Конспект урока по русскому языку. 4 класс.

Конспект урока по русскому языку

По образовательной системе «Школа 2100»

По учебникам Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, Прониной О. В.

«Русский язык»

Тема «Развитие умения различать сложные и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые»

Подготовила конспект

Рафальская С.Н.

Динской район, п. Агроном, 2014 год.

Цель: развитие умения различать сложные и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

Задачи:

1.Образовательные:

• актуализировать знания о предложении;

• актуализировать знания о словарных словах;

• формировать умение находить орфограммы в словах;

• закрепить и систематизировать умение образовывать, находить простые и сложные предложения, ставить в них запятые.

2. Развивающие:

• развивать умение находить в слове орфограммы;

• развивать творческие способности;

• развивать орфографическую зоркость;

• развивать умение оценивать работу одноклассников и свою работу;

• развивать умение взаимопроверки работ;

• развивать устную и письменную речь при ответах.

3. Воспитательные:

• воспитывать самостоятельность;

• воспитывать уважительное отношение к мнениям одноклассников;

• способствовать воспитанию любознательности.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование:

У учителя: карточки, учебник.

У учащихся: учебник, тетради.

Литература:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 3 - го класса в 2-х ч. Ч 2. Изд. 3-е, перераб. - М.: Баласс, 2005. - 176 с. (Образовательная система «Школа 2100», серия «Свободный ум»)

2. Бунеева Е. В., Яковлева М. А. Русский язык. 3-й класс (1-4). Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е дополн. - М.: «Баласс», 2002. - 192 с. (Образовательная система «Школа 2100», серия «Свободный ум»)

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Напишите «Классная работа».

1. Словарная работа.

- Прочитайте предложения (выводятся на слайде).

А к обеду и на ужин мне пяток улиток нужен. (К. Малинина)

Ищут пожарные, ищет милиция, ищут фотографы в нашей столице… (С. Маршак)

Я карандаш с бумагой взял, нарисовал дорогу… (С. Михалков)

Только месяц показался, он за ним с мольбой погнался. (А. Пушкин)

- Найдите слова с орфограммой-буквой непроверяемого безударного гласного в корне.

- Выпишите эти слова:

I вариант - из простых предложений;

II вариант - из сложных предложений.

1. Упражнение «Допиши словечко».

- Предложения по цели высказывания бывают или повествовательные, или вопросительные, или …

- Предложения могут быть восклицательными или невосклицательными по …

- Подлежащее и сказуемое - это …

- Однородные члены разделяются …

- Запятая не ставится между однородными членами, если их соединяет …

- Из нескольких простых предложений состоят предложения …

(Запись в тетради:

побудительные, интонации, грамматическая основа, запятой, союз «и», сложные.)

Коллективная проверка: кто дописал правильно все слова?

2. - Какое лишнее предложение вы отметили в задании № 7 в рабочей тетради? (1-е.) Свой выбор объясните. (Это предложение сложное, остальные предложения с однородными членами.)

3. Задание № 4, тема 12 в рабочей тетради.

- Обведите вариант ответа. Взаимопроверка.

- Сверьте с доской (3).

- Докажите, что запятая здесь стоит между частями сложного предложения. В чём особенность первой части этого сложного предложения? (В ней есть однородные подлежащие, соединённые союзом и.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в

виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов

делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать

по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

- Прочитайте ключевые слова урока.

Простое предложение, однородные члены, сложное предложение, запятая.

- Сформулируйте цель урока. (Научиться различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение, ставить запятую.)

- Составим план урока.

План (примерный).

III. Развитие умений.

Работа в учебнике.

1. Упр. 452 - развивается умение составлять сложные предложения из простых, составлять из них текст, расставлять необходимые знаки препинания.

Коллективно составляются предложения так, чтобы получился текст. (При этом необязательно, чтобы все предложения были сложные.) Самостоятельная запись текста. Взаимопроверка.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания (предметные, метапредметные)?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Вариант выполнения работы:

1. Солнце село за горизонт. 1) [ - = ].

2. Спустились сумерки, ветерок принёс прохладу. 2) [ = - ], [ - = ].

3. Мы скользим на лодке по глади озера, только плеск вёсел нарушает тишину. 3) [ - = ], [ - = ].

4. Кувшинки качнули жёлтыми головками и снова застыли. 4) [ - = и = ].

5. Мы осторожно проплыли мимо белых лилий, они даже не шевельнулись. 5) [ - = ], [ - = ].

- Как вы действовали, расставляя запятые в предложениях?

2. Чтение алгоритма «Как нужно действовать, чтобы правильно

поставить запятую в предложении» (с. 179):

• чтение «шагов»;

• тренировка в постановке запятых.

Упражнение выполняется устно по алгоритму, схема записывается в тетради.

Физминутка.

С физкультминуткой я дружу.
Свою спину разогну.

Руки к верху подниму,
А потом их опущу.

А теперь попрыгаю,
Раз, два, три.

Ножками подрыгаю,
Раз, два, три.

Ручками похлопаю,
Раз, два, три.

Ножками потопаю,
Раз, два, три.

Сяду я за парту стройно,
Чтоб вести себя достойно.

3. Работа в группе.

1 группа.

В полдень от горячих лучей солнца плавится снег.

1. Определить простое или сложное предложение.

2. Расставить знаки препинания.

3. Составить схему предложения.

2 группа.

Пройдут дни загудит весна.

1. Определить простое или сложное предложение.

2. Расставить знаки препинания.

3. Составить схему предложения.

3 группа.

В лучах солнца оживают на час или два жучки паучки мошки.

1. Определить простое или сложное предложение.

2. Расставить знаки препинания.

3. Составить схему предложения.

4 группа.

Иногда перелетают комарики.

1. Определить простое или сложное предложение.

2. Расставить знаки препинания.

3. Составить схему предложения.

5 группа.

Солнце распаривает чернеет вокруг снег.

1. Определить простое или сложное предложение.

2. Расставить знаки препинания.

3. Составить схему предложения.

3. Упр. 453 - составление текста по заданному «макету».

- Прочитайте про себя, подумайте, какие слова надо добавить; потом прочитайте вслух, добавьте нужные слова.

- Напишите, подчеркните грамматические основы.

Ученики работают самостоятельно, один ученик составляет схемы предложений на доске. После записи проверяется соответствие предложений и схем, объясняется постановка запятых.

Вариант текста:

Охотник долго ходил по лесу и присел отдохнуть на поляне. Вдруг затрещали сучья, на поляне появился лось. Он медленно вышел из чащи, потом остановился. Охотник залюбовался красавцем. Он и не думал стрелять.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания (предметные, метапредметные)?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

IV. Итог урока.

Рефлексия.

Домашнее задание.

Сделаем вывод. Что нужно сделать, чтобы отличить простое предложение с однородными членами от сложного предложения?

- Что было трудно изучить, но интересно?

- Что было непонятно?

- Какое задание вызвало затруднение?

- Какой этап работы показался сложным?

- Какими знаниями, умениями овладели?

- Для чего нужны нам эти знания, умения?

- Где они могут пригодиться?

- На доске дана шкала знаний. Начертите себе такую шкалу и отметьте свои знания: сверху - всё понял, в серединке - не совсем ясно, внизу - если не понял ничего, нужна помощь.

- Откройте дневники и запишите домашнее задание: Упр. 2, 3, с. 184. Тетради сдаём.

- Урок окончен!- Оцените свои знания и умения по теме урока, выполнив задание № 9, тема 12 в рабочей тетради.

- После выполнения сверьте с ключами в приложении. В случае ошибки ещё раз прочитайте алгоритм в учебнике.

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?