывании
01.04
Приёмы работы с орфографическим словарём.
Урок решения частных задач.
Текущий
Орфографический словарь.
Орфограммы слабых позиций.
Проверяют орфограммы слабых позиций родственными словами и по словарю
02.04
Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции и по словарю.
Урок решения частных задач.
Текущий
Проверка орфограмм слабых позиций разными способами
Проверяют орфограммы слабых позиций родственными словами и по словарю
02.04
Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции и по словарю.
Урок решения частных задач.
Текущий
Проверка орфограмм слабых позиций разными способами
Отрабатывают способ проверки подбором родственных слов и по словарю
03.04
Орфограмма «удвоенная согласная».
Урок решения частных задач.
Текущий
Слова с орфограммой «Удвоенная согласная»
Дифференцируют согласные звуки,
парные и непарные по звонкости-глухости.
Наблюдают за изменением парных
звонких согласных в конце слова и перед согласными глухими и парными
звонкими.
04.04
Правописание слов с орфограммой «удвоенная согласная».
Урок решения частных задач.
Текущий
Слова с орфограммой «Удвоенная согласная»
Знакомятся со словами с орфограммой «удвоенная согласная"
13.04
Орфограмма «мягкий знак перед мягким согласным»
Урок решения частных задач.
Текущий
Слова с орфограммой «Мягкий знак перед мягким согласным»
Знакомятся со способом проверки орфограммы «мягкий знак перед мягким согласным»
14.04
Сильная и слабая позиция звуков, парных по твёрдости-мягкости.
Урок решения частных задач.
Текущий
Парные звуки.
Позиционное чередование.
Применяют способ проверки согласных, парных по звонкости-глухости
15.04
Сильная и слабая позиция звуков, парных по твёрдости-мягкости.
Контрольное списывание.
Урок решения частных задач.
Текущий
Парные звуки.
Позиционное чередование.
Находят в чужой работе орфографические ошибки, выясняют их причины
16.04
Орфограмма «непроизносимый согласный».
Урок решения частных задач.
Текущий
Слова с орфограммой
«Непроизносимый согласный»
Знакомятся со способом проверки орфограммы «непроизносимый согласный»
17.04
Правописание слов с орфограммой «непроизносимый согласный».
Урок решения частных задач.
Текущий
Слова с орфограммой
«Непроизносимый согласный»
Отработка способа проверки орфограммы «непроизносимый согласный»
20.04
Контрольная работа № 5 «Проверка орфограмм в корне слова по сильной позиции и по словарю».
Урок оценки и контроля
Тематический
Контролируют и оценивают свою работу,
21.04
Анализ результатов контрольной работы.
Урок коррекции
Текущий
Анализируют допущенные
ошибки
Раздел 5. Развитие речи. Текст. (20 часов)
Тема 1. Признаки связного текста (7 часов)
22.04
Группа отдельных предложений и текст. Общий предмет сообщения как признак связного текста. Отражение в заголовке темы текста (предмета сообщения) или основной мысли.
Урок решения частных задач.
Текущий
Текст.
Предложение.
Основная мысль.
Сравнивают слово и предложение по
их функции в языке.
Познавательные :
познавательный интерес к математической науке. работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
допускать существование различных точек зрения
Регулятивные:
Осуществление действия по заданному образцу и правилу. Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Личностные :
задавать вопросы, указывая на недостаточность информации или свое непонимание этой информации;
работать с модельными средствами (чертежи в текстовых задачах)
23.04
Предложение как законченный по смыслу и интонационно отрезок текста. Знаки препинания между предложениями текста.
Урок решения частных задач.
Текущий
Текст.
Предложение.
Основная мысль.
Классифицируют предложения, разные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находят в тексте
повествовательные, побудительные и
вопросительные предложения- восклицательные и невосклицательные
24.04
Последовательность предложений в тексте.
Урок решения частных задач.
Текущий
Деление текста на предложения
Работают с деформированным текстом
27.04
Строение текста. Выделение в нём начала, главной части и концовки. Роль абзацев в тексте.
Урок решения частных задач.
Текущий
Текст.
Предложение.
Основная мысль.
Абзац.
Создают план текста, рассматривают роль абзацев в тексте.
28,04
Работа с деформированным текстом: восстановление порядка следования частей, его дополнение недостающей частью.
Урок решения частных задач.
Текущий
Текст.
Предложение.
Основная мысль.
Абзац.
Создают текст по заданной модели.
Соотносят текст и несколько заданных
вариантов плана текста, обосновывают
выбор наиболее удачного.
29,04
Составление текста по заданному началу.
Урок постановки учебной задачи
Текущий
Типы текстов.
Создают собственные тексты на близкую им тему
30,04
Постановка задачи на изучение разных по типу текстов.
Урок решения частных задач.
Текущий
Развитие речи. Текст.
Тема 2. Типы текстов: описание и повествование (12 часов)
05.05
Описание и повествование. Моделирование их отличительных признаков.
Урок решения частных задач.
Текущий
Типы текстов, их отличие.
Анализируют тексты-описания и тексты-повествования, выявляют особенности каждого из них.
Личностные :
начинать и заканчивать разговор в диалоге в соответствии с нормами, работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в операционной форме; принимать роль в учебном сотрудничестве;
Познавательные :
Умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить рефлексивный контроль
за выполнением способа действия,
Коммуникативные:
Умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё, вступать в диалог. Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных и принимать их в общении.
