Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по литературному чтению 2 класс по учебнику Л. Климановой

Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по литературному чтению разработана как нормативно-правовой документ для организации образовательного процесса во 2 «В», классе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия №44» на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, Л. В. Виноградской, В. Г. Горецкого в соответствии с требованиями ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерства Образования и Науки РФ от 6 октября 2009 г. за №373, и в соответствии с Концепцией УМК «Перспектива», федерального базисного учебного плана, учебного плана гимназии и ООП НОО.

Содержательный статус программы - базовый. Она определяет минимальный объём содержания курса литературного чтения для начальной школы. Рабочая программа рассчитана на 170часов в год, 5 часов в неделю, в том числе 6 проверочных работ, 2 комплексные контрольные работы в конце первого и второго полугодия.

Для реализации программного материала используются:

для учащихся:

1.Учебник Литературное чтение, 2 класс , в 2-х частях. Л. Ф. Климанова, Л. В. Виноградская, В. Г. Горецкий. М: «Просвещение», 2012г

2.Коти Т. Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных . учреждений. /Т.Ю.Коти . - М:Просвещение, 2012г

для учителя:

1. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива».1-4классы/Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. -

М. :Просвещение, 2012.

2. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях/Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий,

Л.А. Виноградская. - М. :Просвещение, 2012г.

3. Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных . учреждений. /Т.Ю.Коти . - М:Просвещение, 2012г

.4. Бойкина М.В. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. : пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина. - М. :Просвещение, 2012.

Логика изложения содержания авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС НОО, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания: 1 четверть - 40 часов, 2 четверть - 40 часов, 3 четверть - 48 часов, 4 четверть - 42 часа.

В программе учитываются основные идеи и положения Программы Развития Гимназии, формирования универсальных учебных действий и концепции духовно-нравственного воспитания, соблюдается преемственность с программой дошкольного образования.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию - важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению.

Цели обучения:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:
-Углублять читательский опыт детей.
- Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка )

Особенности курса литературное чтение во 2 классе

Отличительные особенности данного курса:

формирование ценностных ориентаций средствами содержания учебника и дополнительных пособий по литературному чтению. Направленность уроков литературного чтения на формирование ценностных ориентаций находит отражение в первую очередь в отборе произведений для чтения и слушания. Тексты содержат нравственные проблемы, актуальные для ребёнка младшего школьного возраста, их содержание близко жизненному опыту и интересно им. Ребёнок имеет возможность расширять и углублять свои представления о социально-нравственных значимых ценностях от класса к классу. На формирование нравственных ценностей оказывает влияние методика работы с литературным произведением. При работе с текстом необходимо исходить из природы литературного произведения, выделять не нравоучительные выводы из произведения, а художественный образ, питающий активное воображение читателя и открывающий ему тот путь, которым автор пришёл к своим выводам. Образная форма искусства, затрагивая эмоциональную сферу, делает сердце отзывчивым и позволяет глубоко вникнуть в смысл прочитанного;

формирование коммуникативных умений (участие в диалоге; отстаивание своей точки зрения). Дети включаются в диалог с писателем, художником, композитором. Это общение ведётся с учётом нравственных, философских, эстетических задач. Так возникает ситуация партнёрства, сотрудничества педагога и учеников в культурном пространстве художественного текста. Учителю важно не навязывать свою точку зрения, а давать возможность ученикам самостоятельно высказываться, обосновывать своё мнение;

формирование информационной культуры младших школьников, в том числе библиографической культуры, для чего в содержании учебника представлен материал, позволяющий вычленять, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, подвергать сомнению, сохранять, излагать информацию. Ученик работает не только с художественными, но и с учебными, научно-познавательными текстами, иллюстрациями, схемами, таблицами. Особое внимание в учебнике уделяется работе в библиотечном пространстве: с тематической выставкой, тематическим и авторским каталогами;

формирование литературного творчества, в том числе, развитие исследовательского поведения учащихся средствами предмета «Литературное чтение». Любое творчество предполагает самостоятельное создание творческого продукта на основе прочитанного или прослушанного текста. Ученики на уроке узнают художественные особенности произведения, определяют отдельные структурные элементы текста.

Развитие устной, а затем письменной речи является составной частью каждого урока. Кроме того, выделяются специальные уроки, на которых происходит развитие речи, это рубрики «Наш театр», «Мастерская писателя» и т. д.

Во 2 классе в основном обучение направлено на развитие читательской самостоятельности, умения воспринимать полноценно литературное произведение, формирование творческих способностей.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа по литературному чтению во 2 классе составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 5часов в неделю, 170 часов в год.

Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью;

овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

приобщение к литературе как искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса литературного чтения по данной программе, у учащихся будут сформированы предметные знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия (УУД).

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы следующие умения:

1.Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

2.Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

3. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

4.Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

5 Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД

У учащихся будут сформированы умения:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.

6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты

Учащийся научится:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга - друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран). Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов). Литература - искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ВО 2 КЛАССЕ. Л. В. Климанова (УМК «Перспектива»)

№ п/п

Дата

Тема урока и количество уроков по теме

Характеристика деятельности учащихся

Страницы учебни

ка и рабо

чей тетради

Планируемые результаты

Домашнее зада-

ние

Понятия,

которые уч-ся

должны усвоить

Реша-

емая пробле-

ма

предметные

метапредметные

Личностные

1 четверть - 40 часов

Контрольная работа-1

Любите книгу -12 часов

1

01.09.

Вводный урок раздела. Любите книгу. Рассказы о любимых книгах(1час)

Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация.

Книга как особый вид искусства.

Какие загадки и пословицы о книгах мы помним?

Уч. Стр.4,

ТВ. Т. С.4

Умение находить информацию в учебнике и работать с ней Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

;

П-определять значение и смысл новых слов и понятий;

К-взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

Соста

вить рассказ о своей люби

мой книге

2

02.09

. Ю. Энтин. «Слово про слово.» (1час)

Обогащение словаря,.

Для чего

нужны книги?

Уч. С.5,

Выразительно читать произведение.

