РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Письмо и развитие речи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ильинская средняя общеобразовательная школа №1»

Принята на заседании

педагогического совета,

МБОУ «Ильинская СОШ №1»

протокол №1 от 25.08.2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«Письмо и развитие речи»

Составители:

Трушникова Наталья Алексеевна

I квалификационная категория.

п. Ильинский

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету « Письмо и развитие речи» составлена в соответствии с:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

• Рабочей программой «Особый ребёнок» для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под редакцией Е. Е. Аюповой, М. Н. Нагорной, Т.Г. Подкидышевой, С.А. Сергеевой, Л.М. Усталовой. Пермь - 20004

• Основной образовательной программой и учебным планом НОО МБОУ «Ильинская СОШ №1» на 2015-2016 учебный год.

• Основной образовательной программой и учебным планом НОО МБОУ «Ильинская СОШ №1» на 2015-2016 учебный год

Цель

Появление у обучающегося элементарных графомоторных навыков.

Понимание обращенной речи.

Задачи

• Формирование и коррекция изобразительных, графомоторных навыков;

• Развитие и коррекция мелкой моторики;

• Развитие внимания, зрительной и двигательной координации;

• Формирование пространственных представлений; наглядно-действенного мышления;

• Развитие слухового, зрительного и тактильного восприятия, слухового анализа и синтеза;

• Воспитание положительной эмоциональной реакции на совместную деятельность с педагогом, умения подчиняться

словесным инструкциям.

Индивидуальная рабочая программа по альтернативному чтению «Особый ребенок» 1-й год обучения составлена с учетом возраста, психофизических особенностей и диагноза обучаемого на дому . Программа содержит материал, направленный на формирование у ребенка основ социальной адаптации.

Общая характеристика предмета

Овладение письмом является одной из труднейших задач обучения детей с умеренной умственной отсталостью. Этот вид речи оказывается чаще всего недоступным для учащихся с тяжелой умственной отсталостью. Таким образом, процесс овладения навыками письма доступен не всем учащимся данной категории. Предмет «Графика и письмо» предполагает обучение учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью следующим вариантам «письма»:

- рисованию контурных и цветных изображений по трафаретам;

• рисованию («писанию») контурных линий, штрихов, изображающих пятна (черно-белые и цветные), на фоне листа бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (обычно манки, светлого песка, насыпанных на поднос), с которыми изображение образует контрастное или нюансное соотношение;

• рисованию простых эстампов (с помощью педагога), отражающих смысловые единицы;

• обводке по точкам и пунктирным линиям, дорисовыванию частей изображения с целью создания целого (двухмерное изображение предмета);

• написанию печатных букв («печатанию» букв);

• написанию письменных букв по трафаретам;

• составлению с помощью пиктограмм текста - книжки пиктограмм (вместе с педагогом);

• рисованию плакатов, коллажей с доступной тематикой с использованием предметно-практической деятельности (рисование, аппликация, конструирование из природного и бросового материала);

• списыванию букв, слогов, слов с печатного или письменного текста;

• написанию букв, слогов, слов и коротких предложений.

Таким образом, учащиеся получают лишь элементарные основы графики и письма. Если они овладевают письмом на основе традиционной системы, то порядок изучения звуков и букв диктуется законами фонетики с учетом особенностей восприятия, запоминания, познавательной деятельности детей.

Обучение носит сугубо практическую направленность, не требующую от учащихся соблюдения четких правил. Значимая цель обучения учащихся данной категории заключается в том, чтобы научить их писать свои фамилию, имя, отчество, простое заявление и т. п.

На уроках по предмету «Графика и письмо» учащиеся усваивают элементарные изобразительные и графомоторные навыки, пространственные представления. Независимо от возраста учащихся обучение проводится в игровой форме, наиболее доступной детям и подросткам с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, позволяющей учащимся познать объект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двигательные, тактильные). Практическая деятельность включает оперирование различными предметами и дидактическими игрушками, обыгрывание разного рода действий с использованием реальных предметов и их аналогов, а также пиктограмм. Учитывая возможности каждого ученика, по мере обучения можно замедлять или увеличивать его темп.