05.05
Описание и повествование. Моделирование их отличительных признаков.
Урок решения частных задач.
Текущий
Типы текстов, их отличие.
Моделируют
структуру этих типов текстов.
06.05
Составление текста-описания на заданную тему.
Урок решения частных задач.
Текущий
Текст-описание.
Создают текст по заданной модели
07.05
Составление текста-описания по общему началу. Анализ связного текста.
Урок решения частных задач.
Текущий
Текст-описание и текст-повествование.
Создают текст по заданной модели
08.05
Составление текста-повествования по общему началу. Анализ связного текста.
Урок решения частных задач.
Текущий
Создают текст по заданной модели
12.05
План текста как порядок сообщений о предмете.
Урок решения частных задач.
Текущий
Текст и его план.
Соотносят текст и несколько заданных
вариантов плана текста, обосновывают
выбор наиболее удачного.
12.05
Построение текста по заданному плану.
Урок решения частных задач.
Текущий
Создают собственные тексты по заданному плану
13.05
Изложение текста по заданному плану.
Урок решения частных задач.
Текущий
14.05
Отработка правописных навыков в процессе работы со связными текстами разных типов.
Урок решения частных задач.
Текущий
Текст.
Предложение.
Основная мысль.
Анализируют допущенные ошибки при свободном письме
18.05
Контрольная работа № 6 по теме «Текст. Типы текстов».
Урок контроля и оценки
Тематический
Контролируют и оценивают свою работу,
19.05
22.04
Итоговый контрольный диктант.
Урок оценки и контроля
Итоговый
Контролируют и оценивают свою работу,
20.05
22.04
Итоговая контрольная работа за 2 класс.
Урок оценки и контроля
Итоговый
Контролируют и оценивают свою работу,
Раздел 6. Повторение изученного за год. (7 часов)
20.05
Анализ результатов контрольной работы.
Постановка задачи на систематизацию способов проверки орфограмм.
Урок оценки и контроля
Текущий
Границы знания и незнания.
Анализируют допущенные
ошибки. Находят в своей работе орфографические ошибки, выясняют их причины.
Общеучебные:
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные:
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия; ---постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; -разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
-формулирование проблемы;
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске;
контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
20.05
Отработка действия контроля и самоконтроля при проверке орфограмм слабых позиций в корне слова. Словарный диктант.
Урок решения частных задач.
Текущий
Проверка орфограмм по словарю, по сильной позиции.
Применяют способы проверки безударных гласных и сомнительных согласных в корнях слов.
21.05
Анализ типичных ошибок при проверке орфограмм слабых позиций в корне слова.
Урок решения частных задач.
Текущий
Проверка орфограмм по словарю, по сильной позиции.
Используют дополнительную информацию: уточняют написание слов с помощью орфографического словаря.
21,05
Способы проверки орфограмм различных типов.
Урок решения частных задач.
Текущий
Тематический
Проверка орфограмм по словарю, по сильной позиции.
Применяют способы проверки безударных гласных и согласных в корнях слов при списывании текста.
22,05
Способы проверки орфограмм различных типов. Составление таблицы проверки орфограмм.
Урок рефлексии
Текущий
Проверка орфограмм по словарю, по сильной позиции.
Составляют таблицу проверки различных орфограмм
22,05
Постановка и решение орфографических задач при письме под диктовку
Урок решения частных задач.
Текущий
Алгоритм действий при записи под диктовку.
Записывают текст, применяя различные способы проверки слабых позиций
22.05
Урок рефлексии: «Чему я научился во 2 классе?»
Урок рефлексии
Текущий
Закон русского письма
Ставят учебные задачи на следующий год
Приложение 1.
Планирование контроля
Плановые контрольные работы
Кол-во
Итоговая контрольная работа
1
Тестовые диагностические работы
2
Проверочные работы по основным изученным темам (диктант и грамматическое задание)
5
Уроки на основе современных технологий.
Все уроки проводятся на основе технологии развивающего обучения, являются исследовательскими. Большая часть уроков проводится с компьютерной поддержкой.
Критерии оценки знаний
Диктант:
Оценки:
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
«З» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание.
Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным.
При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Грамматическое задание
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«З» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«З» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
Словарный диктант
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«З» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3-5 ошибок.
Тест
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«З» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
Выставляются две оценки:
- воспроизведение авторского текста;
- грамотность
воспроизведение авторского текста
грамотность
«5»
Правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых ошибок.
Нет орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4»
Незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3»
Имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь,
3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2»
Имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
«1»
Совсем не передан авторский текст.
9 и более орфографических ошибок.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
Темп письма к концу 2-го класса - 25-30 знаков в минуту.
Список литературы:
-
Развивающее обучение в начальной школе: специфика учебной деятельности, проекты уроков\ авт.-сост. Г. В. Шакина, - Волгоград: Учитель, 2009.
-
Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности\ А. Б. Воронцов. - М.: РассказовЪ, 2003.
-
Практика развивающего обучения \ А. Б. Воронцов.
-
Сборник программ для начальной общеобразовательной школы (система Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова).- М.: Вита-Пресс, 2004.