П-осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

Р-адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

Выраз. Чт. Стих. С.5

3

04.09

В. Боков. « Книга - учитель.»..

Г. Ладонщи-ков. « Лучший друг.» (1час)

Пословицы о книге. Тема и главная мысль.

Уч., с. 6-7

отвечать на поставленные вопросы к тексту

П-составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

К-согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

Выучить пословицы о книгах, уч. С.7

4

05.09

Книги из далёкого прошлого и современные книги.(1час)

Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Словарь:

Абзац, алгоритм,

берѐста, заставка,

значимость,

концовка,

летописец, макет

книги, наставник,

пергамент,

переносное

значение слова,

презентация,

репродукция,

рукописная книга,

свиток, скульптура,

точка зрения,

художники-

иллюстраторы,

ценность книги,

энциклопедия.

Кто и как

писал первые

книги на

Руси?

Уч.,с.8-9

Использовать в активном словаре новые термины и понятия.

Работать с художественным текстом.

П-определять значение и смысл новых слов и понятий;

Р-выполнять задание по плану;

К-взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу;

С.8 - выучить, что пред

став. Собой первые книги

5

06.09

Славянская письменность(1час)

Рукописные книги Древней Руси

Первые книги на Руси и начато книгопечатания (общее представление).

Кто и как

писал первые

книги на

Руси?

Уч. С.11-12

Работать с художественным текстом

П-определять значение и смысл новых слов и понятий;

Р-выполнять задание по плану;

К-взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу;

Подго

товить рассказ о святом Несторе - летописце

6

08.09

Н. Кончаловская. «В монастырской келье..».(1 час)

Первые книги на Руси

Кто и как

писал первые

книги на

Руси?

Уч., с.13-14,

ТВ. Т. С.6-7

Выразительно читать произведение.

Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения.

П-определять значение и смысл новых слов и понятий;

Р-выполнять учебное задание, используя алгоритм;

позитивное отношение к истории, к чтению, к книге и осознанное желание читать;

Вып. Задания

В ТВ. Т.

С.6-7

7

09.09

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература. (1 час)

Типы книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.

Какие бывают книги?

Уч.,с.15-16,ТВ.т.

С.9-11

группировать книги по разным основаниям;

- подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

- работать с библиотечным каталогом.

П-определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

Р-выполнять задание по плану;

К-формулировать собственное мнение и позицию;

интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу;

ТВ.т.

С.11-12-

Вып.

задания

8,9,

10

11.09

12.09

13.09

Мои любимые художники-иллюстраторы.(3 часа)

Соотнесение иллюстрации и содержания книги

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Творчество

иллюстраторов. Владимир Лебедев. Алексей Пахомов. Евгений Чарушин

Что такое

Иллюстра

ция?

Как

создаются

иллюстра

ции?

Уч.16-19,ТВ. Т.с. 8

Знать профессиональные особенности художников-иллюстраторов.

Уметь соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.

П-определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

К- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

Инд. Зада

ние: подготовить рассказ о художнике - иллюстр.

11

15.09

.Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения(1час)

Тема и главная мысль в стихотворении

Противопоставле

ние ,сравнение

Какие художественные приёмы использует автор для создания образа?

Уч., с.20-21

участвовать в коллективной беседе. Испытывать потребность в самостоятельном чтении.

П-осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

Р-адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

познавательная мотивация учения;

Выраз. Чт. Стих.,с.20-21

12

16.09

По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре(1 час)

Переносный смысл пословиц

Что такое добро?

Уч.,стр.22-23

Составлять предложения на заданную тему, учиться понимать переносный смысл пословиц

Понимать : что такое добро. Стараться делать добрые дела

Выу

чить посло

вицы о доб

роте и терпе

нии

Краски осени (16часов)

13

18.09

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник

А.С.Пушкин «Унылая пора…», А.Аксаков «Осень»(1час)

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе Ритм стихотворения.

Какие

выразительны

е средства

использовал

автор для

описания

осени?

Уч.24-25

Понимать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение; сравнивать поэтические и прозаические произведения на одну тему

П- составлять устные высказывания

К- работать в паре; отстаивать свою точку зрения

Проверять себя и оценивать результат своей работы как в группе, так и индивидуально

Выу

чить стих.

«Осень» А. С. Пушки

На.

Уч., с.25

14

19.09

Работа с репродукци-ями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево» ,А.Куинджи «Осень»

Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи Составление устного короткого рассказа с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Какие

пословицы,

поговорки и

приметы об

осени я знаю?

Уч., с.26-27,

ТВ. Т. С.13

Составлять рассказ описание об осенней природе, используя образные выражения.

П-сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

К-адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

эмоционально ценност ное отношение к красоте осенней природы;

ТВ.т.

С.14- 16- прочи

Тать, ответ.

На вопр.

15

20.09

А. Майков. Осень.

С. Есенин. Закружилась листва золотая… Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнения - средства художественной выразительности, используемые в авторских текста

. Эпитет и сравнения - средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах

Как авторы создают художественные образы

Осени?

Уч.,с.28-

29

Формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение».

П-определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

Выу

чить понрав.стих.

Уч., с.28-

29

16

22.09

И. Токмакова. Опустел скворечник… А. Плещеев. Осень наступила… Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения

Средства художественной выразительности Эпитет и сравнения

Повтор как одно из основных средств художественной выразительностиТемп чтения.

Уч.,с.30- 31

Формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение».

Читать выразительно текст;

П-определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

Уметь выбирать темп стихотв.

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

Выу

чить стих.

Уч., с.30

17

23.09

Осенние загадки, пословицы и поговорки. Произведения устного народного творчества об осени.

Народные приметы.

Пословицы, поговорки и приметы об осени

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры

Смогу ли я

отгадать

загадки об

осени? Смогу

ли я сочинить

загадку об

осени?

Уч.,с.32-33,ТВ. Т.

С.17

Обсуждение смысла пословиц, поговорок, народных примет об осени

Составлять рассказ описание об осенней природе, используя образные выражения.

П-определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

Р-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К-строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

интерес к самостоятельно-му общению с книгой;

эмоционально ценностное отношение к красоте осенней природы;

ТВ.т. с.17

18

26.09

Мы идём в библиотеку.

