Планирование 'Литературное чтение' УМК Перспектива

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пестречинская средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением отдельных предметов»

Согласовано Согласовано Утверждаю

Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор школы

__________Е.В.Сайфутдинова. _________Ф.М.Давлетшина. _________Ф.Ф.Зарипов.

« 29 »августа 2015г. « 29 » августа 2015 г. « 29 » августа 2015г.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол №1 от 27 .08.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для учащихся 4 а класса.

(УМК «Перспектива»)

Составил: учитель начальных классов

Файзрахманова Э.Ф.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта 2010;

• Примерной Программы начального общего образования. - М.: Просвещение, 2010;

• Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., - М.: Просвещение, 2011;

• Базисного учебного плана РТ на 2014-2015 учебный год;

• Учебного плана школы на 2014-20154 учебный год.

• Закона Российской Федерации «Об образовании».

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.

Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

• целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

• свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

• приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

• формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

• обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

• научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

• развивать интерес к литературному творчеству;

• духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

Общие принципы, реализующие указанные цели:

• принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

• принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

• принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

• принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

• принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

• культурно-исторический принцип;

• принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения. Тематика

1. Вводный раздел. «Любите книгу всей душой!» (М. Шолохов); «Путешествие по стране Литературия».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: былины; волшебные сказки; мифы в русском фольклоре.

«Страницы поэзии» (стихи современных поэтов, классиков русской и зарубежной литературы); мифы Древней Греции и древнего Рима; героические песни, библейские предания.

Литература-искусство слова. «Тропа» к А. Пушкину, М. Лермонтову, А. Блоку, С. Есенину, Н. Рубцову, М. Пришвину, Г. Паустовскому. Круг художественных произведений писателей, краткие сведения о жизни и творчестве.

3. Тематический блок. Произведения, посвященные Родине, ее истории, природе родной земли, взаимоотношениям человека с другими людьми и окружающим миром. Произведения патриотической и нравственно-мировоззренческой тематики.

Произведения о путешествиях и приключениях, юмористические рассказы и стихи. Научно- познавательная литература.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

- Способ чтения: беглое чтение целыми словами, сочетаниями слов.

- Увеличение «поля» чтения путём овладения приёмами целостного чтения: интонационное объединение слов в составе словосочетаний, предложений и фраз.

- Осознанное чтение про себя произведений различных жанров с последующим воспроизведением их содержания.

- Качества навыка чтения: сознательное, правильное и выразительное чтение с темпом чтения 80-90 слов в минуту, умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению, передать через интонацию своё отношение к прочитанному.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

- Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий.

- Умение выделить основной смысл прочитанного текста и сформулировать его главную мысль своими словами.

- воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки и др.) и рассуждения; с заменой диалога повествованием.

- Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанными, включение в рассказ элементов описания, рассуждения.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

-Культура общения с собеседником; точность выражения мысли; содержательность речи; умение слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником.

-Формирование выразительной стороны речи чтения: работа над интонацией (темпом, ритмом, умением произносить текст с различными смысловыми оттенками (подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д.

-Ориентировка в учебной книге по её оглавлению. Самостоятельное использование методического, ориентировочного и справочного материала книги, вопросов и заданий к текстам, сносок. Ориентировка в таких понятиях, как: красная строка, абзац, подзаголовок.

-формирование умения самостоятельно выбрать и прочитать книгу (художественную и научно-познавательную), ориентируясь на собственный интерес, рекомендованный список литературы.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусств и наблюдений за окружающим миром.

1. Опыт эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

- Формирование умения видеть и открывать красоту окружающего мира, многообразие его форм. Сопоставление своих впечатлений с эстетическим восприятием мира художником слова, изобразительного искусства.

-Умение эмоционально откликаться на различное состояние природы и выражать своё настроение в слове, красках, музыке; выбирать произведения искусства, созвучные своему настроению.-

- Развитие наблюдательности, умения находить необычное в обычном, сравнивать, сопоставлять предметы (приметы окружающего мира, явления), давать им эстетическую оценку.

-Наблюдение за настроением людей в различных ситуациях.

2. Слушание художественных произведений.

