Конспект урока по русскому языку на тему 'Написание суффиксов -онок и -ёнок' (2 класс)

Предмет: русский язык

Класс: 2

Тема: Правописание суффиксов -ЁНОК -, - ОНОК -.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Русский язык, часть первая, 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова - М.: «Вентана-Граф», 2007.

Время реализации занятия: 40 мин.

Авторский медиапродукт: презентация 15 слайдов (среда POWER POINT, 2007), слайды для интерактивной доски.

Цели:

1. Ознакомить с правописанием суффиксов; учить образовывать новые слова с помощью суффиксов и правильно их писать.

2. Развивать речь, внимание, мышление.

3. Вызывать интерес к русскому языку.

Задачи урока:

1. формирование умения у обучающихся грамотно писать суффиксы.

2. способствовать развитию орфографической зоркости, логического мышления; совершенствовать навык самостоятельной работы и работы в парах.

3. способствовать воспитанию культуры учебного труда, интереса к предмету через ситуацию успеха и взаимодоверия.

Проблемный вопрос: Разбирая написание слов «ежонок или ежёнок», перед детьми встает проблема, когда пишется суффикс -онок-, а когда -енок- . В результате работы, им предстоит разрешить эту проблему.

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом;

Форма урока: урок-исследование;

Формы обучения:

• самостоятельная работа

• парная, групповая работы

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, интерактивная доска.

Методы:

• Частично - поисковые

• Проблемно - сообщающие

• Креативный (метод конструирования правила)

План урока:

№ п/п

Этапы занятия

Временная реализация

1

Организационный момент.

1 минута

2

Чистописание.

2 минуты

3

Стадия вызова. Приём «Кластер».

Идет составление кластера (корзины идей) при ответе на вопрос: «Что вы знаете о суффиксе?».

3 минуты

4

Стадия осмысления. Прием «Лови ошибку».

Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.

Задание содержит в себе ошибки 2 уровней:

А - явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из полученных раннее знаний;

Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.

3 минуты

5

Решение проблемного вопроса.

Прием «Мозговой штурм». Групповая работа.

7 минуты

6

Физминутка.

1 минута

7

Составление алгоритма.

3 минуты

8

Физминутка. Зарядка для глаз. Пальчиковая зарядка. (Подготовка руки к письму)

1 минута

9

Закрепление изложенного материала

14 минут

10

Самостоятельная работа.

4 минуты

11

Итог урока. Рефлексия.

На данном этапе используются такой прием, как синквейн - творческая форма рефлексии, которая способствует умению резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в кратких выражениях.

5 минут

12

Домашнее задание.

1 минута

Ход урока.

1.Организационный момент.
Учитель проверяет подготовку учащихся к уроку, порядок на партах и правила посадки.
- Ребята, какой у нас сейчас урок?
- Чему мы учимся на уроках русского языка?
- Для чего мы этому учимся?
Обобщение: грамотность - показатель культуры человека. Значит, мы на уроках русского языка учимся быть грамотными, а значит культурными.

2. Минутка чистописания.

-Начинаем наш урок.

-Откройте тетради, положите их с наклоном. Запишите число, классная работа.

ж ч ш
- пропишите буквы;
- подумайте, что объединяет эти буквы (обозначают согласные звуки);
- какая буква «лишняя» («ч»: обозначает мягкий согласный звук, а звуки [ж], [ш]-всегда твёрдые);
3. Словарная работа.

- Отгадайте загадки. Запишите отгадки.

Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая - для лета,
Для зимы - другого цвета.
(Заяц)
Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая -
Известная персона.
(Ворона)

Словарь: заяц, ворона
- Проверяем. Назовите непроверяемые орфограммы.
- Что общего у данных слов? (Имя существительное, одушевлённое)
Образуйте от данных слов названия детёнышей.

Словарь: заяц, ворона
зайчонок, воронёнок
- С помощью какой части слова образовались новые слова? (Суффиксов -онок-, -ёнок-)

-Какой суффикс вам помог образовать новые слова?