С. Маршак

«Сентябрь»

«Октябрь»

Сборники стихотворений и рассказов о природе .Умение работать с книгой; различать тип книги ,пользоваться исходными данными(автор, заглавие ,подзаголовок,)

Оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг.

Какие

произведения

об осени

можно

прочитать?

Уч.,с.34

Находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам, презентовать понравившуюся книгу;

П-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога;

Р- выполнять учебное действие по плану;

К- формулировать собственное мнение и позицию;

Умение видеть и наслаждаться красотой родного края, гордиться красотой своей страны, любить свою страну

Чтение понрав. Стих. Из сборника «Времена года»

19

27.

09

По следам самостоятельного чтения..

Н. Сладков. «Сентябрь»

,Л. Яхнин. Осень в лесу.

. Произведения о природе. Ритм стихотворения.

Приём сравнения

Особенности произведений об осени

Уч.,с.36

Находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

Р- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

К- формулировать собственное мнение и позицию;

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения

Выраз. Чтение.

Уч.с.37-39

20

29.

09

По следам семейного чтения. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии

Анализ художественного

текста.

О чѐм пишет

С. Образцов в

произведении

«Стеклян-

ный пруд»

Уч.,с.37-39

Учиться составлять рассказы по наблюдениям

К- формулировать собственное мнение и позицию

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения

Выраз. Чтение.

Уч.с.37-39

21

30.09

Наш театр.

Н. Сладков «Осень» Инсценирование произведения

Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя

Уч.,с.40- 41

- читать текст по ролям.

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности

К-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

Уч.,с.40-41- чтение по ролям

22-23

02.

10

03.10

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы?

Обобщение по разделу

Какие приѐмы

Использова

ны

при создании

изученных

произведе-

ний?

Уч., с.42-43,

Находить средства художественной выразительности в лирическом тексте

П-анализировать слова и выражения;

Р-выполнять учебное действие по плану;

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

С.44- ответ на вопро

сы

24

04.10

Контрольная работа по разделу «Краски осени»

25

06.10

Н. Никитин «Встреча зимы»

Понимание содержания.

Что пишут об

осени мои

любимые

писатели?

Умение работать с текстом

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения

Выучить стих.,

Уч., с.44

26

07.10

И.Бунин «Листопад», А. Майков «Летний Дождь»

. Произведения о природе. Ритм стихотворения.

Приём сравнения

Находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты

Р- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

К- формулировать собственное мнение и позицию;

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения

Выразит. Чт.,

Уч.,с.45

27

09.10

Любимые

Стихотворе-

ния об

осени.

Произведения о природе. Ритм стихотворения.

Приём сравнения

Что пишут об

осени мои

любимые

поэты?

Тв. тетр. Стр. 19-25

Формулировать

значение слов

«сравнение»,

«эпитет»,

«олицетворение

Составлять

Рассказ описание

об осенней природе

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное

мнение и позицию;

- строить понятные для

партнѐра высказывания в

рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и

стремиться к сотрудничеству в

рамках учебного диалога;

- адекватно

взаимодействовать с

партнѐром в рамках учебного

диалога.

Осознавать

важность образных выражений,

посредством

которых

передаются

чувства, эмоции,

представления

автора

Тв. тетр. Стр. 19-25

28

10.10

Любимые

произведения об

осени.

Изобразительно- выразительные средства языка

Что пишут об

осени мои

любимые

писатели?

Тв. тетр. Стр. 17-18

Тв. тетр. Стр. 17-18

Мир народной сказки (20 часов)

29

11.10

Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.

Мир народной сказки

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем.

Какие

народные

сказки я

знаю?

Уч.с.46-47

Называть имена известных русских собирателей сказок

П- на основе опорных слов составлять своё высказывание

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения

Подгот. Сообщение о В. И. Дале

30

13.10

Русская народная сказка. «Заячья избушка.» Пересказ сказки по серии иллюстраций

Жанр произведения: народная сказка. Понимание содержания произведения. . Осознанное чтение

Чему учит

народная

сказка? Какие

приѐмы

использованы

при создании

народной

сказки?

Уч., с. 48-49

Восстанавливать события сказки на основе рисунков

П- определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное действие по плану;

К- излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

интерес к народной сказке и её героям;

Подгот. пере-

сказ сказки, уч.,с 48-49

31

14.10

Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и волк.

Восстановление событий сказки на основе рисунков Характеристика отдельных животных в народных сказках. Деление текста на части. Пересказ сказки по серии иллюстраций

Чему учит

народная

сказка? Какие

приѐмы

использованы

при создании

народной

сказки?

Уч., с. 50-55

давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

П-определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- использовать речевые средства

Умение оценивать поступки героев с точки зрения моральных ценностей

Выраз. Чт. Уч, с.50-55

32

16.10

Корякская сказка. Хитрая лиса. Сравнение героев сказок

Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка. Сравнение героев сказок

Чему учит

народная

сказка? Какие

приѐмы

использованы

при создании

народной

сказки?

Уч.,с.56-59

давать характеристику главного героя сказки; сравнивать

его с другими героями;

П- определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

Р - выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К - высказывать и обосновывать свою точку зрения

интерес к народной сказке и её героям;

Подгот. Перес-

каз сказки,

уч., с.56-

59

33

17.10

Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям

Герои произведения. Чтение сказки по ролям

Чему учит

народная

сказка? Какие

приѐмы

использованы

при создании

народной

сказки?

Уч.60-63-

выделять главную мысль в тексте;

выразительно читать диалоги, передавая характер

персонажей

П - выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации;

Р - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

- позитивное отношение к чтению народных сказок;

Уч.60-63- чтение сказки по ролям

34

18.10

Русская народная сказка «У страха глаза велики.» Составление плана сказки

Понимание содержания литературного произведения: тема, события,после-довательность

Уч.,с.64-67

составлять план текста;

умение сравнивать и обобщать.

П - самостоятельно составлять план произведения, представлять героев, события

Р- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

К- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

Подг. Пере-сказ сказки

с.64-67

35

20.10

Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок

Герои произведения.