- Развитие интереса к слушанию рассказов, стихов басен, стимулирование при их воспроизведении активности детей.

-Умение сопоставлять эмоциональное состояние при слушании литературных произведений и восприятии музыки, картин, объединённых общей темой, общим настроением.

-Заучивание стихотворений наизусть. Развитие поэтического слуха, наблюдение за мелодикой поэтической речи; воспитание эстетической отзывчивости на прочитанное.

-Слушание литературных произведений ( по выбору учащихся).

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

-Размышление над прочитанным произведением, выявление вопросов и проблем, интересных для обсуждения.

- Нахождение при самостоятельном чтении точных слов и выражений для описания героя, места действия, конфликтных ситуаций и т.д.

-Сравнение стихотворений различных авторов на одну и ту же тему и выявление художественных особенностей текста, настроения героев и авторского видения.

-Формирование своего отношения к прочитанному; определение главной мысли произведения; отношения автора к героям.

-Развитие наблюдательности при чтении поэтического текста, умение находить в нём с помощью учителя сравнения, метафоры (без терминов), умение оценить выбор автором средств художественной выразительности.

-Устное рисование портрета героя с опорой на художественный текст.

-Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев.

-Умение воссоздавать различные эмоциональные состояния героя на основе слов, характеризующих его настроение.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

- Драматизация прочитанных произведений ( по выбору).

-Сравнение произведений с описанием одного и того же предмета (лилии, ромашки, щенка и т. д.). Самостоятельное описание предмета по аналогии с прочитанным, использование сравнений, олицетворений, эпитетов.

- Придумывание сказочных историй об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.-Х.Андерсена.

-Развитие умения переделывать рассказанную смешную историю в грустную и. т. д.

Формирование умения описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции.

-Развитие умения самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого-либо предмета

-Различение жанров художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины; выделение их характерных признаков.

Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

Былина - героико-патриотическая песня, сказание об исторических событиях и богатырях Древней Руси. Былина-жанр, имеющийся только в русском фольклоре.

Рассказ - небольшое прозаическое художественное повествование о каком-либо случае, эпизоде из жизни героя.

Стихотворение - небольшое художественное произведение, написанное стихами. Оно ритмически организовано, имеет рифму, отличается эмоциональностью и выразительностью. Передаёт чувства, настроение и мысли человека (лирического героя).

-Умение сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой.

-Развитие умения составлять загадки с использованием метафор; развитие творческого воображения учащихся.

-формирование умения составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения.

-Умение сравнивать произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно-этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий; составление обобщённого представления об авторе произведения.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Книги в мировой культуре.

5 часов

2.

Истоки литературного творчества.

10 часов

3.

О Родине, о подвигах, о славе.

11 часов

4.

Жить по совести, любя друг друга.

10часов

5.

Литературная сказка.

14часов

6.

Великие русские писатели.

18 часов

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

- отличительные особенности произведений различных жанров: сказки (элементы чудесного, волшебные предметы, волшебные события), стихотворения, басни;

- наизусть 10-12 стихотворений;

-5-6 книг по темам детского чтения.

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чте­ния не менее 80 слов в минуту;

- читать про себя произведения различных жанров;

- читать текст выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

-выражать своё отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства;

-находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

- находить метафоры и сравнения на примере загадки;

-различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии их авторов;

-пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

- соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

-составлять план, озаглавливать текст;

-различать художественный и научно-познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;

- пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида героя. Обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;

-выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

-находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;

-соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

-находить в произведениях слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;

-пользоваться ориентировочно-справочным аппаратом учебника (оглавление, вопросы, задания, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

-выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на фамилию автора, заглавие и тематику книг;

-определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие.

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению

Класс: 4

Количество часов:

Всего - 68 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков - 4

Планирование составлено на основе программы по литературному чтению, автор Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. «Сборник рабочих программ «Перспектива» Москва, «Просвещение», 2011 год

Учебник: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская «Литературное чтение», 4 класс, Москва: «Просвещение», 2015 г.