Предмет «Графика и письмо» интегрируется с различными учебными предметами «Программы», а также с направлениями коррекционно-адаптационной работы с учащимися.

Место предмета в учебном плане

Учебный предмет «Письмо и развитие речи» входит в образовательную область программы «Особый ребенок».. Количество часов: в неделю 1 ч, в год - 34 ч.(для обучающихся на дому)

Тема

Кол-во

часов

Обязательный минимум

Предметная и речевая деятельность,

словарь

знать

уметь

1

Знакомство с письменными принадлежностями.

1

Основные письменные принадлежности: ручка, тетрадь, карандаш, ластик.

Находить письменные принадлежности среди других вещей.

Показывать ребенку письменные принадлежности и называть их.

2

Правильная осанка во время письма.

1

Правила поведения во время занятия, правила поведения за столом.

Сидеть за столом, брать ручку, карандаш.

Заинтересовать ребенка, удержать за столом, стимулировать желание пользоваться письменными принадлежностями

3

Правильное расположение учебных принадлежностей при письме.

1

Порядок расположения письменных принадлежностей на столе.

Правильно удерживать в руке ручку, карандаш, фломастер.

Заинтересовать ребенка, удержать за столом, стимулировать желание пользоваться письменными принадлежностями

4

Развитие и координация движений кисти руки и пальцев.

1

Где ручки, где пальчики.

Движения руками и пальцами.

Повторять движения по образцу, вместе с учителем.

Пальчиковая гимнастика.

5

Развитие графических навыков. Работа мелом.

1

Понятия «линия», «точка».

Проводить линии мелом

на доске.

Формировать понятия «линия», «точка», «мел».

6

Развитие графических навыков. Работа карандашом.

1

Карандаш оставляет след на чистом листе белой бумаги.

Наносить карандашом точки, линии, штрихи. Соблюдать правила безопасного пользования карандашом.

Выполнять работу совместно с ребенком, поддерживая его руку.

Подчеркивать те предметы, которые видел.

7

Развитие графических навыков. Работа фломастером.

1

Фломастеры оставляют разноцветные, яркие следы.

Пытаться правильно удерживать фломастер в руке. Проводить на бумаге линии фломастером.

Развивать у ребенка интерес к графическим изображениям ярких, разноцветных линий.

8

Развитие графических навыков. Работа ручкой.

1

Ручкой пишут на листе белой бумаги и в тетради

Пытаться правильно удерживать ручку в руке. Проводить на бумаге линии ручкой.

Совместная с ребенком деятельность.

9

Графические упражнения в написании линий.

1

Линии пишут ручкой в тетради.

Писать ручкой линии разной длины: короткие и длинные.

Выполнять работу совместно с ребенком, поддерживая его руку.

10

Работа с шаблонами (простые фигуры).

1

Простые формы: круг, квадрат, треугольник.

Обводить шаблоны (квадрат), правильно располагая и удерживая его.

Показывая ребенку действия с предметом, сопровождать их пояснениями.

11

Работа с трафаретами (простые фигуры).

1

Простые формы: круг, квадрат, треугольник.

Правильно располагая и удерживая трафарет обводить по нему, получая простую форму (круг).

Показывая ребенку действия с предметом, сопровождать их пояснениями.

12

Соблюдение заданных пространственных пределов при раскрашивании.

1

Порядок закрашивания.

Правильно закрашивать круг с помощью фломастера, соблюдая пространственные пределы.

Раскрашивать форму (круг) фломастером, полностью заполняя ее.

13

Обучение штриховке.

1

Порядок штриховки.

Держать карандаш, заштриховывать поверхность внутри контура.(Совместно с учителем).

Слушать и выполнять словесные инструкции учителя.

14

Соблюдение заданных пространственных пределов при штриховке.

1

Порядок заполнения пространства внутри формы (круга).

Правильно заштриховать круг с помощью карандаша, соблюдая пространственные пределы.

Выполнять штриховку, правильно удерживая карандаш в руке совместно с учителем.

15

Проведение линий по контуру.

1

Различать карандашный контур.

Правильно обводить ручкой линии, точки и штрихи по карандашному контуру.

Показ, словесная инструкция, совместное выполнение.