Уч. 68-69

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок.

П-определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану

К-слушать и слышать других

интерес к народной сказке и её героям;

Подг. Пере-сказ сказки

С.68-69

36

21.10

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Сказка. Декламация

Какие

народные

сказки я хотел

бы

прочитать?

Уч.с.70

работать с тематическим каталогом; умение находить

книги по различным основаниям;

формирование умения классифицировать книги по разным

основаниям;

П-самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Р- выполнять учебное действие по плану;

К- формулировать собственное мнение и позицию;

Иметь представление о нравственных понятиях

Подг. Пере-сказ сказки

«Лисичка со

скалочкой»

37-40

23,24,25.

10

Повторение по теме «Мир народной сказки»

Какие

народные

сказки я хотел

бы

прочитать?

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок , составлять план текста;

умение сравнивать и обобщать

К- формулировать собственное мнение и позицию

Иметь представление о нравственных понятиях

2 четверть- 40 часов

Проверочных работ -2

Сочинений-1

Проект -1

Итоговая комплексная работа за 1 полугодие-1

41

03.11

Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки

Составление небольшого монологического высказывания о произведении

Учс.71-73

Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей

П-определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

К - высказывать и обосновывать свою точку зрения

Понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями

Подг. Пере-сказ сказки

С.71-73

42

06.11

Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника).

Чему учит

народная

сказка? Какие

приѐмы

использова

ны

при создании

народной

сказки?

Уч.74-78

выделять главную мысль в тексте;

выразительно читать диалоги, передавая характер

персонажей

П- определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

позитивное отношение к чтению на родных сказок;

Подг. Пере-сказ сказки

С.74-78

43

07.11

Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога

Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка

Уч.,с.79-81

Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей

П-формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

интерес к народной сказке и её героям;

Подготовить чтение по ролям.уч, с.79-81

44

08.11

Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки

Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка Чему учит народная сказка?

Чему учит

народная

сказка? Какие

приѐмы

использова

ны

при создании

народной

сказки?

Уч.,с.82-83

давать характеристику главного героя сказки; сравнивать

его с другими героями;

П- определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

Р - выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К - высказывать и обосновывать свою точку зрения

Понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью

Подготовить пересказ сказки «Три сестры»

45

10.11

Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирова

ние сказки

Инсценирование сказки

Как сыграть

свою роль,

чтобы

передать

главный

смысл реплик

героя?

Уч.,с.84-85

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности

К-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

Подгот. Чтение по ролям

Уч.,с.84-85

46

11.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Жанр: сказка

Уч.,с.86-87

Задавать самостоятельно вопросы по прочитанному произведению

П-анализировать слова и выражения;

Р-выполнять учебное действие по плану;

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

ТВ. Т. С.27-29

47

13.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений(1ч)

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения. Декламация

Уч.,с.88-89, ТВ. Т.,с.30-31

Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе

П- использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки

К- владеть монологической и диалогической формами речи

Стремление к успешной учебной деятельности;

желание создать (написать) сказку.

Инд. Задан.

ТВ. Т. -с.

32-33

48

14.11

Проверочная работа(1ч)

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания. Различение жанров произведения

Уч.,с.-89

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Стремление к успешной учебной деятельности;

Весёлый хоровод (11часов)

49

15.11

Вводный урок раздела.(1ч)

Освоение основных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод

Какие жанры

народного

творчества я

знаю?

Уч.90-91,

94-96

Знать особенности произведений малых фольклорных жанров Уметь: распознавать особенности фольклорных форм;

П- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- работать в паре, в группе

позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества;

Уч,с.90-выучить-«что такое устное народнтворчество»

50

17.11

Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине(1ч)

Устное сочинение повествовательно-описательного характера

Заклички, истоки,

культура,

литературный

перевод,

небылицы,

перевѐртыши,

пестушки,

приговорки,

прикладное

Уч.92-93

- осмысленно воспринимать произведения живописи;

П- создавать устные словесные иллюстрации на основе репродукции картины

Р- корректировать свою деятельность

К- составлять высказывание под руководством учителя

интерес к изучению темы;

Подготовить сообщ.о национ. костюме

51

18.11

Проект. Мы идём в музей народного творчества. (1ч)

Создание проекта Национальный костюм ,посуда, игрушки

Что такое

«Дымков

ская

игрушка»?

Чем

отличается

Гжель от

других стилей

народного

творчества?

Уч.,с.92-93,с.101

- участвовать в коллективном обсуждении.

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- формулировать собственное мнение и позицию;

позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества;

Инд. Задание по подготовке и проекту

52

20.11

Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши(1ч)

Малые фольклорные жанры- узнавание, различение, определение основного смысла.

Какие приѐмы

использовал

народ при

создании

юмористичес

ких произведений?

Тв. Т. С.36-41

Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества.

К- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

Проявлять интерес к уроку литературного чтения и к процессу чтения

Тв. Т. С.36-41- читать

53

21.11

Переводная литература. Небылицы, перевертыши, весёлые стихи.(1ч)

Приём создания авторских произведений на основе народных

Какие приѐмы

использовал

народ при

создании

юмористичес

ких произведений?

Уч.,с.98-99,

ТВ. Т. ,с. 42-44

слушать и слышать читаемый текст; находить общее и отличия;

П- отвечать на поставленные вопросы;

Р- выполнять учебное задание по плану;

К- формулировать собственное мнение и позицию;

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения

ТВ. Т. С.42-44

54

22.11

Мы идём в библиотеку. Знакомство со справочной литературой

(1ч)

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Какие

смешные

произведения

я хотел бы

прочитать?

Уч. стр. 92-93.

Тв. тетр. Стр. 34

классифицировать книги по разным основаниям.

Работать с толковым словарём.

П- осуществлять поиск необходимой информации

Р- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Стремление к успешной учебной деятельности

Уч. С.102-103- выр. Чт.

55

24.11

Самостоятельное чтение. Стихи Д. Хармса.

К. Чуковский. Путаница. Небылица(1ч)

Произведения современной отечественной литературы.