Календарно - тематическое планирование

по литературному чтению 4 класс УМК Перспектива (68 часов)

№

Дата

Тема

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

план

факт

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

Вводный урок

Учить ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассуждать о роли книги в мировой культуре

Учебник, условные обозначения. Библиотека, каталог, аннотация

Находить нужную главу в содержании учебника. Составлять рассказы на тему

Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться. Группировать высказывания по темам, отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений

Принятие образа хорошего ученика

КНИГА В МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ (4 часа)

2

Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор.

Устное сочинение на тему: «Книга в нашей жизни»

Сочинение

летописец

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

3

М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке

История книги. Подготовка сообщения на тему

Личностная внутренняя позиция, самооценка

4

Удивительная находка. Пересказ текста

пересказ

Самооценка, поведение в детском коллективе

5

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

ИСТОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА (10час)

6

Пословицы разных народов.

Сравнивать пословицы и поговорки разных народов

Объяснять смысл пословиц, группировать пословицы по темам

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

7

Библия - главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

Обсуждать высказывания из Ветхого Завета Выявлять особенности притч.

Объяснять нравственный смысл притч

Соблюдение правил здоровье сберегающего поведения

8

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине В.Васнецов. "Гусляры" и "Богатырский скок"

Выявлять особенности былинного текста.

Рассказывать о картине

Самооценка, поведение в детском коллективе

9

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.

Личная ответственность за свои поступки

10

Славянский миф. Особенности мифа

Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.

Пересказывать текст подробно. Группировать книги по подтемам

Самооценка, поведение в детском коллективе

11

Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

Составлять сказку по аналогии.

Представлять одну из книг по заданным параметрам

Самооценка, поведение в детском коллективе

12

Самостоятельное чтение. Сказки о животных

Инсценировать произведение

Проверять себя и оценивать свои достижения

Самооценка, поведение в детском коллективе

13

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. Немецкая народная сказка.

Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие

Принятие образа хорошего ученика

14

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

Инсценировать произведение

Находить необходимый материал для подготовки сценария

15

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа

Участвовать в работе группы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

О Родине, о подвигах, о славе ( 11час)

16

К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество

Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг. Сравнение текстов о Родине

Поступок, подвиг

Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина»

Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина»

Самооценка, поведение в детском коллективе

17

Н.Языков. Мой друг! Что может быть милей… А.Рылеев Пейзаж с рекой С.Романовский. Русь.

Сравнение произведений художественной литературы и живописи

Русь

Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.

Сравнивать произведения литературы и живописи

Принятие образа хорошего ученика

18

Александр Невский. В.Серов. Ледовое побоище. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом

Сравнение произведений художественной литературы и живописи

Ледовое побоище

Подготовка сообщения о святом Александре Невском

Сравнивать произведения литературы и живописи

Личностная внутренняя позиция, самооценка

19

Дмитрий Донской. Куликовская битва

Куликовская битва

Подготовка сообщения о Дмитрии Донском

Выполнять творческий пересказ

Личностная внутренняя позиция, самооценка

20

Историческая песня Ф.Глинка. Солдатская песнь.

Определить ритм стихотворения

Историческая песня

Называть особенности исторической песни

Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения

Принятие образа хорошего ученика

21

Великая Отечественная война 1941 - 1945 годов. Р.Рождественский. Реквием.

Определять тему и название выставки

Великая Отечественная война, реквием.

Группировать книги по подтемам

Представлять книгу

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

22

А.Приставкин. Портрет отца. В.Костецкий. Возвращение.

Определять тему и название выставки

Группировать книги по подтемам

Представлять книгу

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

23

Е.Благинина. Папе на фронт. В.Лактионов. Письмо с фронта

Сравнение произведений живописи и литературы

Письмо, фронт

Выбирать произведение для заучивания наизусть

Представлять книгу

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

24

Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей. С.Фурин. В.Орлов. Разноцветная планета.

Определять тему и название выставки

Выставка, тема

Группировать книги по подтемам

Представлять книгу

Самооценка, поведение в детском коллективе

25

Ф.Семяновский. Фронтовое детство.

Фотография - источник получения информации

Фотография, информация

26

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Творческий проект на тему : «Нам не нужна война»

Обобщение по разделу

Жить по совести, любя друг друга (10час)

27

А.Толстой. Детство Никиты.

Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть .Смысл рассказа. Характеризовать героев рассказа

Ответственность, совесть

Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа, называть их качества

Читать вслух и про себя. Объяснять смысл поступков героев

Самооценка поведения в детском коллективе

28

И.Суриков. Детство.

Сравнение прозаического и поэтического текстов

Ответственность, совесть

Сравнивать поэтические и прозаические тексты на одну и ту же тему

Объяснять смысл поступков героев

Личностная внутренняя позиция, самооценка

29

А.Гайдар. Тимур и его команда.

Смысл рассказа. Создание текста по аналогии

Ответственность, смелость

Составлять текст по аналогии с данным

Объяснять смысл поступков героев. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях

Личностная внутренняя позиция, самооценка

30

М.Зощенко. Самое главное.

Смысл рассказа

Ответственность, совесть

Составлять текст по аналогии с данным

Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях

Самооценка, поведение в детском коллективе

31

И.Пивоварова. Смеялись мы - хи-хи

Соотнесение содержания текста с пословицей

Ответственность, совесть, пословица

Соотносить содержание текста и пословицу.

Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг.

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

32

Н.Носов. Дневник Коли Синицына

Выявлять особенности юмористического текста

юмор

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

Принятие образа хорошего ученика

33

Мы идем в библиотеку.

Создание выставки «Писатели - детям»

Писатель, выставка

Различать жанры художественного произведения

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

Принятие образа хорошего ученика

34

Н.Носов. Метро. Витя Малеев в школе и дома.

Особенности юмористического текста. Инсценировать произведение

юмор инсценирование

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Распределять роли

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

35

В.Драгунский. …бы.

Смысл рассказа

Различать жанры художественного произведения

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

36

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа

Обобщение по разделу

Литературная сказка (14 час)

37

Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Толстой, А.Толстой

Представлять книгу в группе; давать ей оценку .Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться

Отзыв на книгу, переводная литература

Выявлять особенности русской сказки .Писать отзыв на книгу

Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки

Принятие образа хорошего ученика

38

Братья Гримм- собиратели немецких народных сказок. Белоснежка и семь гномов

Сравнивать сказки разных писателей. Особенности зарубежной литературной сказки

Сравнивать сказки разных писателей

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

39

Шарль Перро - собиратель народных сюжетов. Сказки. Мальчик-с -пальчик.

Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки

Выявлять особенности поэтического текста. Характеризовать героев сказки, называть качества героев сказки

Участвовать в работе группы, оговариваться друг с другом. Сравнивать сказки разных писателей

Самооценка, поведение в детском коллективе

40

Шарль Перро. Спящая красавица

Представление книги

Составлять аннотацию на книгу

Составлять каталог на определенную тему

Личностная внутренняя позиция, самооценка

41

Сказки Г.-Х. Андерсена. Дикие лебеди

Выявлять особенности поэтического текста. Сравнение с русской литературной сказкой. Составлять аннотацию на книгу

Составлять аннотацию на книгу Характеризовать героев сказки, называть качества героев сказки. Составлять каталог на определенную тему

Составлять каталог на определенную тему. Сравнивать сказки разных писателей

Личностная внутренняя позиция, самооценка

42

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Чайник. Создание сказки по аналогии

Смысл сказки. Судьба героев сказки

Выявлять особенности поэтического текста сказки. Характеризовать героев сказки, называть качества героев сказки

Сравнивать сказки разных писателей

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

43

Мы идем в библиотеку. Сказки зарубежных писателей

Сравнивать сказки разных писателей

Сравнивать сказки разных писателей

Составлять каталог на определенную тему

Самооценка, поведение в детском коллективе

44

И.Токмакова. Сказочка о счастье

Самостоятельное чтение

45

С.Аксаков. Аленький цветочек

Семейное чтение

46

Особенности литературной сказки

Выявлять особенности литературной сказки

Представлять книгу в группе, давать ей оценку

Определять тему и название выставки книг

Оценивать свои достижения

47

С.Аскаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище

Сравнение сказок

Сравнивать сказки разных писателей

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро

Самооценка, поведение в детском коллективе

48

Э.Хогарт. Мафин печет пироги

Инсценирование

49

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Обобщение по разделу. Составление каталога на тему