3.Стадия вызова .Приём «Кластер».

-Что вы знаете о суффиксе?

На данном уроке используется прием «Кластер». Идет составление кластера (корзины идей) при ответе на вопрос: «Что вы знаете о…?».

Приём «Кластер». ( Слайд )

- О какой части слова мы сегодня ведем речь на нашем уроке?

(О суффиксе.)

4.Стадия осмысления.

1. Прием «Лови ошибку»

( Слайд )

-Выявите допущенные ошибки.

(Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:

А - явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из полученных раннее знаний;

Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.

Учащиеся анализируют предложенные задания, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.)

Сергеивна или Сергеевна

Д. - «Сергеевна», суффикс -евн- образует отчества.

Ильинична или «Ильинишна»,

Д. - Суффикс -ичн- образует отчества. Говорим «Ильинишна», а пишем «Ильинична»

Ирачка или Ирочка

Д. - Пишем суффикс -очк-, нет суффикса -ачк-.

зайчонок или зайчёнок

Разбирая слова «зайчонок или зайчёнок», перед детьми встает проблема.

- А, по-моему, мы ответить на этот вопрос не можем. Может это новая тема урока?

- Определите тему нашего урока.

_Откройте учебники.

Проверьте ,правильно ли мы сформулировали тему.

В каком блоке находится урок?

- Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

(- Узнать, есть ли суффикс -онок-, и суффикс -ёнок-, или только один суффикс. Научиться писать слова с новыми суффиксами.

- Познакомиться с правилом, используя которое можно правильно писать слова с суффиксами -онок-и -ёнок-.)

- Как мы можем узнать об этом?

( - Можно прочитать правило в учебнике. Можно самим вывести это правило.)

- Какой путь вы выбираете?

( - Вывести самим. )

- Как нужно работать, чтобы понять тему урока?

( - Внимательно, усердно, сосредоточенно.)

5.Решение проблемного вопроса

Прием «Мозговой штурм». Групповая работа

- Попробуйте выяснить, как определить когда в слове пишется суффикс -онок-, а когда суффикс -ёнок-.

(Ребята работают в группах. В каждой группе есть главный координатор из хорошо успевающих детей. Ребята обсуждают проблему, делают выводы и выступают у доски).

Карточка

1 уровень

Сравни пары слов и обрати внимание на звуки перед суффиксами. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс -онок-, а когда суффикс -ёнок-

лосёнок бельчонок

тигрёнок волчонок

гусёнок мышонок

львёнок скворчонок

Карточка

2 уровень

Запиши слова в два столбика и сравни их. Обрати внимание на звуки перед суффиксами. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс -онок-, а когда суффикс -ёнок-.

бельчонок гусёнок лосёнок волчонок

тигрёнок мышонок львёнок скворчонок

Карточка

3 уровень (Группа работает у интерактивной доски)

Образуй от данных слов, новые слова с помощью суффиксов -онок- и -ёнок-.

Обрати внимание на звуки перед суффиксами. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс -онок-, а когда суффикс -ёнок-.

белка гусь лось волк

тигр мышь лев скворец

После групповой работы дети представляют свои выводы. Они доказывают, что есть два суффикса -онок-и -ёнок и рассказывают об их написании.

-Давайте сравним «открытие « с правилом?

У. - Обратимся к научному источнику.

-Откройте «тайны языка»на странице 120. Прочитайте правило.

- Какое открытие вы для себя сделали?

-Это правило я перенесла на лист.

-Прочитайте ту часть, в которой говорится о написании суффикса

-онок?(подчеркнуть син.кар.) ,-ёнок?(подчеркнуть зел.кар.)

Вывод:после мягких согл.пишется -ёнок

После тв..согл.и ч -онок

На доске схема. кроме ч→ёнок

 и ч →онок

- Давайте вернёмся к вопросу, с которого мы начали открытие этой темы.

--Так какое же написание будет верным?

( - Зайчонок-онок-, потому что корень заканчивается на «ч». А после «ч» пишется суффикс -онок -.)