Различение жанров. Стихотворение.

Чем мне

нравятся

весѐлые

стихи?

Уч.102-107

- осмысленно и выразительно читать произведения;

- сравнивать авторские и народные тексты.

П- самостоятельно работать с учебником;

Р- работать в соответствии с заявленным планом

К- формулировать собственное мнение и позицию;

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения

Уч. С.

104-107-

Выраз. Чтен.

56-57

25.11

27.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу(2ч)

Сравнение пословиц и зага-

док. Сочинение потешек.

Как устроена загадка?

Уч.108-113

Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества

П- создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

Р- выполнять учебное задание по плану;

Интерес к изучению темы;

Уч.108-113

58-59

28.11

29.11

Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»(2ч)

Создание сценария, распределение исполнителей стихотворений и песенок, текст ведущего

Как создать сценарий?

Тв. Т. С. 34

Уметь создавать инсценировки и сценарии.

П- использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

К- работать в группе;

интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества.

Тв. Т. С. 34

Мы - друзья (10часов)

60

01.12

Вводный урок раздела. Пословицы о дружбе(1ч)

Освоение основных нравственных понятий раздела: доброжелательность, терпение, уважение.

Что такое

Дружба?

Уч. С.114-115

Объяснять смысл пословиц о дружбе

Р- планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

К- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Интерес к изучению темы;

Выуч. Стих., уч. С.116

61

02.12

Стихотворения о дружбе.

М. Пляцковский. «Настоящий друг»

В. Орлов. «Я и мы»

Сочинение на основе рисунков(1ч)

Сравнение стихотво-

рений М. Пляцковского и В. Орлова. Придумывание рассказа на основе рисунков

Что такое

Дружба?

Уч. С.116-118

Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок.

П- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

Р-- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

желание читать произведения о дружбе;

интерес и творческое отношение к созданию текста

Уч. С. 118-

Приду

мать рассказ

62

04.12

Н. Носов. На горке. План-пересказ(1ч)

Восстановление

порядка событий по рисункам. Составление плана. Пересказ рассказа.

Что такое дружная работа?

Уч. С.119-122,

ТВ. Т. С.55-57

характеризовать героя по его речи и поступкам;

составлять план и пересказывать текст по плану.

П- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

Р-- работать с текстом произведения, используя алгоритм;

позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

ТВ. Т. С.55-57

63

05.12

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях(1ч)

Выставка книг на тему «Мы друзья»

Тема дружбы

у моих лыбимых писате

лей

Уч. С.123

распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки;

П- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога

Р- планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

желание читать произведения о дружбе;

Тв. Т.45-46

64

06.12

Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль

(1ч)

Главная мысль Обсуждение значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение

Кого можно назвать другом?

Уч. С.124-125

соотносить поступки и мотивы героев с нравственнооэтии

ческими нормами.

П- подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

Р- работать в соответствии с заявленным планом

К- задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

Тв. Т. С.

47-48

65

08.12

Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей»

(1ч)

Кого можно назвать другом. Что такое настоящая дружба.

Кого можно назвать другом. Что такое настоящая дружба?

Уч. С.126-129

давать характеристику героя произведения с опорой на текст

П- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

интерес к изучению темы;

Уч. С.126-127

66

09.12

Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. (1ч)

Разговор на тему «Как ни хитри,

а правды не перехитрить» Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье

Уч. С.128-131

соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами.

П- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

Р- планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

Оценивать поступки героев произведения с точки зрения моральных ценностей

Уч. С.128-131

67

11.12

Комплексная работа за 1 полугодие(1ч)

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Умение работать с текстом

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Оценивать поступки героев произведения с точки зрения моральных ценностей

68

12.12

Наш театр. И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование(1ч)

Распределение ролей, выбор интонации чтения, подходящей для героев произведения;

Уч. С.132-133,

ТВ.Т.

с.58-60

делить текст на диалоги и текст автора;

выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой

роли.

П- определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

Р- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

К- слушать и слышать других

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

ТВ. Т.

С.58-60-

Вып.

задания

69-70

13.12

15.12

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу(2ч)

Басня - особый дидактический жанр литературы.

Пересказ сказки «Петушок и бобовое

зернышко» Пересказ текста по заданному алгоритму;

Уч. С.134-137, ТВ. Т. 50-53

Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Определять главную мысль на основе выбранной пословицы

П- использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений

Р- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений;

Уч. С.134

137

Здравствуй, матушка Зима! (10 часов)

71

16.12

Вводный урок раздела «Здравствуй, матушка Зима!».(1ч)

Освоение основных понятий раздела: ритм, интонация, настроение, пауза,

знаки препинания, темп чтения (вырази-

тельное чтение); лирическое стихотворение

Уч. С.138-139,

ТВ.т. с.

61

находить средства художественной выразительности;

Р- предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут в нём рассматриваться

интерес к изучению темы;

ТВ. Т. С.

61- выпол

нить задание

72

73

18.

12

19.12

Лирические стихотворения о зиме Ф. Тютчева. Чародейкою зимой..., А. Пушкина. Вот север, тучи нагоняя... С. Есенина. Берёза. Поёт зима, аукает...

Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

Уч. С.140-143

- находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

П- определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

К - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

эмоционально ценностное отношение к красоте зимней природы;

Уч. С.

140-143-

Выуч. понрав.

Стих.

74

20.12

Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли...

Рассказ о празднике Рождества Христова

Что я знаю о рожде

стве?

Уч. С.144-145

Рассказывать о зиме и зимних праздниках; находить средства художественной выразительности

П- определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

Р- - выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- формулировать высказывания, используя новые термины;

желание читать произведения о зиме и зимних праздниках;

ТВ. Т. С.