Составлять каталог на определенную тему

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

50

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа

Составление аннотации

Составлять аннотацию на книгу

Составлять каталог на определенную тему

Самооценка, поведение в детском коллективе

Великие русские писатели (18 час)

51

Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться .Называть изученные произведения А.С.Пушкина

Средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение

Читать наизусть понравившиеся произведения

Читать вслух и про себя

Личностная внутренняя ответственность за свои поступки

52

К.Паустовский. Сказки А.С.Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина»

Подготовить сообщение на основе статьи Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина».

Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме

Выбирать стихи для выразительного чтения

Личностная внутренняя позиция, самооценка

53

А.С.Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях.

Сравнение с народной сказкой.

Герои сказки.

Волшебные предметы сказки.

Волшебные помощники в сказке.

Сравнивать сюжет народной сказки и литературной.

Характеризовать героев сказки

Самооценка, поведение в детском коллективе

54

А.С.Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. В Жуковский. Спящая красавица

Сравнение литературных сказок

Сравнивать литературные сказки

55

А.С.Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами… Е.Волков. Октябрь.

Сравнение произведений живописи и литературы. Средства художественной выразительности для создания образа весны

Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности

Употреблять средства художественной выразительности в речи.

Принятие образа хорошего ученика

56

Ф.И.Тютчев. Еще земли печален вид… А.Куинджи, ранняя весна

Сравнение произведений живописи и литературы.

Сравнивать произведения живописи и литературы

57

И.Козлов. Вечерний звон. Сочинение по картине И.Левитана «Вечерний звон»

Составлять рассказ по картине

68

М.Лермонтов. Рождение стихов. Горные вершины. Гете. Перевод В.Брюсова.

Подготовка сообщения о Лермонтове. Сравнение текстов

Выбирать информацию , необходимую для подготовки сообщения

Выбирать стихи для выразительного чтения

Личностная внутренняя позиция, самооценка

59

М.Лермонтов. Тифлис. Дары Терека.

М.Лермонтов. Крестовая гора. Утес.

Сравнение произведений живописи и литературы

Сравнивать произведения живописи и литературы

60

М.Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.

Особенности исторической песни

Выявлять особенности исторической песни

Принятие образа хорошего ученика

61

М.Лермонтов. Бородино.

Особенности художественного и исторического текстов.

Сравнивать художественный и исторический тексты.

Выразительное чтение стихотворений

Самооценка, поведение в детском коллективе

62

Л.Толстой. Maman. Ивины.

Подготовка сообщения о Л.Толстом Герои рассказа

Выбирать информацию, необходимую для подготовки сообщения Характеризовать героев рассказа

Личностная внутренняя позиция, самооценка

63

И.Никитин. Когда закат прощальными лучами… И.Левитан. Тишина.

Средства художественной выразительности для создания картины. Подготовка вопросов к стихотворению

Составлять рассказ по картине. Задавать самостоятельно вопросы к тексту

Давать оценку вопросов

Самооценка, поведение в детском коллективе

64

И.Бунин. Еще холодно и сыро. Н.Некрасов. Мороз, красный нос.

Сравнение со сказочным текстом

65

Л.Толстой. Был русский князь Олег. Басни Л.Толстого.

Самостоятельное чтение. Находить нужную информацию

66

Л.Толстой. Петя Ростов.

Пересказ

Семейное чтение

Пересказывать тексты подробно и кратко

Участвовать в работе групп

Самооценка, поведение в детском коллективе

67

И.Крылов. Ворона и лисица.

Средства художественной выразительности

Выразительно читать басни

Участвовать в работе групп

Самооценка, поведение в детском коллективе

68

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа

Обобщение по разделу

Учебно-методическое обеспечение

1. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Аккад. образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение, 2014

2.Уроки чтения. 4класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Аккад. образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение, 2013.

3.Сайт:

4.Сайт:

5.Сайт:

6.Сайт:

7.Сайт: http://frolkina.ucoz.ru/index/fizminutki/0-14