Конспект внеурочного занятия (театр) . 'Чтение по ролям пьесы В. Лифшица «Картофельный человек»' 4 класс

КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГОЗАНЯТИЯ

по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

студентки группы 46 Тарасовой Ольги Александровны

I семестр 2015-2016 учебного года

Дата: 20.10.15

Курс: Театральное искусство

Класс: 4

Учитель Попова Т. В.

Руководитель практики: Кокорина Нина Егоровна Подпись

Тема: Чтение по ролям пьесы В. Лифшица «Картофельный человек»

Планируемы результаты:

Личностный: Демонстрируют реактивность, положительное самоопределение, проявляют интерес к занятию и деятельности на нём, навыки взаимодействия с партнером, умеют сближать жизненные наблюдения со своим индивидуальным опытом.

Метапредметный: Демонстрируют волевую саморегуляцию, контроль; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, анализируют, синтезируют; умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметный: Демонстрируют знания о понятии пьеса, знание биографии В. Лифшица.

ТЦ:

Воспитательная: Воспитывать реактивность, положительное самоопределение, интерес к занятию и деятельности на нём, привить навыки взаимодействия с партнером; научиться сближать жизненные наблюдения со своим индивидуальным опытом.

Развивающая: Развивать регулятивные УУД: волевая саморегуляция, контроль; познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, логические - анализ, синтез; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Образовательная: Формировать понятие о пьесе, об особенностях драматического произведения, познакомить с биографией В.Лифшица.

Формировать навык анализа литературных произведений.

Принципы воспитания и обучения:

Принцип диалогизации (учить с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);

Принцип наглядности.

Принцип систематичности и последовательности.

Принцип доступности.

Принцип создание положительного эмоционального подъёма

Принцип воспитание через взаимодействие

Методы воспитания и обучения:

По источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) - словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение.

По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) - частично-поисковый, проблемный

Методы организации учебно - познавательной деятельности: Методы самостоятельной работы.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Создание ситуации успеха, поощрение

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.

Дидактические средства: Песня «Школа-Школа», Песня «Лошадь»

Список литературы:

• Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: просвещение, 2011. - 33 с. - (Стандарты второго поколения).

Ход внеурочного мероприятия

Этапы деятельности

Методы, приемы

Деятельность педагога и детей

(цель, мотивация, организация

деятельности, оценка деятельности)

Деятельность детей

(Планируемый результат)

1) Организационный этап.

Задача: Смотивировать детей на предстоящую деятельность.

Принципы: диалогизации, наглядности, доступности.

Методы: по источнику получения знаний Словесный: беседа; Наглядный: демонстрация, Практический: упражнение. Метод стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Создание ситуации успеха, поощрение

Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас!

Давайте, мы друг другу улыбнемся, и этим самым пожелаем хорошего настроения на наше занятие.

Личностные УУД:

формируем мотивацию к занятию и деятельности.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

2) Освоение новых знаний и способов действий (Тема)

Задача: Сформулировать тему и цель занятия

Принципы: диалогизации, систематичности и последовательности,

доступности,

создание положительного эмоционального подъёма

Методы: По источнику получения знаний Словесный: беседа; Наглядный: демонстрация, Практический: упражнение.

По уровню включения в продуктивную деятельность частично-поисковый, проблемный, Организации учебно - познавательной деятельности: Методы самостоятельной работы, Стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Создание ситуации успеха, поощрение

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.

Сейчас давайте с вами сядем в круг. Ребята давайте с вами вспомним о чем мы с вами уже говорили на прошлых занятиях? Что делали? С чем знакомились?

Ребята, а вы знаете что такое спектакль? (Постановка произведения на сцене.) Молодцы ребята.

Спектакль - произведение сценического искусства, создаваемое театральным коллективом (актёры, художник-декоратор, композитор и др.), возглавляемым в современном театре режиссёром-постановщиком.

А, как вы думаете, что необходимо для того, чтобы поставить спектакль? (Театр, сцена, занавес, артисты, костюмы, декорации, режиссёр и т. д.)

А, для постановки спектакля необходимо ли какое-то специальное художественное произведение? (Пьеса)

Итак, ребята сегодня темой нашего занятия будет: Пьеса Владимира Лифшица «Картофельный человек».