62

75

22.12

К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение

С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворение

(1ч)

выбор интонации, помогающей передать эмоциональную составляющую текста;

Средства художественной выразительности: олицетворение Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Уч.146-147

выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

сравнивать произведения живописи и литературы

П - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

К- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

П- определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

желание читать произведения о зиме и зимних праздниках;

эмоционально ценностное отношение к красоте зимней природы;

76

77

25.12

26.12

Проект. Готовимся к новогоднему празднику

Разговор на тему

«Скоро Новый год!» Подготовка к праздничному концерту

Работа по плану. Подбор нужной информации. Распределение обязанностей. Оформление и описание

Уч. С.148-152

Развитие творческих способностей. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р- - выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- представлять собственное мнение и позицию;

интерес к изучению темы; желание читать произведения о зиме и зимних праздниках;

Инд. Задание по подготовке проекта

78

79

80

27,29,30.12

Подготовка и защита проекта

«Здравствуй,

здравствуй , Новый год»(3 ч)

Подготовка к праздничному концерту

Подбор информации для проекта. Работа по плану. Развитие речи. Оформление и представление проекта.

Развитие творческих способностей

П - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

К- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

интерес к изучению темы; желание читать произведения о зиме и зимних праздниках;

Инд. Задание по подготовке проекта

Учебник Литературное чтение»-2 часть

3 четверть- 48 часов

Проверочных работ -2

Сочинений-1

Проект -1

Чудеса случаются (18 часов)

81

12.01

Вводный урок раздела «Чудеса случаются». (1ч)

Освоение основных понятий раздела: литературная сказка

Уч. С.4-5, ТВ. Т. С.64

Знать понятие литературная сказка

Р- предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут в нём рассматриваться

интерес к изучению темы;

ТВ. Т. С.

64-65

82

13.01

Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина(1ч)

Произведения вы-дающихся пред-ставителей русской литературы. Жанр: литературная сказка. Выставка книг

А. Пушкина.

Что такое литературная сказка?

Уч. С. 5-16

Знать сказки А.Пушкина

П-определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

интерес к чтению литературных сказок авторов;

Уч.с.9-12- выразит. Чтен.

83

15.01

А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки(1ч)

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного

Уч.с.6-8.

видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря,

П- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей

Уч.с.12-16- выразит. Чтен.

84

16.01

А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?(1ч)

Произведения вы-дающихся пред-ставителей русской литературы. По-строение неболь-шого монологического высказывания о произведении

Чему учит сказка?

Уч.с.6-16

выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

П-определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

К- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

Уч.с.12-16 выразит. Чтен.

85

17.01

Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг

(1ч)

Присказка. Особенности при-

сказки. Сказительница.

Чему учит сказка?

Уч.с.18

Читать осознанно, выразительно и без ошибок

П- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

интерес к чтению литературных сказок авторов;

Уч.с.18- выразит. Чтен.

86

87

19.01

20.01

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. (2ч)

Произведения отечественной литературы. Особенности литературной сказки. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний

Чему учит сказка?

Уч.19-23

сравнивать сказки; создавать собственные тексты на основе художественных;

П - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Стремление к успешной учебной деятельности

Уч.с.19--23- выразит. Чтен.

88

22.01

Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки(1ч)

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Чему учит сказка?

Уч.24-27

классифицировать книги по различным основаниям.

П- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

интерес к чтению литературных сказок зарубежных авторов;

Уч.с.24-27-выразит. Чтен.

89

23.01

Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок(1ч)

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения

умение сравнивать сказки;

П- сравнивать тексты сказок отечественных и зарубежных авторов

К- владеть монологической и диалогической формами речи

Стремление к успешной деятельности

Индивидуаль

ное чтен.

«Сказки дядюшки Римуса».

90

24.01

Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уч.28-29

Читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом. Создавать собственный текст на основе художественного текста по аналогии;

П- анализировать содержание иллюстраций к сказке;

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

К- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

интерес к чтению литературных сказок авторов;

Уч.с.28-29 выразит. Чтен.

91

26.01

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки(1ч)

Умение работать с книгой, оглавлением. «Советуем

прочитать». Книги советских и зарубежных сказочников

Уч.30-31

выбирать и классифицировать книги по

различным основаниям

П-осуществлять поиск книг на основе алфавитного каталога

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

интерес к изучению темы;

Уч.с.32-33

92-93

27.01

29

01

Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Характеристика героя.

Знакомство с книгой.

Как создаются юмористические произведения?

Уч.32-38

самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

П- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

интерес к чтению литературных сказок зарубежных авторов;

Уч.с.32-38- выразит. Чтен.

94

30.01

Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения

Уч.39-41

определять главную мысль произведения;

формирование умения сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

П -на основе опорных слов составлять своё высказывание

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Определять конкретный смысл нравственных понятий

Уч.с.39-41-выразит. Чтен.

95

31.01

Наш театр. К. Чуковский. Краденое солнце

Произведения отечественной литературы. Герои произведения.

Уч.42-47

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности

К-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

Уч. С. 42-47- чтение по ролям

96

97

02.02

03.02

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Сравнение народной и литературной сказки.

Составление текста о литературной

сказке. Сравнение литературной сказки и ее

мифологической основы

Уч.48-49

находить специфические особенности литературной

сказки;

сравнивать народную и авторскую сказку;

П- использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Р- - выполнять учебное задание по алгоритму;

желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины.

ТВ. Т. С.64-66

98

05.02

Проверочная работа

Умение работать с текстом

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Весна, весна! И всё ей радо! (12часов)

99

06.02

Вводный урок раздела «Весна, весна! И всё ей радо!». Освоение основных понятий раздела: олицетворение, воображение

Слово в художест-

венном тексте. Художественный мир. Настроение. Рифма.

Уч.50

Знать жанровые особенности лирического произведения;

П- находить необходимые слова в тексте

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- формулировать высказывания, используя новые термины;

интерес к чтению лирических произведений о весне;

ТВ. Т. С.67-68

100

07.02

Ф. Тютчев. Зима недаром злится... Приём контраста в лирическом стихотворении

Олицетворение - один из главных приемов создания картины.

Осознанное выразительное чтение

Как создаётся образ весны в художественных произв.

Уч.с.51-52

формирование эмоционального восприятия текста, умение передавать свои чувства при чтении;

П- определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

Р-- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Умение видеть и наслаждаться красотой родного края

Уч.с.51-52-выучить стих.