16

Проведение линий по опорным точкам.

1

Различать отдельные точки.

Соединять линиями опорные точки.

Показ, словесная инструкция, совместное выполнение.

17

Произвольная штриховка.

1

Порядок штриховки.

Держать карандаш, произвольно заштриховывать поверхность (совместно с учителем).

Выполнять штриховку правильно удерживая карандаш в руке совместно с учителем.

18

Повторение.

1

Основные правила письма.

Применять полученные навыки.

Комментирование действий и показа учителем.

19

Раскрашивание листа в разных направлениях без ограничения закрашиваемой поверхности.

1

Порядок закрашивания.

Держать карандаш, произвольно в разных направлениях заштриховывать поверхность (совместно с учителем).

Правильно удерживать карандаш в руке, менять направление линий.

20

Раскрашивание листа в разных направлениях с явным ограничением закрашиваемой поверхности.

1

Порядок закрашивания.

Держать карандаш, заштриховывать поверхность внутри контура (совместно с учителем).

Слушать и выполнять словесные инструкции учителя.

21

Раскрашивание листа в разных направлениях с формальным ограничением закрашиваемой поверхности

1

Порядок закрашивания.

Правильно закрашивать круг с помощью фломастера, соблюдая пространственные пределы.

Закрашивать форму(круг) фломастером, полностью заполняя ее.

22

Обводка образца по шаблону.

1

Простые формы: круг, квадрат, треугольник.

Обводить шаблон(квадрат), правильно располагая и удерживая его.

Показывая ребенку действия с предметом, сопровождать их пояснениями.

23

Обводка образца по трафарету.

1

Простые формы: круг, квадрат, треугольник.

Правильно располагая и удерживая трафарет обводить по нему, получая простую форму (треугольник).

Показывая ребенку действия с предметом, сопровождать их пояснениями.

24

Обводка образца по контуру.

1

Различать карандашный контур.

Правильно обводить ручкой линии, точки и штрихи по карандашному контуру.

Показ, словесная инструкция,

совместное выполнение.

25

Обводка образца по опорным точкам.

1

Различать отдельные точки.

Соединять линиями опорные точки.

Показ, словесная инструкция, совместное выполнение.

26

Дорисовывание изображений.

1

Узнавать предмет, изображенный на рисунке.

Дорисовывать изображения по контуру.

Развитие точности движения.

27-28

Графические упражнения: написание линий прямых и волнистых, точек.

2

Понимать значения: линия кривая, линия прямая, точка.

Заполнять лист линиями и точками, выполнять отраженный и сопряженный показ учителя.

Гимнастика для пальчиков. Пошаговая инструкция.

29

Пальчиковая гимнастика. Упражнения с карандашом.

1

Разные движения руками и пальцами, повторяя за учителем.

Повторять движения по образцу, вместе с учителем.

Пальчиковая гимнастика.

30-31

Развитие координации движений кисти и пальцев руки.

2

Движения руками и пальцами, держа ручку или карандаш.

Повторять движения по образцу, вместе с учителем.

Двигательная и пальчиковая гимнастика.

32

Повторение изученного материала.

1

Основные правила письма.

Применять полученные навыки.

Комментирование действий и показа учителем.

33

Графические упражнения с карандашом. Точки, штрихи.

1

Карандаш оставляет след на чистом листе белой бумаги.

Наносить карандашом точки, линии, штрихи. Соблюдать правила безопасного пользования карандашом.

Выполнять работу совместно с ребенком, поддерживая его руку.

Подчеркивать те предметы, которые видел.

34

Развитие графических навыков при работе с карандашом.

1

Карандашом пишут в тетради и на альбомном листе. Простой карандаш оставляет серые следы.

Пытаться правильно удерживать карандаш в руке. Проводить на бумаге разные линии.

Развивать у ребенка интерес к графическим изображениям линий.

Дорисуй ёжику короткие иголки.

Ресурсное обеспечение рабочей программы

Литература основная для учителя

Рабочая программа «Особый ребёнок» для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под редакцией Е. Е. Аюповой, М. Н. Нагорной, Т.Г. Подкидышевой, С.А. Сергеевой, Л.М. Усталовой. Пермь - 20004