7.Физминутка.(Раз-подняться,потянуться,

Два-согнуться,разогнуться.и т. д.)

8. Составление алгоритма.

- Давайте, попробуем вывести алгоритм действий, который поможет нам правильно писать эти суффиксы.

(Парная работа. Дети обсуждают друг с другом свои варианты.)

- Какие этапы работы вы предлагаете?

(- Сначала мы должны выделить корень.

-Дальше должны посмотреть, на какой звук заканчивается корень.

-Если это будет твердый согласный или шипящие ш, ж, ч, то будем писать суффикс -онок-, а если мягкие согласные, кроме ч, будем писать суффикс -ёнок-.)

- Сравните свои алгоритмы с алгоритмом на слайде. (Слайд )

-Что заметили?

(- На слайде порядок действия описан тот же, что мы предлагали. )

- Давайте разберем вариант, который предлагают создатели учебника на с.121.(Чтение алгоритма в учебнике.)

-Кто хочет попробовать рассказать пользуясь алгоритмом, какой суффикс пишется в слове «ослёнок».

9. Закрепление.

- Правило вы сформулировали и запомнили, можно на этом закончить урок?

- Нет, знания надо закрепить.

- Как закрепить полученные знания?

- Тренироваться.

Выполнение учащимися различных заданий.

а. Дифференцированная работа

(Задание для слабоуспевающих детей - 1 группа)

На слайде № :

(Задание выполняется комментировано под руководством учителя)

Слон…нок, еж…нок, ут…нок, лягуш…нок, зайч…нок, орл…нок.

После окончания этой работы, подводим итог:

Когда слове пишется суффикс -онок-, а когда -ёнок-?

2. Редактирование слов.

Задание для 2 и 3 группы. (Выполняют задание по карточкам, после выполнения работы проверка)

Стрижёнок, цыплёнок, грачонок, индюшёнок, козлонок, ребёнок, моржёнок, страусёнок, медвежёнок, ослёнок.

- Какой вывод по этой работе сделаем? Дети делают выводы.

-Почему в работе возникают ошибки?

- Продолжаем закреплять полученные знания, выполняем упражнение 1.

Что надо сделать?

- Чем необычна запись данных слов?

-Задание будем выполнять письменно в тетрадях и у доски с проговариванием алгоритма.

- Запишите слова в два столбика в зависимости от суффикса.

- На какие звуки будут заканчиваться корни слов I столбика?

- На какие звуки будут заканчиваться корни слов II столбика?

10.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Выполните упражнение 2с.122.

-Прочитайте задание к упр2.

-Вы должны из предложенных вам слов выбрать 2 слова с -онок и 2 слова с -ёнок.

Записать их в 2 столбика, выделив суффикс и подчеркнув буквы согласных звуков стоящих перед суффиксами.

- Проверьте, как вы выполнили задание по эталону.

(На доске эталон)

- Оцените свою работу. Кто не допустил ошибок поставьте на полях +, кто немного сомневается - ?, кто допустил ошибки и ему нужно ещё тренироваться поставьте - .

-Проговори алгоритм и исправь ошибку.

-Поднимите руку, кто уверен, что уже научился применять правило.

-Кому ещё надо потренироваться?

11. Итог урока. Рефлексия.

- Назовите тему урока.

- Какая цель была поставлена перед нами в начале урока?(научиться писать слова с суффиксами-онок,-ёнок)

- Научились ли вы писать слова с этими суффиксами?

-Поднимите руку, кто считает что он научился писать слова с суффиксами -ёнок-, -онок-

Для чего мы учимся правильно писать суффиксы -онок-,-ёнок-(чтобы быть грамотными , а значит культурными людьми)

-Давайте вернемся к нашему кластеру. Какое высказывание мы добавим?

XI. Домашнее задание. У. - Запишите домашнее задание: правило на стр. 120. Задание по выбору:

- Р.т. упр.1;

- Р.т. упр.3;

- Р.т. упр.1 и 3.