Программа по русскому языку 1 класс ФГОС

Автор: Полянская Людмила Витальевна.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

В 1 классе -50 ч

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Тематическое планирование

№
п./п.

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Развитие речи

Контрольные и диагностические материалы (тема)

Экскурсии

Примечание

I.

Наша речь

2ч.

II.

Текст, предложение, диалог

3ч.

III.

Слова, слова, слова…

4ч.

1ч.

IV.

Слово и слог. Ударение

8ч.

2ч

V.

Звуки и буквы

34ч.

8ч.

Проверочный диктант (2)

Проверочный диктант (итоговый)

Итого

50час

11час.

3час.

Планирование

к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г.

Русский язык. 1 класс. М.Просвещение 2011г.

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса:

Русский язык. Учебник. 1класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Рабочие тетради

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс

Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания.1 класс

Методические пособия

Канакина В.П. ,Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 - 4 классы

Количество часов в неделю-4ч.

Всего - 50ч.

Учебно - тематическое планирование

№

Тема

Кол-во часов

Методическое сопровождение

Формирование УУД

(познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные)

Наша речь (2ч.)

1.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи.

2

Русский язык. Учебник. 1класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Текст, предложение, диалог (3ч.)

1.

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

1

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс

Учебник. 1класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (-) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

2.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог. Знаки препинания в конце предложения.

2

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, таблица

Слова, слова, слова… (4ч.)

1

Слово. Роль слов в речи.

1

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями,

перфокарты

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

2

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

2

Учебник, тетрадь,

орфографический словарь,

электронное приложение на диске

3

« Вежливые слова», близкие и противоположные по значению, однозначные и многозначные.

1

Учебник, тетрадь, диск, словарь, тестовые задания, словарь многозначных слов

Слово и слог. Ударение. (7ч.)

1

Слог (общее представление). Деление слов на слоги.

1

Учебник, тетрадь, орфографический словарь, карточки моделей слов, электронное приложение к учебнику

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

2

Правила переноса слов

2

Учебник, тетрадь, орфографический словарь, карточки моделей слов, электронное приложение к учебнику, таблица переноса слов

3

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно - художественного образа

2

Учебник, тетрадь, картины

4

Ударение. Способы выделения ударения.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

2

Учебник, словарь, тетрадь, иллюстрации к сказкам

Звуки и буквы (34ч.)

Звуки и буквы (2ч.)

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слóн, трáва - трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й'].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м'].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость - мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

1

Роль звуков и букв в слове.

2

Учебник,тетрадь,

алфавит, электронное приложение к учебнику

2

Условные звуковые обозначения слов.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

2

Учебник, тетрадь,

словарь изобразительно -выразительных средств языка

Русский алфавит (2ч.)

1

Значение алфавита.

1

Учебник, тетрадь, алфавит, карточки

2

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность

1

Учебник, тетрадь, словарь, алфавит,

карточки,

электронное приложение к учебнику

Гласные звуки (3ч.)

1

Буквы, обозначающие гласные звуки.

1

Учебник, тетрадь, словарь, алфавит,

карточки, схемы

2

Буквы е,ё,ю,я

1

Учебник, тетрадь, словарь, алфавит,

карточки,

электронное приложение к учебнику, таблица

3

Слова с буквой э

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос

1

Учебник, тетрадь

Ударные и безударные гласные звуки (5ч.)

1

Произношение ударного и безударного гласного звука и его обозначение буквой при письме

1

Учебник, тетрадь, словарь учебника,

тестовые задания

электронное приложение к учебнику

2

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук

1

Учебник, тетрадь, словарь учебника, таблица

3

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Проверочный диктант.

1

Канакина В.П. Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 - 4 классы

4

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам

2

Учебник, тетрадь, словарь учебника,

иллюстрации к рассказу

Согласные звуки(3ч.)

1

Буквы, обозначающие согласные звуки.

1

Учебник, тетрадь, словарь учебника, модели обозначений звуков

2

Слова с удвоенными согласными

1

Учебник, тетрадь, словарь учебника, тестовые задания,

диск «Русский язык, 1 класс»

3

Буквы Й и И

1

Учебник, тетрадь, словарь учебника, электронное пособие к учебнику

Твердые и мягкие согласные звуки (3ч.)

1

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости

1

Учебник, тетрадь, словарь учебника, модели обозначений звуков

2

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами

и, е, ё, ю, ь

2

Учебник, тетрадь, словарь учебника, модели обозначений звуков, электронное пособие к учебнику, таблица

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3ч.)

1

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова

1

Учебник, тетрадь, перфокарты,

диск «Русский язык, 1 класс, таблица

2

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного в середине слова перед согласным.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

2

Учебник, тетрадь, словарь учебника, электронное пособие к учебнику, карточки с текстами, таблица

Согласные звонкие и глухие (5ч.)

1

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

1

Учебник, тетрадь, словарь учебника, модели обозначений звуков

2

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме

1

Учебник, тетрадь, словарь учебника,тесты, электронное пособие к учебнику

3

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.

Проверочный диктант

1

Канакина В.П. Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 - 4 классы

4

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

3

Учебник, тетрадь, словарь учебника, тесты, электронное пособие к учебнику

карточки с текстами

Шипящие согласные звуки (5ч.)

1

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

1

Учебник, тетрадь, словарь учебника, тесты, таблицы

2

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ

Проект «Скороговорки» Составление сборника

« Весёлые скороговорки»

1

Учебник, тетрадь, словарь учебника, тесты, электронное пособие к учебнику, книга скороговорок

3

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи-ши,

ча-ща, чу-щу.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка

1

Учебник, тетрадь, словарь учебника, тесты,

словарь изобразительно - выразительных средств, таблицы

4

Проверочный диктант (итоговый)

1

Канакина В.П. Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 - 4 классы

5

Работа над ошибками. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

1

Учебник, тетрадь, таблицы

правописания жи - ши

Заглавная буква в словах (3ч.)

1

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)

1

Учебник, тетрадь, словарь учебника,тесты, электронное пособие к учебнику

2

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

1

Учебник, тетрадь

3

Проект «Сказочная страничка»

(в названиях сказок - изученные правила письма).

1

Учебник, таблица с правилами написания