101

09.02

Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведения живописи А. Куинджи.

Образ весны

в лирическом произведении. Олицетворение. Сравнение.

Уч.52-53

Выразительно читать текст лирического произведения о весне.

П- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Уч.с.52-53- выраз. Чтен.

102

10.02

Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто.

Образ весны в прозаическом и поэтическом тексте. Настроение произведения. Картины весны. Сравнение произ-

ведений А. Фета и А. Барто

Уч.54-55

находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором;

П-сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

интерес к чтению лирических произведений о весне;

Уч.54-55

103

12.02

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне

Стихи о весне. Образ весны

в произведениях русских поэтов и писателей.

Уч.с.56

выбирать книгу по различным основаниям, представлять

(презентовать) выбранную книгу;

П-определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

Р-- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

К- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне;

Индив. Задание по чтению

Стих.

О весне

104

13.02

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Чёрный

Настроение стихо-

творений. Сравнение произведений.

Уч.57-59

находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные авторами.

П - анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

желание самостоятельно общаться с книгой;

Уч.57-59

105

14.02

Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна»

Пересказ текста.

Устное сочинение повествовательного характера

ТВ. Т..с.67

соотносить изображаемое с литературным текстом;

П- использовать приобретённые знания при составлении повествовательного текста о весне.

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

творческое отношение к созданию текста о весенней природе;

Уч.с.60

106

16.02

Семейное чтение. А. Майков. Христос Воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна(1ч)

Осознанное выразительное чтение

Уч.с.60

сравнивать картину К. Крыжицкого и стихотворение

А. Майкова

П- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

Р-- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

интерес к чтению лирических произведений о весне;

Уч.с.60

107-108

17.02

19.02

Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирова

ние(2ч)

Герои произведения. Распределение ролей. Драматизация пьесы-сказки

Уч.61-65

Инсценировать отрывок пьесы-сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

К-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

Уч.с.61-65- чтение по ролям

109

110

20.02

21.02

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Образ весны в произведениях писателей и поэтов.

Создание текста о весне. Тема текста.

Структура текста

Уч.66-67

создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму;

умение находить средства художественной выразительности

(олицетворение).

П-- использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Мои самые близкие и дорогие (7 часов)

111

24.02

Стихи о маме и папе. Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер. Выразительное чтение

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Как поэты и

писатели

пишут о

семье?

Что я

испытываю,

когда читаю о

семье?

Как передать

в

художественн

ом тексте

свои мысли и

чувства?

Уч.68-71

Выразительно читать текст лирического произведения.

П- определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме и папе;

ТВ.т.70-71

112

26.02

А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый... Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль

Разговор на

тему «Мама - самый любимый человек

на земле». Осознанное выразительное чтение

Уч.72-74

выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

П- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

К- формулировать высказывание, используя термины;

интерес к чтению произведений о близких и родных людях;

Уч.73-выуч. Стих.

113

27.02

Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме

Создание подборки книг на тему «Моя любимая мама». Выставка книг

Уч.75

выбирать книгу по различным основаниям, представлять

(презентовать) выбранную книгу;

П-сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

Р-осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

К- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

интерес к самостоятельному общению с книгой.

Уч.75

114

28.02

Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто

Герои произведений

Уч.76-78

читать с опорой на знаки препинания, логические паузы и свое

отношение к содержанию текста;

П- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

Р-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

интерес к чтению произведений о близких и родных людях;

Уч.76-78

115

02.03

Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек

Построение небольшого монологического высказывания о героях

Уч.79-80

Работать с художественным текстом.

П-соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

К- формулировать высказывание, используя термины;

интерес к самостоятельному общению с книгой

Уч.79-80

116

03.03.

Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование

Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя

Уч.81-83

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности

К-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

Уч.81-83

117

05.03

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Произведения о маме. Создание сборника стихов о маме.

Создание текста поздравительной открытки для мамы

Уч.84-85

Составлять текст о семье.

Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства.

Иллюстрировать собственное сочинение.

П-использовать приобретённые знания для составления правил

Р- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

К- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье;

Уч.с.85№7

Люблю всё живое (19 часов)

118

06.02

Вводный урок раздела «Люблю всё живое».

Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание

Уч.с.86,

ТВ. Т. С72-73

участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

П- находить необходимые слова в тексте

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- формулировать высказывания, используя новые термины;

интерес к чтению произведений о животных;

ТВ. Т. С72-73

119

09.03

Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому

Построение небольшого монологического высказывания о героях

Уч.с87

осмысленное чтение произведений под руководством учителя;

умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину;

П-определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром;

Уч.с87

120

10.03

С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста

Образ щенка в эпическом стихотворении. Составление продолжения текста. Сравнение произведений С. Михалкова и Саши Черного

Уч.88-91

Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

П-определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

толерантность к чувствам одноклассников;

Уч.88-91-выраз. чтение

121

12.03

Г. Снегирёв. Отважный пингвиненок. Поступки героев

Обсуждение смысла пословицы

«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет».

Уч.с.92-93

знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя; сравнение произведений под руководством учителя;

П-определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

толерантность к чувствам одноклассников;

Уч.с.92-93

122

13.03

М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана

Деление текста на смысловые части. Составление плана. Пересказ рассказа.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Уч.с.94-96

делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;

П-определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- формулировать высказывания, используя новые термины;

интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром;

Уч.с.94-96

123

14.03

Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Обсуждение смысла пословицы «Трус своей тени боится».

Уч.с.97-99

определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения.

П-определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения

Уч.с.97-99

124

16.03

Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н. Рубцов. Про зайца. Текст из энциклопедии. Заяц

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Научная статья из энциклопедии. Сравнение научного и художественно-

го текстов.

Уч.с.100-101

сравнивать различные виды текстов;

выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу;

П- сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Уч.с.100-101

125

126

127

128

17.03

19,

20,

21.03

Проект «Мой любимый питомец» Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом

Подбор информации для проекта. Работа по плану. Развитие речи. Оформление и представление проекта.

Герои альбома. Создание текста о своем любимом животном

Создание текста о своем люби

мом живот

ном

Уч.с.102-103

- создавать собственные произведения, альбомы о животных

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

Стремление к успешной деятельности

Уч.с.102-103

4четверть- 42часа

Проверочных работ-2

Сочинений-1

Итоговая комплексная работа-1

129

02.04

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки

Книги В. Бианки. знакомство с жанром «сказки и несказки»;

Уч.с.104

Знакомство с книгами В.Бианки.

выбирать книги по различным основаниям;

П- определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

К- формулировать высказывания, используя новые термины;

интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром;

Уч. С.105

130

04.04

Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

С.106-107

П- определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

С.106-107

131

06.04

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Построение небольшого монологического высказывания

Уч. С.108-109

формирование умений находить главную мысль, опорные слова,

составлять план и пересказывать текст.

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром;

Уч. С.108-109

132

07.04

Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Уч. С.110-111

Умение самостоятельно составлять рассказ по рисункам.

П- определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

толерантность к чувствам одноклассников;

Уч. С.110-111

133

09.04

Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Уч. С.112 113

Составлять отзыв о прочитанном произведении.

П-определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

творческое от

ношение к созданию текста о любимом животном или питомце;

Уч. С.112 113

134

10.04

Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок - колючий бок. Инсценирование Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза

Сравнение произведения В. Бианки с русской народной

сказкой. Подготовка к инсценированию

Уч.с.114-116

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности

К-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

Уч.с.114-116

135

136

11.04

13.04

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Сравнение произведений

раздела.

Работа с репродукцией с картины

К. Лемoха. Создание текста к произведению живописи.

3. Составление рассказа «Я умею разговаривать со своим любимцем без слов».

Уч. С.118-119

ТВ. Т.

74

находить в тексте средства художественной выразительности;

самостоятельно составлять рассказ.

П- анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации;

использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие».

желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»;

Уч. С.118-119

ТВ. Т.

74

137

13.04

Проверочная работа

Умение работать с текстом

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Жизнь дана на добрые дела (21час)

138

14.04

Вводный урок раздела: Жизнь дана на добрые дела

Что такое добрые дела?

Уч. С.122.

ТВ. Т.

С.76-77

ТВ.т.

с.77- записать пословицы

139

16.04

Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок

Построение небольшого монологического высказывания о героях

Что такое добрые дела?

Уч. С.122-123

Умение находить в тексте слова, характеризующие героя, выражать свое к нему отношение.

П- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

Р- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

К- адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений;

Уч. С.122-123

140

17.04

Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Уч.с.124-126

Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста.

П- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения

Уч.с.124-126

141

18.04

В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения

Уч. С. 127-128

Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения.

П- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

Р- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

К- формулировать высказывание, используя термины;

интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников;

Уч. С. 127-128

142

20.04

Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!

Разговор на тему

«Кого можно назвать сильным человеком?» Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Какого челове-ка можно назвать силь-

ным?

Уч.128-129

Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

П- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

К- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений;

Уч.128-129

143

21.04

А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса... Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения

Уч. С. 130-131

Работать с содержанием художественного текста.

Составлять план текста.

Подробно пересказывать содержание рассказа.

П- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

К- адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников;

Уч. С. 130-131

144

23.04

Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести»

Работа со словом «совесть»

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Построение небольшого монологического высказывания

Что значит посту

пать по совести»

Уч. С. 132-133

осознание нравственных ценностей, рассматриваемых в ходе урока;

осознание понятия совесть;

П - на основе опорных слов составлять своё высказывание

Р- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

К- формулировать высказывание, используя термины;

Понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью

Уч. С. 132-133

145

146

24.04

25

04

И. Пивоварова. Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». В. Осеева. Три товарища

Обсуждение смысла пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог».

Сочинение текста по аналогии. «Как я помогал маме»

Уч.с.134-137

участвовать в коллективной беседе;

умение составлять текст на основе художественного текста;

формирование умения писать сочинение.

П- использовать приобретённые знания для составления рассказа

Р- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

К- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений;

Уч.с.134-137,

ТВ.т.77-

78

147

148

27.04

28.

04

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели

Книги Н. Носова.

Уч. С.138-139

работать с книгой; распределять книги по группам, выбирать нужную книгу по различным основаниям;

П- определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

К- формулировать высказывания, используя новые термины;

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения

Уч. С.138-139

149

150

30.04

02.

05

Самостоятель

ное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Уч. 140-142

определять главную мысль произведения;

умение находить слова, необходимые для создания характеристики героя, события.

П - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

Р- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

К- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников;

Уч. 140-142

151

152

153

04.05

05.05

06.05

Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям

Построение небольшого монологического высказывания о героях

Уч.с.143-149

Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок.

П-сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

К- формулировать высказывание, используя термины;

свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений;

Уч.с.143-149

154

07.05

Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, рак и щука. Смысл басни

Герои произведения

Уч.с.150-151

выразительно читать произведение;

П-определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

Р- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

К- адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

Стремление к успешной деятельности

Уч.с.150-151

155

156

08.05

11.05

Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности

Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя

Уч.с152-

153

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности

К-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

Уч.с152-

153

157

12.05

Комплексная итоговая контрольная работа

158

159

14.05

15.05

Маленькие и большие секреты страны Литературии.. Обобщение по разделу

Юмористическое произведение.

Составление рассказа

по иллюстрации

Уч.152

153

создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов;

П- использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке.

Р- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

К- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке.

Уч.152

153

160

16.05

Проверочная работа

освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведений.

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

161

162

163

18.05

19.05

21.05

Любимые писатели

Биография писателя, жанровое разнообразие его произведений

ТВ.т.

С.78

выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

П - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

К- адекватно использовать речевые средства для представления результата

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

Индивидуальное задание

164

165

166

167

168

169

22.05

Проект по выбору «Мой любимый писатель»

Подбор информации для проекта. Работа по плану. Развитие речи. Оформление и представление проекта.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Корректировать выполнение задания.

интерес и творческое отношение к составлению собственного текста

170

Итоговый урок

Знакомство со списком произведений на лето.