Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе

Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе

Учитель: Гайнуллина Лидия Павловна

МБОУ гимназия №1 города Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан

Тема: Введение в раздел. Необычная школа (фрагмент из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)

Цели:

• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений вести диалог с автором.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

2

Проверка домашнего задания.

Дети рассказывают по рисункам о своём рабочем месте.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

2 4 2 2 1 3

I. Чтение фрагмента из книги Э. Успенского «Школа клоунов» (продолжение)

1. Работа с текстом до чтения.

- Вам понравился урок в Школе клоунов? Что было самым интересным? А самым весёлым? Самым смешным?

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Повторное чтение вслух с попутными комментариями учителя и детей, вопросами к автору.

1) - Помогите Василисе Потаповне найти аргументы в пользу того, что учиться обязательно.

2) - Какой же аргумент нашла Ирина Вадимовна? Почему она предложила написать письмо в картинках, какой результат она предполагала?

3) «А теперь сделаем главные выводы», - строго, но весело сказала директриса. (Сделайте-ка эти выводы сначала самостоятельно, а прочтём потом и сравним.)

4) «Гражданин Петров пошёл в банк и там завяз». (Товарищ Помидоров взрослый, он придумал серьёзное предложение! Так что же случилось с гражданином Петровым в банке? (Он там завяз - т.е. надолго задержался.) А мальчик в снегу тоже задержался? (Нет, утонул.)

5) - А Шура понял, где Петровы завязли? (Нет, он думал, что речь идёт о банке - ж.р., а не о банке - м.р.)

2. Обобщающая беседа.

а) - Вы поняли, на уроке по какому предмету побывали? Сформулируйте тему этого урока.

б) - Хочется вам побывать на других занятиях в этой школе? Что для этого нужно сделать?

в) - Давайте подумаем и перечислим, чему же ещё учат в Школе клоунов и как учат. (Учат самостоятельно мыслить, не дают знания в готовом виде, ученики сами их добывают, например, с помощью опытов; учат быть внимательным к мнению других, слушать друг друга; учителя ведут себя «строго, но весело», постоянно опираются на жизненный опыт своих учеников, развивают у них чувство юмора и т.д.)

3. Работа с текстом после чтения.

1. - Мы завершили чтение фрагмента из книги Э. Успенского «Школа клоунов». Какой теме посвящена книга? Это видно и из названия.

- Какое настроение подарили вам главы этой книги? Почему?

- Как вы думаете, какую цель ставил перед собой автор, когда писал книгу «Школа клоунов»: только ли написать весёлую, смешную книгу? О чём мечтал автор, по-вашему?

- Что нового вы узнали из книги о самом авторе Э. Успенском? Какие качества его личности вам открылись?

- Хочется ли вам прочитать книгу целиком? А что Настя думает по этому поводу? (Чтение первой части авторского текста, с. 127.)

- Вернёмся к самому началу книги. Вспомните, что так испугало клоунов, которые пришли записываться в Школу? (Мы будем много работать...) Как вы думаете, если бы они хоть одним глазком посмотрели на школьные занятия, изменилось бы их мнение?

2. Творческое задание (учебник, с. 127, задание 3) может быть предложено как домашнее.

- Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

- Какое умение формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ΙΙΙ. Итог.

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

ΙV. Домашнее задание.

1. Сочинение (или устный рассказ) «Школа моей мечты».

2. Написать объявление об открытии своей школы.

Можно эти задания предложить в виде проекта, тогда презентация проектов (результат работы групп) проводится на одном из последующих уроков или как внеклассное мероприятие.