Как вы думаете раз у нас такая тема, тогда чем мы с вами сегодня будем заниматься? А может даже и не одно занятие?

(Что не скажут сказать самой:

1. Познакомимся с биографией Владимира Лифшица,

2. Познакомимся с пьесой «Картофельный человек»,

3. Распределим роли,

4. Обыграем данную пьесу,

5. Попробуем выяснить, что такое пьеса, узнаем о её художественных особенностях.

Итак, давайте для начала я вас познакомлю с краткой биографией Владимирова Лифшица.

Владимир Александрович Лифшиц (1913-1978) - русский писатель, поэт, драматург.

Сын профессора медицины. Окончил Ленинградский финансово-экономический институт (1933). Первая публикация в 1934 году; выступал главным образом как автор стихотворений для детей. В 1941 г. пошел в народное ополчение, участник Великой Отечественной войны. Был заместителем командира стрелкового батальона по политчасти на Ленинградском фронте. В сентябре 1944 ранен в бою, демобилизован в звании капитана.

С конца 1940-х гг. жил в Москве. Выпустил около 30 книг стихов. Автор текстов песен ко многим известным советским кинофильмам, в том числе «Девушка без адреса», «Карнавальная ночь», «Сказка о потерянном времени» и др.

Большой популярностью пользовались его стихи «Баллада о черством куске», «Датская легенда» и цикл «Стихи Джемса Клиффорда», в котором под маской вымышленного английского поэта была высказана правда о войне и о жизни в тоталитарном обществе. Широко известны были его сатирические стихи, появлявшиеся в «Литературной газете» под именем «Евгений Сазонов» (коллективный псевдоним).

Ребята, а вы были в театре? Какие пьесы вы видели? Чем, по-вашему, отличается пьеса от других произведений? (Пьеса - особый литературный жанр, рассчитанный на широкую аудиторию. Пьесы пишутся для театральной сцены, телевизионных и радиоспектаклей. По своему структурному рисунку пьесы больше похожи на повесть, поскольку продолжительность театральных спектаклей как нельзя лучше соотносится с повестью среднего объема. Жанр пьесы отличается от других литературных жанров тем, что повествование ведется от лица каждого персонажа. В тексте обозначены диалоги и монологи.)

На сцене не звучат слова автора, которые поясняли бы поступки героев. Драматург, т. е. создатель драмы, раскрывает свою идею через диалоги героев. Актеры произносят слова, играя каждый свою роль. Вместо описаний природы на сцене стоят декорации, играет музыка.

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

3) Применени знаний и способов действий

Задача: Применить полученные знания на практике.

3.1.Подготовка к выпускному

Принципы: диалогизации,

систематичности и последовательности,

доступности, создание положительного эмоционального подъёма.

Методы: По источнику получения знаний словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение.

Методы организации учебно - познавательной деятельности: Методы самостоятельной работы.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Создание ситуации успеха, поощрение

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.

Вспомните, что можно купить в театре перед спектаклем? (Дети вспоминают, что они покупают программки, в которых перечислены главные действующие лица пьесы и исполнители.)

Перед текстом пьесы тоже есть список действующих лиц.

Посмотрите список действующих лиц к пьесе «Картофельный человек»

Какие пояснения даны автором? (Маша -сестра и т.д.)

Как вы думаете, что надо сделать, чтобы выразительно прочитать реплики «своего» героя? (Надо представить характер этого героя, мысленно увидеть поступки, которые он совершает, передать мысли и настроения действующего лица.)

Ребята давайте с вами сейчас попробуем распределить роли. (Идет распределение ролей)

Хорошо ребята. (Если успеем прочитать по ролям хотя бы один раз. Если нет то сказать, чтобы подготовились дома почитали свои слова, поучились читать выразительно свои реплики)

А сейчас давайте с вами споем песню, которую вы готовите к выпускному.

Познавательные УУД: формируем умение работать с коллективом; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

4) Рефлексия учебной деятельности

Задача: Провести рефлексию деятельности.

1. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

(Поощрение, Создание ситуации успеха)

Итак, ребята какой была тема нашего занятия? С чем вы сегодня познакомились? Узнали, что ни будь новое?

Спасибо всем большое за занятие, увидимся на следующей неделе!

Личностные УУД: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание

Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать