Волкова Л.В., учитель начальных классов,

МБОУ «Пурпейская средняя общеобразовательная школа № 3»

Литературное краеведение, 2 класс

Тема урока: « Имя на карте » (обобщение) Цели:

1. Систематизировать знания учащихся по теме.

2. Развить успешную речь, активную мыслительную деятельность.

Формировать навыки работы в группе, совершенствовать умение работать с

географической картой.

3. Через творчество северных поэтов воспитывать познавательный интерес у

учащихся и любовь к северному краю. Оборудование:

1. Стенд «Ямал»

2. Картинные словари «Хомаку»

3. Хрестоматии «Северные родники»

4. Портреты поэтов Р.Ругина, Л.Лапцуя.

5. Карточки с заданиями

6. Аудиокассета «Зов. Музыка Севера».

Ход урока:

1. Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель: - Сегодня мы заканчиваем изучение темы «Имя на карте» и совершим литературно - географическое путешествие по картам ЯНАО и Пуровского района. На уроке вы покажете свои знания, попробуете свои силы в роли переводчиков, корреспондентов, знатоков северной литературы. Работать на уроке вы будете в группах и чтобы успешно справиться с предложенными заданиями, вы должны помогать друг другу;

2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

а) Учитель:- Путешествие мы совершим по карте ЯНАО. Расшифруйте, пожалуйста, это загадочное название.

- Откройте картинный словарь «Хомаку» на с. 13 и вчитайтесь в названия населенных пунктов, рек. Звучат они необычно, порой непонятно, но красиво. Многие из этих названий взяты из языков северных народов: ненецкого, хантыйского, селькупского, коми....

-Сейчас я предложу вам карточки (карточки перевернуты), вы выберете любую из них, переведете слово на русский язык и подробнее расскажете о выбранном географическом объекте.

(Ученики дома самостоятельно собирали сведения о населенных пунктах, реках, озерах ЯНАО).

(Дети выбирают карточки, на которых написано: «ЯМАЛ» , «САЛИ» , «ГАРД» , «ОБЬ» , «САЛЕХАРД» .)

-Сейчас вы распределите роли: переводчики, корреспонденты и приступите к выполнению задания.

(Звучит музыка. Ученики подбирают к словам на карточках русский перевод и готовятся к сообщению дополнительных сведений. На выполнение задания дается 3-5 минут.)

б) Проверка выполнения задания, оценивание работы.

3. Систематизация знаний и их применение для выполнения практического задания.

Учитель: - Вспомните, пожалуйста, кто помогал нам совершать литературное путешествие по карте?

- Дети: - Северные поэты.

- Учитель: - Послушайте отрывки из стихотворений, и расскажите, о ком идет в них речь?

I. Мальчику дали необычное имя, родители хотели, чтобы вырос сын умным, дальновидным человеком, к которому пойдут за советом:

«Был я назван именем Вэсака,

Что по-русски значит «Старец мудрый».

Очень я гордился - ведь не всякий

Получает это имя в тундре...»

- О ком эти строки? Как назвали мальчика? Что обозначает это имя?

II. «Я родился в рыбацком хантыйском селенье,

Где играют у берега волны Оби.

И толчки моей крови, и сердцебиенье

Говорят: "Не забудь!" Говорят мне: "Люби!"».

-Этот поэт родился 31 января 1939г.

-Как его зовут?

(Учащиеся называют имена северных поэтов, на доску вывешиваются портреты Л.Лапцуя и Р.Ругина.)

Учитель: - А теперь я предлагаю группам выбрать карточку.

(Карточки перевернуты, на обратной стороне записан их номер. Учащиеся называют номер выбранной карточки).

* Учитель зачитывает отрывки из стихотворений, дети отвечают на вопросы и показывают населенный пункт на карте ЯНАО).

1. «Еле - еле на карте достанешь рукой:

Возле северной кромки страны,

У Ангальского мыса, Шайтанкой - рекой

Разделенный на две стороны».

-О каком городе идет речь?

-Кто автор строк?

-Как называется стихотворение?

* После ответов детей им дается карточка, по которой они выполняют следующее задание:

- Продолжи чтение этого стихотворения по куплетам: (хрестоматия «Северные родники» с.314.)

2. «У врат ветров, - сказал геолог, -

Встанет Гранитный город.

Дни былой поры

Ушли, как волки, растворясь в тумане,

А город - вот он, занял склон горы!»

* Дети отвечают, о каком городе идет речь и получают карточку с заданием:

-Продолжи чтение последнего куплета (хрестоматия «Северные родники» с.310.)

-Назови автора.

3. "Здесь пролегла 66- ая северная параллель тайгою... "

-Скажите, о чем идет речь в этом стихотворении.

* Дети получают карточку с заданием:

-Дочитайте это стихотворение (хрестоматия «Северные родники» с.311.)

(Каждая группа получает выбранную карточку и выполняет предложенные задания, распределив роли чтецов).

* Проверка выполнения задания, оценивание работы.

4. Физминутка.

Учитель: - Сейчас мы отдохнем, и потанцуем сидя под музыку «Тэтэль - вэтэль», что переводится на русский язык с ненецкого «Милый - малый» (на доске закрепляется название песни и ее перевод).

5. Усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов.

Учитель: - ЯНАО был образован в декабре 1930 года. Центром округа стал город Обдорск. Переведите, пожалуйста, это слово на русский язык.

В состав ЯНАО входит семь районов. В одном из них мы и живем.

-Назовите его.

-А почему его так назвали?

-Сейчас мы совершим экскурсию в прошлое и познакомимся с историей рождения нашего района. Я буду вам рассказывать, а вы проследите путь экспедиции, открывавшей район, по карте (с. 13 «Хомаку»)

-ЯНАО образовался в декабре 1930 года.

-А как «родился» наш Пуровский район? Послушайте:

«Более 100 оленьих упряжек двинулись из окружного центра Обдорска. Двигались медленно: погода с каждым днем была теплее, появилась в низинах вода, потекли ручьи. Пришлось экспедиции разделиться: часть вернулась в Обдорск, а другая часть осталась ждать открытия навигации, чтобы продолжить путь по реке. В конце июля экспедиция, погрузившись на баржу, отправляется на далекую реку Пур. По Обской губе доплывают до поселка Новый Порт, достигают устья Тазовской губы. Здесь в поселке Тазовский выделяют им небольшой деревянный катерок и в конце сентября 1932года 30 человек подплывают к устью реки Пур.

Двигались по реке очень медленно, так как была она своенравная: в некоторых местах быстрая и очень мелкая. Резко холодает, по реке уже плывут льдинки. Экспедиция принимает решение: высадиться на берег. В ноябре повстречали местных жителей - ненцев, которые объяснили, что эта местность называется Уренгой.

В конце декабря 1932 года решили доехать до слияния Айваседо и Пякопур, где будет располагаться районный центр-поселок. Наняли несколько оленьих упряжек, обследовали местность вверх по течению обеих рек. Местность понравилась: высокая, ровная. Решили строить здесь поселок. Название подсказали ненцы - «Тарко-Сале» - « развилка на мысу» или «между двух рек». Так началась жизнь Пуровского района».

Чтение стихотворения Л.Лапцуя, описывающего своенравную реку Пур. (хрестоматия «Северные родники» с.307.)

Учитель: - А теперь познакомьтесь с картой нашего района (с. 14 «Хомаку»).

Учитель: - Назовите центр Пуровского района.

-Почему его так назвали?

* После ответа учитель закрепляет карточки с названием районного центра и его русским переводом на доску: «Тарко-Сале» - «между двух рек».

6. Итог урока.

Учитель:

- Итак, наше литературно - географическое путешествие завершено.

-Было ли оно для вас интересным? Познавательным?

-Что вам запомнилось больше всего?